苏幕遮 教学设计 (2)

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苏幕遮
教学设计
1教学目标
知识与技能：1、掌握本课生字新词及相关文史知识。
2、理解词的内容，把握词中的文学形象。
过程与方法：反复吟诵作品，探究词的意境，探究词的表达技巧，增强鉴赏能力。
情感态度与价值观：体味作者的思想情感，学习诗人寄寓其中的精神与态度。
2学情分析
这一首词，所写的也是莲塘景象，也是以莲叶和莲花为核心意象的。但是，既不同于王昌龄《采莲曲》的歌颂少女，又和杨万里的赞美西湖景色异趣。这首词的主题，是身在异乡见荷塘之景，而生思乡之情。钱仲联先生分析此词时说：“提起荷花，风裳、水佩、冷香、绿云、红衣等字面往往挥笔即来，而荷花的形象，却在这些词儿的掩盖下模糊了。”
这首《苏幕遮》之所以为写荷绝唱，正是在于它能洗尽铅华，为凌波仙子做了出色的传神。
3重点难点
教学重点:分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。
教学难点：提高诗歌鉴赏能力。
4教学过程
一、复习旧知，进入新课：
二、检查预习情况：
1、作者：
周邦彦(1057-1121):字美成,号清真居士,中国北宋词人,妙解音律,善于作词，羁旅愁思是他词作的重要题材，咏物也是周词的主要题材，周邦彦是继柳永之后北宋最有影响力的婉约派词人。周词语言富丽精工，音调和谐，讲究格律，被称为“词中老杜”，“词家之冠”。技法上成为婉约词的集大成者。
周邦彦的词以富艳精工著称,但这首《苏幕遮》“清水出芙蓉,天然去雕饰”,清新自然。21教育网
2、本课生字，词语处理：
各小组公开交流，指读。听写。组长订正。
三、自主学习（初探诗境）：
1、教师给出范读，学生听读，注意语气，停顿，重音。
2、学生大声地自由朗读诗歌，在朗读中初步地整体感知这三首诗词在形式上、音律上或内容上、情感上的特点。21世纪教育网版权所有
⑴、请学生圈划出体现全诗结构线索、意象线索、情感线索的语句，并用简洁的语句作批注。
⑵、根据课下注解，尝试古诗新译。
3、问题一：从结构看，词的上下片分别侧重写什么？
问题二：词的下片抒情，抒发了一种什么情感？
四、合作交流：
1、上片的景中有哪些意象？这些意象构成了一幅怎样的画面？从感官上来讲，词人是从哪三个角度来描写这幅画的？21cnjy.com
2、哪些句子能够看出作者是表达思乡之情的？
3、作者上片写荷花，下片直接写思乡，你觉得突兀吗？结合课后习题第二题，想想联系上下两片感情纽带的是哪个意象？21·cn·jy·com
五、分享展示：
六、点拨梳理：
七、佳句赏析：
找出你认为这首词写得最好的句子，细细品味它妙在何处。
例：
1、“叶上初阳乾宿雨，
水面清圆，一一风荷举”。
2、“五月渔郎相忆否？”
八、、深化主题：
词中除了流露出作者强烈的思乡之情外，还寄托了其他什么情感？
九、教师出示范仲淹的《苏幕遮》，学生讨论完成，与本诗作比较。
十、再次齐读全诗，再探诗歌意境。
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