唐雎不辱使命 教学设计 (1)

唐且不辱使命
教学设计
1教学目标
1、培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力和表演能力。
2、领悟本文语言魅力。
3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
2学情分析
农村中学，尤其是城乡结合的农村中学，学生底子薄得无法想象，现代生字生词的掌握都成问题，更不用说对文言文的学习
。因此，对于本文的学习，我注重两方面：
1、精心设计复习题，做到温故知新。
2、利用多媒体，创设情境，把枯燥的文字变得生动有趣。
3重点难点
通过对人物语言、动作、神态等细节的评析，了解人物的性格特征。
4教学过程
第一学时
活动1【导入】导入
《完璧归赵》的故事引入。
活动2【导入】教学新课
一、自主学习
1、了解相关背景。
2、了解《战国策》：战国时代国别体史书。原有《国事》《国策》《短长》等不同名号，共有33篇。西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。
3、扫清字词障碍，通读全文。
4、疏通文意，理解文中重点文言词的意思。
活动3【导入】新课学习
二、合作学习
1、通假字
故不错意也【“错”通“措”，安放】
轻寡人与【“与”通“欤”，语气词“吗”】
仓鹰击于殿上【“仓”同“苍”，青色】
寡人谕矣【“谕”同“喻”，明白，懂得】
2、词类活用
请广于君【广：形容词活用动词，“扩大，补充”】
轻寡人与【轻：形容词活用动词，“轻视，看不起”】
天下缟素【缟素：名词作动词，“穿戴丧服”】
伏尸百万【伏、流均为动词的使动用法，“使……伏，使……流”】
且秦灭韩亡魏【动词的使动用法，“使……亡”】
3、一词多义
使：秦王使人谓安陵君曰（派遣）
安陵君因使唐雎使于秦（前一个是“派遣”，后一个是“出使”）
虽：虽然，受地于先王（虽然，转折连词）
虽千里不敢易也（即使，假设连词）
徒：免冠徒跣（光着）
徒以有先生也（只，仅仅）
夫：此庸夫之怒也（fū成年男子名词）
夫专诸之刺王僚也（fú发语词无义）
以：以头抢地耳（以：介词“用”）
而安陵以五十里之地存者（以：介词“凭借”）
徒以有先生也（以介词“因为”）
4、古今异义
岂直五百里哉直：【古：只，只是；今：不弯曲】
休祲降于天休：【古：吉祥；今：休息】
长跪而谢之曰谢：【古：道歉；今：感谢】
活动4【导入】新课学习
三、整体感知文本
第一段：秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！”秦王不悦安陵君因使唐雎使于秦
1、重点字词，
使：派遣
以：用，拿，把，介词
易：交换
其：加重语气，一定
加惠：给予恩惠
大：大片土地，形容词作名词
虽：转折连词，即使
然：代词，这样
于：从
弗：不
使：派遣，动词
使：出使
，动词
于：到
2、从第一段对话中可以得到什么信息？
第二段：秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？
1、重点字词：
以：用，拿
听：听从
何也：是什么原因呢？
亡：动词的使动用法，使……灭忙
以：凭借
以：因为，介词
错意：置意错，通“措”
广：使……扩充，形容词使动用法
逆：违背
轻：轻视，看不起
与：通“欤”
若：像
是：这样，如此
虽：即使，让步连词
直：只，仅仅
2、从第二段对话中，你收获到了什么信息？
唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国土的严正立场
第三段：秦王怫（fǘ）然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣（xiǎn），以头抢（qiāng）地尔”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀（guī）也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲（jìn）降于天，与臣而将四矣若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟（gǎo）素，今日是也”挺剑而起
1、重点词语解释
怫然：盛怒的样子
谓：对
公”先生
尝：曾经
伏、流：使……伏；使……流
布衣：平民
免：脱去
徒：光着
抢：撞
庸夫：平庸无能的人
士：指有才能有胆识的人
仓：通“苍”
休祲：吉凶的征兆休，吉祥；祲：不详
若：如果
必：一定
缟素：穿丧父
是：这样
2、从第三段对话中，你收获到了什么信息？
唐雎跟秦王进行面对面的斗争，对于秦王的淫威，唐雎毫不畏惧，用排比句式列出史上有名的刺客，表明自己的立场，让秦王感到恐惧表现出维护国土的誓死决心
第四段：秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也”
1、重点字词解释
挠：屈服
长跪而谢之：直身而跪，向唐雎道歉
谕：明白，懂得
以：凭着
徒：指
以：因为
2、从第四段对话中，你收获到了什么信息？
秦王被唐雎折服，唐雎不辱使命。
活动5【导入】作业测评
1．根据上文，解释下列加点词语的意思（4分）
(1)长跪而谢之(
)
(2)安陵君受地于先王而守之(
)
(3)寡人谕矣(
)
(4)图穷而匕首见(
)
2．用“／”给文中划线句子断句，划出两处（2分）
方急时不及召下兵以故荆轲逐秦王
3.翻译下列句子（6分）
(1)怀怒未发，休祲降于天
(2)使毕使于前
4.下列对【甲】【乙】两文内容的理解与分析，不合文意的一项是(
)(2分)
A.【甲】文所记叙的是强国和弱国之间的一场外交斗争，最后弱国取得胜利的故事
B．【乙】文所记叙的是荆轲刺秦王的经过：他拿着匕首，追赶秦王，而其余臣子则袖手旁观
C．【乙】文中记载了秦国的一条法律：带刀的侍卫一般不上殿，上殿的臣子不能带刀
D．【甲】【乙】两文在人物刻画上均用了对比的方法，其中【乙】文用秦武阳的“色变振恐”衬托出荆
轲的沉着冷静
第二学时
活动1【导入】导入（巩固练习）
秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公尝闻天子之怒乎？”
唐雎对曰：“臣未尝闻也”秦王曰：“天子之怒，浮尸百万，流血千里”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，苍鹰击于殿上此三子皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣若士必怒，浮尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也”挺剑而起
秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐，何至于此！寡人谕矣，夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也”
（节选自《唐雎不辱使命》）
1．下列句子中，加点词的意义相同的一组是（
）
（3分）
A．此庸夫之怒也
夫战，勇气也
B.
天下缟素
可以弹素琴
C.
秦王色挠
征于色发于声而后喻
D.
亦免冠徒跣
徒属皆曰：“敬受命”
2．下列对文段内容的理解与分析，不正确的一项是（
）（3分）
A．秦王极力描绘由天子之怒引致“伏尸百万”的可怕场景，目的是用武力来恫吓唐雎
B．唐雎用专诸、聂政、要离这些平庸之人因怒行刺的故事，表明要效法他们跟秦王拼命
C．文中唐雎佩剑入朝要与秦王拼命这一情节，强烈表达了作者要颂扬正义的思想感情
D．无论秦王是真屈服还是假屈服，“长跪而谢”都表明唐雎在这场较量中取得了胜利
3．用现代汉语翻译下面的句子（4分）
①以头抢地耳
②徒以有先生也
活动2【导入】学习新课
1．为什么说唐雎没有辜负使命
2、秦王与安陵君“易地”并非真心，何以见得
3、本中怎样体现秦的强大和安陵的弱小？
4、说说“秦王不悦”四个字在故事情节发展中的作用？
5、秦王说，“且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也”的盲外之意是什么
6、秦王说，“天子之怒……千里”，唐雎说，“伏尸二人……今日是也”他们各表达了什么意思
活动3【导入】学习新课
二、合作学习
1、文中唐雎与秦王斗智斗勇的过程，作者主要通过对话的方式展开情节，请大家找出人物的对白，分析他们的性格特征。
2、本文除了用对话方式塑造人物形象外，文中还体现出哪些艺术特色？
3、你还能举出像唐雎那样的敢于与强权斗争，有理有节地坚决捍卫祖国的主权与领
活动4【导入】学习新课
三、拓展延伸
你学了本文后，一定被唐雎的过人的胆识和睿智地论辩所折服。你认为，我们要像他那样能言善辩，需要从哪些方面准备，培养自己的能力？
活动5【导入】作业演练
1、写作
在中华五千年的文明史上，出现了许多杰出的人物，他们正如夜空中闪烁的群星，照亮了历史的天空，相信这些人物也曾照亮过你的心灵。请你就其中最喜欢人物，结合本文的思想精华，谈谈你自己的感受和启示。观点要鲜明，论据要确凿，逻辑要严密。
2、学习唐雎的论辩技巧，让学生自由组合方阵，展开辩论：“语文学习离不了实践活动”与“语文学习不需要实践活动”。教师要给学生一定的准备时间，可以在课后的其他时间进行。