人教版地理必修二第二章第三节《地域文化和城乡景观》教学设计

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人教版地理必修二第二章第三节《地域文化和城乡景观》教学设计
一、学习目标
1.知识技能目标
⑴理解地域文化的概念、特点及形成因素。
⑵掌握地域文化在乡村景观和城镇景观中的具体体现。
⑶学会分析不同地域文化对城乡景观的影响。
2.思想方法目标
⑴通过案例分析，培养学生的比较分析和综合归纳能力。
⑵运用地理图表和实地考察，提升学生的地理实践能力。
⑶引导学生树立人地协调观和文化多样性意识。
3.素养成长目标（核心素养）
⑴人地协调观：通过分析地域文化与城乡景观的关系，理解人类活动与自然环境的相互作用，树立可持续发展的理念。
⑵综合思维：综合考虑自然、人文等多方面因素，分析地域文化对城乡景观的影响。
⑶区域认知：认识不同区域的地域文化差异及其对城乡景观的塑造作用。
⑷地理实践力：通过实地调查和案例分析，提高学生观察、分析和解决实际问题的能力。
二、课标教材
1.课程标准：结合实例，说明地域文化在城乡景观上的体现。
2.教材分析：
⑴人教版 2019 年版 2023 年 7 月第 4 次印刷版高一地理必修课教材二第二章第三节《地域文化和城乡景观》，主要包括地域文化、地域文化和乡村景观、地域文化和城镇景观三个部分。
⑵教材通过丰富的案例，如云南红河哈尼梯田、福建土楼、北京中轴线等，阐述了地域文化与城乡景观的关系。
3.教学重点：
⑴地域文化的概念、特点及形成因素。
⑵地域文化在乡村景观和城镇景观中的具体体现。
4.教学难点：
⑴分析不同地域文化对城乡景观的影响。
⑵理解地域文化的传承与保护。
三、学情分析
1.已有知识基础：高一学生已经学习了地理环境对人类活动的影响，对自然地理和人文地理有了一定的了解。
2.学习能力：学生具备一定的观察、分析和归纳能力，但在综合运用知识和解决实际问题方面还需要进一步提高。
3.学习兴趣：学生对地域文化和城乡景观有一定的兴趣，但对抽象概念的理解还存在一定困难。
4.学习习惯：学生在学习过程中，缺乏自主学习和合作学习的习惯，需要教师引导和培养。
四、教学过程设计
1.情景引入（5 分钟）
教师活动：播放智利瓦尔帕莱索城市景观的视频，展示其独特的建筑色彩和布局。
学生活动：观看视频，思考瓦尔帕莱索城市景观的特点及其形成原因。
设计意图：通过直观的视频展示，激发学生的学习兴趣，引导学生思考地域文化与城市景观的关系。
问题导学（10 分钟）
教师活动：提出问题：“为什么瓦尔帕莱索的建筑色彩如此鲜艳？”“这种景观反映了当地怎样的文化？”
学生活动：分组讨论，回答问题。
设计意图：通过问题引导，激发学生的思维，培养学生的合作学习能力和问题解决能力。
新知探究（15 分钟）
教师活动：讲解地域文化的概念、特点及形成因素。
学生活动：阅读教材，理解地域文化的概念、特点及形成因素。
设计意图：通过教师讲解和学生阅读，使学生掌握地域文化的基本概念和知识。
深度学习（20 分钟）
教师活动：观看云南红河哈尼梯田视频。
分析地域文化与乡村景观的关系。
学生活动：分组讨论，分析云南红河哈尼梯田的地域文化与乡村景观的关系。
设计意图：通过案例分析，培养学生的比较分析和综合归纳能力，加深学生对地域文化与乡村景观关系的理解。
当堂应用（10 分钟）
教师活动：展示北京中轴线的图片。
分析其地域文化与城镇景观的关系。
学生活动：分组讨论，分析北京中轴线的地域文化与城镇景观的关系。
设计意图：通过案例分析，培养学生的比较分析和综合归纳能力，加深学生对地域文化与城镇景观关系的理解。
归纳总结（5 分钟）
教师活动：总结本节课的重点内容，强调地域文化与城乡景观的关系。
学生活动：回顾本节课的学习内容，总结重点知识。
设计意图：通过总结，帮助学生梳理知识，加深对本节课重点内容的理解。
拓展提升（15 分钟）
教师活动：展示材料，分析其地域文化特点。
苏州位于太湖之滨，是大运河沿岸的商贸重镇，素有“水城”之称，曾被誉为“东方威尼斯”
两千余年来，苏州基本保持着“河街相邻、水陆并行”的双棋盘格局；城内有“三横四直”的骨干水系通向千家万户。传统民居临水而建，多为二三层的砖木结构楼房，有些会修建阁楼；沿河房屋高低起伏、错落有致，外墙多为白色，屋顶用青灰小瓦，木质柱廊漆以黑、褐色，淡雅朴素；纵横交错的水道既是交通通道，也是商贸通道。
“君到姑苏见，人家尽枕河。古宫闲地少， 水港小福，这是唐朝诗人杜荀鹤对苏州水乡景观的生动描述。
改革开放以来，苏州工业化迅速发展，城市规模不断扩展，城市面貌发生明天覆地的变化。但是，苏州的历史街区见不到高楼大厦和现代风格的建筑，仍然维 持着水、陆双棋盘格局，临河建筑仍保持粉墙黛瓦的传统风格。
学生活动：阅读材料，分组回答问题。
⑴苏州是国家历史文化名城，山塘街被游客认为是苏州最值得去的五条街之一，原因是什么？
（山塘街是江南文化景观，体现了江南地区的审美情趣，能吸引来自不同地域文化区的游客。）
⑵苏州传统民居大都临水而建，故诗人说“人家尽枕河”。请分析形成这种景观的原因。
（苏州地处亚热带季风区的长江中下游平原，气侯温暖湿润，地势低平，水网密布。
这里物产丰富，商贸往来频繁，文化发达。沿河民居一边临河、一边依街，既方便生活，又方便水运和贸易。）
设计意图：通过拓展提升，培养学生的地理实践能力和问题解决能力，提高学生的综合素质。
五、教学板书设计
六、分层作业设计
1.基础题：
⑴解释地域文化的概念和特点。
⑵分析云南红河哈尼梯田的地域文化与乡村景观的关系。
2.提高题：
⑴比较北京中轴线和智利瓦尔帕莱索城市景观的地域文化差异。
⑵分析当地城乡景观的地域文化特点。
3.拓展题：
调查当地的历史文化遗产，分析其保护现状和面临的问题。
七、教学反思
1.教学亮点：
⑴情景引入生动有趣，激发了学生的学习兴趣。
⑵问题导学和深度学习环节，培养了学生的合作学习能力和问题解决能力。
⑶案例分析丰富，有助于学生理解地域文化与城乡景观的关系。
2.教学不足：
⑴教学时间安排不够合理，部分环节时间过长。
⑵学生活动参与度不够高，部分学生在讨论中不够积极。
3.改进措施：
⑴合理安排教学时间，提高教学效率。
⑵加强对学生的引导和鼓励，提高学生的参与度。
⑶增加更多的互动环节，如小组竞赛、角色扮演等，提高学生的学习积极性。
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