采莲曲 教学设计 (4)

采莲曲
教学设计
1教学目标：
1.会认“莲、裁”2个字。　
2.正确流利地朗读古诗,背诵古诗。
3.结合看图、读诗，了解诗文大意，感受人与自然的和谐、恬静之美。
2学情分析
《采莲曲》是北师大版八年级下册第五单元“比较探究”的一首诗。这首诗像一幅美妙的采莲图，巧妙地将采莲少女的美丽与大自然融为一体。诗的前两句的描写，让人感觉到这些采莲少女简直就是美丽的大自然的一部分；后两句写的是伫立凝望者在刹那间所产生的一种人花难辨的感觉。教学时，应该以朗诵为主，结合图片与音乐进行赏析，唤起学生美的享受。
3重点难点：
1、正确认识生字，并能正确流利地朗读古诗、背诵古诗是教学重点。
2、感受人与自然的和谐、恬静之美是难点。
4教学过程
活动1【导入】《采莲曲》
一、激趣导入，解题明意。
1、猜谜：“一个小姑娘，住在水池塘，身穿粉红衫，坐在绿船上。”
2、揭示谜底荷花，问：荷花还叫什么？相机指导认读：芙蓉、莲
3、莲花的叶子叫做什么？（引出荷叶）我们可以用什么样的词来形容荷叶呢？
4、师：每到春末夏初，荷叶绿了；盛夏时节，荷花红了，一个个粉嫩的莲蓬露出它们的小脑袋。等莲蓬成熟后，采莲姑娘们就会穿着漂亮的裙子，摇着小船，来到荷塘采摘莲蓬。那美妙的景象让唐代诗人王昌龄都陶醉了，今天我们一起来读读唐代大诗人王昌龄的这首《采莲曲》（板书课题）。
活动2【讲授】《采莲曲》
二、初读古诗、读准读通。
1、请大家把书翻到120页，自由地把古诗朗读两遍，注意把字音读准，难读的字多读几遍。
2、同桌互读生字。读对了，夸夸他，读错了，帮帮他。
3、认读生字：罗、裁
4、认识多音字：觉
5、谁能把整首诗读给大家听？其他的同学认真听，听听他的字音读准了吗？句子读通顺了吗？（指名读，生评价）
6、其实，读古诗不仅要把字音读准，句子读通顺，还要把古诗的节奏读出来
师范读）谁能像老师这样读一读？（指名读，评价）
活动3【讲授】《采莲曲》
三、品读古诗、读出感情。
读着这美妙的采莲曲，你仿佛可到了怎样的一幅采莲图呢？（生自由读，读后指名交流）
（一）看图入境
①（出示课件荷塘图）碧绿的荷叶层层叠叠，粉红的荷花星星点点。此时此刻如果你就是站在荷塘边的诗人，你会怎么想怎么说呢！（指名说）
②引导思考：为什么只闻歌不见人？
③（出示诗句“闻歌始觉有人来”）为什么只听见歌声，却看不见采莲姑娘？
大家读读整首诗，顺着诗句找找原因吧！（生读）
（二）交流“闻歌始觉有人来”的原因，根据学情分版块品读诗句。
1、学习一、二行古诗
A、品读“荷叶罗裙一色裁”
①为什么只听见歌声，却看不见采莲姑娘？你从诗中哪一句读出来的？（指名说并相机板书：荷叶、罗裙）
②指名读第一行诗，相机解释“罗裙”。
③猜谜“十把小剪刀，剪掉衣服角。”学习“裁”字的字形。
④师范读第一行诗，同学们边听边想：你的眼前出现了什么画面？（指名说）
⑤荷叶碧绿碧绿的，姑娘的罗裙翠绿翠绿的，绿得那么轻爽，绿得那么醉人，谁能把这种美的感觉读出来？（指名读）
⑥荷叶是绿的，罗裙是绿的，就像是同一块绿布上裁下来的，真是——（齐读第一行诗）
B、品读“芙蓉向脸两边开”
①看不见姑娘们仅仅是因为荷叶罗裙一色裁吗？再读诗句想想还有什么原因让我们看不见姑娘们？（指名说）你从诗中哪个地方看出来的！（出示诗句；板：芙蓉脸）
②想象拓境：
娇艳的芙蓉花，你为什么要向着采莲姑娘的脸儿开呢？（指名说）你就是一朵盛开在采莲姑娘脸旁的小荷花，读出你的美来！（指名读）你就是在粉红荷花间绽开笑脸的采莲姑娘，来，边读边配上动作，和小荷花比比美！
③粉红的荷花朝着粉红的脸儿开放，粉红的笑脸绽开在粉红的荷花间，真是花美，人更美，我们一起美美的读。（齐读）
2、学习三、四行诗
①这么美的采莲姑娘在荷塘里采莲，为什么诗人却看不见呢？（自由读，指名说）
②原来，采莲姑娘的罗裙已经与荷叶混在一起，采莲姑娘红扑扑的脸也与荷花交相辉映，分不清哪里荷叶，哪是罗裙，哪是荷花，哪是姑娘的脸。
这个“乱”字用得多好，写出了这种融为一体的美，正是“乱入池中看不见”，谁能读读这行诗？（指名读，男、女生比赛读）
③诗人为什么看不见采莲姑娘呢？（师生配合读）
④你们听！什么声音？（课件出示flash画面）
⑤诗人起初在茂密的荷塘中寻找着采莲姑娘，想找又找不到，后来顺着优美的歌声才看见了身穿绿罗裙，美丽似荷花的采莲姑娘。
活动4【活动】《采莲曲》
四、熟读成诵、积累语言。
我们再一次来欣赏这美丽的景象，一起把整首诗读一遍，读出感情，读出韵味。（放古筝乐曲《出水莲》）
一边欣赏，一边放歌——（配乐齐诵全诗）