《老残游记》的文学技术 教学设计
1教学目标
1、了解作者，了解《老残游记》；
2、熟读本文，把握本文的中心论点
2学情分析
学生接触议论文较少，对论点的把握会有难度
3重点难点
论点的把握及论证方法的学习。
4教学过程
活动1【导入】一、名著导入 明确目标：
由清末四大谴责小说导入
活动2【活动】二、体验问题 自学导学：
（一）预习展示，学生根据自己课下预习情况展示自己的成果。或文学常识或字词或课文内容的初步理解。
（二）自读课文，整体把握课文内容。
在课文中，作者从不同的方面，主要阐释了自己的哪些观点？
明确：
无论写人还是写景都要写出个性的差别，写出个别性质；描写要有精细的观察作根据；表现无可见形象的音乐，不能不用具体物事作譬喻；赞赏白描。
活动3【讲授】三、合作交流 探究学习
学习小组合作探究解决下列问题：
1.作者引用了一段《老残游记》中的景物描写为例证。这一段文章好在哪里？
明确：
从中得出结论：“不但人有个性的差别，景物也有个性的差别。我们若不能实地观察这种个性的差别，只能有笼统浮泛的描写，决不能有深刻的描写。”这里的目的是从正面把自己的主张加以阐明了。（提示：有了例子，再进行阐释，从对于例子的具体分析中把论点阐释清楚，也是一般的评论文章常用的手法。）
在这里，作者运用了哪种论证方法？
明确：
运用了对比论证的方法。前文那首诗歌和散文对比，一正一反，正反对比，引出了文章的中心论点。
2.作者亮出他的论点后，却不进一步加以阐述，而是又去谈《老残游记》里的“千佛山倒影”，这是为什么呢？
明确：
先是从正面说明实地考察的重要性，接着又从反面说明，如果不实地考察，就抓不住特点，也就只能用一些套语了。而“因袭的词章套语决不够用来描写景物，因为套语总是浮泛的，笼统的，不能表现某地某景的个别性质。”胡适还特别指出就是老残也难免有偶然的错误，其原因就是“作者误记”，当然是实地考察不严所致。同样是为了论证课文的中心论点。
活动4【活动】四、拓展提升 总结升华
（一）精读课文节选《老残游记》中一个非常精彩的片断——王小玉说书，请同学们按小组讨论：刘鄂的这段描写好在哪里？
讨论后明确：
对王小玉声腔音韵的形象描摹。这是语言运用的艺术美，表现在演唱技艺的具体描绘之中。在文章的后半部分里，作者运用大量的比喻构成通感，把无形的声音之美变成了有形的物象之美，写得酣畅淋漓，一波三折，读来栩栩如生，亲切感人。
第一个层次，初唱时的妙境。第二个层次，曲声的拔尖。第三个层次，曲声的回环转折。第四个层次，曲声的千回百折。第五个层次，曲声的低细。第六个层次，曲声的忽又扬起。第七个层次，曲声的并发。除了听觉之外，作者还把听觉形象变作视觉形象，把王小玉的演唱技艺的精湛美妙的艺术境界刻画得有声有色，栩栩如生，达到了极致的地方。正如作者所写的那样，听众的耳朵都忙不过来，不晓得听那一声的为是。唱到这里，曲声的内容最丰富，最多彩，最漂亮，最引人，作者也写得最生动，最形象，最精彩，最诱人。不但有很具体的可视性，还有很具体的可听性。
（二）用比较阅读方法，进一步体会比喻的作用，提高文学鉴赏能力。
以胡适的个性差别说，分析《琵琶行》与王小玉例各自表现音乐的特点。
明确：
两篇文章比喻的共同点：总的就是胡适说的音乐只能听，无可视形象，不容易用文字表现，所以要用许多具体的物事来譬喻；喻体多为美好的事物，且都有一系列的比喻，产生叠加效应，使所喻事物的特征显得鲜明；都表现了音乐的从高到低，从低到高。
写出事物的个性差别、个别性质，不作笼统、浮泛的描写，这是胡适更为重要的观点。以此具体分析两篇的比喻如下：1.《琵琶行》重在表现琵琶乐声本身的音乐质地。2.王小玉例重在表现那节节攀高，又节节降低，再从无到有，由低忽高的美妙唱调给人的极致感受，因此喻体除了有可见的视觉形象外，主要还呈现了内部感官的反应，而且恰切地运用了夸张修辞手法。3.《琵琶行》很好表现了音乐停息后，听者的情绪体验仍在延留，仍沉浸在艺术享受中，但未用比喻；王小玉例未写“延留”。4.通过其他感觉，特别是内部感官的感觉来体验音乐的听觉感受，即“通感”。在通感上王小玉例突出得多。5.比喻由低忽高，《琵琶行》用银瓶破裂，听觉、视觉结合，重在音乐质地的贴切转换；王小玉例用忽地五光十色、天女散花的东洋烟火，仍重在通过视觉形象获得对音乐的感受。
活动5【练习】五、归海拾贝 巩固生成
(一)课堂小结
（二）自我检测
（三）布置作业。
1.完成《课堂内外》。
2.课外阅读《老残游记》，比较自己的感想与胡适观点的异同。
教学反思：
1.运用五四三教学法，很系统地整体感知——精读——比较阅读课文。
2.对于比喻和通感，由于没有进行系统讲解，部分学生有点生疏感受。
3.如果提前对“表达·交流”看一下效果就出现了。
课件13张PPT。《老残游记》的文学技术胡 适 教学目标1、整体把握课文内容，理解文章的观点。
2、品味比喻、通感修辞的作用。
3、学习用比较阅读的方法，提高文学鉴赏能力。 自学导学《老残游记》的作者是清未小说家刘鹗。小说以一位走方郎中老残的游历为主线，对社会矛盾开掘很深，尤其是他在书中敢于直斥清官误国，清官害民，指出有时清官的昏庸并不比贪官好多少。是清未四大讽刺小说之一。 自学导学作者简介：
胡适（1891——1962），原名胡洪（马辛）、嗣麋、字希疆，后改名适，字适之，安徽绩溪人。现代学者，历史学家，文学家，哲学家。以倡导“五四”文学革命闻于世。历任北京大学教授、北京大学校长、台湾中央研究院院长等。 自学导学读准字音：
讽（fěng）嘲 虐（nüè）政
陵（líng） 嵯峨（cuō é） 价（jie） 嗤嗤（chī chī） 溜（liù） 孑（jié）
澎湃（péng pài） 熨（yùn）斗
千仞（rèn） 周匝（zā）
譬（pì）喻 整体感知 学生自由朗读课文，把握大意。 整体感知 请你概括作者在文章中提出的观点。 1、写人写景都要写出个性差别、写出个别性质。
2、描写要有精细的观察。
3、表现无可见形的音乐，不能不用具体的事物作譬喻。4、赞赏白描技巧。 合作探究 1．本文开头，作者借用一个妓女的“造谣言”来形容某些不好的诗歌，引用这个材料的目的是什么？2．作者在第八自然段引用《老残游记》中的景物描写，得出了怎样的结论？阅读第8—11自然段，你能得出写赏析评论文章一般的写法是什么？3．“王小玉唱书”一段历来为人称道，这段文字好在哪里？合作研讨1．本文开头，作者借用一个妓女的“造谣言”来形容某些不好的诗歌，引用这个材料的目的是什么？ 引出作者所强调的文学要“写实”，作“实地的考察”，不能“用套语滥调”的观念。 合作研讨2．作者在第八自然段引用《老残游记》中的景物描写，得出了怎样的结论？阅读第8—11自然段，你能得出写赏析评论文章一般的写法是什么？
从中得出结论：“不但人有个性的差别，景物也有个性的差别。我们若不能实地观察这种个性的差别，只能有笼统浮泛的描写，决不能有深刻的描写。”一般的评论文章常用的手法：举例子，再进行阐释，在对例子具体分析中把观点阐释清楚。 合作研讨3．“王小玉唱书”一段历来为人称道，这段文字好在哪里？ 音乐本来是不能用文字写出的，只能听的，可是老残却用了“七八种不同的比喻”把它写得具体了。这七八个比喻，妙在把不可见的声音用躯体可感的心理效果和可见的形状来表现。 拓展提升 用比较阅读方法，进一步体会比喻的作用，提高文学鉴赏能力。以胡适的个性差别说，分析《琵琶行》与王小玉例各自表现音乐的特点。布置作业 1、完成课后练习。
2、完成课堂内外。
3、课外阅读《老残游记》，比较自己的感想与胡适观点的异同。
