《老残游记》的文学技术 教学设计 (2)

《老残游记》的文学技术
教学设计
1教学目标
1、熟读课文，理解本文的中心论点。
2、掌握本文的论证方法。
3、了解作者，了解《老残游记》，培养对我国古代文学名著的兴趣
2重点难点
运用《<老残游记>的文学技术》的观点，尝试评析其他文学作品。
3教学过程
活动1【导入】文章开关引入
本文开头，写了妓女的“造谣言”来形容某些不好的诗歌，引用这个观点是为什么呢？
答：是为了把理论文章写得有趣味，引出作者所强调的文学要“写实”，作“实地的考察”，不能“用套语滥调”的观念。
活动2【活动】整体感知：
1、学生自由朗读课文，把握大意。
2、检查预习：给加点的字注音（多媒体投影）
讽（
）嘲
虐（
）政
陵（
）
嵯峨（
）
价（
）
嗤嗤（
）
溜（
）
澎湃（
）
孑（
）
熨（
）斗
千仞（
）
周匝（
）
譬（
）喻
活动3【讲授】讲解
1．下面引了第十二回里老残的一首诗，仍然不是作者所肯定的。为什么要这样做呢？答：这叫做从反面着笔，先说什么是不好的。把不好的原因说清楚：“古体诗拘束太严了，用来写这样不常见的景物是不会满人意的。”什么叫做不常见的景物呢？作者没有明说，这一点，要到后面才能说清楚。
2．接着作者引用了一段《老残游记》中的景物描写作为例证。这一段文章好在哪里？答：从中得出结论：“不但人有个性的差别，景物也有个性的差别。我们若不能实地观察这种个性的差别，只能有笼统浮泛的描写，决不能有深刻的描写。”这里的目的是从正面把自己的主张加以阐明了。（提示：有了例子，再进行阐释，从对于例子的具体分析中把论点阐释清楚，也是一般的评论文章常用的手法。）
3．为什么说实地考察很重要呢？
答：因为要抓住特点。这是从正面说明其重要性。接着又从反面说明，如果不实地考察，就抓不住特点，也就只能用一些套语了。而“因袭的词章套语决不够用来描写景物，因为套语总是浮泛的，笼统的，不能表现某地某景的个别性质。”为了把这一点说得真切，胡适还特别指出就是老残也难免有偶然的错误，其原因就是“作者误记”，当然是实地考察不严所致。
4．“王小玉唱书”一段历来为人称道，你能说说这段文字好在哪里吗？
答：音乐本来是不能用文字写出的，只能听的，可是老残却用了“七八种不同的比喻”把它写得具体了。这七八个比喻，妙在把不可见的声音用躯体可感的心理效果和可见的形状来表现。
5．请你说说作者在文中的中心观点是什么？
答：无论写人写景，作者都不肯用套语滥调，总想熔铸新词，作实地的描画。
6．文章最后一个例子，又回到开头论点上来，说明要写得好，非得下“精细观察”的工夫不可。当然，胡适的这种观念，强调为文一定要实地观察，而且要精细观察这样一种看法，只是一家之言。从理论上来说，实地观察，固然十分重要，但也有其局限。这个局限就是过分的实地观察，亦步亦趋的追随现实，也可能压抑了想象。而为文并不仅仅是现实的照抄，作者的想象、选择、主观情志的渗透，是文章的生命线。
活动4【讲授】分析课文：
分析课文：
1、在课文的一开头，作者引用了《老残游记》里一个妓女骂诗的话，有什么作用呢？你同意这个“翠环”的观点吗？
明确：本文开头，用了妓女的“造谣言”来形容某些不好的诗歌，这个观点，是有失偏颇的，但他还是引用了。这是为什么呢？是为了把理论文章写得有趣味，，即使是极端的、作者不一定同意的话，也可以引来作为有趣的话题。所以下面接着说，老残的诗歌，“虽不是好诗，却也不是造谣言的”。这就把作者所强调的文学要“写实”，作“实地的考察”，不能“用套语滥调”的观念，引了出来。2、“地裂北风号，长冰蔽河下。后冰逐前冰．相陵复相亚。河曲易为塞，嵯峨银桥架。”这首诗被作者评价为“不会满人意的”，为什么呢？
明确：这首诗描写的是一幅不常见的景象：河面的冰一块接着一块，后面的冰挤着前面的，有声有势。但是，对这种不常见的景象，仅仅用如此简单的一首律诗，是无法将其特色表达清楚的。那怎么样的景物描写才能让人满意呢？
3、接着就引用了一段《老残游记》中的景物描写作为例证。这一段文章好在哪里？
明确：作者自己归纳出了结论：“不但人有个性差别，景物也有个性的差别。我们若不能实地观察这种个性的差别，只能有笼统浮泛的描写，绝不能有深刻的描写。”这里从正面把自己的主张加以阐明了，也即要写出个性来，写出特点来，不能泛泛之谈。这也是文章的中心论点。
在这里，作者运用了哪种论证方法？
明确：运用了对比论证的方法。前文那首诗歌和散文对比，一正一反，正反对比，引出了文章的中心论点。
4、作者亮出了他的论点后，却不进一步加以阐述，而是去谈《老残游记》里的“千佛山倒影”，这是为什么？
明确：先是从正面说明考察的重要性，接着又从反面说明，如果不实地考察，就抓不住特点，也就只能用一些套语了。而“因袭的词章套语绝不够用来描写景物，因为套语总是浮泛的，笼统的。不能表现某地某景的个别性质。”胡适还特别指出就是老残也难免有偶然的错误，其原因就是“作者误记”，当然是实地考察不严所致。同样是为了论证课文的中心论点。
5、接下来作者又选取了《老残游记》里一个非常精彩的片段——王小玉唱书——加以分析评论。同学们对照课文《明湖居听书》这一课，分小组讨论：刘鹗的这段描写好在哪里？胡适在课文中的分析评价你同意吗？
明确：这一段文章的好处的分析，可以集中在一点，那就是音乐本来是不能用文字写出的，只能听的，可是刘鹗却把它写得具体了。这主要是因为他用了“七八种不同的比喻”，给读者留下了“明了的印象”。
当然，胡适这样的分析，也有不太到位之处。具体来说，就是对这七八个比喻缺乏分析。其实，这七八个比喻，妙就妙在把不可见的声音用躯体可感的心理效果和可见的形状来表现。文章中诸如吃了人参果，五脏六腑像熨斗熨过一样，把声音的尖细比作一线钢丝，傲来峰，东洋烟火等等，都是突出了声音的局限性。
6、课文的最后，胡适又举了一个例子。说的是什么道理呢？
明确：说明要写得好，非得下“精细观察”的功夫不可。文章最后一个例子，又回到开头论点上来，强调为文一定要实地观察，而且要精细观察。
活动5【活动】学习议论文的写作方法
学习议论文的写作方法：
结合分析课文的过程，请同学们来谈谈这篇议论文的写作方法。
明确：先是用例证法把作者的观点——所强调的文学要“写实”，作“实地的考察”，不能“用套语滥调”——引了出来。接着，用刘鹗的一首诗和一个散文片段做比较，通过对比论证引出课文的中心论点：要写出个性来，写出特点来，不能泛泛之谈。最后作者结合<老残游记》里的精彩片段，再次强调了“精细观察”的重要性。
活动6【练习】想想看
同学们，文学写作仅有实地观察就够了吗？
明确：实地观察固然十分重要，但也有其局限性。这个局限性就是过分地实地观察，亦步亦趋地追随现实，也可能压抑了想象。而为文并不仅仅是现实的照抄，作者的想象、选择、主观情致的渗透，是文章的生命线。胡适的理论，不但在理论上是片面的，而且在实践上也是片面的。
本课的一个重要的观点是要写出“个性的差别”。请以此观点，评析《明湖居听书》与《琵琶行》运用比喻的不同特点。
明确：《琵琶行》重在贴切表现乐声的质地，喻体多显人们熟悉的听觉、视觉形象。王小玉重在表现对唱调的美妙感受，喻体有视觉形象，更有内部感官反应，夸张也恰贴。