悔的边缘 教学设计 (1)

悔的边缘
教学设计
1教学目标
一、知识与能力：把握故事内容并用简洁的语言概括
二、过程与方法：理解悬念、对比等手法在塑造情节、刻画人物方面的作用。
三、情感价值观：培养人与人之间真诚信任和乐于向善的情感。
把握故事内容并用简洁的语言概括。
2学情分析
本文是九年级上册的一篇文章，九年级的学生对生活已有自己独特的刚无能力，对社会上所存在的一些问题亦能体察的到，语文素养相对较高。所以旨在培养学生应真诚信任乐于向善的美好情感。
3重点难点
教学重点：学生人生观和道德观的培养。
教学难点：培养人与人之间真诚信任和乐于向善的情感。
4教学过程
一、情境导入
大家看过电视剧《不要和陌生人说话》没有？这是一部反映家庭暴力的电视剧。此剧一播立即在社会上引起强烈反响，甚至饰演男主人公的演员冯远征走到大街上，也不断有人朝他扔石了。不仅如此，此剧的篇名一时成为人们使用频率非常高的一句话，甚至在网上还引发了一场关于社会信任危机的争论。在如潮的人海中，我们到底要不要信任、帮助陌生人？难道陌生人都是坏人？今天，我们一起学习刘心武的一篇小小说《悔的边缘》，相信它会给我们带来一些思考和启发。
二、多媒体展示课题和教学目标
1、知识与能力
2、过程与方法
3、情感价值观
（找一位同学读）
三、作者简介
刘心武，当代作家。1942年出生于四川省成都市，1950年后定居北京。曾当过中学教师、出版社编辑、《人民文学》杂志主编。以短篇小说《班主任》成名，该作被视为伤痕文学的代表作。
四、检查预习生字情况
执
拗
(
niù
)
栅
栏(
zhà
　)
大
厦
(
shà
)
奢
侈(
shē
chǐ
)
颀
长
(
qí
)
浓
酽(
yàn
)
五、初读课文，整体感知
1、
本文叙述了一件什么事？请用简洁的语言概括。
（一位年过花甲的老人，为年轻人指路时被偷的事。）
读第1--4自然
，理清事情发生过程中年轻人和老人行为或心理活动。小伙
老人
从侧面撞
并不在意
问路
回答
又问别人
慨叹帮助
表情复杂
惊讶
热情带路
理解
婉拒不让带路
体谅叮嘱
六、研读课文，合作探究
1、叙述故事时运用了什么手法？各有什么作用？
（1）巧妙地设置悬念
文章一开始就设置了一系列的悬念，年轻人的举止、神态、语言让人觉得反常而不可理解。
这一系列不合常理的举动使读者产生了强烈的阅读兴趣。
（2）鲜明的对比手法
文章塑造了老人和年轻人一正一反两个形象。一个淳朴、善良、高尚，一个堕落、迷惘、卑劣，对比鲜明，有力地强化了文章的主题。
２、年轻人在老人如此信任的举动中产生了一种什么心理？老人知道钱包被年轻人偷走后心理如何？
年轻人产生了自责、后悔的心理，在悔的边缘徘徊。老人心里有丝丝悔意，在悔的边缘徘徊。
３、在短暂的徘徊后，两人的心理又发生了什么变化？
年轻人
继续偷窃
报复社会
老人
继续帮人
帮人无错
4、年轻人最终“在悔的边缘徘徊”，他心中的疑问得到解答了吗？老人的内心活动回答了年轻人的疑虑
5、你认为作者通过这个故事要告诉我们什么？
人与人之间应真诚信任，乐善好施。
6、题目能否改为“悔”？为什么？
不能，因为“悔的边缘”不仅表现了“悔”，还表现了一种更为复杂的心理，他是两种不同思想的碰撞，在两种思想之间徘徊。而“悔”不足以表现这个矛盾过程。
七、拓展延伸
在今天这个物欲横流的社会，许多人认为真实的情义已经被现实社会的金钱与名利给埋没了，学习了本文之后，你有何感受？
八、课堂小结
两千多年前的孔孟思想的核心是“仁”，孔子曰：“仁者爱人”，孟子也提出“性善说”。我想，人与人之间如果能互相信任，以真诚感化他人，社会才能真正达到文明和谐。