1.1《氓》教学设计统编版高中语文选择性必修下册
文档属性
| 名称 | 1.1《氓》教学设计统编版高中语文选择性必修下册 |
|
|
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 32.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2025-12-08 00:00:00 | ||
图片预览
文档简介
教学设计
课题名称 《氓》
年级学科 高二语文 教材版本 人教版
一、教学内容分析
《氓》来源于人教版选择性必修下册第一单元，《氓》这篇课文通过讲述一个普通女性婚恋的悲情故事，展现了古代女性在婚姻中的无奈和悲哀。这个故事具有持久的震撼力量和永恒的审美魅力，因为它代表了自古以来无数有同类遭遇的女子的心声。从选文看，本单元还选取了《离骚》《孔雀东南飞》《蜀道难》等古诗词，这些诗歌都是我国珍贵的艺术瑰宝，它们在节奏、韵律、表达方式和艺术风格等各个方面都有独特的魅力，各具特色，通过研习这些诗歌，同学们可以理解古典诗歌体制和源流，掌握诗歌所承载的传统文化内核，领悟古典诗歌在当下的价值。
二、教学目标
新课程标准要求学生：学习诗词要“具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养性灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，了解人类丰富的社会生活和情感世界”。因此确定本课的核心素养目标如下： 语言建构与运用：说出关于《诗经》的基本文学常识；说出四言诗的诵读节拍（二二节拍）并会诵读，能翻译并背诵全文； 思维发展与提升：在诵读的基础上，概括诗歌情节。 审美鉴赏与创造：分析人物形象，说出古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。 文化传承与理解：分析“赋、比、兴”手法及诗经的现实主义风格，体会感情，继承和弘扬中华优秀传统文化。 教学重点：品位诗歌的语言，分析抒情主人公的人物形象。 教学难点：合作探究：通过分析比兴手法，概括其表达效果及诗歌的主旨。
三、学情分析
有基础——初步理解鉴赏诗歌的能力。语言障碍并不大，对《诗经》的基本常识和表现手法有一定的了解。 有期待——对有关于爱情主题的诗歌有兴趣；对诗中赋比兴的手法的运用及效果需要进一步体会；青春期的审美能力有待激发提升。 有专长——课堂上思维比较活跃，善于在辨析中相互促进完成对文本的层层深入式解读。 据此，设计预习时让学生把本文改写为小小说，加入合理的想象和故事情节，要求体现男女主人公的性格特点。
四、教学方法设计
诵读法：在音韵节奏中品味语言，感受形象； 讨论法：在辩论探讨中揣摩心理，深化认识； 比较法：在比较研读中拓展延伸，提升认识。
五、教学活动选择与设计
教师活动 预设学生活动 设计意图
请学生共同梳理文章脉络，用自己的话概括每节的内容，并划分层次。 第一部分：相恋（一、二章） 第二部分：婚变（第三、四、五章） 第三部分：决绝（第六章） 梳理文章结构，概括文章内容
当代著名学者鲍鹏山说：在《诗经》中最完美的女性，我以为便是那卫国女子。结合全诗体会抒情主人公的感情变化，进一步对这个人物形象产生自己的认识。 第一部分：相恋 温柔体贴、善解人意、痴情 第二部分：婚变 境遇悲惨，生活艰辛，但勤劳持家。任劳任怨，专情柔弱。 第三部分：决绝 果断，清醒、坚强。 认识人物性格
女子的痛苦是不是仅仅来自变心的丈夫？从全诗来看，女主人公婚姻失败的原因是什么？ 性格原因 社会原因 人性原因 经济原因 陶冶情操，领悟古典诗歌在当下的价值
分析本文在写作上的艺术特点特色 赋比兴的手法 对比手法 分析艺术手法
延伸拓展，比较阅读姊妹篇《谷风》，分析两个女性形象的不同。 与《氓》相比，《谷风》中的女子在性格上不如前者决绝果断，因此在回忆往事和述说情怀时怨而不怒，使人读后有"哀其不幸，怒其不争"之感，然而在艺术风格上，则更能体现被孔子称道的温柔敦厚的诗教传统。 了解自古以来无数有同类遭遇的女子的心声，继承和弘扬中华优秀传统文化
六、作业设计（说明主要作业内容、形式及与单元教学目标的关系，关注不同学段、不同学科作业的特点和要求。）
这首诗以女子被弃，离开夫家而结束，但女主人公的人生故事还没有结束。那么，女主人公离开夫家之后将会有怎样的命运？请结合所学知识，展开想象，续写女主人公离家之后的生活。要求：符合人物特点，符合时代特征，不少于200字。 本作业符合课标要求，感受古人哀乐悲欢，把握传统文化精神。本作业以写作的形式出现，兼顾到读写一体化。本作业兼顾学生年龄特点，符合学生兴趣。
七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价），也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
项目同学评价 （ABCD四个等级）教师评价 （ABCD四个等级）认真 积极 自信 善于与人合作 思维的条理性 思维的创造性
八、教学板书（本节课的教学板书。如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。）
九、教学特色分析（1.简要描述本节课教学设计的特色之处。2.文字资料中还应包括本节课的教学实践后反思。）
特色：本节课的预习作业与课后作业充分发挥了学生的想象力和主观能动性，吸引了学生的阅读兴趣，提升了学生的写作水平，课堂设计巧妙，环节衔接合理，课堂气氛活跃，收到了良好的学习效果。 反思：结合诗句品析人物，缺乏具有文体特征的人物解读方法指导。审美情趣的提升不能靠生硬讲解，比照之中更容易评断高下，有所取舍。
课题名称 《氓》
年级学科 高二语文 教材版本 人教版
一、教学内容分析
《氓》来源于人教版选择性必修下册第一单元，《氓》这篇课文通过讲述一个普通女性婚恋的悲情故事，展现了古代女性在婚姻中的无奈和悲哀。这个故事具有持久的震撼力量和永恒的审美魅力，因为它代表了自古以来无数有同类遭遇的女子的心声。从选文看，本单元还选取了《离骚》《孔雀东南飞》《蜀道难》等古诗词，这些诗歌都是我国珍贵的艺术瑰宝，它们在节奏、韵律、表达方式和艺术风格等各个方面都有独特的魅力，各具特色，通过研习这些诗歌，同学们可以理解古典诗歌体制和源流，掌握诗歌所承载的传统文化内核，领悟古典诗歌在当下的价值。
二、教学目标
新课程标准要求学生：学习诗词要“具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养性灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，了解人类丰富的社会生活和情感世界”。因此确定本课的核心素养目标如下： 语言建构与运用：说出关于《诗经》的基本文学常识；说出四言诗的诵读节拍（二二节拍）并会诵读，能翻译并背诵全文； 思维发展与提升：在诵读的基础上，概括诗歌情节。 审美鉴赏与创造：分析人物形象，说出古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。 文化传承与理解：分析“赋、比、兴”手法及诗经的现实主义风格，体会感情，继承和弘扬中华优秀传统文化。 教学重点：品位诗歌的语言，分析抒情主人公的人物形象。 教学难点：合作探究：通过分析比兴手法，概括其表达效果及诗歌的主旨。
三、学情分析
有基础——初步理解鉴赏诗歌的能力。语言障碍并不大，对《诗经》的基本常识和表现手法有一定的了解。 有期待——对有关于爱情主题的诗歌有兴趣；对诗中赋比兴的手法的运用及效果需要进一步体会；青春期的审美能力有待激发提升。 有专长——课堂上思维比较活跃，善于在辨析中相互促进完成对文本的层层深入式解读。 据此，设计预习时让学生把本文改写为小小说，加入合理的想象和故事情节，要求体现男女主人公的性格特点。
四、教学方法设计
诵读法：在音韵节奏中品味语言，感受形象； 讨论法：在辩论探讨中揣摩心理，深化认识； 比较法：在比较研读中拓展延伸，提升认识。
五、教学活动选择与设计
教师活动 预设学生活动 设计意图
请学生共同梳理文章脉络，用自己的话概括每节的内容，并划分层次。 第一部分：相恋（一、二章） 第二部分：婚变（第三、四、五章） 第三部分：决绝（第六章） 梳理文章结构，概括文章内容
当代著名学者鲍鹏山说：在《诗经》中最完美的女性，我以为便是那卫国女子。结合全诗体会抒情主人公的感情变化，进一步对这个人物形象产生自己的认识。 第一部分：相恋 温柔体贴、善解人意、痴情 第二部分：婚变 境遇悲惨，生活艰辛，但勤劳持家。任劳任怨，专情柔弱。 第三部分：决绝 果断，清醒、坚强。 认识人物性格
女子的痛苦是不是仅仅来自变心的丈夫？从全诗来看，女主人公婚姻失败的原因是什么？ 性格原因 社会原因 人性原因 经济原因 陶冶情操，领悟古典诗歌在当下的价值
分析本文在写作上的艺术特点特色 赋比兴的手法 对比手法 分析艺术手法
延伸拓展，比较阅读姊妹篇《谷风》，分析两个女性形象的不同。 与《氓》相比，《谷风》中的女子在性格上不如前者决绝果断，因此在回忆往事和述说情怀时怨而不怒，使人读后有"哀其不幸，怒其不争"之感，然而在艺术风格上，则更能体现被孔子称道的温柔敦厚的诗教传统。 了解自古以来无数有同类遭遇的女子的心声，继承和弘扬中华优秀传统文化
六、作业设计（说明主要作业内容、形式及与单元教学目标的关系，关注不同学段、不同学科作业的特点和要求。）
这首诗以女子被弃，离开夫家而结束，但女主人公的人生故事还没有结束。那么，女主人公离开夫家之后将会有怎样的命运？请结合所学知识，展开想象，续写女主人公离家之后的生活。要求：符合人物特点，符合时代特征，不少于200字。 本作业符合课标要求，感受古人哀乐悲欢，把握传统文化精神。本作业以写作的形式出现，兼顾到读写一体化。本作业兼顾学生年龄特点，符合学生兴趣。
七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价），也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
项目同学评价 （ABCD四个等级）教师评价 （ABCD四个等级）认真 积极 自信 善于与人合作 思维的条理性 思维的创造性
八、教学板书（本节课的教学板书。如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。）
九、教学特色分析（1.简要描述本节课教学设计的特色之处。2.文字资料中还应包括本节课的教学实践后反思。）
特色：本节课的预习作业与课后作业充分发挥了学生的想象力和主观能动性，吸引了学生的阅读兴趣，提升了学生的写作水平，课堂设计巧妙，环节衔接合理，课堂气氛活跃，收到了良好的学习效果。 反思：结合诗句品析人物，缺乏具有文体特征的人物解读方法指导。审美情趣的提升不能靠生硬讲解，比照之中更容易评断高下，有所取舍。