(共15张PPT)
语文园地七
第二课时
（人教版）三年级
上
一
本课目标
目录
新知导入
二
书写提示
三
日积月累
四
随堂练习
五
课堂总结
六
板书设计
七
本课目标
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
积累唐代诗人王昌龄的古诗《采莲曲》，了解诗人背景与诗歌创作内涵，感受唐诗的语言魅力和古典文化的韵味，增强对中华优秀传统文化的认同感与喜爱之情。
能准确朗读、背诵《采莲曲》，掌握 “裁、芙蓉、乱、始” 等生字的读音与含义；能以指定句子为开头，围绕核心意思从多个角度展开描述，写出完整、具体的段落。
通过分析古诗中的意象（如 “荷叶”“罗裙”“荷花”），梳理诗句逻辑关系，理解 “看不见采莲女” 的原因；在段落写作中培养多角度思考、合理联想的思维能力。
借助古诗文字想象采莲场景，感受画面的灵动与美感，体会诗人对采莲女的赞美之情；在写作中运用生动描写，感受语言表达的审美价值。
书写提示
未
欠
英
苍
梨
奥
楚
欲
我发现：这些字中都有撇和捺。这些字中的撇和捺，都要写得舒展，才能使字显得平衡、优美。
日积月累
采莲曲
[唐]王昌龄
荷叶罗裙一色裁，
芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见，
闻歌始觉有人来。
读古诗，读准字音，读通诗句。
【作者简介】
王昌龄（？—约756），字少伯，京兆长安（今陕西西安）人。唐代著名边塞诗人，被后世称为“七绝圣手”。代表作品有《从军行》《出塞》等。
注释
①罗裙：用细软而有疏孔的丝织品制成的裙子。②一色裁：像是用同一种颜色的衣料裁剪的。③芙蓉：指荷花。
④闻歌：听到歌声。
⑤始觉：才知道。
再读古诗，说说读了古诗后理解了什么。
采莲曲
[唐]王昌龄
荷叶罗裙一色裁，
芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见，
闻歌始觉有人来。
像是用同一颜色的衣料剪裁的。
一色裁
指荷花。
芙蓉
大意：采莲少女的绿罗裙融入到荷叶中，仿佛一色，少女的脸庞掩映在盛开的荷花间，相互映照。
采莲曲
[唐]王昌龄
荷叶罗裙一色裁，
芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见，
闻歌始觉有人来。
杂入、混入。
乱入
才知道。
始觉
大意：（采莲少女）混入莲池中不见了踪影，听到歌声四起才觉察到有人前来。
未见其人，先闻其声。结合诗句思考，为什么诗人“看不见”采莲女呢？
（1）因为采莲女的裙子和荷叶的颜色一样，都是碧绿的。
（2）采莲女的面容同池中的荷花一样美。所以诗人也分不清哪个是采莲女，哪朵是荷花。
（3）因为一池的荷叶、荷花太茂盛了，所以人藏在池中就看不见了。
演练台
总也忘不了的是那年夏天，我们到后湖的荷花池泛舟摘莲蓬，青青的荷叶，绽放的荷花，这景色太迷人了。此情此景让我不禁摇头晃脑地吟诵起__代______的诗句：______________________________。
荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开
唐
王昌龄
江南可采莲，莲叶何田田。
——汉乐府《江南》
池面风来波潋潋，波间露下叶田田。
——[宋]欧阳修《荷叶》
素材库（描写荷花的诗句）
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
——[宋]杨万里《小池》
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
——[宋]杨万里《晓出净慈寺送林子方》
课堂小结
读完这首诗，相信同学们的脑海中已经浮现出采莲女勤劳忙碌而又美丽的身影。你们听，她的歌声多么动听，我们跟着她一起唱好不好？
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine人教版三年级上册语文园地七第二课时教案
一、素养目标
文化自信：积累唐代诗人王昌龄的古诗《采莲曲》，了解诗人背景与诗歌创作内涵，感受唐诗的语言魅力和古典文化的韵味，增强对中华优秀传统文化的认同感与喜爱之情。
语言运用：能准确朗读、背诵《采莲曲》，掌握 “裁、芙蓉、乱、始” 等生字的读音与含义；能以指定句子为开头，围绕核心意思从多个角度展开描述，写出完整、具体的段落。
思维能力：通过分析古诗中的意象（如 “荷叶”“罗裙”“荷花”），梳理诗句逻辑关系，理解 “看不见采莲女” 的原因；在段落写作中培养多角度思考、合理联想的思维能力。
审美创造：借助古诗文字想象采莲场景，感受画面的灵动与美感，体会诗人对采莲女的赞美之情；在写作中运用生动描写，感受语言表达的审美价值。
二、教学重难点
重点：背诵《采莲曲》，理解诗句含义；掌握含撇捺笔画生字的书写要点；围绕核心意思多角度展开段落描写。
难点：体会古诗中 “以景衬人” 的写作手法；在段落写作中做到内容具体、逻辑清晰。
三、教学准备
多媒体课件（包含古诗插图、生字范写、相关素材）。
生字卡片。
四、教学过程
（一）新知导入（5 分钟）
谈话导入：夏天是荷花盛开的季节，同学们见过荷花池的景色吗？有没有听说过采莲的场景？今天我们要通过一首古诗，走进唐代的荷花池，看看那里的采莲姑娘们的身影。
板书课题《采莲曲》，引导学生齐读课题，提问：“曲” 在这里是什么意思？（歌曲、诗歌），简单介绍古诗题材，激发学生学习兴趣。
（二）日积月累 —— 学习《采莲曲》（20 分钟）
初读古诗，读准字音
出示古诗，教师范读，强调 “裁（cái）、芙蓉（fú róng）、乱（luàn）、始（shǐ）” 等生字的读音。
学生自由朗读，借助拼音读准字音，读通诗句，同桌互读检查。
全班齐读，纠正读音，注意诗句的停顿节奏。
了解作者，理解诗意
出示作者简介：王昌龄，唐代著名边塞诗人，被称为 “七绝圣手”，代表作有《从军行》《出塞》等，帮助学生积累文学常识。
逐句讲解诗句含义，结合注释理解关键词：
“荷叶罗裙一色裁”：采莲女的绿罗裙和荷叶像是用同一种颜色的衣料裁剪的。
“芙蓉向脸两边开”：荷花朝着采莲女的脸庞两边绽放。
“乱入池中看不见”：采莲女混入莲池中，再也找不到她们的身影。
“闻歌始觉有人来”：听到悠扬的歌声，才知道有人在池中采莲。
组织学生讨论：为什么诗人 “看不见” 采莲女？引导学生从 “罗裙与荷叶同色”“脸庞与荷花相映”“莲叶荷花茂盛” 三个角度思考，梳理逻辑关系。
品读古诗，体会情感
引导学生想象诗句中的画面：碧绿的荷叶、鲜艳的荷花、穿着绿罗裙的采莲女，还有动听的歌声，感受场景的优美灵动。
提问：这首诗表达了诗人怎样的情感？（对采莲女的喜爱和赞美，对夏日采莲场景的喜爱）
学生带着情感再次朗读古诗，尝试背诵。
（三）书写提示（10 分钟）
出示生字：未、欠、英、苍、梨、奥、楚、欲，引导学生观察这些字的共同特点。
学生发现：这些字都包含撇和捺笔画。
教师范写，强调书写要点：撇和捺要写得舒展，这样才能让字显得平衡、优美。重点指导 “楚”“奥”“欲” 等结构较复杂的字的笔顺和笔画分布。
学生在练习本上临摹书写，教师巡视指导，纠正不良书写姿势和笔画错误。
展示学生书写作品，进行点评反馈。
（四）段落写作指导（10 分钟）
明确写作要求：以指定句子为开头（如 “夏天的荷花池真美啊！”“校园里的秋天格外迷人。”），围绕核心意思从多个角度展开描述，写一段完整、具体的话。
举例示范：以 “夏天的荷花池真美啊！” 为开头，可从荷叶的样子、荷花的姿态、池中的小鱼、采莲人的活动等角度展开描写。
学生自主构思，尝试写作，教师进行个别指导。
选取 2-3 名学生的作品进行展示，引导学生点评：是否围绕核心意思展开？内容是否具体？语言是否生动？
（五）课堂总结（5 分钟）
回顾本课时内容：背诵《采莲曲》，掌握含撇捺生字的书写，学会围绕核心意思多角度写作。
鼓励学生课后积累更多描写荷花的诗句，继续练习段落写作，提升语言表达能力。
五、板书设计
语文园地七（第二课时）
一、日积月累 ——《采莲曲》
唐 王昌龄荷叶→罗裙（同色）荷花→脸庞（相映）→ 看不见 → 闻歌知有人（优美灵动 喜爱赞美）
二、书写提示
含撇捺的字：舒展、平衡、优美（未、欠、英、苍、梨、奥、楚、欲）
三、段落写作
指定开头→围绕核心→多角度→具体生动语文园地七第二课时同步练习
一、填空题
《采莲曲》的作者是唐代诗人________，他被后世称为 “________”。
“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开” 中，“芙蓉” 指的是________，“一色裁” 的意思是________________。
二、选择题
下列对 “乱入池中看不见” 中 “乱入” 一词的理解，正确的是（ ）
混乱地进入 B. 随意地进入
C. 杂入、混入 D. 慌忙地进入
诗人 “看不见” 采莲女的原因不包括（ ）
采莲女的裙子和荷叶颜色一样
B. 采莲女躲在荷花后面故意不让发现
C. 荷叶和荷花长得十分茂盛
D. 采莲女的脸庞和荷花相互映照
三、简答题
请用自己的话说说《采莲曲》后两句 “乱入池中看不见，闻歌始觉有人来” 的意思。
四、书写题
认真书写下列生字，注意撇和捺要舒展：英、苍、楚、欲、梨
五、写作题
以 “校园的春天真热闹啊！” 为开头，围绕核心意思从多个角度展开描述，写一段完整、具体的话（不少于 50 字）。
同步练习答案
一、填空题
王昌龄；七绝圣手
荷花；像是用同一种颜色的衣料裁剪的
二、选择题
C 2. B
三、简答题
采莲女杂入茂盛的莲池中，再也找不到她们的身影，直到听到悠扬的歌声，才知道有人在池中采莲。
四、书写题
（评分标准：笔画正确、撇捺舒展、结构匀称、卷面整洁即可得分）
五、写作题
示例：校园的春天真热闹啊！小草从土里探出嫩绿的脑袋，好奇地打量着四周；花坛里的桃花、杏花竞相开放，粉的、白的，像一片片云霞；同学们脱掉厚重的棉衣，在操场上奔跑嬉戏，有的跳绳，有的踢毽子，有的追逐打闹；小鸟在树枝上叽叽喳喳地唱歌，仿佛在为这热闹的景象伴奏。整个校园都充满了生机与欢乐。（评分标准：围绕 “热闹” 展开，角度多样（植物、人物、动物等），内容具体、语句通顺即可得分）
