人教版地理必修二第二章第一节《乡村和城镇空间结构》教学设计

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人教版地理必修二第二章第一节《乡村和城镇空间结构》教学设计
一、学习目标
1.知识技能目标
⑴理解乡村土地利用的类型及其空间分布特征，能够结合具体案例分析乡村内部空间结构的形成机制。
⑵掌握城镇主要功能区的特点、分布规律，理解城镇内部空间结构的形成和变化因素。
⑶能够运用所学知识分析城乡空间利用的合理性，提出优化建议。
2.思想方法目标
⑴通过案例分析，培养学生从现象到本质、从具体到抽象的思维方法。
⑵运用比较法、综合分析法，对比乡村与城镇空间结构的差异，分析影响因素。
⑶树立空间观念和系统思维，理解城乡空间结构的整体性和关联性。
3.素养成长目标（核心素养）
⑴人地协调观：通过分析城乡空间结构与自然环境、社会经济的关系，树立人地和谐发展的理念。
⑵综合思维：综合考虑自然、经济、社会等多方面因素，分析城乡空间结构的形成和变化。
⑶区域认知：以大圩古镇等具体区域为例，认识不同区域城乡空间结构的特点和差异。
⑷地理实践力：通过实地观察、案例分析等活动，提高学生的地理实践能力和问题解决能力。
二、课标教材分析
1.课程标准
结合实例，解释乡村和城镇内部的空间结构，说明合理利用城乡空间的意义。
2.教材分析
⑴教学内容：本节课是人教版 2019 年版高一地理必修二第二章第一节，主要包括乡村的土地利用、城镇内部空间结构、城镇内部空间结构的形成和变化、合理利用城乡空间的意义四个部分。
⑵教材地位：本节内容是对城乡地域差异的深入探讨，是后续学习城镇化、产业区位选择等内容的基础。
3.重难点分析
⑴重点：乡村和城镇土地利用的差异；城镇内部空间结构的形成因素；合理利用城乡空间的意义。
⑵难点：经济因素对城镇功能分区的影响；分析实际案例中的空间结构变化。
三、学情分析
1.知识基础：高一学生已经学习了人口分布、城市区位等相关知识，对城乡差异有一定的认识，但对空间结构的概念和形成机制理解不深。
2.能力水平：学生具备一定的观察、分析和归纳能力，但在综合运用知识解决实际问题方面还有待提高。
3.学习特点：学生对身边的地理现象感兴趣，喜欢参与实践活动，但在抽象思维和理论联系实际方面需要加强引导。
四、教学过程设计
第一课时：乡村的土地利用与城镇内部空间结构
1.情景引入（5 分钟）
教师活动：播放大圩古镇的航拍视频，展示古镇的街巷、码头、民居等景观。
提问：“大圩古镇作为一个典型的乡村聚落，其空间布局有什么特点？与现代城镇有什么不同？”
学生活动：观看视频，思考并回答问题。
设计意图：通过直观的视频展示，激发学生的学习兴趣，引导学生关注乡村空间结构的特点，为后续学习奠定基础。
2.问题导学（10 分钟）
教师活动：展示大圩古镇的平面示意图，提出问题：
⑴大圩古镇的土地利用类型有哪些？
⑵这些土地利用类型是如何分布的？
⑶为什么会形成这样的空间结构？
学生活动：观察示意图，分组讨论，回答问题。
设计意图：通过问题引导，培养学生的观察能力和分析能力，让学生初步了解乡村土地利用的特点和形成因素。
3.新知探究（15 分钟）
乡村的土地利用
教师活动：展示“江西省赣州市兴国县新农村建设规划图”，结合教材内容，讲解乡村土地利用的类型（公共空间、居住区、生产区）及其分布特征，分析乡村内部空间结构的形成机制。
学生活动：阅读教材，填写表格，对比不同乡村聚落的空间结构差异。
设计意图：让学生系统掌握乡村土地利用的相关知识，培养学生的归纳总结能力。
城镇内部空间结构
教师活动：展示“香港中心城区土地利用示意”，讲解商业区、住宅区、工业区的特点和分布规律，分析城镇内部空间结构的形成因素。
学生活动：观察示意图，举例说明不同城市功能区的分布特点。
设计意图：帮助学生理解城镇内部空间结构的概念和特点，培养学生的空间观念。
4.深度学习（10 分钟）
教师活动：提供福建土楼的资料，组织学生讨论：
⑴福建土楼的空间结构有什么特点？
⑵这种空间结构是如何形成的？
⑶与大圩古镇相比，有什么异同？
学生活动：阅读资料，分组讨论，代表发言。
设计意图：通过案例分析，深化学生对乡村和城镇空间结构的理解，培养学生的比较分析能力。
5.当堂应用（10 分钟）
教师活动：展示“香港中心城区土地利用示意”，提问：
(1)找出商业区的主要分布地区。商业区的外围主要是哪一类功能区
(2) 香港高级住宅区和普通居住区为什么会这样分布
学生活动：分析示意图，回答问题，提出建议。
设计意图：检验学生对知识的掌握情况，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
6.归纳总结（5 分钟）
教师活动：引导学生回顾本节课的主要内容，梳理知识框架。
学生活动：总结乡村和城镇空间结构的特点、形成因素，以及合理利用城乡空间的意义。
设计意图：帮助学生巩固所学知识，形成系统的知识体系。
7.拓展提升（5 分钟）
教师活动：布置课后任务：调查哈密市两县一区的乡村或城镇空间结构，分析其特点和形成因素，撰写调查报告。
学生活动：明确任务，准备开展调查。
设计意图：培养学生的地理实践能力和探究精神，将课堂知识延伸到课外。
第二课时：城镇内部空间结构的形成和变化与合理利用城乡空间的意义
1.情景引入（5 分钟）
教师活动：播放大圩古镇近年来的发展变化视频。
提问：“大圩古镇的空间结构发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？”
学生活动：观察图片，思考并回答问题。
设计意图：通过案例引入，引导学生关注城镇空间结构的动态变化，激发学生的学习兴趣。
2.问题导学（10 分钟）
教师活动：提出问题：
⑴影响城镇内部空间结构变化的因素有哪些？
⑵如何分析城镇空间结构的发展趋势？
⑶合理利用城乡空间有什么意义？
学生活动：阅读教材，分组讨论，回答问题。
设计意图：通过问题引导，让学生明确本节课的学习重点，培养学生的自主学习能力。
3.新知探究（15 分钟）
城镇内部空间结构的形成和变化
教师活动：结合教材内容，讲解历史、经济、社会、行政等因素对城镇空间结构的影响，分析城镇空间结构的发展趋势。
学生活动：举例说明不同因素对城镇空间结构的影响，绘制城镇空间结构变化示意图。
设计意图：让学生深入理解城镇空间结构的形成和变化机制，培养学生的绘图能力和逻辑思维能力。
合理利用城乡空间的意义
教师活动：结合国家新型城镇化规划和城市更新行动政策，讲解合理利用城乡空间的意义和措施。
学生活动：阅读政策文件，讨论如何在实际中合理利用城乡空间。
设计意图：帮助学生树立正确的城乡发展观念，培养学生的政策解读能力和社会责任感。
4.深度学习（10 分钟）
教师活动：提供 TOD 模式的案例。
TOD模式是以轨道交通站点为中心；以400-800米（约5-10分钟步行路程）为半径；进行高密度开发，打造集工作、商业、文化、教育、居住等为一体的混合功能区，实现生产生活生态高度和谐统一。
重庆沙坪坝区以车站为中心，建立步行网络系统，将铁道、地铁等的人流与周边的步行网络有效连接，同时也将被铁道分割的南北城市连为一体。利用区域的洄游流线，串联各个公共空间，形成促生各种公共活动的“舒适步行街区”。
通过“绿色城市走廊”概念的导入，使西南侧沙坪公园的自然景观和空间视野贯穿了整个项目并将绿色引向了周边街区，带动了整个城市环境的改善。
与新车站融为一体的低层商业和以中央双塔楼为中心的高层塔楼，将周围高低无序的建筑完美地连接起来，打造了新的城市天际线，成为沙坪坝地区的地标性建筑。
双塔楼的外观设计，不但与两侧的低层商业裙楼及车站核保持了良好的视觉延展性，同时和正面广场融为一体，相得益彰。另外，塔楼顶部宛如山岩般的独特造型，也提高了项目的远观识别度。
组织学生讨论：
⑴TOD 模式的特点和优势是什么？
⑵在我国城市更新中如何应用 TOD 模式？
⑶对城乡空间结构优化有什么启示？
学生活动：分析案例，分组讨论，代表发言。
设计意图：通过引入最新的城市规划理念，拓宽学生的视野，培养学生的创新思维和实践能力。
5.当堂应用（10 分钟）
教师活动：展示巴西利亚的城市功能分区，提问：
1.请指出巴西利亚的城市定位。
2.巴西利亚有两条正交的城市轴线，影响它们延伸方向的原因是什么 为什么在两轴线的相交处出现商业和文化娱乐等公共建筑中心
3.分析巴西利亚居住区分布的特点，为什么要建设大面积的新卫星城
4.虽然没有古迹遗迹，没有繁华喧闹，但充满现代理念的城市格局、构思新颖别致的建筑，以及寓意丰富的艺术雕塑，使得巴西利亚有“世界建筑艺术博物馆"的美称。巴西利亚还是世界上绿地最多的都市。但也有人质疑，“巴西利亚从一开始就是一一个建筑师的城市，而不是一个规划师的城市”。设想你现在生活和工作在巴西利亚，你是否赞同以上质疑声 请简述理由。
学生活动：分析图纸，回答问题，讨论回答。
设计意图：检验学生对知识的应用能力，提高学生的批判性思维和决策能力。
6.归纳总结（5 分钟）
教师活动：引导学生回顾本节课的主要内容，强调城镇空间结构的动态性和合理利用城乡空间的重要性。
学生活动：总结影响城镇空间结构变化的因素，以及合理利用城乡空间的措施和意义。
设计意图：帮助学生巩固所学知识，强化学生的人地协调观和可持续发展意识。
7.拓展提升（5 分钟）
教师活动：布置课后任务：以 “我心中的宜居城镇” 为主题，设计一个城镇空间结构方案，要求体现合理利用城乡空间的原则。
学生活动：明确任务，进行设计。
设计意图：培养学生的创新能力和实践能力，将所学知识应用于实际规划中。
五、教学板书设计
第一课时
乡村和城镇空间结构
一、乡村的土地利用
1.类型：公共空间、居住区、生产区
2.分布特征：公共空间在中心，居住区在外围，生产区在最外围
3.形成机制：自然条件、社会经济、文化传统
二、城镇内部空间结构
1.功能区：商业区、住宅区、工业区
2.分布规律：商业区多位于市中心，住宅区广泛分布，工业区多位于城市边缘
3.形成因素：经济、历史、社会、行政
第二课时
乡村和城镇空间结构
一、城镇内部空间结构的形成和变化
1.影响因素：历史、经济、社会、行政
2.发展趋势：多中心、组团式、网络化
二、合理利用城乡空间的意义
1.资源节约
2.环境友好
3.社会和谐
4.经济发展
三、案例分析：TOD模式
六、分层作业设计
1.基础题
⑴简述乡村和城镇土地利用的差异。
⑵列举城镇主要功能区及其特点。
2.提高题
⑴分析大圩古镇空间结构的形成因素。
⑵结合实例，说明经济因素对城镇功能分区的影响。
3.拓展题
⑴调查当地的城乡空间结构，分析其存在的问题，并提出优化建议。
⑵设计一个基于 TOD 模式的城镇空间结构方案，绘制示意图并说明设计理念。
七、教学反思
1.成功之处
⑴以大圩古镇为情景引入，贴近学生生活，激发了学生的学习兴趣。
⑵采用问题导学、案例分析等教学方法，引导学生主动思考，培养了学生的地理思维能力。
⑶结合最新的政策和案例，拓展了学生的知识面，增强了学生的社会责任感。
2.不足之处
⑴部分学生对抽象概念的理解仍有困难，需要进一步加强直观教学。
⑵课堂时间有限，学生的实践活动不够充分，需要在课后进一步拓展。
3.改进措施
⑴增加更多的图片、视频等直观材料，帮助学生理解抽象概念。
⑵设计更多的实践活动，如实地考察、模拟规划等，提高学生的地理实践能力。
⑶加强对学生的个别指导，关注学生的学习差异，满足不同学生的学习需求。
辩
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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