共苏幕遮 教学设计
1教学目标
（1）知识与能力目标：感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗意。
（2）过程与方法目标：培养鉴赏诗歌的能力。
（3）情感态度与价值观：了解作者，体会词中作者的情感。
2学情分析
我们是农村中学，学生知识储备严重不足，语文素养偏低。学生普遍缺乏诗词的赏析能力，赏析技巧与方法更是欠缺。但学生勤奋好学，乐于背诵，对知识的渴望比较强烈，对崭新的多媒体教学手段兴味十足。所以，我预设情景，借助多媒体的声、光、色、影，去调动学生的学习积极性。希望他们在新的教学方法和技巧的融入下，能够获得诗词赏析的全新体验。
3重点难点
我们是农村中学，学生知识储备严重不足，语文素养偏低。学生普遍缺乏诗词的赏析能力，赏析技巧与方法更是欠缺。但学生勤奋好学，乐于背诵，对知识的渴望比较强烈，对崭新的多媒体教学手段兴味十足。所以，我预设情景，借助多媒体的声、光、色、影，去调动学生的学习积极性。希望他们在新的教学方法和技巧的融入下，能够获得诗词赏析的全新体验。
4教学过程
一、 导入新课
思乡，自古以来一直是诗歌表现的主题之一尤其是在交通、通讯极不发达的古代，一旦离乡，前路漫漫，何日是归年；关山重重，乡书谁人传递？于是，远在他乡异地的诗人，常常不禁悲从中来，美丽而忧伤的诗句便汩汩而出，成为了千百年来脍炙人口的诗篇今天，就让我们一起走进继柳永之后“婉约派”的集大成者周邦彦的思乡情中，看他是如何表达自己的思乡之情的？
二、 作家作品
周邦彦（1056—1121），字美成，号清真居士，钱塘人。少年时落拓不羁，二十四岁时入太学读书，后来当过一些地方官和校书郎等职。他精通音律、善作词，其作品善铺叙而含蓄，富丽精细，格律精严。
漂泊的孤独和憔悴失意，是周邦彦词的情感基调。咏物也是周词的主要题材。
周邦彦是继苏轼之后北宋中后期词坛领袖，他不同于苏轼追求创作自由，注重抒情言志，而是强调精心勾画，法度井然，注重词境的开拓。
周邦彦开宗立派，是继柳永之后北宋最有影响力的婉约派词人。
三、朗读课文
苏幕遮
燎沉香，消溽暑。鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。
故乡遥，何日去。家住吴门，久作长安旅。五月渔郎相忆否，小楫轻舟，梦入芙蓉浦。
四、课文赏析
（一）词的上片写景：
问题一：上片的景中有哪些意象？
意象：沉香、鸟雀、初阳、荷叶、水面、荷花
问题二：这些意象构成了一幅怎样的画面？
整幅画面清新自然，从容淡雅。
五月盛夏的一个早晨，消暑用的沉香散发出淡淡的香味（嗅觉），昨夜刚下完雨，天放晴了，鸟儿在屋檐下欢快地叫着，吱吱喳喳，异常可爱（听觉）。初升的太阳照着屋外茂盛的荷花，荷叶上的雨珠渐蒸干。清平的水面上挺立着一枝枝荷花在风中摇摆（视觉）。
（二）词的下片抒情
问题二
讨论：这首词上片写景，下片抒情，段落极其分明，但是情景之间关联密切，想想两者之间有什么关系，联系两片之间感情的是哪个意象？
明确：情与情的关系：见景生情。
风荷。词人从眼前的“风荷”想到有荷花的家乡，转入虚构的梦境“芙蓉浦”的描写。词人的家乡在钱塘，西湖的荷花“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。这样就由描写“风荷”很自然地过渡到抒发怀乡之情，而不着痕迹。
问题三
讨论、探究：词的下片诗人抒发了他的思乡之情，那么他抒发情感的方式有什么特别的地方？
从故乡的朋友(渔郎)对自己的想念来写思乡之情。
补充：不直接写自己忆旧友，而是用设问的手法，反写不知旧友是否忆我，不但把自己对故乡，对朋友的思念之情表达得更细腻真切，而且不落俗套。与杜甫的《月夜》一样，有异曲同工之妙。杜甫的《月夜》用设想妻子思念自己的手法来表达自己思念远方的妻与子的复杂感情。王国维因此称赞周邦彦：“词中老杜，非先生不可。”
五、语言品味
王国维认为词中“水面清圆，一一风荷举”两句，“真能得荷之神理者”，你如何理解王国维的这个评价？
明确：这两句诗不事雕饰，风格简约，而荷之神态、精神跃然纸上。首先，这句词有一种简约的构图美。水面是平的，“清圆”的荷叶及荷叶上的雨滴是圆的，而婷婷玉立的荷茎（jīng）又是垂直的。这种几何图形般的简约造型，让读者过目不忘，似乎王维“大漠孤烟直，长河落日圆”的精髓。
第二，这两句炼字的功夫了得。“一一”把荷叶在水面上错落有致、疏密相间、高低起伏的层次刻画得惟妙惟肖。简单的一个“风”字，把微风吹过荷塘，荷叶随风轻轻摇动的姿态不动声色地勾勒出来了。“举”把荷茎修长挺拔、英姿飒爽的精气神表现的淋漓尽致。“风”造成了左右摇摆的力，“举”代表向上的力，荷在风中“举”，具有动感，尤见精神。
六、诵读提示：
整体格调活泼，诵读时候要有一种欢快之感。
“呼”，表现出小鸟欢快的叫声和活泼灵动的神态。“窥”，写出小鸟东张西望的神态。作者的心情从“燎沉香，消溽暑”的郁闷，转向“鸟雀呼晴，侵晓窥檐语”的欢快。下阕朗读时放慢，末两句，充满深情、梦幻的感觉。
苏幕遮
燎沉香，消溽暑。鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。
故乡遥，何日去。家住吴门，久作长安旅。五月渔郎相忆否，小楫轻舟，梦入芙蓉浦。
七、总结
今天我们学习了周邦彦的《苏幕遮》，这篇作品不仅带给我们纯美的艺术享受，更能带给我们一种启迪。滚滚红尘中，当我们被世俗蒙蔽了双眼，但愿荷之韵能给我们注入一丝清凉。倘有荷在心，则长长的雨季何患？希望荷之芳香永远流淌在我们心里，一直齿颊留芳。
八、课堂拓展
古代描写荷花的部分诗句：
接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。——【晓出净慈送林子方】 杨万里
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。——【小池】杨万里
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，可远观而不可亵玩焉 。——【爱莲说】周敦颐
碧荷生幽泉，朝日艳且鲜。秋花冒绿水，密叶罗青烟。——【古风（其二十六）】李白
九、课后任务：
因声求气，置身诗景，体会作者情感，背诵《苏幕遮》。
十、板书设计：
上片写景：出门观荷 初阳宿雨，轻风荷举（描写， 活泼清远）
苏幕遮
下片抒情：久客思乡 渔郎忆我？梦入芙蓉（设问，词意多重）
课件18张PPT。苏幕遮 周邦彦学习目标1、初读，整体感知。
2、再读，理解词意。
3、品读，学会赏析。学 习 目 标1、初读，整体感知。
2、再读，理解词意。
3、品读，学会赏析。学习目标1、初读，整体感知。
2、再读，理解词意。
3、品读，学会赏析。学 习 目 标（1）知识与能力目标：感受诗词创造的意象和丰富意境，品味诗意。
（2）过程与方法目标：培养鉴赏诗歌的能力。
（3）情感态度与价值观：了解作者，体会词中作者的情感。 字美成，号清真居士。
羁旅愁思是他词作的重要题材，咏物也是周词的主要题材，新月、荷花、梅花、梨花、杨柳等都是他吟咏的对象。
周邦彦是继柳永之后北宋最有影响力的婉约派词人。周词语言富丽精工，音调和谐，讲究格律，被称为“词中老杜”，技法上成为婉约词的集大成者。走 近 作 者周邦彦2、结合注释解释意思 ??1、读准字音、辨析字形 预 习 检 测遮 侵 燎 楫 溽? 浦 zhē qīn liǎo jí? ? rù pǔ
（小火烤炙）
（湿热）
（接近?）
（立）燎沉香 ?????? ???
消溽暑 ????????? 侵晓?
一一风荷举 燎沉香，消溽暑。 鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。
叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。
故乡遥，何日去?家住吴门，久作长安旅。
五月渔郎相忆否?小楫轻舟，梦入芙蓉浦。
欢快 声音清脆 情绪饱满欣喜 语势连贯 中音中速伤愁 放慢速度 慢速怅然 喃喃自语 缓慢而深情稍慢 低沉问题一：从结构看，词的上下片分别侧重写什么？上片写景，下片抒情。问题二：词的下片抒情，抒发了一种什么情感？思乡之情整体感知 找出上片中表示时间的词，并说说描绘了哪些景物？从感官上来讲，词人是从哪三个角度来描写这幅画的？时间：溽暑?侵晓 五月份左右，雨后的早晨???
景物：沉香、鸟雀、初阳、荷叶、水面、荷花。
燎沉香，消溽暑。 （嗅觉）
鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。 （听觉）
叶上初阳干宿雨，水面清圆，一一风荷举。（视觉）深入分析 鸟雀呼晴 呼：更显人性化，表现出小鸟欢快的叫声和活泼灵动的神态。
把鸟儿们东张西望的神态表现得活灵活现。
拟人的手法侵晓窥檐语
咬文嚼字 炼字赏析 刚才我们说作者的感情发生了变化。主要是通过哪个字或哪几个字表现出来的？一一：多 美 错落有致
风：荷叶随风轻轻摇动的姿态 动态美
举：代表向上的力，荷花在风中“举”，具有动感，把荷茎修长挺拔、英姿飒爽的精神表现得淋漓尽致。
王国维《人间词话》赞美“一一风荷举”说：“真能得荷之神理者。”怎么解读这句对荷的传神描绘呢?
咬文嚼字 炼字赏析 我们的面前出现了一片一望无垠的荷塘，田田的叶子，像亭亭的舞女的裙。初阳融融，蒸干了晶莹剔透的露珠。在雨水的滋润下，荷叶更显清新圆润，泛着盈盈可爱的光泽，在风中款摆。他们修长的茎杆挺立着，一株，两株，支撑起它们高贵的头颅，也支撑了多少世纪的傲骨！一池的绿，一池无声的歌。家住吴门， 久作长安旅。在其它作品中词人一再以“京华倦客”自称，可见他早已淡泊功名而魂系故乡。“望故乡渺邈，归思难收。” —— 《八声甘州》
长期客居、仕途殊不称意，早年进京时的豪情壮志如今已消磨殆尽。
世事的无常、仕途的阻滞、官场的黑暗，使他不由地想起故乡的往事。 “久”字体现了作者对飘泊生活尤其是仕途生活的厌倦。久五月渔郎相忆否？ 明明是自己回忆起来了，却用了疑问的句式，这样写有什么艺术效果？
疑问句比陈述句更带感彩，不直言自己思念家乡亲朋，却写渔郎是否思念自己，更加浓郁地表现出对家乡的思念之情。表达得更细腻真切，而且不落俗套。
“诗中老杜，非先生不可。”——王国维《清真先生遗事》
小楫轻舟， 梦入芙蓉浦。 以虚构的梦境作结，给人无穷的美好的联想和想像空间，所谓“日有所思，夜有所梦”作者的思乡之情在此达到高潮。 词最后的“芙蓉浦”，与上片的“荷”遥相呼应，是对荷的描写的延伸，使全词结构更为完整、紧密。 上片描绘荷花姿态，下片由荷花生发开去，梦回故乡。
全词明白如话， 语言自然、淡雅素洁，不加雕饰，然意境深远。
从作者对故乡的强烈思念中，对小楫轻舟的深情向往中，也能依稀地感到作者对官场生活的厌倦，对回归自然的宁静生活的向往。 小 结
泉眼无声细细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
——宋 杨万里《小池》荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。
—— 唐 王昌龄《采莲曲》毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
—— 宋 杨万里《晓出净慈寺送林子方》 江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
——《江南》 《苏幕遮》是一首将荷花的风姿与思乡情绪融合在一起的佳作，在艺术上达到了炉火纯青的高度，不愧为词中精品。它不仅带给我们纯美的艺术享受，更能带给我们一种启迪。滚滚红尘中，当我们被世俗蒙蔽了双眼，但愿荷之韵能给我们注入一丝清凉。倘有荷在心，则长长的雨季何患？希望荷之芳香永远流淌在我们心里，一直齿颊留芳。谢谢
