采莲曲 教学设计（表格式）

采莲曲
教学设计
主备教师
参与教师
审核人
课
时
1
授课时间
教学目标
1、了解作者及有关的文学常识,有感情地朗读诗歌，并背诵积累。2、理解诗词大意，品析名句,学习诗歌写法，理解诗词中蕴含的情感。
3、从诗词中得到美的熏陶；培养热爱祖国古代文化的思想感情。
重点
感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗意。
难点
通过品味诗歌语言，提高学生的审美情趣。
导
学
过
程
一、激情导入：检查《爱莲说》的背诵导入。二、出示学习目标并阐释，明确重难点三、学习新课（一）【知识链接】王昌龄（公元698-756年）字少伯，盛唐著名边塞诗人
( http: / / www.21cnjy.com"
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"欢迎登陆21世纪教育网 )，他的七绝与李白并称，后人誉为“七绝圣手”。早年贫贱，困于农耕，年近不惑，始中进士。其诗以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著。他的边塞诗气势雄浑，格调高昂，充满了积极向上的精神。有“诗家天子王江宁”之称，存诗一百七十余首，代表作有《出塞》、《芙蓉楼送辛渐》等。作品有《王昌龄集》。
本环节教师个人教学设计：
学生结合《配套练习》圈划识记作者。（留意划线部分）
（二）【基础知识】1、掌握下列生字：一色裁（
）芙蓉（
）
乱入（释义）：争先恐后地进入。2、划分诗歌节奏、朗读诗歌并背诵，结合注释理解诗词大意
本环节教师个人教学设计：自由朗读，划分节奏；2、掌握字词。
（三）【重难点学习】一、自主学习：1、《采莲曲》分别描写了什么内容，表达了什么样的感情？
描写了江南采莲少女的劳动生活和青春的欢乐。表达了作者对生活的热爱。2、词人选取了哪些意象？描绘成了几幅图画？你认为哪些字词写得好？你喜欢哪些词句？
荷叶与罗裙一样绿、荷花与脸庞一样红。两幅。“乱入”二、合作交流：
赏析“乱入池中看不见，闻歌始觉有人来”
示例：这两句写的是伫立凝望者在刹那间所产生的一种人花难辨的感觉。“未见其人，先闻其声”，很好地表现了人花难辨、花人同美的引人遐想的优美意境。
本环节教师个人教学设计：小组讨论，欣赏诗歌
（四）【拓展提升】王诗暗写、杨诗明写颜色句各自的好处是什么？
本环节教师个人教学设计：将两首诗放在一起，进行比较阅读，加强学生的记忆。
（五）【当堂检测】细读下列两首诗，完成问题。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
（李白）
淮上与友人别
郑谷
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
扬子江头杨柳眷，杨花愁杀渡江人。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。⑴两首都是写离愁别绪的诗，但诗的表现手法却不同。李白的诗偏重
表达了对友人的深切思念；郑谷诗则
抒发了友人之间的离别之苦。⑵古人论诗有云：“一切景语皆情语”意即描写景物也是为了抒情。李白诗中可为例的一句是：我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。⑶下面是对两首诗的赏析，不恰当的一项是（
）A.
两首诗都生动地表现了朋友分别之苦，具有极强的感染力。B.
两首诗都极力通过描绘景物，渲染离别的气氛。C.
李白诗情感表现热烈奔放，而郑谷诗情感表现则含蓄委婉。D.
两首诗都着力强调分离的“距离之远”，突出了友人之间的深厚情感
四、【课堂总结】五、【布置作业】完成《配套练习》
板
书
设
计
课
后
反
思