语文版七年级语文上册第一单元第4课《风筝》PPT课件

课件69张PPT。草长莺飞二月天，
拂堤杨柳醉春烟；
儿童放学归来早，
忙趁东风放纸鸢。
——清·高鼎《村居》yuān 风筝简史
中国风筝有悠久的历史，据说汉朝大将韩信曾利用风筝进行测量。梁武帝时曾利用风筝传信，但未成功。南北朝有人背着风筝从高处跳下而没有跌死。唐朝的张丕被围困时曾利用风筝传信求救兵，取得了成功。这些说明，中国风筝的历史至少有2000多年了。
从唐朝开始，风筝逐渐变成玩具。到了晚唐，风筝上已有用丝条或竹笛作成的响器，风吹声鸣，因而有了“风筝”的名字。也有人说“风筝”这名字起源于五代，从李邺用纸糊风筝，并在它上面装竹笛开始。
到了宋朝，风筝已有很大发展，品种增加，性能提高与人民生活发生了密切的联系。如“武林；日事”中记有／少年郎竞放纸鸯，以相勾引，相牵剪截，以线绝者为负／北宋张择端的“清明上河图”和苏汉臣的“百子图”中也都有放风筝的场面。明朝画家徐渭写过很多与风筝有关的诗，如“柳条搓线絮搓棉，搓够千寻放纸鸯。消得春风多少力，带将儿辈上春天。”又如：“我亦曾经放鹞喜，今年不道老如斯，那能更驻游春马，闲看儿童断线时。”到了清朝，玩风筝之风更盛。传说慈禧叫大监跑到天津找“风筝魏”给他扎过一个“寿星老骑仙鹤”风筝玩。现在故宫里还藏着三只傅仪玩过的大风筝。 曹雪芹在“红楼梦”70回中生动地描写了大观园中姐妹们放螃蟹、美人、大鱼、编蝠、凤凰、沙燕等各种风筝的情景。可以说，中国的玩具风筝在这时发展到了相当高的水平。
从唐宋开始，中国风筝向世界流传，先是朝鲜、日本、马来亚等东南亚国家，然后传到欧洲和美洲等地。在欧洲产业革命形势的影响下，中国的玩具风筝在那里向着飞行器发展，经过英国的凯利，澳大利亚的哈格瑞夫和德国的李林达尔等人，最后在美国由莱特兄弟造成了最早的能载人成功飞行的飞机。
因此，在美国华盛顿宇航博物馆的大厅里挂着一只中国风筝，在它边上写着：“人类最早的飞行器是中国的风筝和火箭。”
导入新课 有一首老歌这样唱到：“又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻走回到童年。”提到风筝，我们总会想起那天真烂漫的童年。其实，我们每个人也象飞在空中 的风筝，无论我们走得多远，总有一根绳线牵系着你，那就是割不断的亲情。
鲁迅(1881—1936)，文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。21岁的鲁迅整体感知：1.扫清字词障碍：
要求：在听读过程中勾画出生字画出不理解的词。2.概括故事情节：
要求：从时间、地点、事件、人物、情感的角度用简洁的语言概括。掌握对课文作圈点评注的学习方法对课文作圈点勾画评注的学习可以分为三个层次：
一是疏通性的圈点勾画，目标是读通课文；
二是思考性的圈点勾画，目的在于提出质疑，引发思索；
三是评论性的圈点评注，目的是让学生在开启思维的基础上发表自己的见解。四、习惯的圈点评注符号1、﹋表示描写得精彩或论述得好；
2、－表示作者的观点、看法；
3、＝表示文章的要点或中心思想；
4、≌打算摘录的内容；
5、﹍﹍表示要着重理解的字、词、句；
6、？表示有疑问或暂时不理解之处；
7、？？表示有疑惑需作认真思考之处；四、习惯的圈点评注符号8、X表示否定；
9、！！表示精辟、赞赏；
10、△△表示应注意的地方；
11、★★表示应熟记、背诵的地方；
12、[ ]表示要考查、注解的地方；
13、○○表示需疏通的生字和生词。讨论、探究疑问鲁 迅风 筝讨论、探究疑问1、为什么“我”向来不爱放风筝？（用横线表示作者观点、看法的句子。）
2、找出文中生动描写小兄弟对风筝入迷的情状的语句，分析这些描写流露出作者什么样的感情？（用曲线表示描写得精彩或论述得好的句子。）
3、当“我”发现弟弟在糊风筝时，弟弟有什么反映？而“我”又有哪些行为？“我”在这件事中扮演了什么样的角色？（用重点号表示要着重理解的字、词、句）讨论、探究疑问4、如何理解“精神的虐杀”？（用重点号表示要着重理解的字、词、句）
5、假如你是文中的弟弟，有何感触？生活中的你有类似的经验吗？
6、你从鲁迅身上学到了什么？其他同学有没有不同的看法？ 名家范读：
风筝 chà líng dīng xián wù bǐ 丫杈 伶仃 嫌　恶 可鄙shí huáng sè shù什物 惊惶 瑟缩 宽恕zhì nüè 　 duò yì掷 虐杀 　堕 　苦心孤诣qiáo cuì mú wú gōng chéng憔悴 模样 蜈蚣 惩罚duò落 jué别 荡yàng 丫chà
笑bǐng sè缩 宽shù chéng罚
嫌wù nüè杀 shí物 苦心孤yì
qiáo cuì不堪 huǎng然大悟
zhì在地下
偶而－偶尔 那里－哪里
发见－发现 胡蝶－蝴蝶字、词掌握shí什物什么什shén恶è凶恶ě恶心wù嫌恶模mó劳模mú模样孤独；没有依靠。文中指风筝少。本指人瘦弱，面色不好看。此指风筝色彩黯淡。费尽心思钻研或经营。别人所达不到的。分别（多指不易相见的离别）。厌恶。可以拿来取笑的资料。令人鄙视。虐待人而致死。因寒冷、受惊而蜷缩或兼抖动。形容忽然醒悟。惊慌。（书）形容秋冬天气寒冷，草木枯落。伶仃：憔悴：苦心孤诣：诀别：笑柄：嫌恶：虐杀：可鄙：惊惶：瑟缩：恍然大悟：肃杀：..比一比，看一看，谁的反应快!抢答题 1、课文写作的时间是哪一年？你知道那时的中国还处在什么社会吗？1925年
半封建半殖民地社会
不是2、课文是介绍“风筝”这种工艺品的吗？是叙事的散文线索3、 “风筝”在课文中起什么作用？ 4、课文中有哪些人物？ 是什么关系？
“我”、“我”的小兄弟 兄弟关系
作者回忆往事，“我”——周树人
小兄弟——周作人
5、文章围绕风筝，回忆事情的是哪几个小节？ 第三四节简要归纳课文主要内容：风筝6、课文记叙了“我”毁掉了弟弟的（ ），后来我知道自己（ ），准备向弟弟道歉，而弟弟却（ ）。 错 了全然忘却了 1、记叙的顺序有三种,本文是哪一种?顺序 倒叙 插叙2、全文共分四部分：一、比较北京和故乡放风筝的时令、引出回忆。 二、 “我”回忆小时候在故乡故意弄坏小兄弟风筝的事情。（1—2）(3-4)四、“我”因无法补过，心中只有一种无可把握的悲哀。(12)3、以此我们可以整理文章的结构一、引出回忆（1—2）
二、弄坏风筝（3—4）
三、 中年道歉，意识到那时的行为
是“精神”虐杀，想补过，却无
法 补过（5—11）
四、悲哀沉重（12）
向来不爱
嫌恶 没出息 最喜欢 呆看出神 惊呼 高兴的跳跃 天真活泼笑柄
可鄙二、读第三段；用不同符号划出我和弟弟对风筝的态度小半日张着小嘴对 比弟：我：三、1.读第四段；用不同符号划出发现弟弟 偷做风筝后我和弟弟的神态和动作。2.我为什么那样做，弟为何不反抗？
弟我很惊惶地站失了色瑟缩绝望地站在小屋里愤怒 即刻伸手抓断、掷、塌扁傲然走出惊恐不安的内心
悲苦无奈的神态专制、盛怒认为管的对，受封建家长制传统的影响。认为管是正当，自认该罚。麻木同情四、1.读第五至十一段；用不同符号划出我是如
何省悟和补过的的及弟弟知道有这么一件事后
的神态。
弟我不幸偶尔看到心变铅块堕下去想补过、讨宽恕惊讶什么也不记得深深自责、严于自我解剖，抛弃旧我、追求新我A. 毫不抗争，麻木B. 幼稚纯真，健忘揭露了“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”这一科学道理。批判了封建教育制度对儿童自由、活泼的天性的扼杀。——主题五.既然基调是悲哀的，为何“故乡的风筝时节”却写得很温和、鲜明？1.交代了惊异的原因。2.使往事的温和与现实的寒威互相映衬。透露出作者不满黑暗现实，向往光明天地的心情。——主题21、第一段属于什么描写？作用？ 此段有何作用？ 自然环境描写，渲染严冬肃杀的气氛，烘托“我”悲哀的心情。 2.作者看到“远处有一二风筝浮动”，就感到“惊异和悲哀”为什么? 故乡的风筝时节，是春二月，春光明媚，北京冬季未过，就放风筝，所以“惊异”。见到风筝，就想起小时候精神的虐杀的一幕，而且无从补过，心头不禁悲哀。 开篇点题，引出回忆，定下感情基调 六、合作探究：1.“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎么说春天“久经逝去”?为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了?（1）.这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天.现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。 （2）.春季无春——小兄弟迎春被我扼杀，无可追悔——现在的春天呢。（主题2）
2.看到一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”? 跟“惩罚”一词联系起来就明白了，因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对旧“我”来说，良心遭受了谴责，可谓“不幸”。 4.为什么说不许弟弟放风筝是“对于精神的虐杀”？
“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏实在出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。因此不准游戏，无异于虐杀儿童天性。3.文中所说的“对于精神的虐杀的这一幕”，
具体指什么?
这一幕，是指“我”不许小兄弟放风筝，发现他偷做风筝，
气得我把他快要完工的风筝抓断踏扁了。5.为什么20年来毫不忆及？因为自己一向以为管小兄弟管得对，小兄弟偷做风筝，自己也并不认为正当，以为兄长该管。 6.为什么说心不竟堕下去而至于断绝？
因为“我”知道还有补过的方法
8.“我”懂得游戏的意义后心情沉重，总想补过，说明什么? 鲁迅一旦接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，也不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之，他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉的解剖自己，他的为人是多么严肃认真 7.小兄弟为什么全然忘却？原来他偷做风筝，自己也并不认为正当，以为兄长该管，因此并不耿耿于怀。 9.为什么“我”的心只得沉重着?为什么小兄弟全然忘却，毫无怨恨?小兄弟不怨恨好不好?文章是不是局限在风筝事件上，有没有更加深广的含义?
表达了更深沉的悲哀。小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却并不认为兄长的行为是精神的虐杀，时过境迁，忘得一干二净。我也无从补过，无从求得心情的轻松，因而更加悲哀。被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争，使虐杀者横行无忌，这正是旧秩序能够维持的原因，所以令人悲哀、沉重。（中国人的思想行为要用科学思想指导）10.末段的语句怎样理解?为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀?为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”? “我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱也不可能了。 “躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。 艺术特色 1.意蕴丰富 深刻 2.构思精巧本文以“风筝”为线索，用第一人称展开叙述，显得亲切、真实。3.首尾呼应，结构严谨这首尾的照应是由实而虚由北京的风筝而想起故乡的春天；
又由虚而实，由回忆中的春天进入现实的严冬。 4.语言精当联想作为一种写作方法，指在写某事物时又想到了与此有关的其他事物，并把这些事物按一定方式写进文章。包括相似联想、相关联想、对比联想、类比联想、因果联想、假设联想等。本文用了相关联想，它指以某一事物作引子，引起与此事物有关的事物的联想。如：《风筝》由看到冬季北京的风筝，展开联想，引起如何扼抑童年弟弟放风筝的往事的回忆。5.联想的运用**精读理解1、文中这两个人物给你留下了怎样的印象？找出有关的语句谈一谈。
（1）、小兄弟(用曲线作记号）
（2）、我（用横线作记号）
人物比较小兄弟
(1)多病 瘦得不堪（应该多锻练身体，多进行户外活动 ）
(2)呆看 出神 惊呼跳跃——天真 喜欢 痴迷于风筝、热切向往放风筝（正当活动 有益于身心）
(3)做出蝴蝶风筝——心灵手巧 聪明 创新
惊惶 失色 瑟缩 绝望——胆小软弱 毫无抗争（并不悍卫正当权利）
(4)后来全然忘却 “我” (1)不爱 嫌恶 以为是没出息——误解 思想观念不正确
不许放——希望兄弟成才
笑柄 可鄙——老成古板
(2)破获 满足 愤怒 抓断 掷 踏扁 胜利 傲然——践踏风筝 践踏幼小心灵 精神的虐杀
对兄弟十分爱护并且严格要求的兄长，同时也是一个受旧思想、旧观念影响和毒害的人。
(3)中年时意识到是精神虐杀 心很重 想补过 讨宽恕 无法补过 沉重 悲哀——自省
2、表格小结完成表格内容研讨（第一组）1、作者看到“远处有一二风筝浮动”，为什么“在我是一种惊异和悲哀”？
故乡的风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀的严冬。所以惊异于北京竞在这样的季节放起风筝来。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，而且这一幕永远无法补过。说“惊异和悲哀”，从结构上说，是为了引出下文。内容研讨（第一组）2、为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？
这里所说的“春天”，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。内容研讨（第二组）1、找出文章生动描写小兄弟对风筝入迷的情状的语句，分析这些描写流露出作者什么样的感情。
⑴他没有风筝，就眼巴巴“呆看”者人家的风筝在空中漂游而“出神”，“有时至于小半日”；⑵他时而为别人的风筝突然跌落下来而“惊呼”；他时而又为人家的风筝因“缠绕解开”而“高兴的跳跃﹍”。
上述描写隐含了对小兄弟的同情，对自己深深的自责，加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量。内容研讨（第二组）2、用自己的话描述“风筝事件”，在对“我”的描写中流露出什么感情？
鲁迅是在自责当年扮演了冷酷无情的精神虐杀者的脚色，言辞中流露了同情、后悔与自我谴责之意。内容研讨（第三组）1、“我不幸偶尔看到了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”作者为什么说“不幸”？
联系“惩罚”一词，就比较清楚了，因为自己一向以为管小兄弟管的对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对旧“我”来说，良心遭受了谴责，可谓“不幸”。内容研讨（第三组）2、文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事？
指“我”不允许小兄弟放风筝，认为是“笑柄”“可鄙的”；发现小兄弟偷放风筝，“我”把他快要完工的风筝抓断踏扁了。
3、如何理解“精神的虐杀”？
被糟蹋的虽然只是一只风筝，可是同时受到伤害的却是一颗本来应该受到爱抚的稚嫩的心。内容研讨（第三组）4、作者为什么总想补过？那心为什么“只是很重很重地堕着”？
现在反思起来，当年被落后的观念所支配，自己的行径实在是“精神虐杀”的行为，所以他设法补过，不因为自己当初的动机是好的就原谅自己。因为始终没能得到弟弟的宽恕，设想的补过的方法均行不通，作者感到很沉重。内容研讨（第四组）1、待到小兄弟惊异地笑着说：“有这样的事吗？”，为什么“我”不觉得“宽松”反而觉得“沉重”？
作者感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争，在他看来，这正是虐杀者之所以能够肆意虐杀的原因，所以令人悲哀沉重。内容研讨（第四组）2、末段的语句如何理解？
弟弟精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这时怎样的悲哀啊。而这种悲哀是出乎意料的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱而不得。
“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者几经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这时尤其悲哀的，使人不寒而粟。学生自由品读课文 ，填写横线上的内容。 在北京看到天空中浮动的风筝，在“我”是一种 ；发现弟弟竟瞒着我苦心孤诣地偷做没出息孩子的玩艺，“我” ；到了中年，看到一本外国的讲论儿童的书，“我”感到 ；“我” 希望能得到 小兄弟的宽恕，小兄弟 “全然忘却，毫无怨恨，”我的心越发 。惊异与悲哀愤怒不幸沉重
文章的感情线索：惊呼跳跃可鄙气恨惊慌绝望悔恨精神虐杀补过忘却悲哀 快速阅读课文，填写下表(对放风筝的不同态度、行动、感受
嫌恶喜欢撕毁制作内疚忘记 比较“弟弟”和“我”苦心孤诣的表现偷做撕毁 忘记内疚兄弟 手足情深沉重、悲哀略说人物弟弟体弱多病（需要户外活动）惊呼、跳跃（痴迷、热切向往）惊惶、失了色瑟缩着（软弱、胆小）做出蝴蝶风筝（心灵手巧、聪明）哥哥可鄙（老成持重）“伸手抓断
踏扁 （粗暴专横）
傲然走出”合作探究，理解课文的主题说说你读懂了什么？提示：1、文中词语凝炼、含义深刻
2、兄弟手足情深：在温馨、浪漫中有亲情，在矛盾的冲突与误会中也有亲情。
3、儿童教育的引导：游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使，我们没有权利剥夺儿童玩的权利。
4、批判封建礼教：揭示出封建社会人们缺乏反抗精神。
5、人必须有自省精神：应敢于反省、勇于自责、善于改
6、待人要宽容，不要与人斤斤计较。
7、人生应该执着向前，要敢于迎风破浪、勇往直前。
8、亲情 无限美，只盼永留存。迁移拓展1、品读《风筝》一诗。
风筝
高鼎
草长莺飞二月天，
拂堤杨柳醉春烟。
儿童放学归来早，
忙趁东风化纸鸢。
画出写风筝的句子，说说诗中表达的感情。提示：后两句是写风筝的句子，表达了对风筝的喜爱之情。2、童年是一首诗、童年是一幅画，留在我们记忆中的童年别有一番情趣，请说说你的童年趣事。 童年风筝梦
郑舰艇
窗外，阳光明媚，鸟语花香。我不甘寂寞，来到野外。天好蓝，朵朵
白云点缀其上。几只高高飞翔的风筝牵动了我的思绪，将我带回如梦的童
年……
童年的我是不曾拥有过玩具的。一次偶然的机会，我见到一只绿色的
蜻蜓形状的风筝。于是拥有一只风筝，成了我童年的梦。曾多少次，在梦
中放飞风筝，醒来却是一场空。怎么办呢?向父亲要，父亲大声怒喝； 向
母亲要，母亲皱眉摇头。在刚刚填饱肚子的日子里谁还会去关心一个不起
眼的小孩的梦想呢?然而，我要拥有一只风筝的愿望却与日俱增。
终于，一天村里来了一个人，带了好多的风筝，其中就有我盼望已久
的绿蜻蜓。我随一群孩子紧紧围住他。他把风筝放到地上。我拿起那只绿
蜻蜓轻轻抚摸着，爱不释手。那个人见我十分喜欢这只风筝，就对我说：
“一角钱一只，很便宜的，买下这一只吧!”我何尝不想买呢?但是，我的
身上是从来没有零钱的。脸热得发烫，我惋惜地放下，悄悄离开，站在远
处望着那只风筝。 许多买了风筝的孩子，雀跃着跑开了。我再一次靠近风筝，突然，一个可怕的念头闪现在脑中。那人正忙着找钱，拿风筝，丝毫没有注意到我。我悄悄挪动到他身后，拿起那只绿蜻蜓，飞快地跑了。
回到家，坐在床上，仔细打量着这只风筝，绿色的翅膀,绿色的身子,它一定能飞得很高。我急切地想放飞它。然而，就在这时，父亲回来了,吓得我连忙把它塞到床下，我不敢让父亲知道。
在以后的许多天里，我时时想着那只风筝，却一直没敢拿出来。直到有一天父母都不在家，我才得以拿出心爱的风筝。可是，它的翅膀折断了，身子也被弄坏了。我拿着线努力想使它飞起来，它却摔到了地上……
后 来，年龄大了，知道了自己行为的可耻，一直想忘掉这段不光彩的往事，所以没有再放过风筝。
而现在，眼前的风筝引动我的思绪，脑海里出现了一只愈来愈清晰的风筝的形象，心中进发出放飞一只风筝的强烈愿望。于是，一只绿蜻蜓飞了起来，渐渐地越飞越高。飞吧!风筝，带走我心灵的污点，圆我童年的梦。
小组讨论：快速阅读郑舰艇的《童年风筝梦》，和课文作比较，看两篇在表达的内容和抒发的情感上有什么相同的地方。
(要点提示：都是由风筝牵动情思，引发对童年往事的回忆，提到自己做过一件当时并不觉得自己做错了的事情，年龄大了，才知道自己做错了，感到内疚、难过，想摆脱这种情感)2、童年是一首诗、童年是一幅画，留在我们记忆中的童年别有一番情趣，请说说你的童年趣事。 课文中说：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧？选一个你最难忘的写一篇小作文。 作 业　　　板书设计