想象·虚构 教学设计 (3)

想象·虚构
教学设计
1教学目标
1、了解想象的内含和虚构的类型。
2、掌握想象与虚构的技巧和
标准，既要大胆想象，又要合乎情理。
3、通过作文的虚构，培养学生的想象能力。
2学情分析
九年级学生已经学过了一些小说，阅读了一些《西游记》等名著，因此，能够在此基础上，可以通过想象来虚构一片作文。
3教学过程
活动1【导入】想象与虚构
《西游记》为我们虚构了一个个耳熟能详的神话故事，孙悟空的、猪八戒等神话人物深入人心；《格列夫游记》中的小人国、大人国、飞岛、智马国这一个个神奇的过度令人心驰神往，这些故事来自于什么？——想象和虚构。这就是我们这节课要讲的想象和虚构。
活动2【讲授】自主学习：感受想象与虚构
二、课前热身：感受想象与虚构
分小组讨论：
1．想象与虚构，跟我们通常强调的真实——在真人真事、真景实物中表现真情实感是不是相矛盾呢？以郭沫若的《天上的街市》为例，讨论：
（1）本文借助想象，虚构了一个怎样的天上的街市，借此来表现什么？
（2）它与现实世界有何联系？
学生展示、评价。
明确：想象要来源于生活。如果说想像是美丽的翅膀的话，那么现实生活则是空气，如果没有空气，那想像不过如同七彩的肥皂泡。如果没有狠心的后母，就不会有《白雪公主》中女巫变成的皇后；如果没有等级森严的社会制度与门第观念，就不会有被天河阻隔的牛郎织女。由此可见，想像需要有现实作为基础，再有创意的故事，不过是现实生活的延伸。
活动3【讲授】三、口头作文
三、自主学习：从课文学写法：
从学过的课文或者名著中，学习想象和虚构的写法，如《最后一片叶子》、《三调芭蕉扇》、《农夫和蛇》、《渔夫的故事》、《天上的街市》、《皇帝的新装》等课文中，学习到哪些想象的方法呢？
学生分小组讨论，自主学习，合作探究，总结写法。
总结、归纳：
1、?由此及彼的联想。如茅盾在《天上的街市》中由地上的街灯联想到天上的明星，进而想象到天上的街市。
2、?由果到因的推想。《红楼梦》中有了门子献计之因，便有了贾雨村寻机充发门子之果。因果推想，能探本索源，能明辨是非，有了因果推想，便有了风靡全球的福尔摩斯，也才有了让人口叹心服的推理侦破类小说。
3、?移花接木的创想。会七十二变的孙悟空，虽有猴相，但其语气、动作皆不离于人人，可说是猴与人的组合。另外，我们在文学作品中所见识的鬼怪神仙无一不是以人的基本形体为本，将人的某些特征夸张，便成了妖魔鬼怪。
?想像借助于幻想，神话、童话、寓言、表现了人们的愿望，科幻小说则是表现了人的理想。有“飞天”的幻想，便有了奇异的壁画，更有了飞机与飞船；有了嫦娥奔月的神话，便产生了人类登月的壮举。可以说，没有幻想，便没有创新。
活动4【活动】四、小组合作、探究：借助想象，学会虚构，体验移植
四、初试身手：口头作文：
做一个想象虚构练习，请同学们发挥想象用星星、风铃、田野三个词，联系社会现实生活来构思一篇短文。
1、学生小组讨论，交流自己的作品
2、老师解疑：想象虚构与表达真情实感二者并不矛盾。一方面，它是客观的社会生活在头脑中的反映，另一方面它又是经过头脑加工改造过的主观产物。
活动5【练习】
五、小组合作、探究：借助想象，学会虚构，体验移植
以《项链》为例，讨论：
（1）、作者虚构了哪些情节来表现路瓦栽先生对夫人的爱？
（2）、项链竟然是假的，珠宝却是真的，真是出人意料。从文章的内容看，又似乎合乎情理，能从文中找到根据吗？
教师小结：虚构情节要以真实生活为基础，进行合情合理的想象，注重故事情节的内在逻辑，而不仅仅是瞎编乱造。这就要求我们，平时要尽可能多的占有生活素材。
（3）、小作文练习：
得知项链是假的以后，玛蒂尔德会有什么表现？请同学们借助想象，揣摩此时的玛蒂尔德会想些什么，说些什么，做些什么。然后
虚构一下人物的语言、动作、心理，续写一个精彩的片段，要求字数在400字左右。
活动6【测试】七、我也来做小说家
六、我也来做小说家
（一）作文写作：
了解了想象与虚构的特点与要求，我想同学们一定也想找找做小说家的感觉，下面请以《开心果》《书痴》《电脑迷》为题或自行命题，参考例文《球痴》，展开想象的翅膀，围绕主题，虚构人物，巧设情节，写一篇想象作文。可以写小说，散文，童话，寓言，科幻，故事新编……
要求：不少于600字。自由习作。
注意：先列好提纲，再打搞。师巡回指导。
（二）．交流、感受、分享、欣赏同学们的习作。
1、小组交流。推荐最优秀的两人在班内朗读交流，师适时指导点拨、评价。
2、全班内交流、评价。
3、小结。教师对学生习作进行评价，提出综合指导性建议。
4、学生再修改定稿。选择优秀稿件张贴在班级的“学习园地”上。