晓出净慈寺送林子方 教学设计 (3)

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晓出净慈寺送林子方
教学设计
1教学目标
知识与技能：
1、掌握本课生字新词及相关文史知识。
2、理解词的内容，把握词中的文学形象。
过程与方法：
反复吟诵作品，探究词的意境，探究词的表达技巧，增强鉴赏能力。
情感态度与价值观：
体味作者的思想情感，学习诗人寄寓其中的精神与态度。
2学情分析
这首绝句和王昌龄《采莲曲》一样，核心意象也集中在莲花荷叶上面，但是与王昌龄的那首有两点不同：第一，王昌龄的《采莲曲》是借荷花莲叶衬托美人，而这里却单纯是写景色之美好。第二，王昌龄的《采莲曲》，在感觉、情绪上有多重曲折，而这一首，则单纯得多。就整首来说，就是一个画面。只是在引出这个画面之前，先用一个强调句式，来引起读者的关注。21世纪教育网版权所有
3重点难点
教学重点：理解词的内容，把握词中的文学形象，探究词的意境，探究词的表达技巧，增强鉴赏能力。
教学难点：把握艺术形象，探究词的意境及表达技巧。
4教学过程
一、复习旧知，导入新课：
二、检查预习情况：
1、作者：
杨万里：字廷秀，吉水人。他平时力主抗金，秉性刚直，立朝廉洁，遇事感言。他作诗主张师法自然，构思新颖奇特，笔调幽默诙谐，语言通俗活泼，风格爽朗轻快，人称“诚斋体”。他工于奇绝，以写景咏物见长，著有《诚斋集》。21教育网
2、本课生字，词语处理：
各小组公开交流，指读。听写。组长订正。
三、自主学习（初探诗境）：
1、教师给出范读，学生听读，注意语气，停顿，重音。
2、学生大声地自由朗读诗歌，在朗读中初步地整体感知这三首诗词在形式上、音律上或内容上、情感上的特点。21cnjy.com
⑴、请学生圈划出体现全诗结构线索、意象线索、情感线索的语句，并用简洁的语句作批注。
⑵、根据课下注解，尝试古诗新译。
四、合作交流：
1、解析题目，这是一首什么内容的诗？
2、这首诗采用了哪些表达方式？
3、为什么先议论之后才描写？
4、与《采莲曲》写景有什么不同？
5、描绘三、四句的意境，探究应抓住哪些重点词语理解，思考这两句运用了什么修辞？
五、分享展示：
六、点拨梳理：
七、学生交流知道的关于描写“荷”的古诗句。
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