谈生命 教学设计
1学习目标
1.通过学习，树立热爱生活、热爱生命的观念 2.培养学生对语言文字的感悟、理解能力，品味精粹而蕴含丰富的文字 3.培养健康而积极向上的人生观和价值观
2学习重点
1.树立珍爱生命的观念
2.认识生命的本质，养成积极进取的生活态度
3学习难点
品味、探究精妙语言的内涵
4教学过程
活动1【导入】谈生命
地球养育着无数生命，可是置身于生机勃勃的大千世界中，不少人却常常感觉不到他的不平凡生命，是大自然是伟大的作品生命，也文人骚客口中一个永恒的话题从古至今，不知有多少以卓越的睿智，精辟的语言来思考、揭示生命的真谛，给我们留下了一笔丰厚的关于生命的文学财富 今天，我们要学习的是世纪老人冰心写的一篇关于生命的优美散文——《谈生命》
活动2【讲授】谈生命
一、预习检测☆感知形象 1.收集冰心的有关资料（建议学生从生平、思想、成就、作品等方面进行专题收集）； 2.列举你读过的冰心的作品，用你一句话向同学们介绍该作品内容； 3.自读课文，勾划不认识、不理解的字词，查工具书，给这些字注音、解释；
二、整体掌握☆理清结构
1.初读课文，把握内容大意 本文围绕生命谈了些什么内容？ 提示：这篇文章用“一江春水”和“一棵小树”为喻，形象地描述了生命的历程，揭示了生命的本质，表达了珍爱生命思想感情和奋发向上的生活态度 2.再读课文，理清文章的写作思路和篇章结构 A、第一部分：（“我不敢说……像什么”）揭示话题 第二部分：（“生命像……不敢信来生”）描写一江春水的全部生命历程 第三部分：（“生命又像……不敢信来生”）写“一棵小树”的全部生命历程 第四部分：（“宇宙是……结尾”）总结全文，揭示生命的本质 B、第一部分：（我不敢说……不敢信来生）以一江春水为喻，形象描绘生命的过程 第二部分：（“生命又像……不敢信来生”）以一棵小树为喻，再现生命的全过程 第三部分：（“宇宙是……结尾”）揭示生命的本质 C、第一部分：（我不敢说……也不敢相信来生）具体描述生命像什么 第二部分：（宇宙是……结尾）深刻揭示生命是什么
三、研读课文 1.分组探究课文内容 分别探究“一江春水”、“一棵小树”部分； 2.学习成果汇报 各个小组向全班同学汇报本组探究成果 3.问题探究：互问互答 每个小组就各自探究的内容接受其他小组的提问，并作出解答 4.附：问题展示： “一江春水”部分： （1）“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”一句中，为什么作者用了“像”字，而不使用“是”字？ 提示：“是”对生命本质的揭示，面“像”则重在对生命外部形式的再现“是什么”是下定义；“像什么”是文学性的表述，具有形象性、审美性和隐喻性的特点 （2)“一江春水”在奔流入海的过程中经历了哪些体验？这个过程与生命过程有何相似之处？ 提示：可从文中几个“有时候”领起的内容来思考，学生只需从中摘录关键词加以联想即可找出答案 几个“有时侯”领起的内容和生命过程中经历的各个阶段一一照应 （3）这些体验有无先后顺序？从中你领悟到什么道理？ 提示：所描写的几个“有时候”的情况，从事物性质和发生的状态来看，不分先后阶段，即不与人的生命历程的阶段一一对应 这些情况喻示着人的生命历程中的几种状况，显示了人生的丰富多彩：人生总是幸福与苦难、顺利与曲折相伴而随的 （4）“行程的终结”预示着生命的终结，此时你认为“春水”心态是怎样的？ 提示：可从文中“说不上快乐，也没有悲哀”看出“春水”的平和、宁静 “一棵小树”部分： （1）作者按什么顺序写了“一棵树”？树的一生中有怎样的经历？ 提示：生长顺序 （2）在生命的历程中，小树是如何度过生命的每一个阶段的？ 提示：四季的不同状态可从中摘录关键词语来进行理解 （3)面对死亡，小树作何反应？ （4）通过“一棵小树”的经历，使我们得到哪些启示？ 提示：几个连续的阶段，勾画着或喻示人的生命历程，生命的规律就是从渺小微弱，继而强健壮大，最终归于消亡生命始终向前发展，这是任何力量都不可阻挡的 （5）作者为什么反复说“我不敢说来生，也不敢相信来生”？ 揭示：学生只要能结合课文内容或自己的体验认识来分析，言之成理即可比如可以这样的理解：“来生”是一种虚无飘渺的东西，“不敢说”“也不敢相信”传达出作者对“今生”珍爱与重视，这是积极进取的生命观；或者说明生命只有一次，所以应当珍惜，无论经历的是坦途还是坎坷，都应当勇敢面对，细细体会，让自己的人生过得充实而有意义 第三部分问题展示： （1）请找出这位世纪老人的肺腑之言（充满哲理的语言） 提示：“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的”，“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命” （2）这两句话为我们揭示了生命的真谛，说说你的理解？ 提示：生命来之不易：顺利与坎坷，成功与失败是相伴随的惟其如此，才构成灿烂多彩的人生故此，我们应珍爱生命，善待人生，享受生活赋予我们的一切 （3）“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”，你对这句话是怎样理解的？ 提示：此题答案灵活开放，应鼓励学生发表创造性的见解如学生可心理解为这句话道出生命中痛苦与快乐的辩证关系，也可理解为我们经历了生命中阴翳，能让我们更加珍爱人生，从面感受到生命的美好等，只有言之成理即可 总结性思考： 讨论：作为一篇散文，本文所涉及的是一个很抽象的话题，作者是如何将它生动化、形象化的？ 提示： 1.选择适宜的形式：描述“一江春水”、“一棵小树”的行进和生长现象，生动形象，蕴藉含蓄，给人以审美的享受 2.语言明朗灵动、含蓄隽永：描绘了两幅跨越时空的滚动条画，贯穿其中的是作者对生命的感悟和礼赞 3.写法上匠心独具 如使用间隔反复的手法：用“然而我不敢说来生，也不敢信来生”一语构成明线，两幅画终了，都用了“他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！也许有一天，他……”的形式，稍加变化的语句，既总结了本部分内容，又强调了生命最终回归自然的必然规律，使两幅画在内容上构成一个有机的整体
四、佳句细品 思考：本文有哪些语句给你留下了深刻的印象？为什么？ 方法及要求： 学生从文找出自己喜爱的语句，为同学朗读，并介绍自己的阅读体会 建议学生可从生动性、形象性和哲理性等方面入来选取语句，进行赏读
五、议论性散文的特色：
1.感性化； 2.理性化；
3.语言特色：A、多种修辞手法 B.词语明朗、蕴籍、灵动、有韵味
活动3【活动】谈生命
课堂活动—互赠名言 1.将你课外收集的有关生命的名言警句赠送给同学； ★生命是美丽的，对人来说，美丽不可能与人体的正常发育和人体的健康分开——车尔尼雪夫斯基 ★我们最好把自己的生命看作前人生命的延续，是现在共同生命的一部分，同时也是后人生命的开端如此延续下去，科学就会一天比一天灿烂，社会就会一天比一天更美好 ——华罗庚 ★人活着总是有趣的，即便是烦恼也是有趣的（亨利&8226;门肯） ★生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过——[法国诗人]吕凯特 ★假如生活欺骗了你，不要忧郁，也不要愤慨！不顺心的时候暂且容忍：相信吧，快乐的日子就会到来——普希金 ★人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全——苏轼 ★生命苦短，只是美德能将它传到遥远的后世——莎士比亚 ★能将自己的生命寄托在他人记忆中，生命仿佛就加长了一些；光荣是我们获得的新生命，其可珍可贵，实不下于天赋的生命——孟德斯鸠 ★生命，如果跟时代的崇高的责任联系在一起，你就会感到它永垂不朽 ——车尔尼雪夫斯基 ★生当作人杰，死亦为鬼雄——李清照 ★人生自古谁无死，留取丹心照汗青——文天祥 ★生命如同寓言，其价值不在长短，而在内容——塞内卡 ★为了追求光和热，人宁愿舍去自己的生命生命是可爱的，但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死——巴金 ★生命是有限的，但为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去——雷锋 ★只有献身社会，才能找出那实际上最短暂而有风险的生命的意义——爱因斯坦 ★做人也要像蜡烛一样，在有限的一生中发一分热，发一份光，给人以温暖，给人以光明----—肖楚女
活动4【作业】谈生命
课外收集有关生命的名言警句（不少于五句）
活动5【练习】谈生命
一、选择题 1．加点字注音有误的一项是（ ） A．清吟 yín 枭鸟 xiāo B．荫庇 yìn 芳馨 xīn C．怡悦 yí 杜鹃啼血 tí D．惊骇 hái 休憩 qì 2．选出加点的词语解释有误的一项是（ ） A．有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他心魂惊骇疾风吹卷起他，大雨击打着他。（猛烈的风） B．有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪地起伏催逼，直到冲倒了这危崖，他才心平气和地一泻千里。（危险的山崖） C．他也许开出满树的繁花，蜂蝶围绕着他飘翔喧闹，小鸟在他枝头欣赏唱歌，他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血。（这里指清脆地鸣叫） D．然而我不敢说来生，也不敢信来生。（指人死了以后再转生到世上来的那一辈子，这是迷信的说法。） 3．下列句子没有错别字的一项是（ ） A．他屈折地穿过了悬岩峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷着滚滚的沙石，快乐勇敢地流走。 B．这时他只想休憩，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走...... C．大海庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入她的怀里。他消溶了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！ D．快乐固然兴奋，苦痛又何偿不美丽？我曾读到一个警句，是"愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏"。 4．选出下列划线短语结构与其它三项不相同的一项（ ） A．他才心平气和地一泻千里。 B．也许受着树的覆压，而他青春生长的力量，终使他穿枝拂叶地挣脱了出来，在烈日下挺立抬头！ C．秋风起了，他的叶子，由浓绿到绯红，秋阳下他又有一番庄严灿烂。 D．有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他心魂惊骇。 5．"也许有一天，他再从地下的果仁中，破裂了出来。又长成一棵小树，再穿过丛莽的严遮，再来听黄莺的歌唱。然而我不敢说来生，也不敢信来生。"画线句理解不正确的一项是 （ ） A． 如果没有奋斗与努力，"又长成棵一小树"只能是梦想，所以作者"不敢说来生，也不敢信来生"。 B． 与前面的"也许"相照应，表现了小树的再生是一个艰难的历程。 C．作者对这棵消融于大地的树能够再生没有足够的信心。 D．这句话强调了在生命的历程中，今生今世就要奋斗，要前进，要成长。
6．对课文的理解不正确的一项是（ ）
A．作者把生命比做一江春水，描绘出奔流入海的壮观画面，豪放中又不失浪漫。
B．生命的历程应当有欢乐和痛苦，这样才能使人走向成熟。 C．作品结尾暗示人们，生活中有很多不幸和痛苦，它为编织美丽的人生创设了机遇。 D．我们个人的生命是渺小卑微的，因而也是痛苦和美丽的。
二、文本理解 "风暴使树木深深扎根"这句话不仅说明了一种自然现象，更蕴藏着一个深刻的道理。请根据下面的要求答题。 （1）请说出这句话中蕴含的道理。 答：________________________________________________________________ （2）请举一个现实生活中的实例来证明这个道理。 答：_______________________________________________________________
活动6【测试】谈生命
阅读下面语段，完成语段后问题。 我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身。他聚集起许多细流，合成一股有力的洪涛，向下奔注，他曲折地穿过了悬崖峭壁，冲倒了层沙积土，挟卷地滚滚的沙石，快乐勇敢的流走，一路上他享受着他所遭遇的一切：有时候他遇到巉岩前阻，他愤激的奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪的起伏催逼，直到他过了，冲倒了这危崖他才心平气和的一泻千里。有时候他经过了细细的平沙斜阳芳草里，看见了夹岸红艳的桃花，他快乐而又羞怯，静静的流着，低低的吟唱着，轻轻的度过这一段浪漫的行程。有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他心魂惊骇，疾风吹卷起他，大雨击打着他，他暂时浑浊了，扰乱了，而雨过天晴，又加给他许多新生的力量。有时候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中带些幽幽的温暖，这时他只想憩息，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走......终于有一天，他远远的望见了大海，啊！他已到了行程的终结，这大海，使他屏息，使他低头，她多么辽阔，多么伟大！多么光明，又多么黑暗！大海庄严的伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入她的怀里。他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！也许有一天，他再从海上蓬蓬的雨点中升起，飞向西来，再形成一道江流，再冲倒两旁的石壁，再来寻夹岸的桃花。然而我不敢说来生，也不敢信来生！生命又像......江流入海，叶落归根；我们是大生命中之一滴，大生命中之一叶。在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。等于水道要经过不同的两岸，树木要经过常变的四时。在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？我曾读到一个警句，是"愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏"。世界．国家和个人的生命中的云翳没有比今天再多的了。 1．"生命是什么"与"生命像什么"只有一字之差，作者为什么对前者"不敢说"而对后者"能说"呢？请根据文意或语境写出你的理解。 答：_________________________________________________________________ 2．请分别说明以下三句话在文中的意思。 （1）多么光明，又多么黑暗！ （2）他说不上快乐，也没有悲哀！ （3）愿你生命中有足够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。 答：______________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________ 3．下列对这篇散文的赏析，正确的两项是（ ） A本文用充满哲理性的语言，对生命过程进行了形象的描述，抒发了一位世纪老人对生命的独特感悟和绝唱。 B关于生命和生命的意义，原是一个复杂严肃的话题，但作者却能深入浅出，娓娓道来，在说理方法上与鲁迅先生的《拿来主义》具有异曲同工之妙。 C本文语言形象生动，许多句子不乏深刻的比喻象征意义，如"平沙斜阳芳草里，看到了夹岸桃花"，就使人感受到生命晚景的瑰丽。 D本文结构严谨，开合自如，行文上非常注意前后照应，如结尾一段中说"一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行"，就与第一段对江流入海过程的叙写完全照应。 E本文反复说"我不敢说来生，也不敢相信来生！"，又说"我们是多么卑微，多么渺小"，这些看似与本文积极乐观的主题不太和谐的略带宿命和伤感的文字，应作正话反说理解。 4．对"不是每条一条江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳！"这句话理解不正确的一项是（ ）
A．揭示出生命的真谛，生命的活力只有在奋斗中才能体现。 B．生命的意义在于不断进取，克服一切困难，排除一切干扰。 C．成了死湖和空壳，也是生命存在的一种形式，不必遗憾。 D．只有不断流动，生命之水才有活力；只有不断生长，生命之树才能常青。 5．文中画线句"生命又像......"省略了一段话，请联系上下文思考．推断： （1）"生命又像"什么？生命又像 。 （2）围绕这一比喻可以写哪些内容？请用简洁的语言叙述。 答：_____________________________________________________________________________ 6．请用"生命像......"开头，写几句话（30-50字），表达你对生命的理解。（文中的比喻和上题中推断的比喻除外） 答：_____________________________________________________________________________
课件57张PPT。谈生命北师大版九年级语文上册冰心 我的生命的道路，如同一道小溪，从浅浅的山谷中，缓缓地、曲折地流入“不择细流”的大海谈生命生命看到“生命”二字,你会想到什么? 生命是什么？我们常常发出这样的慨叹。挚爱文学的冰心老人告诉我们，生命是奔腾不息的一江春水，只有流入大海才会获得新生的力量；生命是顽强生长的一棵小树，只有历经风雨才能庄严灿烂。江流入海，落叶归根，只有用心感受生命中的每一点快乐与痛苦，我们的生命才能更加完美，才会拥有更灿烂的人生。品读这篇文章，你也许会感到生命正在“流动”，正在“生长”。你了解我们的世纪老人冰心吗？童心、自然、母爱 这是一篇抒情散文，用形象的比喻表
达作者对生命的体悟，启发我们认识生命
的本质和人生的意义。冰心（1900—1999）原名谢婉莹，福建长乐人。代表作有诗集《繁星》《春水》,散文集《寄小读者》，小说《超人》等。笔名“冰心”的来历芙蓉楼送辛渐
王昌龄
寒雨连江夜入吴，
平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，
一片冰心在玉壶。 掌握下列生字词： 云翳（ ） 巉岩（ ）羞怯（ ）
丛莽（ ） 休憩（ ） 骄奢（ ）
枭鸟（ ） 荫庇（ ） 芳馨（ ）
挟卷（ ） 朔风（ ） 惊骇（ ）
xiéshuòyìChánqiè mǎngqìShē xiāoyìnxīnhài巉岩：高而险的山石。
枭鸟：猫头鹰之类的鸟。
憩息：休息。 骄奢：骄狂专横 。
芳馨：芳香。 怡悦：喜悦;高兴 。
绯红：鲜红。 云翳：阴暗的云。
荫庇：大树枝叶遮蔽阳光，也用来比喻保护、 照顾。
一泻千里：形容江河水流迅速。也形容文笔奔放、流畅。
心平气和：指思想或精神平静没有不安或压抑的感情 。 谈生命冰心理清行文思路，
把握文意结构分析 1、（“我不敢说……像什么”）
2、（“生命像……不敢信来生”）
描写“一江春水”的全部生命历程。 3、（“生命又像……不敢信来生”）写“一棵小树”的全部生命历程。
4、（“宇宙是……结尾”）
总结全文，抒发感想，阐发哲理。揭示话题。思考：为什么作者用了“像”字，而不使用“是”字？ “是什么”是下定义；“像什么”是文学性的表述，具有形象性、审美性和隐喻性的特点。 表现作者自谦，写自己的感悟。 “一江春水”和“一棵小树”分别经历了哪几个生命历程或哪几个生命状态？暗示了怎样的人生历程、人生态度？分析“一江春水”部分： 1. 默读课文并思考：“一江春水”经历了哪些生命过程的体验？（可用文中的关键语句回答）生命像东流的一江春水，在流动的过 程中，他遭遇了什么？四个”有时候”有时候他遇到暴风雨,这激电,这迅雷使他心魂惊骇??????
有时候他遇到了晚霞和新月,向他照耀,向他投影??????有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来??????
有时候他经过了细细的平沙,斜阳芳草里、夹岸桃花??????有时候他遇到巉岩前阻,他愤激地奔腾了起来，怒吼着,回旋着,前波后浪地起伏催逼??????挫折、坎坷作者态度勇敢、坚强平顺时期作者态度平静对待有时候他经过了细细的平沙，斜阳芳草里,看见了夹岸红艳的桃花，他快乐而又羞怯,静静地流着，低低地吟唱着，轻轻地度过这一段浪漫的行程。突如其来的
厄运、不幸作者态度坚强、勇敢有时候他遇到暴风雨，这激电,这迅雷，使他心魂惊骇,疾风吹卷起他，大雨击打着他，他暂时浑浊了，扰乱了??????走过厄运或
获得成功作者态度不断向前 有时候他遇到了晚霞和新月，向他照耀，向他投影，清冷中带些幽幽的温暖；这时他只想休憩，只想睡眠，而那股前进的力量，仍催逼着他向前走??????文中“说不上快乐，也没有悲哀”看出“春水”的平和、宁静。“行程的终结”预示着生命的终结,此时你认为“春水”心态是怎样的? 有时候——巉岩
有时候——平沙、桃花
有时候——暴风雨、闪电
有时候——晚霞、新月喻示
人生
境遇遭遇坎坷、挫折
厄运、不幸生活
态度一江春水巉岩——坎坷、挫折
平沙、桃花——平顺时期
暴风雨、闪电——突如其来的厄运、不幸
晚霞、新月——厄运、不幸后的喜悦或成功 勇敢、坚强成功
悦喜
继续向前，永不停步 春水：聚集力量快乐勇敢地流走愤怒地奔腾和怒吼心平气和地一泻千里一声不响地流入、消融、归化2.这些体验有无先后顺序？从中你领悟到什么道理？ 所描写的几个“有时候”的情况，从事物性质和发生的状态来看，不分先后阶段，即不与人的生命历程的阶段一一对应。
这些情况喻示着人的生命历程中的几种状况，显示了人生的丰富多彩：人生总是幸福与苦难、顺利与曲折相伴而随的 速读“一棵小树”部分，思考： 1、作者按什么顺序写了“一棵树”？生长顺序。 四季的不同状态。2、树的一生中有怎样的经历？暗示了怎样的人生历程？小
树 的 四 季一棵小树茂盛荫庇破壳而出满树繁花落叶枯树果实累累小 树 的 四 季庄严灿烂勇敢快乐破壳而出开出满树的桃花 伸展出如盖的浓荫有一番庄严灿烂 黄叶干枝,卷落吹抖春天 夏天秋天 冬天早春树经历阶段生命是从渺小到强大,最终消亡。生命始终是向前发展, 这是任何力量都不可阻挡的。 成长过程得到启示 在人生的各个阶段都要努力拼搏、奋斗！早春春天 夏天秋天 冬天幼年时期 茁壮成长少年时期 充满活力 青年时期 为事业拼搏中年时期 是家庭支柱 老年时期 安享晚年树的四季人生四季得到启示 在这些生命的状态中，小树表现了怎样的心理和情绪？
小树：勇敢快乐地破壳雨中吟唱风中跳舞挣脱、挺立宁静和怡悦消融、归化、无乐无哀通过“一棵小树”的经历，使我们得到哪些启示？
答：几个连续的阶段，勾画着或喻示人的生命历程，生命的规律就是从渺小微弱，继而强健壮大，最终归于消亡。生命始终向前发展，蓬勃生长，这是任何力量都不可阻挡的。讨论深化作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充分展开，说说两个比喻各有什么侧重？说说这样写的用意。“一江春水”侧重阐明生命的力量，“一棵小树”侧重揭示生命的价值。两个比喻的内涵相互补充，形象又完整地阐明了生命的过程和意义。分别找出描写水和树时抓住了他们什么特点，
说说他们的象征意义描写水和树时，都是根据这一事物的自身规律展开描写的水的特点：流淌的过程复杂、曲折、多变生命之河树的特点：春秋四季发荣滋长、繁盛凋零人生之树最能表达课文主题的思想的是哪一句或哪几句？ 你从课文中悟到生命的本质是什么？ 生命的规律又是？ 生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相生相成的.在快乐中我们感谢生
命,在痛苦中我们也要感谢生命.生命的本质—蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它压制它.生命的规律—始而渺小、微弱，继而强健、
壮大，终而 归于消亡，其间幸福与苦难、
顺利与曲折相伴相随。最后一段的作用？全文的感情基调？起点明、深化主题，在感性化描写之后，作了理性化的归纳总结全文高亢、激昂、达观，这种基调在结尾部分更加显著。 纵观全文，作者意在表达一种什么样的人生观？
本文以“一江春水”和“一棵小树”为喻，揭示生命的生长、壮大和衰老的普遍规律以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的一般法则，同时表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。想象和联想作者用形象的比喻，象征的手法，将生命过程比喻为一江春水的奔流历程、一棵小树的生长经历，用春水、小树来象征生命。你呢？请你仿照这种方法，选取一个事物来比喻、象征生命。《谈生命》仿写练习
结合你的生活经验，你对生命的理解，以“生命像……”为句式仿写一句话。
生命像一面镜子,对着他皱眉,它回我们以皱眉,当我们对着它微笑的时候,他回我们以微笑.
生命犹如单行道,没有回头的机会.
生命如铜钱,每个人高兴怎么用就怎么用,但一个铜板只能用一次.
生命就像下棋,每一步都要深思熟滤,方才有胜算.
生命像玩牌,拿到好牌不一定赢,要看人怎么玩法.
生命像一轮月亮,有时圆有时缺,圆圆缺缺构成了他的一生.
生命像大海,有时波涛汹涌,有时风平浪静,潮起潮落正如人生.
生命是一首快乐的歌谣，清新是它的主旋律。
生命是一本厚厚的大书，丰富而有内涵。生命像小说，不在于长而在于精。生命像品茶，品味时，有时有淡淡的苦味；有时有淡淡的清香。生命像浪花，有风平浪静，也有惊涛骇浪。生命像路，有时平坦，有时崎岖，这样才缤纷。生命像火把，应该使劲燃烧。生命像蜡烛，都很短暂。生命像万里长城，没有止境。生命像一场戏，有悲欢离合也有喜怒哀乐。生命如同父母的爱，应该学会珍惜生命，懂得爱的真谛。 例句：
不是每一道江流都能入海.不流动的便成了死湖,不是每一粒种子都能成树.不生长的便成了空壳。
不是每一片尘埃都能成塔，不沉积的便成了云烟，
不是每一块美玉都能成器, 不雕琢的便成了顽石。
不是每一棵树都能成材，不成长的便成了枯枝。。
不是每一个人都能成功，不努力的便成了庸人
不是每一句话都能实现，不付诸行动的话就成了空话。 生命是地球上最美丽的花朵!世界(地球)是因生命而精彩，而在生命创造的精彩中，人类的生命更具有其独特的价值，我们要珍爱所有生命，更要珍爱我们人类的生命。
—— 恩格斯总结归纳 生命的本质和规律，在于蓬勃成长，奋勇前进，任何力量也无法阻碍它、压制它；它时而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与痛苦、顺利与曲折相伴相随。（1）1、比喻修辞和象征手法的运用把抽象的事物具体化、形象化2、文中反复语句的运用即成为行文层次的标志，又有旋律回转、反复吟唱之感文章特点名人谈生命生当作人杰，死亦为鬼雄 李清照
生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美 泰戈尔 生命是可爱的，但寒冷的寂寞的生，
却不如轰轰烈烈的死。 巴金
人只有献身社会，才能找出那短暂
而有风险的生命的意义。 爱因斯坦 人最宝贵的是生命，生命属于人的只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因碌碌无为而羞愧；这样，在临死的时候，他能够说：“我整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”
保尔·柯察金 人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。我愿把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。
雷锋 真心寄语 生命是珍贵而又短暂的，“酸甜苦辣都有营养，成功失败都有收获”,要有一种向上的精神，希望同学们，扬起奋发向上的风帆，能在你的生命长河中勇敢地藐视困难、直面人生。 假如生命是云，不要炫耀色彩的绚丽，也不要放浪地飘游，要化成雨，无声地洒向大地，滋润万物。生命总是在挫折和磨难中辉煌。人的生命似洪水奔流，不遇着岛屿与暗礁难以激起美丽的浪花。生命之树长青 作者说：“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦总是相生相成的。”“在快乐中固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？”联系自己的体验和对生命的认识，以“生命，苦耶？乐耶？”为话题写一段话，并展开讨论。《谈生命》当堂练习1.一棵小树经历了哪几种生命状态？暗示了怎样的人生历程？破壳出土----春天繁华似锦----夏天绿叶成荫，呈现累累果实----秋天庄严灿烂，宁静怡悦----冬天归落大地
生命诞生，成长发展，创造辉煌，归根奉献。2.在这些生命的状态中，小树表现了怎样的心理和情绪？积极 奉献 坚强 自信 庄严 乐观3.从选文中你领悟到生命的本质是什么？
生命的规律又是怎样的？生命的本质：蓬勃成长，顽强进取，坦然奉
献，任何力量也无法阻碍它、压制它。 生命的规律：始而渺小、微弱，继而强健、
壮大，终而归于消亡，其间幸福与苦难、顺
利与逆境相伴相随。4.“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”呢？请根据文意或语境写出你的理解。“生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而“生命像什么”则可借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入角度，引出了下文生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。5.请分别说明以下三句话在文中的意思。 （1）多么光明，又多么黑暗！ （2）他说不上快乐，也没有悲哀！ （3）愿你生命中有足够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。（1）“大海”作为生命的归宿，“光明”象征生命达到辉煌顶点，“黑暗”表示生命的终结。
（2）生命是一种过程，生生不息是自然规律，显示了“生而何欢，死而何惧”的平常心。
（3）希望人们能承受更多的与生命相生相伴的快乐与苦恼，用以构筑一生的完美。6.本文都把生命比做什么？有何作用？把生命比做树，比做水，用形象化的语言加以描写，把很抽象的事物，通过形象、贴切的比喻，使其具体化。7.从哪几个方面来写的？(分几层) 第一层:揭示话题.文章题目是“谈生命”开篇即起
波澜
第二层:描写“一江春水”的全部生命历程.写出了
生命里程的丰富多彩.
第三层:描写“一棵小树”的全部生命历程.
第四层:总结全文，点明、深化主题。揭示生命
的本质。
点明快乐和痛苦是生命之歌的基本规律。8.全文的感情基调？高亢、激昂、达观9.本文开头第一句话中生命是什么和生命像什么有什么不同？是什么是下定义，像什么是文学性的表述，
这样写出的文章更加具有形象性、审美性和隐喻性。10.生命和一江春水一棵小树有什么关系？作
者为什么从“一江春水”“一棵小树”两个方面
来阐述？作者用“一江春水”“一棵小树”来阐
述她对生命的体验有什么作用？11.如何理解愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏这句话？希望你的一生能够有丰富多彩的经历，你才真正体会到人生的美好。云翳喻指丰富多样的经历、体验；美丽的黄昏喻指人活到一定的年龄，或者说到了老年，具有无限感慨又感到幸福和欣慰的情景。
