挖荠菜 课件
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课件21张PPT。儿时的荠菜
小时候家里穷，兄妹又多，闹饥荒是年年都要发生的。父亲从队里分来的几十斤粮食，不到春天就露了囤底儿，母亲只好靠剜野菜来接济全家人的生活。 家乡那一带野生的荠菜特别多。刚开春不久，麦苗儿还没有返青，山畔旁、畦垅边就早已长满了星星点点的荠菜。细嫩的茎，水莹莹的叶，很是招人喜爱。每天天刚放亮，母亲便叫醒我，挎上篮子，操起铲儿，踩着刚刚松动的泥土，沿一路清香去寻它。这时候，田野里早来了很多挖荠菜的乡亲，老的少的，男的女的，东一群西一伙。母亲那时是村里有名的“能人”，一个早晨，别人剜不了几缕，我们却能剜上满满一篮子。 那时候吃荠菜主要是为了撑饱肚皮，但在母亲手里总能变出多种花样，让我们吃得高兴。鲜嫩的，母亲就一棵一棵洗干净，让我蘸着自制的豆浆吃；老一点的，先用温开水浸泡，剁碎后和进玉米面，做成香喷喷的面菜饼。每逢过节或家里来了客人，母亲还会掺上少许粉条，再放上葱花、盐，调成馅，做成玉米面的大包子，那可是我们很少能吃到的美味佳肴。记得每次吃这种包子时，我们总喜欢唱一首歌谣：“荠菜苗，往家刨；调成馅，做饺饺（包子）；你一个，我一个，跑得快，长得高。”像这样的儿歌，现在已经很少听到了。 也不知什么原因，那年月的荠菜生命力特旺，剜了一茬，又长一茬……现在想想，多亏了那些荠菜，要不然，还真不知怎样度过那些岁月。 一晃十几年过去了，一直再没有尝过野荠菜的滋味。回家探亲，一进村头便迎面碰上了邻居二婶。寒暄之中，我看见她挎着满满一篮子荠菜，原来，她是挖了到城里去卖的。她说，你娘也在东坡剜菜哩。 放下包裹，我飞快地赶到东坡，情不自禁地帮母亲剜起荠菜来，跟在母亲身后，我仿佛又回到了童年时光，在恬静、惬意之中，又多了几许丰收的喜悦。 草本植物，茎叶互生，无托叶。每年春季开小白色花，属十字花科。全球分布，主产北温带，我国大部分地区田垅，地头，山野都有生长。初春采其嫩苗作食用。清明前后采带花的全草供药用。荠菜中的蛋白质、脂肪、糖、钙、磷、铁、胡萝卜素均高于一般蔬菜。
荠菜性平，味甘，健脾，利水，明目，能治疗腹泻，水肿，夜盲，便秘等症。
荠菜可炒食，浇汤，包饺子，口味清香可口。 教学重点
1、理解本文的写作目的
2、学习叙议结合的手法
3、领会景物描写的作用 挖 荠 菜
张 洁读准下列加点字的音
荠菜（ji） 蔷薇（qiang wei）
掰手（bai）琥珀（hu po）
绽（zhan） 码 （ma）
苋（xian ） 和煦（xu） 查工具书，解释下列词语。
（l）广阔无垠：广大宽阔，没有边际。垠：边际。 （2）迁就：勉强凑合别人。迁：改变，引申为改变初衷。就：凑近 （3）漫不经心：随随便便，不放在心上。漫：随便。经心：留心，在意。 （4）五味瓶：装着甜、酸、苦、辣、咸的瓶子，什么滋味都有。比喻不是味道。 （5）出土文物：原指被发掘出来的，有关文化发展的有价值的古代器物。本课是“老古董、背时货”的意思。
（6）赏光：请对方接受自己的邀请。 （7）隔膜：情意不相通，彼此不了解。 全文总体把握思考题
（1）本文题目是《挖荠菜》却从“馋”写起，是否偏离中心？
（2）我和孩子们挖荠菜的心情是否相同，为什么？
（3）作者写本文的目的是什么？。 （1）本文题目是《挖荠菜》却从“馋”写起，是否偏离中心？------“馋”是由饿而起，由此引出我因饿掰地主家的玉米棒子被追跳进河里丢失鞋子而不敢回家在田野里游荡一事。不仅没有偏离中心，恰恰交待了文章首句“我对荠菜有着一种特殊的感情”的原因。写出了生活的苦难在“我”幼小心灵上的投影。在此基础上写挖荠菜，就突出了荠菜就像“与自己共过患难的老朋友”。在饥饿的年代，荠菜所带给“我”的不仅是物质的满足，也是精神上的享受。在春天充满生机的田野里挖荠菜意味着童年美好的生活，代表了生活的欢乐和自由。这样更有利于中心的表达。 （2）我和孩子们挖荠菜的心情是否相同，为什么？------不同。孩子们把挖荠菜看作"游戏"，吃荠菜"漫不经心"。因为他们没有长辈的经历，没有亲身经历就不可能感同身受。所以对"我"的感受缺少理解，造成隔膜。 请表演以下两个场面1、表演母亲让子女吃荠菜的情形；
2、表演现在吃饭的情形。 旧社会——劳动人民的救命菜——生活艰苦，物质匮乏
七、八十年代——人们不愿吃——生活水平提高，物资充裕
现在——人们抢着吃，还很贵——生活水平大大提高，追求口味与营养 你知道现在的人们为什么热衷于吃荠菜这些野菜吗？ （3）作者写本文的目的是什么？是为了让自己的下一代认识荠菜，从而喜欢荠菜吗？ ------通过挖荠菜这一件事折射出两代人之间的隔膜。作者希望以此为契机沟通两代人的情感和思想，希望孩子们了解过去的苦难，珍爱荠菜。因为珍爱荠菜就是珍爱今天的幸福生活，只有意识到什么是幸福，才能得到幸福。 作者和下一代有隔阂，有矛盾。这种上下两代人之间的矛盾，有一个专有名词叫什么？ 深入理解思考题 （1）文章多处运用景物描写，找出你认为好的句子来分析它的作用。
（2）你从那些描述中看出年轻一代不理解长辈，传神的词语有哪些？ 思考后交换意见，然后回答 （1）文章多处运用景物描写，找出你认为好的句子来分析它的作用。------第一处景物描写描绘了一幅静穆的“晚归图”，用反衬烘托出了“我”孤独的处境，比直接写我的心理更具有打动人心的艺术感染力。第二处景物描写用拟人手法写出荠菜对我的欢迎，通过欢快的鸟儿，绽开的花朵，蓝天上的白云，烘托出“我”愉快的心情，这时我的坦然和被追时的恐惧及在暮色中游荡的绝望形成鲜明的对比--低沉的、暗淡的和轻松的、活泼的对比。这两处描写又和解放后挖荠菜形成对比：解放后生活是美好的，可孩子们对挖荠菜的兴趣仅在于它是有趣的游戏。这就不仅是景物上的对比了。那么更深层的对比是什么？（2）你从那些描述中看出年轻一代不理解长辈，传神的词语有哪些？------作者用了“迁就的微笑”、“漫不经心”、“挑"、"懒洋洋"等词表明孩子们对荠菜没有感情，又克制自己保持尊重。表出了两代人对荠菜情感上的不同。本文的第二层对比就是情感上的对比，作者通过这层对比点明了文章的中心 深入理解思考题 思考后交换意见，然后回答 （3）从文中找出能概括中心的句子并分析还有哪些和它同属于一种表达方式。
（4）归纳本文写作特点。 （3）从文中找出能概括中心的句子并分析还有哪些和它同属于一种表达方式。------提示中心的句子是文章结尾两端的末句。在表达方法上与此相同的还有许多，它们同属于议论。可以说文章的后半部分是以议论为主，在议的过程中或议论之前夹着记叙的万分，这在写法上叫做夹叙夹议。 （4）归纳本文写作特点。
突出中心 夹叙夹议对比烘托 课堂作文片段练习
要求：模仿在田野里游荡一段，用景物描写烘托（反衬）出人物心理，在二百字以内。 接下来我们来看看代沟是怎样形成的。
代沟的存在是不可改变的，那我们能不能采取一定的方式减小父母与子女之间的代沟呢？请大家发言。
张洁做得怎样？
------知识、经历、对生活的要求、生活习惯、个人爱好、对事物、流行等的看法，总之为物质和精神两类
小时候家里穷，兄妹又多，闹饥荒是年年都要发生的。父亲从队里分来的几十斤粮食，不到春天就露了囤底儿，母亲只好靠剜野菜来接济全家人的生活。 家乡那一带野生的荠菜特别多。刚开春不久，麦苗儿还没有返青，山畔旁、畦垅边就早已长满了星星点点的荠菜。细嫩的茎，水莹莹的叶，很是招人喜爱。每天天刚放亮，母亲便叫醒我，挎上篮子，操起铲儿，踩着刚刚松动的泥土，沿一路清香去寻它。这时候，田野里早来了很多挖荠菜的乡亲，老的少的，男的女的，东一群西一伙。母亲那时是村里有名的“能人”，一个早晨，别人剜不了几缕，我们却能剜上满满一篮子。 那时候吃荠菜主要是为了撑饱肚皮，但在母亲手里总能变出多种花样，让我们吃得高兴。鲜嫩的，母亲就一棵一棵洗干净，让我蘸着自制的豆浆吃；老一点的，先用温开水浸泡，剁碎后和进玉米面，做成香喷喷的面菜饼。每逢过节或家里来了客人，母亲还会掺上少许粉条，再放上葱花、盐，调成馅，做成玉米面的大包子，那可是我们很少能吃到的美味佳肴。记得每次吃这种包子时，我们总喜欢唱一首歌谣：“荠菜苗，往家刨；调成馅，做饺饺（包子）；你一个，我一个，跑得快，长得高。”像这样的儿歌，现在已经很少听到了。 也不知什么原因，那年月的荠菜生命力特旺，剜了一茬，又长一茬……现在想想，多亏了那些荠菜，要不然，还真不知怎样度过那些岁月。 一晃十几年过去了，一直再没有尝过野荠菜的滋味。回家探亲，一进村头便迎面碰上了邻居二婶。寒暄之中，我看见她挎着满满一篮子荠菜，原来，她是挖了到城里去卖的。她说，你娘也在东坡剜菜哩。 放下包裹，我飞快地赶到东坡，情不自禁地帮母亲剜起荠菜来，跟在母亲身后，我仿佛又回到了童年时光，在恬静、惬意之中，又多了几许丰收的喜悦。 草本植物，茎叶互生，无托叶。每年春季开小白色花，属十字花科。全球分布，主产北温带，我国大部分地区田垅，地头，山野都有生长。初春采其嫩苗作食用。清明前后采带花的全草供药用。荠菜中的蛋白质、脂肪、糖、钙、磷、铁、胡萝卜素均高于一般蔬菜。
荠菜性平，味甘，健脾，利水，明目，能治疗腹泻，水肿，夜盲，便秘等症。
荠菜可炒食，浇汤，包饺子，口味清香可口。 教学重点
1、理解本文的写作目的
2、学习叙议结合的手法
3、领会景物描写的作用 挖 荠 菜
张 洁读准下列加点字的音
荠菜（ji） 蔷薇（qiang wei）
掰手（bai）琥珀（hu po）
绽（zhan） 码 （ma）
苋（xian ） 和煦（xu） 查工具书，解释下列词语。
（l）广阔无垠：广大宽阔，没有边际。垠：边际。 （2）迁就：勉强凑合别人。迁：改变，引申为改变初衷。就：凑近 （3）漫不经心：随随便便，不放在心上。漫：随便。经心：留心，在意。 （4）五味瓶：装着甜、酸、苦、辣、咸的瓶子，什么滋味都有。比喻不是味道。 （5）出土文物：原指被发掘出来的，有关文化发展的有价值的古代器物。本课是“老古董、背时货”的意思。
（6）赏光：请对方接受自己的邀请。 （7）隔膜：情意不相通，彼此不了解。 全文总体把握思考题
（1）本文题目是《挖荠菜》却从“馋”写起，是否偏离中心？
（2）我和孩子们挖荠菜的心情是否相同，为什么？
（3）作者写本文的目的是什么？。 （1）本文题目是《挖荠菜》却从“馋”写起，是否偏离中心？------“馋”是由饿而起，由此引出我因饿掰地主家的玉米棒子被追跳进河里丢失鞋子而不敢回家在田野里游荡一事。不仅没有偏离中心，恰恰交待了文章首句“我对荠菜有着一种特殊的感情”的原因。写出了生活的苦难在“我”幼小心灵上的投影。在此基础上写挖荠菜，就突出了荠菜就像“与自己共过患难的老朋友”。在饥饿的年代，荠菜所带给“我”的不仅是物质的满足，也是精神上的享受。在春天充满生机的田野里挖荠菜意味着童年美好的生活，代表了生活的欢乐和自由。这样更有利于中心的表达。 （2）我和孩子们挖荠菜的心情是否相同，为什么？------不同。孩子们把挖荠菜看作"游戏"，吃荠菜"漫不经心"。因为他们没有长辈的经历，没有亲身经历就不可能感同身受。所以对"我"的感受缺少理解，造成隔膜。 请表演以下两个场面1、表演母亲让子女吃荠菜的情形；
2、表演现在吃饭的情形。 旧社会——劳动人民的救命菜——生活艰苦，物质匮乏
七、八十年代——人们不愿吃——生活水平提高，物资充裕
现在——人们抢着吃，还很贵——生活水平大大提高，追求口味与营养 你知道现在的人们为什么热衷于吃荠菜这些野菜吗？ （3）作者写本文的目的是什么？是为了让自己的下一代认识荠菜，从而喜欢荠菜吗？ ------通过挖荠菜这一件事折射出两代人之间的隔膜。作者希望以此为契机沟通两代人的情感和思想，希望孩子们了解过去的苦难，珍爱荠菜。因为珍爱荠菜就是珍爱今天的幸福生活，只有意识到什么是幸福，才能得到幸福。 作者和下一代有隔阂，有矛盾。这种上下两代人之间的矛盾，有一个专有名词叫什么？ 深入理解思考题 （1）文章多处运用景物描写，找出你认为好的句子来分析它的作用。
（2）你从那些描述中看出年轻一代不理解长辈，传神的词语有哪些？ 思考后交换意见，然后回答 （1）文章多处运用景物描写，找出你认为好的句子来分析它的作用。------第一处景物描写描绘了一幅静穆的“晚归图”，用反衬烘托出了“我”孤独的处境，比直接写我的心理更具有打动人心的艺术感染力。第二处景物描写用拟人手法写出荠菜对我的欢迎，通过欢快的鸟儿，绽开的花朵，蓝天上的白云，烘托出“我”愉快的心情，这时我的坦然和被追时的恐惧及在暮色中游荡的绝望形成鲜明的对比--低沉的、暗淡的和轻松的、活泼的对比。这两处描写又和解放后挖荠菜形成对比：解放后生活是美好的，可孩子们对挖荠菜的兴趣仅在于它是有趣的游戏。这就不仅是景物上的对比了。那么更深层的对比是什么？（2）你从那些描述中看出年轻一代不理解长辈，传神的词语有哪些？------作者用了“迁就的微笑”、“漫不经心”、“挑"、"懒洋洋"等词表明孩子们对荠菜没有感情，又克制自己保持尊重。表出了两代人对荠菜情感上的不同。本文的第二层对比就是情感上的对比，作者通过这层对比点明了文章的中心 深入理解思考题 思考后交换意见，然后回答 （3）从文中找出能概括中心的句子并分析还有哪些和它同属于一种表达方式。
（4）归纳本文写作特点。 （3）从文中找出能概括中心的句子并分析还有哪些和它同属于一种表达方式。------提示中心的句子是文章结尾两端的末句。在表达方法上与此相同的还有许多，它们同属于议论。可以说文章的后半部分是以议论为主，在议的过程中或议论之前夹着记叙的万分，这在写法上叫做夹叙夹议。 （4）归纳本文写作特点。
突出中心 夹叙夹议对比烘托 课堂作文片段练习
要求：模仿在田野里游荡一段，用景物描写烘托（反衬）出人物心理，在二百字以内。 接下来我们来看看代沟是怎样形成的。
代沟的存在是不可改变的，那我们能不能采取一定的方式减小父母与子女之间的代沟呢？请大家发言。
张洁做得怎样？
------知识、经历、对生活的要求、生活习惯、个人爱好、对事物、流行等的看法，总之为物质和精神两类
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