挖荠菜 教学设计 (3)

挖荠菜
教学设计
1新设计
教学中要点燃学生学习语文的激情，帮助学生找到学好语文的方法，引导学生理解并相信语文应走在新课程改革前面，用高效课堂的教学思想、教学理念作指导，改进课堂教学方法，规范课堂教学行为，学生语文成绩才能真正提高。
1、用语文的重要性唤醒学生，培养学习语文的兴趣
2、用优美的语言感染学生，激发学习语文的兴趣
3、在自主合作探究中积累知识。
2教学目标
知识与技能：
1．体会“我”对荠菜的特殊感情，进而理解文章的主旨。
2．学习课文中对比的写作方法。
3．理解文章主题，珍惜幸福生活。
态度与方法：自主、合作、探究
道德情感价值观：理解文章主题，教育学生珍惜幸福生活。
3学情分析
我们这个班共有学生40人，其中男生26人，女生14人。班中绝大部分同学都能跟上现有的进度，上课发言积极，个别同学表现的还特别出色，但是也有个别同学的理解能力和接受能力不尽人意，学习成绩也不稳定。
从他们的课堂上看，他们的注意力不能长时间集中，很容易分心，作业和试卷上的错误比较多，个别同学上课的时候对于老师的问题一问三不知，在今后的教学过程中对这些孩子要特别注意。
由于是毕业班级学生的思想浮动较大，男生多班级里经常会出现思想开小差的想象，学习不踏实，经常捉弄女生，班级纪律有点差。需要班主任老师不断的提醒和教育。这些是需要在这学期中改进的地方。
4重点难点
1、学习本文的对比写法。
2、理解"我"对养菜的特殊感情。
5教学过程
活动1【导入】创设情景，导入新课
同学们，在我国南方的许多地方，流传着“三月三，地菜煮鸡蛋”的说法。地菜就是荠菜，在很多年纪稍大的人心中，这是一种很好吃的菜，现在吃过的同学不多。这是我国的一种民俗。荠菜是一种生命力旺盛的草本植物，以我们今天的口味，这是一种有苦味的草，但在几十年前的旧中国，它却是穷人的救命草。今天我们学习当代著名张洁的这篇课文《挖荠菜》，就反映了这种生活。
活动2【讲授】作者作品简介
张洁，当代女作家，1937年生于北京，从小被父亲遗弃，靠母亲抚养长大，1960年毕业于中国人民大学。改革开放之初，她发表了短篇小说《爱，是不能忘记的》长篇小说《沉重的翅膀》，引起强烈反响，被认为是思想解放在文学界的反映。
活动3【测试】预习检查
1．读准下列加点字的音。
荠菜(jì)蔷薇(qiáng)掰(bāi)
琥珀(pò)
薄暮（bó）
羊圈（juán）
苋菜(xiàn)雪蒿(hāo)
惩罚(chéng)和煦(xù)
广阔无垠（yín）怪癖（pǐ）
2、解释下列词语。
（l）广阔无垠：广大宽阔，没有边际。垠：边际。
（2）迁就：勉强凑合别人。迁：改变，引申为改变初衷。就：凑近，凑合。
（3）漫不经心：随随便便，不放在心上。漫：随便。经心：留心，在意。
（4）五味瓶：装着甜、酸、苦、辣、咸的瓶子，什么滋味都有。比喻不是味道。
（5）出土文物：原指被发掘出来的，有关文化发展的有价值的古代器物。本课是“老古董、背时货”的意思。
活动4【活动】整体感知
本文的线索是什么？围绕它写了哪几件事？
线索是"挖芥菜"。写了三件事：童年的悲惨遭遇；童年挖芥菜的美好时光；解放后与孩子们挖芽菜、吃芥菜。
活动5【活动】教师设疑，学生自主、交流学习课文
1、提问：文章开头仅有一句“我对养菜有着一种特殊的感情……”这句话在全文中起什么作用？句末不用句号，而用省略号，这是为什么？
这一句在全文中起提纲挚领，总领全文的作用，用省略号更富有诗意，使人感到余味无穷。
2、提问：课文第2自然段不讲养菜的事，却从“馋”字说起，作者为什么要这样写？这样写是不是离题？
课文写“馋”到“馋丫头”的得名，是因为“饿”，又由“饿”引出了一次危险的遭遇。再由生理上的“饿”写出造成“饿的原因——剥削制度的罪恶。在此基础上，再来写“挖芥菜”，写出了“挖”的辛酸，表现了更深刻的思想。因此，这样写不但不算离题，而且更有利于中心思想的表达。
3、提问：文章写到“我”摆脱了大管家的追逐之后，因掉了一只鞋不敢回家时有一段景物描写，这段景物描写与“我”当时的处境是否相称？这样写有什么作用？
这是一幅美丽、和平静穆的“晚归图”，似与“我”当时的处境不相称。这是一种反衬写法，以乐衬悲。连羊儿、乌鸦都能回家，而“我”却有家难回。这样反衬，能产生强烈的艺术效果。
4、提问：“一种比饥饿更可怕的东西”指什么？
指孤独、寂寞、屈辱、黑暗、死亡……
5、提问：孩子们把挖荠菜看作是一种“有趣的游戏”，是出于对“我”的“迁就”；吃荠菜时，他们“懒洋洋”的，“漫不经心’地“挑”上几根，带着迁就的“微笑”。说说作者运用这些词语的深意。
“有趣的游戏”说明不能理解长辈带他们挖养菜的用心及特殊感情。“迁就的微笑”表明因不了解长辈的苦心而又不得不保持一种尊重的礼貌。“漫不经心”表明对荠菜的感情十分淡漠。“挑”则反映了厌食荠菜的情绪。
活动6【活动】合作探究
1、怎样理解文章中对比手法的运用。
对比一：作者用对比手法写出两代人对“荠菜”的不同感情。
文章中，我对“荠菜”是有着一种特殊的感情。在我的心中，荠菜曾经是无上的美味，哇集才是的那种坦然的心情，“可以称得上是一种享受。”荠菜象征着作者童年时代美好的一切。
儿女们长大之后，陪同我去挖荠菜，似乎就变成了对我的一种迁就了。“等我把一盘佣金精盐，麻油，味精，白糖精心调配好的荠菜放到餐桌上的时候，他们还是带着那种迁就的微笑，漫不经心的用筷子挑上几根荠菜……”
两种对比可以看出两代人思想上的差距，也看出两代人思想上的隔膜。通过对必叙述把如何看待过去与现在，如何看待苦与乐，怎样珍惜今天的幸福，怎样才会动的幸福等重大人生问题提到读者面前，让我们大家共同思索，探讨。
对比二：新旧社会的对比。
作者的一生经历新旧两种社会，就社会中，由于饥饿，作者有过一段刻骨铭心的不敢回家的经历，表现了旧社会的黑暗；新社会，作者过上了幸福的生活，更重要的是，新社会的儿童过上了幸福的生活——“和煦的阳光，绿色的田野，,就像一幅优美的风景画是的展现在他们面前，使他们的身心全都感到愉快。”这也就是作者小时候梦寐以求的生活。
通过这种对比，表现了新社会的美好，正因为如此，作者希望下一代能珍惜来之不易的生活，这也正是文章的主旨所在。
2、本文表现了一个什么样的主题？我们从文中得到什么启示？
主题是要了解上一代人的心情，珍惜身边的幸福生活。
本题应该允许学生自由发挥，可以切中一点，不计其余。
活动7【活动】练习
1.看到孩子们吃荠菜时的表现，我有什么反应 反映了我怎样的心情
2.文中“出土文物”运用了_____的修辞方法,形象的表现了________________
3.课文最后三个自然段主要运用了哪两种表达方式,两者有什么关系
活动8【讲授】教师小结（思想教育）
本文运用对比手法，夹叙夹议，写一位关心儿女成长的母亲。回忆她童年时代的苦难，向孩子们提出殷切的希望。全文以"挖荠菜"为线索展开广泛而充分的联想，希望通过新旧社会的对比，消除两代人的隔膜，与孩子成为心心相通的朋友，并希望他们能珍爱生活，懂得什么是幸福，怎样才会得到幸福。
活动9【作业】布置作业
根据自己的体验，联系课文，围绕"什么是幸福，怎样才会得到幸福"这一中心，写一篇二三百字的短文。
活动10【活动】板书设计
挖荠菜张洁
线索："挖芥菜"。
童年的悲惨遭遇；珍爱荠菜珍爱生活懂得幸福
童年挖芥菜的美好时光；
解放后与孩子们挖芽菜、吃芥菜。
活动11【活动】教后反思
成功之处:
.学生:
1.对课文重要句段的描写品读很好，能够结合课文内容及个人生活经历谈个人感受，能够抓住典型词句深切理解作者对荠菜的特殊情感。
2.理解精神的苦难甚于物质的苦难，能够结合课文最后部分理解作者写作此文的目的。同时引导学生珍惜现在的幸福生活。
.教师：
1.采用讲故事的方式，让学生真正走进文本，从了解“馋丫头”的故事中，体会“我”所经受的生理和物质的苦痛；通过被追打一事，体会“我”所经受的精神的苦难，从而进一步理解精神的苦难甚于生理和物质的苦痛。
2.对于在文中起到提纲挈领作用的“我对荠菜，有着一种特殊的感情 ”这句话的理解，遵循作者写作的思路，充分体会完前文的铺垫，再去体悟，这样，学生对这句话的理解才更加到位和深刻。
不足：
对对比手法，夹叙夹议的语言，课堂上没有透彻处理。