九下12词四首《江城子·密州出猎》教学设计

《江城子·密州出猎》教学设计
【教学目标】
1. 诵读入境，读懂词意，感受豪放词的艺术风格。
2. 读品结合，读出词情，体会抒情言志的含蓄委婉
3. 理解情怀，读透词心，感悟积极进取的壮志豪情。
【教学重难点】
理解情怀，读透词心，体会抒情言志的含蓄委婉，感悟积极进取的壮志豪情。
【教学过程】
一、插图导入，初感“狂”气
1. 观察发现：同学们能从课本的插图中找出哪个是苏轼吗？要在文中找出相关的依据。
明确：从动作（左牵黄，右擎苍）、穿着（锦帽貂裘）和太守身份（为报倾城随太守）可以看出领头骑黑马的是苏轼。
2. 第一印象：插图中的苏轼，给你第一印象是什么？（意气风发、威风凛凛……）这与我们通常对文人苏轼的印象（儒雅、洒脱）有何不同？这种反差，用文中哪个字能概括？
3. 引出课题：学生自由回答，教师聚焦“狂”字，板书课题“这个太守有点‘狂’”。
二、阶梯诵读，整体感知
1. 一读·读准：学生自由朗读，结合注释扫清字音障碍（如“骑”“冈”“酣”“鬓”）。教师检测重点字词。
2. 二读·读畅：全班齐读，要求读准节奏，感知词的气韵。关注“左牵黄，右擎苍”的铺陈与“西北望，射天狼”的收束。
3. 三读·读境：教师范读，学生闭目想象：“你仿佛看到了怎样的画面？（人物、动作和场景）听到了什么声音？”（马蹄、欢呼和弓箭拉开的声响）
学生简要描述，教师引导提炼关键词（如“壮阔”“豪迈”“有力”），初步感受“狂”的场面气势。
诵读提示：上片可读得高昂迅疾，展现宏大壮观场面；下片“鬓微霜”处可稍作停顿、语调上扬，“会挽雕弓如满月”三句要读得铿锵有力，展现力量和决心。
三、品词析句，解码“狂”意
【活动一：上片·绘“形狂”】
1. 聚焦画面：上片中，哪些词句写出了苏轼的“狂”态？圈画出来。
①“左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘”：服饰、装备之狂——英姿飒爽。
②“千骑卷平冈”：品“卷”字。联想对比：“驰”“过”“扫”等字可否替换？
明确：“卷”字不仅写出声势浩大，更暗含了太守率众如疾风般掠过山冈的动态画面，有席卷一切的豪情，是速度、气势与力量感的集中体现。
③“为报倾城随太守”：品“随”字。思考：百姓为何“倾城”相随？从中可以看出什么？
明确：“随”指的是追随、拥护，可见太守深受百姓爱戴，体现出民心所向、官民同心与领导魅力。
④ “亲射虎，看孙郎”：用典之始，以孙权自比，展现出过人的勇武胆略。
2. 小结上片之“狂”：场面之狂、行为之狂、气派之狂，这是一个太守出猎的“形狂”。
【活动二：下片·析“心狂”】
1. 探究转折：下片开头“酒酣胸胆尚开张”，一个“尚”字（还）有何作用？
明确：由外在的豪迈转入内心情感的抒发，承上启下。
2. 品味心迹：
①“鬓微霜，又何妨！”：设问：38岁为何自称“老夫”？为何说“微霜”“何妨”？
明确：这既是作者的自嘲，更是向岁月和命运发出的挑战宣言，体会其不服老、不畏老的心态之狂。
②“持节云中，何日遣冯唐？”：解析“冯唐赦魏尚”典故。思考：苏轼以魏尚自比，渴望什么？
明确：重新得到朝廷重用，拥有报国的机会。这份渴望急切吗？从哪个词可以看出？（“何日”——期盼与焦灼）
③“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”：
赏析比喻：将拉开的弓比作“满月”，形象写出力量与决心。
解析“射天狼”典故：天狼星代指西夏。由个人勇武（射虎）上升到为国靖边（射狼）的志向之狂。
动作模拟：请学生做“挽弓如满月”的动作，感受其力度与决心。
3. 探究典故关联：三个典故（孙郎射虎、冯唐持节、天狼）顺序能否调换？为什么？
明确：不能调换。这是一个壮志未酬的英雄从“展示自我”（我能）到“渴望平台”（用我）再到“明确目标”（我愿）的完整心路历程，情感层层递进，逻辑严密。
四、知人论世，悟其“狂”魂
1. 背景呈现：
时代背景：熙宁八年（1075年），朝廷积贫积弱，西北西夏屡犯边境。
个人处境：苏轼因反对新法，自请外放至密州。密州时逢旱灾、蝗灾，他忙于赈灾，身心俱疲。
2. 深度对话：
问题1：一个忙于救灾的文官，一个身处逆境的“贬官”，为何词中却无丝毫颓废，反而如此“狂放”？
引导理解：这份“狂”是对困境的超越，是积极有为的担当，是至死不渝的爱国热忱。
问题2：这份“狂”的背后，有没有一丝别的情绪？从哪些细微处能品出来？
明确：苏轼的“狂”是豪放激昂的主旋律下，夹杂着年华老去的淡淡自嘲、怀才不遇的隐隐苦闷、报国无门的深深焦灼。正是这多重情绪的混合，让这份“狂”更真实、更厚重、更动人。（如“何日”的急切，“老夫”的自嘲，渴望被重用却不得的苦闷）
3. 精神提炼：苏轼的“狂”，是自信，是担当，是逆境中的昂扬，是融入了深沉爱国主义的英雄主义狂歌。
五、总结拓展，延读“狂”情
1. 课堂总结：师生共同梳理：上片叙事，狂在形——豪放不羁；下片抒志，狂在心——壮怀激烈。一个“狂”字，贯穿始终，写活了苏轼的魂。
2. 勾连比较：出示李白《南陵别儿童入京》“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”。
简要讨论：李白的“狂”与苏轼的“狂”有何异同？
提示：同：自信张扬；异：李白的“狂”更多的是个人才华的喷发与得意，苏轼的“狂”是融合了家国责任与命运抗争的主动担当。
3. 深情结课：这首词，是苏轼豪放词风的开山之作。它告诉我们，真正的“狂”，不是轻浮嚣张，而是内心有坚守，肩上有担当，脚下有力量。让我们再次齐读这首词，读出东坡居士的满腔豪情！
六、作业设计，深化“狂”思
1.基础作业（必做）：背诵并默写《江城子·密州出猎》。
2.提升作业（二选一）：
①文学短评：以“我读苏轼之‘狂’”为题，写一篇300字左右的赏析短文。
②对比阅读：对比阅读苏轼《念奴娇·赤壁怀古》，思考两首词在抒发豪情上有何不同。
3.创意作业（选做）：为这首词绘制一幅主题插画或设计一张电影海报，并配上宣传语。
板书设计
江城子·密州出猎
苏轼
上片：外在之狂 下片：内在之狂
(绘形) (抒志)
↓ ↓
场面：千骑卷冈 心态：老当益壮 (狂傲)
行为：亲射虎 渴望：持节云中 (狂盼)
气派：倾城随 志向：西北射狼 (狂想)
↓ ↓
形神兼备，共铸“狂魂”
↓
逆境担当 · 自信奔放 · 赤诚报国
（豪放词风开山之作）