4.琵琶行（节选） 教学设计
1教学目标
知识与技能 1.把握好节奏读出本诗的韵味感觉。
2.读懂诗句意思，明白句子是在写什么
3.欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术，
4.了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。
过程与方法
1.提前布置背诵
2.设计好预习作业
3.课堂加强朗读指导
4.小组合作学习激发想象来理解音乐
5.重视课堂生成并积极处理
情感、态度、价值观 1．认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人谪居失意的黑暗现实。
2.感知诗人对下层百姓的深切同情，感受诗人悲愤的内心世界。
2学情分析
学习者情况分析：
我所执教的九年级（1）班和（2）班，在语文基础和阅读能力上有一定差距，教学中，（2）班学生基础较好，课堂上以自主学习、合作探究为主；（1）班学生大多来自农村，语文素质低下，必须放慢速度，讲清基本知识，并随时指导学法，如做好笔记，当堂记忆相关知识点。这篇课文两个班的学习目标稍有不同，授课时限制，（2）班可完成本教案所有内容，（1）班学生适当降低要求，以背诵、理解诗句为主要目标。
3重点难点
教学难点：1.诗的序言和删节的后半部分的处理
2.诗中重点句子的赏析
教学重点：联想和想象力；形象的比喻对描绘音乐所起的作用
4教学过程
活动1【导入】引入课题
让学生回忆儿时背过的诗歌，来调动课堂情绪。同时，以《赋得古原草送别》（离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。）这首诗引出白居易，谈他的诗歌创作和影响。
活动2【讲授】简介作者
由学生先说自己所了解的白居易，教师补充。
白居易，字乐天，晚年号香山居士。中唐时期现实主义的伟大诗人。青年时期家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。读书时期特别刻苦以至于舌上生疮。少年就以诗成，白居易是唐代新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。写下了不少揭露现实黑暗，反映劳动人民痛苦的诗篇，即被称为的“讽喻诗”。白居易的诗通俗好懂，传说“白傅作诗，老妇皆懂”。其诗流传朝鲜、日本，唐宣宗在白居易死后写诗悼念：“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇”。由这句诗的理解引出课题，并板书。
活动3【讲授】解释文体
解释“行”， 关于歌、行、引: 《琵琶行》（原作《琵琶引》）、《长恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。（其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，行，又叫“歌行”，它源于汉魏乐府，是乐府名曲之一。篇幅较长，句式灵活，平仄不拘，用韵富于变化，可多次换韵。）
活动4【讲授】补充背景资料及文体知识
白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，43岁被改职任太子左赞善大夫，次年由于上书皇帝，言辞急切，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马，《琵琶行》就写于第二年秋天。诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯沦落的不幸。
本文属于乐府诗，简介乐府：乐府本是汉武帝刘彻开始设立的掌管音乐的机关，任务是制定乐谱、采集歌词、训练乐工，以备朝廷举行祭祀，召开宴会或举行其他仪式时演奏。另外，还有一项任务就是采集民歌，供统治阶级“观风俗”。后来其含义有了变化，指一种合乐的诗歌，即“乐府诗”，简称“乐府”。乐府诗有广狭两种意义：狭义的指汉以下入乐的诗，它包括文人创作的和采自民间的；广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或摹仿乐府诗体裁的作品。这首诗属于后者。
活动5【活动】指导朗读
1．注意读音
铮（zhēng） 悯然（mǐng） 转徙（xǐ） 浔阳（xún）
枫叶（fēng） 瑟（sè） 声声思（sì） 捻（niǎn）
霓裳（nícháng） 秋月白（bó）谪居（zhé） 间关——（jiān）
2．教师范读
3．自由散读后指名朗读
活动6【练习】自主学习
要求：根据注释即课前预习，力求弄懂诗歌内容，进一步读懂句子大意。理出自己能解决的地方，标出自己疑惑的语句。
活动7【练习】交流自学所得
老师根据学生发言实际推进课堂。注意问题生成。
第二学时
活动1【导入】检查已学情况
1.听写本课生字词。2.朗读、背诵情况
活动2【活动】组织小组合作学习
1．以品读，发现，探究为主。要求将组员的发言记录下来，并归类整理内容。
2．小组派代表发言。教师随时点播拨并将发言者要点板书出来。
3．一切景语皆情语，诗歌往往少不了风物的描写，这首诗歌前后贯穿了几处风物描写的文字。这些风物有什么作用呢？（篇首的“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，叙述了江东送客时的环境。秋夜的江水、枫叶、荻花，构成清晰如画的意境，令人顿感秋凉袭身，曲曲传达出诗人凄凉愁惨的心情，为全诗奠定了感情基调。“别时茫茫奖浸月”，叙述别时景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，无不弥散着诗人的离愁别绪，仿佛诗人的心情融化其中，与自然风物有了感应。“唯见江心秋月白”，写音乐结束时寂静的环境。音乐结束，但其感情仍在扩散，一直渗入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在为音乐中的感情所打动。情景交融，烘托了音乐效果，形成令人回味的意境。）
活动3【讲授】师生共同分析、欣赏
作者用了哪些手法来描摹音乐？这些手法有何好处？ 1.比喻（找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音乐的什么特点？并分析比喻描写的好处。） 大弦嘈嘈如急雨（粗重急促） 小弦切切如私语（亲切细柔） （轻柔尖细、委婉缠绵） 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。（错落有致、清脆圆润） 间关莺语花底滑（婉转优美）（悠扬婉转、悦耳动听） 幽咽泉流冰下难（低沉凝涩） 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。（激越雄壮、高亢激昂） 曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。（凄厉）
好处：把抽象无形的音乐变成形象可感的实体。 2.叠词和联绵词： 叠词：弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切 联绵词：间关（叠韵）、幽咽（双声）
好处：使音节悦耳动听 3.正面描摹与侧面烘托 ①正面描摹： 转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。 曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。 ②侧面烘托： 东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。 忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。 －－写听众的反映，突出了琵琶曲感人的艺术效果。 4.曲中带情：
以听者的感受衬托音乐的声情并茂。琵琶曲如此感人，除了琵琶女弹奏之技艺高超之外，是否还有其他原因？一个十分重要的原因就是感情。琵琶女是带着感情了弹奏的，而诗人也是带着感情来听、来描摹的。请学生找出有关包含人物思想感情的诗句： 琵琶女以情演曲：未成曲调先有情似诉平生不得志说尽心中无限事 诗人以情绘声：别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
活动4【练习】思考
从中我们分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而诗人也从乐曲中听出了其中的感情。诗人为何能听出？请判断： A.诗人是音乐大家。 B.同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！相似的身世遭遇使然。 所以，带着感情去描摹音乐也是本诗描摹音乐成功的重要原因之一。
活动5【活动】小结
描写特色： (1)大量运用比喻，化抽象无形为形象可感；
(2)巧用拟声词和叠词； (3)正面描摹与侧面烘托结合；
(4)带着感情去描摹音乐。
活动6【讲授】板书设计
琵琶行 白居易
闻琵琶声：主人忘归客不发
品琵琶音：调弦校音，情随声出（序曲）
演奏名曲，倾诉悲情（总写） 珠落玉盘，急切愉悦（第一乐段） 演奏琵琶曲:幽咽凝绝，幽愁暗恨铁骑突出，激越雄壮（第三乐段） 曲终收拨，戛然而止（曲终） 江心月白，余韵无穷（魅力）
活动7【作业】布置作业
1.背诵并默写诗歌；
2.尝试用两到三种修辞手法描写某种声音或一段音乐。
活动8【活动】教学反思
因为有暑假作业中的背诵做准备，加上课前后黑板内容的准备，学生对诗歌的整体把握较好，（2）班学生能读懂“序文”，部分同学能读懂后半部分大意，经过讲解，学生感觉到诗歌内容太丰富了，感情深厚而真诚，学完后再读时，发现学生有一种沉醉感。（1）班学生教学中基础字词句花的时间多，导致写作上的特点赏析没有完成。另一个不足之处是课内朗读还是少了。
课件31张PPT。居易 乐天 缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙？? 浮云不系名 , 造化无为字 。 童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。? 文章已满行人耳，一度思卿一怆然。?
唐宣宗
李忱
琵琶行(并序)学习目标1、反复诵读，品味诗歌意境，体会作者的感情，领会主旨。
2、学习用比喻描写音乐的写法，培养联想和想象的能力。
3、领会白居易关注现实，同情和尊重下层妇女的崇高精神。解题 关于歌、行、引: 《琵琶行》原作《琵琶引》，“行”是乐曲的意思。白居易还有《长恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者的名称虽不同，其实并无严格区别。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。 白居易（772－846）字乐天，号香山居士，中唐著名诗人, 文学家。唐代“新乐府运动”的倡导者。文章主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”贞元十五年中进士，官至翰林学士，左拾遗，赞善大夫。后因直言极谏，被贬江州司马，移忠州刺史。晚年好“佛”，长居长安过着隐士的生活，７５岁去世。著有《白氏长庆集》。他的叙事长诗《长恨歌》、《琵琶行》对后世影响最为深远。
《长恨歌》是白居易的代表诗作之一，也是中国文学史上最著名的叙事长诗之一。
这首诗的前半部露骨地讽刺了唐明皇的荒淫误国，后半部用充满同情的笔触写唐明皇的入骨相思。这样，诗的主题思想便由批判转为对唐明皇与杨贵妃坚贞专一爱情的歌颂。不过，歌颂和同情中仍暗含讽意。这是一首主题思想具有双重性的长诗，取得了很高的艺术成就，特别是后半部运用了浪漫主义的幻想手法，大大增强了诗的表现力。人物形象生动，语言和声调优美，抒情写景和叙事的水乳交融，也是《长恨歌》的艺术特色。《琵琶行》是中国文化界人人皆知的名篇。诗中虽有较浓重的感伤意味，但比《长恨歌》更具现实意义。诗人一方面表达了对“门前冷落车马稀，老大嫁作商人妇”的琵琶女的悲惨命运的同情，同时也寄托了对自己遭贬的悒郁、愤懑之情。“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这流传千年的诗句，将琵琶女的命运和自己的身世紧紧地联系在一起。这首诗叙述的层次分明，描写的细致生动，比喻的新颖精妙（如对琵琶声的描写），被历代文人所称颂，表明白诗语言确实达到了炉火纯青的 境地。
孺子解吟长恨曲
胡人能诵琵琶篇
唐玄宗挽白居易联琵琶行注意以下字的读音予（yú） 倡（chāng）女 贾（gǔ）人
荻（dí） 铮（zhēng） 悯然（mǐn）
转徙（xǐ） 浔阳（xún） 捻（niǎn）
抹（mǒ) 挑(tiǎo) 六幺（yāo） 舫（fǎng） 教坊（fáng) 红绡（xiāo） 谪居（zhé） 还独倾（huán） 间关（jiān）
呕哑（ōu yā） 嘲哳(zhāo zhā)
霓裳（nícháng） 钿头银篦（diàn bì）
听课文录音2、在正文前面，作者有一段小序。交代 、 、
和 。说明写作的原因，并为全诗定下了 的
感情基调。时间地点人物故事概况 凄切伤怀3 学生自由朗读课文，疏通文意。整体感知：理清全诗结构江头送客闻琵琶江上聆听琵琶曲歌女倾诉身世苦同病相怜伤迁谪重闻琵琶青衫湿邀见歌女演奏名曲听者陶醉少年欢乐晚年沦落悲苦心境琵琶行琵琶女的三次演奏江头送客闻琵琶主人忘归客不发江上聆听琵琶曲江上感言再促弦江州司马青衫湿东船西舫悄无言
唯见江心秋月白五、品读：琵琶女的演奏（三次）浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。
主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。
醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。
忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。
环境描写：
渲染悲凉气氛， 奠定全诗基调。（互 文）江头送客闻琵琶第一次演奏：
朗读第一段“惨”！（离愁、沦落）侧面烘托：音乐的美琵琶女：寂寞 诗人、客人：离愁（惨将别）第一曲音乐特点意象表现手法悲凉、伤感“举酒欲饮无管弦”
排遣孤寂“惨将别”“不成欢”的主客
（忘归、不发）萧瑟、凄凉的景物以人衬声以景托声写琵琶声的作用是什么？是怎么写的？ 作用：1、引出琵琶女，开启下文；
2、激发诗人好奇感，为下文诗人的“邀见”做铺垫
方法：（以人衬声、以景托声） 间接描写、虚写悲凉、伤感琵琶女出场琵琶女是怎样出场的诗 人寻 问移邀添回重开宴千呼万唤琵琶女停欲语迟抱琵琶半遮面场景描写人物形象欣喜难耐
急欲相见难言之痛
矛盾含羞评：未见其人，先现其神，形神兼备。邀 见转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
弦弦掩抑声声思，似诉平生不得意。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。
轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。有谁能解琵琶语序曲第一乐曲：开始第二乐曲：发展第三乐曲：高潮曲终：结束第二曲第二曲开始：大弦——急雨小弦——私语错杂弹 —落玉盘间关—滑幽咽—难冷涩—绝不通—歇银瓶 — 迸铁骑—鸣收拨 划—如裂帛发展：高潮：《霓裳》《六幺》过程特点方法结束：浊杂粗重轻细急促清脆圆润婉转不畅声弦暂歇雄浑激昂清脆尖利以议评声以喻摹声以形绘声以人衬声以景托声直写间写雄浑、激昂、大气点评：泼墨如水、气势恢弘、不同凡响悄无言 秋月白戛然而止 余音绕梁尾声：
旋律
幽咽凝绝
铁骑突出
曲终裂帛
琵琶女的情绪变化（以声传情）： 珠落玉盘
[急切愉悦]〔低沉抑郁〕〔激愤难平〕〔撕心裂肺〕[情绪]
转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。
弦弦掩抑声声思，似诉平生不得意。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。
轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。
冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。
银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。此曲中运用那些手法来写音乐？一：大量运用比喻。二：叠词三：叙议结合，曲中带情， 妙语点睛。琵琶女演奏四：正面、侧面结合余音绕梁东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。用悄寂无声的环境来衬托演奏的效果，乐声
已停，然而余音绕梁，经久不息。人们还久
久沉醉在音乐创造的氛围中。“悄无言”的
寂静，实则是充满了感情的时刻，听众的忘
情和如痴如醉的神情，从侧面烘托出琵琶女
技艺的高超绝妙。诗人所创造的这个画面，
有着及其感人的艺术魅力。赏析名句第三曲凄凉、悲伤却坐、促弦、转急凄凄（不似向前声）满座皆掩泣无尽感伤以音写声、以人衬声点评：（虚 写）1.分别的感伤---送别友人，前途渺茫，思之感伤
2.赏曲的感伤—琵琶女愤激幽怨的曲调引发了诗人的情感共鸣
3.听诉的感伤---琵琶女悲剧命运激起了诗人深深的怜悯
4.自我的感伤---诗人早年,才华横溢,誉满天下,今朝沦落,孤独幽怨
5.风物的感伤—盆浦江口,风清月寒,枫叶飘零,荻花飘飞,睹物伤怀
1、白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前洒泪青衫？共鸣2、文章的主旨句是什么？同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。3、合作探究：同是才艺超群：
名扬京都女艺人
无奈离京：
自言本是京城女
落魄失意：
居无定所商人妇
才华横溢大诗人我从去年辞帝京谪居卧病浔阳城昔日：才高位显居京城 如今：谪居浔阳处境艰少年：
老大：
门前冷落鞍马稀一曲红绡不知数
·反差巨大《琵琶行》
白居易江头夜送客月夜弹琵琶月夜听琵琶乐女话身世之苦诗人述迁谪之恨同是天涯沦落人
相逢何必曾相识琵琶女白居易明线暗线开篇置景营造氛围结篇点题抒发感情引出引出双线结构4、合作 探究： 结构美 一是以乐女弹奏为线索，一是以诗人感受为线索，一明一暗，一实一虚，虚实相生5、 文中的琵琶女是一个怎样的形象？年轻时色艺双绝，富贵子弟争献宠，但以色取悦于人，饱含悲苦；年长色衰，又值社会动乱，门前冷落，嫁作商人妇，过着凄清生活。
琵琶女是一个才貌双全，但在封建社会中被摧残、被侮辱的歌女形象。琵琶女对自己的凄凉遭遇、对人情冷暖、世态炎凉，表示了积聚已久的愤懑之情，对世人的重色轻才和丈夫的重利寡情提出了强烈控诉。
揭示封建社会中被侮辱、被损害的乐伎们的悲惨命运诗人笔下的琵琶女没有认识到昔日卖笑承欢、醉生梦死的生活是一种被摧残的痛苦生涯，相反还抱着炫耀、追恋、惋惜的态度。她只是悲叹红颜易老、繁花早逝，却没有从自己的不幸遭遇中得到觉醒。
6、探究·：琵琶女对自己的命运有没有清醒的认识？7、写作技巧总结1大量运用比喻，化抽象无形为具体可感。
2正面描摹与侧面烘托相结合。
3巧用叠词，使音节悦耳动听富有节奏感。
4借景抒情、情景交融，抒彩浓厚。
5结构严谨，一明一暗，两条线索运行。?? 一个是处于封建社会底层的艺伎，一个是被压抑的真正知识分子，虽地位悬隔，但白居易能冲破封建的等级观念，在这风清月白的环境下自然产生强烈的感情共鸣和交流，平等地看待一个地位卑贱的琵琶女，将自己的仕途坎坷同她的昔为倡家女、今为商人妇的遭遇作类比，是非常难能可贵的，可见其对歌伎人格尊重的进步思想。 8、回顾全文，拓展主题 二者的遭遇揭示了封建社会压抑人才、不容贤能的黑暗。
小 结 这是一首歌行体的长篇叙事诗，颇富抒彩，它是白居易感伤诗的代表作。鉴赏诗歌要准确而深入把握艺术形象。长篇叙事诗多通过人物形象的塑造来表现主题。
《琵琶行》主要叙述了诗人与一飘泊江湖的长安歌伎邂逅相遇,并被其琴声和凄苦身世感动的故事。表达了诗人“谪居卧病”中的凄凉心境。
