人教版地理必修二第二章第二节《城镇化》教学设计

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人教版地理必修二第二章第二节《城镇化》教学设计
一、学习目标
1.知识技能目标
⑴理解城镇化的概念、标志及意义，能结合实例说明城镇化对区域经济、社会和环境的影响。
⑵掌握世界城镇化进程的阶段划分及特点，比较发达国家与发展中国家城镇化的差异。
⑶分析城镇化过程中出现的问题及其成因，提出针对性的解决措施。
⑷举例说明地理信息技术（GIS、遥感等）在城市管理中的应用领域和具体案例。
2.思想方法目标
⑴通过图表分析和案例研究，培养学生的空间分析能力和综合思维能力。
⑵运用比较法和归纳法，对比不同地区城镇化的特点，总结城镇化发展的一般规律。
⑶结合实际问题，引导学生运用地理信息技术解决城市管理中的实际问题，提升实践应用能力。
3.素养成长目标（核心素养）
⑴区域认知：通过分析长江三角洲地区的城镇化发展，理解区域城镇化的空间特征和差异，形成对不同区域城镇化发展的整体认识。
⑵综合思维：从人口、经济、社会、环境等多要素综合分析城镇化的影响，探讨城镇化过程中的问题及解决方案。
⑶地理实践力：通过实地调查、案例分析和模拟操作，提升学生运用地理信息技术解决实际问题的能力。
⑷人地协调观：认识城镇化过程中人与自然的相互作用，树立可持续发展的理念，理解新型城镇化战略的重要意义。
二、课标教材分析
1.课程标准
⑴运用资料，说明不同地区城镇化的过程和特点，以及城镇化的利弊。
⑵通过探究有关人文地理问题，了解地理信息技术的应用。
2.教材内容
⑴城镇化的意义：包括城镇化的概念、标志及对区域发展的影响。
⑵世界城镇化进程：阶段划分、特点及地区差异。
⑶城镇化过程中出现的问题：环境、社会、经济等方面的问题及解决措施。
⑷地理信息技术在城市管理中的应用：GIS、遥感等技术的应用领域和案例。
3.重难点
⑴重点
①城镇化的标志及意义。
②世界城镇化进程的阶段特点及地区差异。
③地理信息技术在城市管理中的应用。
⑵难点
①城镇化水平与社会经济发展的关系。
②城镇化过程中问题的成因及解决措施。
③地理信息技术在城市管理中的具体应用原理。
三、学情分析
⑴知识基础：高一学生已学习了人口迁移、城市内部空间结构等内容，对城市发展有一定的感性认识，但对城镇化的系统性知识和深层次影响理解不足。
⑵能力水平：具备一定的图表分析和逻辑思维能力，但在综合运用知识解决实际问题方面有待提高。对地理信息技术有初步了解，但缺乏实际操作经验。
⑶学习兴趣：对贴近生活的案例和现代技术应用感兴趣，如长江三角洲的发展变化、智能城市管理等。但对抽象概念和理论知识的学习积极性有待激发。
⑷学习需求：希望通过具体案例和实践活动加深对知识的理解，提升分析和解决问题的能力，同时关注社会热点问题，如城镇化带来的环境和社会问题。
四、教学过程设计（2 课时，80 分钟）
第一课时：城镇化的意义与世界城镇化进程
1.情景引入（5 分钟）
教师活动：
播放视频《长江三角洲城市群发展变迁》，展示上海、南京、杭州等城市的发展对比，呈现从渔村到现代化都市的转变。
提问：“从视频中可以看到长江三角洲地区发生了哪些变化？这些变化反映了什么地理现象？”
学生活动：
观看视频，观察城市规模、人口、产业等方面的变化。
思考并回答教师提问，初步认识城镇化的表现。
设计意图：
通过直观的视频展示，激发学生的学习兴趣，引发对城镇化现象的关注。
以长江三角洲为切入点，引导学生从区域视角认识城镇化，培养区域认知素养。
2.问题导学（10 分钟）
教师活动：
展示 “长江三角洲地区城市分布及人口变化统计图”，提出问题：
⑴什么是城镇化？城镇化的主要标志有哪些？
⑵长江三角洲地区城镇化水平不断提高的原因是什么？
⑶城镇化对长江三角洲地区的经济发展有何影响？
学生活动：
阅读图表，分析数据，结合教材内容思考问题。
分组讨论，形成小组观点，推选代表发言。
设计意图：
通过问题链引导学生自主探究城镇化的概念、标志及动力机制，培养自主学习能力。
结合区域案例分析，加深对城镇化与区域发展关系的理解，提升综合思维能力。
3.新知探究（15 分钟）
教师活动：
讲解城镇化的概念和主要标志，强调城市人口占总人口的比重是衡量城镇化水平的最重要指标。
结合长江三角洲地区的产业结构变化（如第二、三产业比重上升），分析城镇化与工业化的关系。
展示 “世界城镇化进程示意图”，讲解城镇化发展的三个阶段（初期、中期、后期）及其特点。
学生活动：
听讲并做好笔记，理解城镇化的基本概念和阶段划分。
对比长江三角洲地区的城镇化发展阶段，判断其所处的阶段并说明理由。
设计意图：
系统讲解教材内容，帮助学生构建知识框架。
通过区域案例与理论知识的结合，加深对城镇化发展规律的理解，培养知识迁移能力。
4.深度学习（10 分钟）
教师活动：
组织学生分组讨论：“发达国家与发展中国家城镇化的差异有哪些？请结合具体案例说明。”
提供英国、美国、巴西、印度几个国家的城镇化过程），引导学生从起步时间、发展速度、城镇化水平等方面进行比较。
学生活动：
分组讨论，分析数据和案例，总结发达国家与发展中国家城镇化的差异。
小组代表发言，展示讨论成果，其他小组补充完善。
设计意图：
通过对比分析，培养学生的比较思维和归纳能力。
结合实际案例，加深对城镇化地区差异的理解，提升综合分析问题的能力。
5.当堂应用（5 分钟）
教师活动：
出示 “部分国家城镇化水平与经济发展水平（2014年）”，提问：
据图思考经济发展水平与城镇化水平关系如何？
学生活动：
分析图表，运用所学知识回答问题。
甲：工业化水平高，经济发展水平高，城镇化水 平高。如比利时、日本、美国、英国等。
乙：工业化水平低，经济发展水平低，城镇化水平低。如埃塞俄比亚、印度、肯尼亚等。
丙： 城市化水平高，工业化程度不一定高，经济发展水平不一定高。如巴西、墨西哥、阿根廷等。
个别学生回答，教师点评并总结。
设计意图：
检验学生对城镇化阶段和问题的理解，及时反馈学习效果。
培养学生运用图表分析问题的能力，强化知识应用。
6.归纳总结（5 分钟）
教师活动：
引导学生回顾本节课的主要内容，梳理知识框架：
城镇化的概念、标志及意义。
世界城镇化进程的阶段划分及特点。
发达国家与发展中国家城镇化的差异。
学生活动：
跟随教师思路，总结本节课的重点知识。
提出疑问，教师解答。
设计意图：
帮助学生巩固所学知识，形成系统的知识体系。
培养学生的归纳总结能力，强化对重点内容的记忆。
7.拓展提升（5 分钟）
教师活动：展示图文资料：
布置课后探究任务，回答问题：
(1)概括19世纪到20世纪上半叶英国城镇化在地域上的变化。（城市数量增多，用地规模扩大，形成城市群。）
(2)推测城镇化对区域产业结构和区域文化的影响。（第二、三产业比例上升，城市的生活方式和价值观念向乡村扩散。）
(3)请分析英国吸引人口回到城市的原因。（①复兴城市，提升城镇化的功能和内涵；
②提高城市的土地利用率；
③避免对绿地、森林、农田过度开发；
④促进区域可持续发展。）
学生活动：
明确任务要求，积极思考。
设计意图：
引导学生将所学知识应用于实际，提升地理实践力。
培养学生的社会责任感和问题意识，关注本地城镇化发展。
第二课时：城镇化过程中出现的问题与地理信息技术的应用
1.情景引入（5 分钟）
教师活动：
展示 “长江三角洲地区某城市交通拥堵、环境污染等问题的图片和视频”，提问：“这些现象反映了城镇化过程中存在哪些问题？”
学生活动：
观察图片和视频，分析城镇化带来的负面影响。
思考并回答教师提问，列举常见的城镇化问题。
设计意图：
通过直观的案例引入，引发学生对城镇化问题的关注。
激发学生的探究欲望，为后续学习做好铺垫。
2.问题导学（10 分钟）
教师活动：
展示 “长江三角洲地区城镇化问题统计数据”：2019年，长三角城市群27市常住人口城镇化率约为68.4%，较全国人口城镇化率（60.6%）高7 个多百分点；长江中游城市群31市常住人口城镇化率约为60.5%，与全国人口城镇化率基本持平；成渝城市群16市常住人口城镇化率约为52.7%，比全国人口城镇化率低7个多百分点。
提出问题：
⑴城镇化过程中会出现哪些环境问题？其成因是什么？
⑵城镇化对社会和经济发展会产生哪些负面影响？
⑶如何解决这些城镇化问题？
学生活动：
阅读数据，结合教材内容思考问题。
分组讨论，形成小组解决方案，推选代表发言。
设计意图：
通过问题引导学生深入分析城镇化问题的成因及对策，培养批判性思维。
结合区域案例，提升学生解决实际问题的能力。
3.新知探究（15 分钟）
教师活动：
讲解城镇化过程中出现的环境、社会、经济问题，结合长江三角洲地区的具体案例（如上海的雾霾天气、南京的交通拥堵）进行分析。
介绍解决城镇化问题的措施，如建立卫星城、优化城市规划、发展公共交通等。
引入地理信息技术，提问：“地理信息技术在城市管理中可以发挥哪些作用？”
学生活动：
听讲并做好笔记，理解城镇化问题的表现及解决措施。
思考地理信息技术的应用领域，初步形成认知。
设计意图：
系统讲解教材内容，帮助学生全面认识城镇化问题及解决途径。
引发学生对地理信息技术的兴趣，为后续学习做好铺垫。
4.深度学习（10 分钟）
教师活动：
组织学生观看 “地理信息技术在城市管理中的应用案例” 视频（如 GIS 在智能交通管理中的应用、遥感在环境监测中的应用）。
分组讨论：“地理信息技术如何解决城镇化过程中的问题？请结合案例说明。”
学生活动：
观看视频，了解地理信息技术的具体应用。
分组讨论，分析案例，总结地理信息技术的优势和作用。
小组代表发言，展示讨论成果。
设计意图：
通过案例分析，加深学生对地理信息技术应用的理解。
培养学生的合作探究能力和创新思维，提升地理实践力。
5.当堂应用（5 分钟）
教师活动：
出示 “非洲国家的城镇化”材料：自20世纪90年代中期以来，非洲城镇人口激增。2015年非洲大约有40.7%的人口居住在城镇，城镇人口增长率为全球最高。
非洲不同地区城镇化进程不尽相同。目前，北部非洲城镇化水平最高，西部非洲次之，东部非洲步伐较慢。一些国家的部分地区，如埃及尼罗河三角洲地区、摩洛哥沿海地带、南非首都周边地带城镇化水平较高、速度较快。
非洲国家城镇化过程中面临的挑战也不容小觑。与其他发展中国家和地区相比，撒哈拉以南非洲地区城镇的食品与住宅价格相对较高
由于无法承担高昂的生活成本，“城镇贫困”现象日益凸显，贫民窟逐渐蔓延，给城镇和谐发展造成了巨大压力。
提问：
⑴请分析20世纪90年代中期以来，非洲城镇人口激增的原因。
⑵你认为中国的“一带一路” 倡议对非洲国家的城镇化可提供哪些帮助 请说明理由。
学生活动：
分析材料，运用所学知识回答问题。
个别学生回答，教师点评并总结。
设计意图：
检验学生对地理信息技术应用的理解，及时反馈学习效果。
培养学生运用图表分析问题的能力，强化知识应用。
6.归纳总结（5 分钟）
教师活动：
引导学生回顾本节课的主要内容，梳理知识框架：
城镇化过程中出现的问题及成因。
解决城镇化问题的措施。
地理信息技术在城市管理中的应用。
学生活动：
跟随教师思路，总结本节课的重点知识。
提出疑问，教师解答。
设计意图：
帮助学生巩固所学知识，形成系统的知识体系。
培养学生的归纳总结能力，强化对重点内容的记忆。
7.拓展提升（5 分钟）
教师活动：
布置课后实践任务：“假设你是一名城市规划师，运用地理信息技术设计一个缓解城市交通拥堵的方案，绘制简单的示意图并说明原理。”
学生活动：
明确任务要求，准备课后实践。
设计意图：
引导学生将所学知识应用于实际，提升地理实践力和创新能力。
培养学生的问题解决能力和科学思维，关注城市可持续发展。
五、教学板书设计
第一课时板书
第二章 第二节 城镇化
一、城镇化的意义
1.概念：乡村人口向城镇集聚，乡村地区转变为城镇地区。
2.标志：
⑴城市人口增加
⑵城市人口占总人口比重上升（最重要指标）
⑶城市用地规模扩大
3. 意义：促进经济增长、提高资源利用效率、改善城乡环境、增强社会和谐。
二、世界城镇化进程
1.阶段划分：
⑴初期阶段（城镇化率<30%）
⑵中期阶段（30%<城镇化率<70%）
⑶后期阶段（城镇化率>70%）
2.地区差异：
⑴发达国家：起步早、水平高、速度慢、出现逆城市化。
⑵发展中国家：起步晚、水平低、速度快、城市发展不合理。
第二课时板书
第二章 第二节 城镇化
三、城镇化过程中出现的问题
1.环境问题：大气污染、水污染、固体废弃物污染、热岛效应等。
2.社会问题：交通拥堵、住房紧张、就业困难、社会秩序混乱。
3.经济问题：地价上涨、产业结构失衡。
四、地理信息技术在城市管理中的应用
1.GIS：城市规划、交通管理、环境监测等。
2.遥感：土地利用变化监测、灾害预警等。
3.全球定位系统（GPS）：导航、定位服务。
六、分层作业设计
1.基础题（必做）
⑴衡量城镇化水平的最重要指标是（ ）
A.城市人口数量 B.城市用地规模
C.城市人口占总人口比重 D.工业产值占 GDP 比重
⑵发达国家城镇化的特点是（ ）
A.起步晚、水平高 B.起步早、速度快 C.出现逆城市化现象 D.城市发展不合理
⑶简答题：
①简述城镇化的意义。
②列举城镇化过程中出现的环境问题。
2.提高题（选做）
⑴结合长江三角洲地区的案例，说明城镇化与工业化的关系。
⑵比较发达国家与发展中国家城镇化的差异，并分析其成因。
3.拓展题（选做）
⑴运用 GIS 软件（如 ArcGIS）绘制你所在城市的土地利用现状图，并分析其合理性。
⑵结合新型城镇化战略，探讨如何实现城镇化的可持续发展。
⑶研究地理信息技术在智慧城市建设中的最新应用案例，撰写一篇科普短文。
七、教学反思
1.成功之处
⑴情景引入紧扣长江三角洲地区的实际案例，激发了学生的学习兴趣，增强了学生对区域城镇化的直观认识。
⑵问题导学和深度学习环节设计合理，通过小组讨论和案例分析，培养了学生的自主探究能力和合作交流能力。
⑶地理信息技术的应用案例丰富，结合视频和实践任务，提升了学生的地理实践力和创新思维。
⑷分层作业设计满足了不同层次学生的需求，有助于因材施教，促进全体学生的发展。
2.不足之处
⑴部分学生在分析复杂图表和案例时存在困难，需要教师进一步引导和讲解。
⑵地理信息技术的实践操作环节由于时间和设备限制，未能充分展开，学生的实际操作能力有待提高。
⑶课堂时间分配不够精准，部分环节时间紧张，导致学生讨论不够深入。
3.改进措施
⑴加强对学生的学习指导，提供更多的图表分析技巧和案例分析方法，帮助学生突破难点。
⑵增加地理信息技术的实践课时，利用学校的地理实验室或在线平台，让学生亲身体验 GIS 等技术的应用。
⑶优化教学设计，合理分配课堂时间，确保每个环节都能充分展开，提高教学效率。
大伦敦示意图
英格兰城市带
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