20《谈创造性思维》教学设计 -2025--2026学年九年级语文·上册（统编版）

20 谈创造性思维
教学目标
文化自信：理解创造性思维的重要性。
语言运用：了解作者围绕创造性思维所阐述的内容，归纳、把握作者的观点。
思维能力：理清文阐述问题的思路，理解观点和材料之间的联系；联系学习和生活实践，培养独立思考与创造性思维的能力。
审美创造：感悟作品的思想内涵，丰富自己的精神世界。
教学过程
一、新课导入
问题导入：一个方形桌面有四个角，切掉一个角，还剩几个角？
预设：4-1=3；4-1=4；4-1=5。
小结：角度不同，答案不同。
二、预习检测
1.走近作者
【罗迦·费·因格】（1948年～），当代美国实业家、学者、创造学家。著作有《当头棒喝》《创造性纸牌》等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
2.写作背景
许多人在学习、生活的过程中因受传统思想的影响，容易形成固定的的思维模式，只知死学知识而不知活用。还有许多人以为搞发明和创造的都是天才人物，不相信自己也能有所发明和创造，结果导致创造性被自我压制，最终丧失。本文正是针对这种情况而写的。
作者想要说明，普通人只要有自信，不断学习知识，活用知识，敢于打破常规思考问题，也会成为一个有所发明，有所创造的人。
3.字词积累（见ppt）
三、新课教学
目标导学一：整体感知
1.自主阅读课文，给课文划分层次。
预设：第一部分(1—2)提出问题。通过对一道图形分类选择题的多角度分析，引出“正确答案不止一个”的观点。
第二部分(4—12)分析问题。具体阐述创造性思维必备的条件及有无创造性思维的人的区别。
第三部分(13)得出结论。任何人都拥有创造力。
2.阅读课文1-4段，思考：
（1）作者的观点是什么？
（2）作者是怎样引出这个观点的？
（3）这种开头方法有什么好处或者坏处？
预设：
（1）事物的正确答案不止一个。
（2）画出四个图形，提出一个问题。用问题引出观点，结合问题讲道理。
（3）好处：新颖别致，使抽象的议论显得生动形象，通俗易懂，能引起读者的阅读兴趣。坏处：太长，有些喧宾夺主，可以精简一下。
目标导学三：合作探究
1.事物的正确答案不止一个，那么怎样才积极寻求到第二种答案，或者说怎样才能寻求到解决问题的其他途径和方法呢？
预设：有赖于创造性的思维。
2.针对创造性的思维，作者提出了哪几个问题？
预设：
①创造性思维有哪些必需的要素？
②创造性思维是否任何人都具备呢？
③是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？
3.作者是如何解决这些问题的呢？请你阅读文章，找出答案。
（1）创造性思维有哪些必需的要素？
预设：①孜孜不倦地汲取知识，因为知识的组合能形成新的创意。
②有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。
③持之以恒地进行各种尝试。
师问：作者是如何论证他的观点的？
预设：①古登堡发明印刷机和排版术的过程。
②罗兰发明了交互式的乒乓球电子游戏机。
师问：这是什么论证方法？证明了哪个观点？
预设：举例论证,发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。
师问：请你补充一些例子来证明创造必须要有持之以恒的精神和毅力。
预设：
A.丁肇中在两年多的夜以继日的实验中发现了J粒子。
B.爱迪生用多种金属丝做实验，前后试过的材料不下1600种，终于发明了电灯。
C.居里夫人从几十吨的矿渣中提炼出不到1克的镭!
（2）创造性思维是否任何人都具备呢？
师问：作者认为区分一个人是否拥有创造力的根据是什么？
预设：是否自信；是否留意自己细小的想法。
师问：那么，你觉得是不是每个人都拥有创造力呢？
预设：创造力。
师问：阅读文章最后一段，说说怎样才能成为一个有创造力的人？
预设：①自信；
②保持好奇心，不断积累知识；
③探求新思路，运用知识；
④相信小灵感的价值，锲而不舍地发展它。
目标导学四：写作特色
1.开篇新颖独特。
开头设置问题，引出观点，生动形象，吸引读者，发人深省。文章从一个有趣的数学题谈起，再对人们头脑中“正确答案只有一个”的思维模式进行剖析，从正反两方面说明了“事物的正确答案不止一个”的思维方式的重要性，从而引出“事物的正确答案不止一个”这一观点。
2.逻辑严密，语言准确。
首先提出要树立“事物的正确答案不止一个”的思维方式（提出问题），接着分析创造性思维应具备的客观条件和主观条件（分析问题），最后归纳全篇，得出结论（解决问题）。全文顺流而下，使文章在逻辑上显得严谨自然；
“若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。”因为数学问题的答案，一就是一，二就是二，思维的方式可以多样，但问题的答案只有一个。在此强调数学问题，用语非常准确、严密。
3.有理有据，论证有力。
作者首先运用正反对比论证，阐述了“事物的正确答案不止一个”的思维模式的重要性；然后用道理论证证明了富有创造力的人必须孜孜不倦地汲取知识，在此基础上列举古登堡和罗兰·布歇内尔的事例，论证了活用知识的重要性。再引用心理学专家小组的研究结论和贝多芬等名人的事例，摆事实、讲道理，论述了拥有创造力与缺乏创造力的人的区别。这样运用多种论证方法，使论证有理有据，具有较强的说服力。
目标导学五：拓展延伸
大疆创始人汪滔在深圳大学开学典礼上的演讲。
我从来没有想过去寻找所谓的风口/汪滔
今天，我想和大家分享三句话，这里面有我自己的人生经历体会，也有对大家成长成材的期望。
第一句：寻找自己的风口。……第二句：敢于追求卓越。……第三句：养成真知灼见。
谷歌能够洞察到智能手机的潮流，通过安卓系统抢占了移动端操作系统市场；柯达公司发明了数码相机，却不能洞察其中的价值，导致公司在数码时代黯然破产。
……最后，预祝大家能够度过一段难忘的大学时光。
（完整讲话稿见备课素材）
截止到2023年初，中国大疆获取全球80%以上的民用无人机市场，估值也上升至接近2000亿，成为全球无人机领域独一无二的“独角兽”。如此惊人的市场份额，可以说大疆集团真正做到了市场垄断。而创造性思维正是大疆成功的重要因素。
二、课堂小结
本文由一个选择题入手，阐述什么是创造性思维，以及怎样才能成为一个有创造力的人，号召人们坚信自己的创造力，努力保持好奇心，不断探求，成为富有创造力的人。
三、板书设计
教学反思
可取之处 　　在授课过程中先整体理解，理清行文思路，然后分析论证方法，品味文章语言，最后进行拓展训练，符合学生的认知规律。引导学生意识到创造性思维的重要性，拓展想象的内容有利于培养学生的创造性思维，加深学生对文本的理解。
不足之处 　　创造性思维是抽象概念，如果能在教学中多利用实例和一些实践活动来培养学生独立思考与创造性思维的能力会更好。