23 范进中举
教学目标
文化自信：认识封建科举制度的罪恶，把握作品的主题。
语言运用：了解小说刻画人物的艺术手法及其作用。
思维能力：整体感知课文内容，理清小说故事情节。
审美创造：学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵，提升审美能力和审美品位。
第1课时
一、新课导入
古人说：“十年寒窗无人问，一举成名天下知”。同学们可以想象，40年寒窗苦读后，一朝高中的心情吗？可以想象，一举成名之后身边的人会有怎样的变化吗？今天，就让我们一起去看看，50多岁的范进，寒窗苦读数十载得中举人后，发生了怎样的故事？
二、预习检测
1.走进作者
吴敬梓，字敏轩，号粒民，晚年自号文木老人，清代小说家。他反对八股文，反对科举制，不愿参加考试，憎恶社会上热衷功名利禄的习尚。写下了三十万字的章回体讽刺小说《儒林外史》。
2.走近作品
《儒林外史》我国清代的一部长篇讽刺小说，主要描写明清时期科举制度下读书人及官绅的活动和精神面貌，揭示了科举制度和封建礼教对人们的毒害，讽刺因热衷功名富贵而造成的社会恶习。
3.科举的故事
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4.明清科举制度
院试（童试）：县级考试，童生参加，考上为生员，即秀才。
乡试（秋闱）：省级考试，生员参加，考上为举人。
会试（春闱）：国家级考试，举人参加，考上为贡士。
殿试：国家级考试，皇帝主考，贡士参加，考上为进士。一甲前三名：状元、榜眼、探花。
5.课文背景
《范进中举》节选自《儒林外史》第三回《周学道校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报》。小说描写广东学道周进上任后在广州主考两场生员，然后主考南海、番禺两县的童生考试，范进参加了这场考试。范进当时已是54岁了，从20岁到54岁，他整整考了35年。胡子花白的范进坐在考场里，引起了周进的怜悯，因为范进与他的遭遇非常相似。周进最初考了许多年，连秀才也没有考上，后来几个商人替他捐了一个监生，他才得以考上举人，不久考上进士。正因为如此，他才对范进格外关照，在童试中将范进的文章看了几遍后将他录为第一，范进因此考上秀才。后范进参加乡试考中举人。
6.字词积累（见ppt）
三、新课教学
目标导学一：整体感知
1.请同学们结合课前预习，用简明的语言概括这篇小说的故事情节。
提示：抓住“范进中举”这个中心事件，看看范进中举前、中举后发生了什么事？
预设：
中举前（1——2）屠户贺喜（1）、范进借钱（2）
中举后（3——12）范进发疯（3、4、5）、屠户治病（6、7、8、9）、乡绅贺喜（10、11）
时间顺序
2.师问：结合范进中举前后的情节，请概括出范进在文章的三种身份。
预设：疯举人、穷秀才、范老爷
目标导学二：初探“疯举人”形象
1.范进中举后喜极而疯，请同学们大声阅读第5段，思考范进发疯的过程可以分为几个阶段？
预设：昏厥——疯跑——跌倒——疯走上集
2.文中用了哪些描写来刻画范进的疯态？
（1）第一层写昏厥
范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。
赏析：“看”“念”“拍”“笑”写范进喜极的动作，“往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事”写范进昏厥的动作、神态。“噫！好！我中了！”是语言描写，“噫”表现了范进惊喜过望的心情，一个“好”字，将范进这样一个封建社会知识分子满脑功名利禄，一心升官发财的形象跃然纸上。这正是作者的点睛之笔！
（2）第二层写疯跑
老太太慌了，慌将几口开水灌了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑。
赏析： 用“爬将起来”“拍着手大笑”“飞跑”这些动作描写，写足了范进的疯劲。
用重复的语言，写狂喜的心情。
（3）第三层写跌倒
一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水……
赏析：动作、外貌描写，写出了范进一脚踹在塘里的穷酸狼狈的丑态，包含了极其强烈的讽刺意味。
（4）第四层写疯走上集
众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。
来到集上，见范进正在一个庙门口站着，散着头发，满脸污泥鞋都跑掉了一只，兀自拍着掌，口里叫道：“中了！中了！”
赏析：第一句“拍着笑着”的动作描写，写尽范进的疯癫荒唐。
第二句运用动作描写和语言描写，写出了范进狼狈的外形和内心的狂喜，极具讽刺意味。
（5）侧面烘托
老太太慌了——老太太哭
把报录人和邻居吓一跳。众人拉他不住……
赏析：表现了范进的热衷功名、利令智昏、喜极而疯的丑态。
（6）聚焦语言，细品“好了”
前后两句虽一字之差，意义却有所不同，谁来品一品？
①噫！好了！我中了！
②噫！好！我中了！
赏析：好了！“了”是动态助词，表示已经完成。几十年的科考终于熬出来了，范进释然了，他长舒一口气。而“好”，是正在进行。上一句是中举后的释然，这一句是中举后的欢呼！
小结：作者运用妙笔把这个人物丧魂落魄的丑态、狂态刻画得淋漓尽致，入木三分。范进长期遭白眼，一旦考中，如发生天旋地转的变化，感情上承受不了。绝大多数知识分子听任封建统治者摆布，背后隐藏的是悲剧，既可怜又可悲。
师问：范进是怎么清醒的？
第6段：他只因欢喜狠了，痰涌上来，迷了心窍。如今只消他怕的这个人来打他一个嘴巴……他吃这一吓，把痰吐了出来，就明白了。
预设：范进因中举喜极而疯，在挨了胡屠户一个巴掌后才清醒过来，这是用夸张手法虚构出来的。
小结：中举，对范进来说自然是荣耀之至，但挨巴掌却是受辱，荣而后辱，这是作者有意鞭挞他的丑恶灵魂，侧面刻画了一个醉心科举的读书人，“无一贬词，而情伪毕露”，让读者在哑然失笑的同时，感受到范进的可怜、可悲、可笑。23 范进中举 教案
教学目标
文化自信：认识封建科举制度的罪恶，把握作品的主题。
语言运用：了解小说刻画人物的艺术手法及其作用。
思维能力：整体感知课文内容，理清小说故事情节。
审美创造：学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵，提升审美能力和审美品位。
第2课时
一、新课教学
过渡：范进疯得蹊跷，疯得荒唐，考中了，高高兴兴地做官才对，怎就一下子疯了？这还得从头说起。让我们一起走进“穷秀才”范进。
目标导学三：走进“穷秀才”
1.请同学们速读课文1——4自然段，找出表明“穷秀才范进”生活和地位的词句，完成表格。
中举前
吃
住
用
地位
小结：生活贫穷，地位低下。
2.这时的范进是一种怎样的形象？请从第1段中找出描写范进的语句进行品析。
（1）范进向他作揖，坐下。
（2）范进唯唯连声……
（3）范进道：“岳父见教的是。”
赏析：范进的语言并不多，此时的范进，不善言谈。在岳父面前，胆小敬畏、懦弱麻木、卑微低贱，一副逆来顺受，甘受屈辱的奴才相，且热衷科举。
3.范进考上秀才没疯，中了举人却疯了，这是为什么？请同学们思考，提出你的想法。
助读资料：
从秀才的考试来说，需要经过地方上的县试、府试、院试，由于参加考试的人数大大超过应招人数，考取“秀才”的比例只有1%—2%而已。
获得秀才资格后，可以继续考举人，但是举人的名额并不多，中举的比例始终被控制在1%-2%左右。
关于进士的数量就更加的稀少了,会试录取人数不定，最多时有400余名，而最少时不到100名。们要知道，在参加殿试之前，考生首先要通过院试、乡试和会试这三关，如果把进士人数放在当年的所有考生中来看，进士的比例不到读书人的0.0001%，也就是万里挑一。——张暮辉《晚清科举中的矛盾现象及分析·谈科举考试的社会功能》
预设：考上秀才并没有给范进的生活和地位带来变化。范进从20岁的青春少年考到54岁的白发苍苍，直考得家境贫寒，穷困潦倒；直考得忍饥挨饿，忍辱偷生。当苦苦追求的梦想突然实现了，当荣华富贵就要纷至沓来的时候，强烈的反差让范进喜极而疯了！
目标导学四：探究“范老爷”的变化
1.范进中举后，胡屠户、众乡邻、张乡绅对范进的态度如何呢？请按照表格内容圈点勾画人物语言、动作等方面的变化，分析人物形象，在句子旁作批注。
胡屠户 众乡邻 张乡绅
中举前
中举后
人物形象
预设：
（1）胡屠户
中举前：辱骂；提大肠；横披衣服……
中举后：盛赞；送钱；千恩万谢，低着头……
人物形象：前倨后恭，嗜钱如命，粗俗……
（2）众乡邻
中举前：漠不关心
中举后：送鸡蛋、酒、米、鸡……
人物形象：趋炎附势、巴结讨好
（3）张乡绅
中举前：毫无来往
中举后：送钱、房、如至亲骨肉一般
人物形象：道貌岸然、虚伪
2.范进中举了，他的岳父变了，众乡邻变了，乡绅也变了，围绕在他身边的人都变了，那不变的是什么？
预设：社会风气：趋炎附势、嫌贫爱富。
小结：吴敬梓在一首诗中写道：“贵为乡人畏，贱受乡人怜。”一贵一贱是身份的变化，是实实在在的权势变化，作者用对比手法道出了范进周围人变化的原因。
3.这时的范进还像穷秀才时那样不善言谈吗？请同学们阅读10——11段，谈谈自己的见解。
预设：
（1）范进迎了出去……；
（2）范进道：“晚生久仰老先生，只是无缘，不曾拜会。”
（3）范进道：“晚生侥幸，实是有愧。却幸得出老先生门下，可为欣喜。”
（4）范进再三推辞……范进方才把银子收下，作辑谢了。又说了一会，打躬作别。
侃侃而谈，话语流畅，礼节周到，应对自如，可见他性格中的圆滑世故、虚伪狡猾、逢迎自如。
目标导学五：主旨探究
1.是什么让范进由一个贫困潦倒的穷秀才，一步登天到名利双收的官老爷？
预设：封建科举制度
助读资料：封建科举制度
科举考试是隋唐到清代的历经了一千三百多年封建王朝通过分科考试选拔官员的制度。隋朝以前采用的九品中正制导致出身寒门的普通人无法步入仕途。隋朝开始改为科举制，使得任何参加者都有成为官吏的机会。隋唐时期科举考试讲究“实用性”，而明清时期则更偏向于“空谈主义”，考试内容逐渐形成了所谓的“八股文”(四书五经范围内，具有严格的格式)。
小结：封建科举制度在其存在的一千三百多年里的确选拔了大量真才实学的读书人成为社会发展的中坚力量，但晚清科举制度却成为了统治者控制知识分子的方式，同时使许多知识分子堕入追求利禄的圈套，成为愚昧无知、卑鄙无耻的市侩，进而影响了整个社会环境。
2.范进中举，喜极而疯，这是喜剧，还是悲剧？请谈谈你的看法。
预设：
（1）是喜剧，毕竟考上了，一生的追求，终于达成目标，通过自己的努力改变了社会地位与家境。从个人追求来看，坚持的品质，值得肯定。
（2）是个人的悲剧。范进从二十岁一直考到五十四，35年哪！青春不再，人生几度，把一生束缚在八股制度下，浪费在科举考场中，四体不勤，五谷不分，逆来顺受，饱尝酸辛，甚至衣食无着，险些饿死娘亲；更重要的是中举后又扭曲了灵魂，丧失了良心，得不偿失，中举即使可以改变他以后的命运，也是夕阳在山，余日无多，这实质上是一场人生悲剧。
（3）是社会的悲剧。“十年寒窗无人问，一朝成名天下闻”，科举取士制度加重了嫌贫爱富、趋炎附势的社会风气。在这种大环境之下，中举后的范老爷一定是“三年清知府，十万雪花银”，于国家、于人民何谈贡献？这无疑是社会的悲剧。
小结：形式上的喜剧，内容上的悲剧。表面上，范进多年努力，梦想成真，皆大欢喜。实际上，如果说穷秀才范进让我们感到可怜，疯举人范进让我们感到可笑的话，那么官老爷范进，他虚伪贪婪，就让我们感到可叹甚至可悲了。吴敬梓老先生借范进写儒林，儒林人和范进一样沿着科举考试的梯子苦苦攀爬，大量考不中的只能忍辱偷生，一旦爬上了，就敛取豪夺。无论爬上爬不上，对民族和国家，都是一个悲剧。借范进一人之“喜”，讽社会科举之悲。
（中国古代最优秀的讽刺小说 ——鲁迅《中国小说史略》）
3.请同学们思考：封建科举制度已经废除多年，如今我们周围还有 “范进”这样的人物吗？（学生自由回答）
目标导学六：写法探究
作为一篇讽刺小说，课文用了哪些手法进行讽刺？
（1）夸张手法
范进中举惊喜发疯这一情节，用的是夸张的写法，但并不失真。“中举发疯”在当时的士人中虽不普遍，却也会有。当时的读书人热衷举业，一旦功名到手就如痴如醉，惊喜若狂。作者根据现实生活加以夸张，具有极强的讽刺效果。
（2）对比手法
对比主要运用于胡屠户身上，作者写了胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明对比，使其形象跃然纸上，讽刺鞭挞何等深刻。
（3）运用典型细节来揭露人物的矛盾，并通过这样的矛盾达到讽刺的效果。
……即便包了两锭，叫胡屠户进来，递与他道：“方才费老爹的心，拿了五千钱来。这六两多银子，老爹拿了去。”屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着，我原是贺你的，怎好又拿了回去？”范进道：“眼见得我这里还有这几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。”胡屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣……
文段描写了胡屠户语言和动作的矛盾：银子已经紧紧地攥在手里了，嘴上却偏说不要，暴露了这个市侩嗜钱如命的本性。
二、课堂小结
这篇文章生动地描写了范进中举前后截然不同的生活境遇，通过对人物多角度的描画，刻画了范进喜极而疯的丑态，以及胡屠户、张乡绅、众乡邻等趋炎附势的嘴脸，抨击了封建社会科举制度对知识分子及各阶层人物的思想毒害，揭露了当时社会道德风气的败坏和政治的黑暗，讽刺了世态炎凉。
三、课后拓展
（1）科举原为选拔人才而设，阅读拓展资料（见备课资源）结合本课所学内容，谈谈你对科举的看法。
（2）张静斋是城中望族，之前与范进素不相识，为什么会来拜会范进，而且还又送银又送房？
（3）文中对胡屠户有多处描写，请找到并分别加以分析，说说从中可以得出怎样的人物形象。
四、板书设计
教学反思
可取之处 注重品读细节，学生对人物形象及讽刺艺术掌握较好。
不足之处 学生对科举制度对士人的影响的认识尚有不足，因此难以理解范进中举后的“喜极而疯”。
