九下12词四首《江城子·密州出猎》教案

《江城子·密州出猎》教案
【教学目标】
1.通过多层次、有梯度的朗读，读准字音、把握节奏，理解词意，感受苏轼词雄壮豪放的风格。
2.紧扣“狂”字，品味关键词语，分析用典内涵，理解其在行为、场面、志向等方面的具体体现。
3.知人论世，探究“狂”背后渴望报国、乐观旷达的复杂情感，感悟其文化人格与精神价值。
4.通过撰写推介语，创造性地表达对词作风格与词人精神的理解。
【教学重点】
1.通过朗读指导，感知豪放词风，理解词作大意。
2.品析词句，多角度理解“狂”的丰富内涵。
【教学难点】
1.结合典故与背景，深入探究“狂”背后复杂的思想情感。
2.理解并内化苏轼身处逆境却依然保有家国情怀与乐观进取的精神品质。
【教学资源】
课件、朗诵音频、视频资料
【教学方法】情境创设法、任务驱动法、品读法、合作探究法
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、新课引入：
在《水调歌头》里，我们看到了一个在中秋月夜把酒问天、思念亲人的苏轼。在写下《水调歌头》的同一年，在同一个地方——密州，他还写下了另一首截然不同的作品。在这首词里，他没有仰望明月，而是俯视猎场；他没有把酒怀人，而是挽弓射狼！他不再说‘我欲乘风归去’，而是高喊‘老夫聊发少年狂’！”今天，就让我们一同走进这首《江城子·密州出猎》，去揭秘苏轼生命中的另一种激昂旋律，去感受他那份滚烫的报国热血！”
二、情境创设：
各位同学，我校微信公众号的“好词风雅”栏目即将推出“豪放词”特辑，现正面向全校征集“最佳推荐官”。1班的刘克强同学已经率先行动，提交了他的《江城子·密州出猎》推荐作品包，包含朗诵视频和“朗诵者说”推介语。栏目编辑初审后，觉得很有潜力，但希望在最终发布前，请我们全班同学化身“创意智囊团”，帮助这份作品打磨升级，打造出一份足以“C位出道”的五星级推荐！
评分项目 星级 作品赋分
仪表形象


语言表达


情感把握


推介语


三、任务驱动：
任务一：配音大师——攻克“情感把握”难关
一首好词，应该有好的配音。本环节的任务需要同学们帮助刘克强同学设计诗歌朗诵脚本。
朗诵要求：①读准字音 生自由朗读
1.易错字音
聊发( fā ) 擎( qínɡ )苍 貂裘( diāo qiú ) 千骑( qí )
平冈( ɡānɡ ) 酒酣( hān ) 鬓( bìn ) 遣(qiǎn )
2.读懂词意
①解题 “江城子”，词牌名；“密州”，地名；“出猎”，外出打猎。
题目点明了本词的主要内容：记一次在密州时的外出打猎。
②根据文下注释，用自己的话翻译诗歌大意。
3.读出节奏、重音、情感等
①读信件，了解词风
这是苏轼给好友鲜于子骏写的一封信:近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家，呵呵。数日前，猎于郊外，所获颇多。作得一阙，令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。
预设：由书信可知，苏轼的这首词要他的军士们击鼓唱歌，词风应是雄壮、豪放。
②抓住三个字的词语，把握节奏。如：左/牵黄，右/擎苍；
②抓住词尾句的韵脚，落实重音。如：狂、黄、苍、冈、郎、张、妨、唐、望、狼；
③抓住情感最高潮的尾句，读得铿锵有力。如：西北望，射天狼。
4.朗读脚本
老夫/聊发（fā）/少年狂，左/牵黄，右/擎（qínɡ）苍，锦帽/貂裘（diāo qiú），千骑（qí）/卷/平冈（ɡānɡ）。为报/倾城/随太守，亲/射虎，看/孙郎。
酒酣（hān）/胸胆/尚/开张。鬓（bìn）/微霜，又/何妨！持节/云中，何日/遣（qiǎn）/冯唐？会/挽雕弓/如满月，西北/望，射/天狼。
节奏要稍快，声音要洪亮，声调要高亢，气势要豪迈。
5.学生朗诵，教师指导评价，出示朗读量表。
6.听朗读音频，全班再次有感情地齐读，感受诗意。
任务二：核心策划——解码“狂”之内涵
1.一首好词，一首好词如同一个精彩的剧本，总有一个贯穿全剧的“戏眼”。请快速浏览全词，找出最能概括苏轼本次出猎精神状态的核心词。
预设：狂
2.结合具体词句谈谈，本词如何展现“狂”这一词眼的？以“______一句，展现________之狂，具体原因是___________________”的格式回答，并有感情地朗读词句。
示例：“左牵黄，右擎苍”一句，我会展现行为之狂，具体原因是苏轼左手牵着黄狗，右手擎着猎鹰，猎狗和苍鹰很凶猛，显示他的勇猛威武。
预设：①“锦帽貂裘”一句，我会展现服饰之狂，具体设计是苏轼戴着华美鲜艳的帽子，穿着貂皮做的衣服，一身猎装，气宇轩昂，威风凛凛。
②“千骑卷平冈”一句，我会展现场面之狂，具体设计是苏轼带着上千骑的随从疾风般席卷平坦的山冈，声势浩大，场面招摇。
（教师追问：把“卷”换成“扫”“到”可以吗？不能，“卷”是席卷的意思，极言速度之快，人数之多，渲染呼啸疾驰的气势。）
③“为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎”一句，我会展现语气之狂，具体设计是苏轼告诉全城的百姓，跟随他去打猎，就能看到他像当年孙权一样，亲自弯弓射虎，可见他信心满满，豪气冲天。
④“酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨”一句，我会展现心态之狂，具体设计是苏轼两鬓微白，但仍痛饮美酒，胆气豪壮，不愿服老。
⑤“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”一句，我会展现志向之狂，具体设计是苏轼想象自己将弓箭拉满，朝着弓矢西北瞄望，射杀敌军。
3.小结
“狂”字是文眼，借以抒写词人胸中雄健豪放的一腔磊落之气，奠定了全词纵情、豪迈的感情基调。
4.全班齐读，读出“狂”
任务三：文案主编——升华“推介语”灵魂
一首好词，需要鲜明深刻的主题，引人深思。本环节的任务需要同学们明确《江城子·密州出猎》的主旨思想。
1.苏轼写这首词时39岁，自称“老夫”且鬓微霜，那么“老夫”为什么要发“少年狂”呢？试着从三个典故中寻找答案。
预设：①“亲射虎，看孙郎”，苏轼以孙权自比，认为自己有雄才大略，勇武可用。
补充资料：建安二十三年十月，孙权到吴地游玩，亲自骑马在凌亭射虎，马被虎伤害。他掷出双戟，老虎腿被射穿了。常从张世，用戈、获杀了老虎。彼时孙权36岁，正是意气奋发，建功立业，大展宏图之时。而写这首时苏轼39岁，与孙权年龄相当，他认为自己也像孙权一样，充满壮志满怀的英雄气概。
②“持节云中，何日遣冯唐”，苏轼以魏尚自比，希望重新得到重用，报效朝廷。
补充资料：汉文帝时，魏尚为云中太守，抵御匈奴有功，只因报功时多报了六个首级而获罪削职。后来，文帝采纳了冯唐的劝谏，派冯唐持符节到云中去赦免了魏尚。此时的苏轼，因为与王安石政见不合自请离京，当时国力不振，国势羸弱，时常受到辽国和西夏的侵扰，因此他希望朝廷能派遣冯唐一样的使臣，前来召自己回朝，得到朝廷的信任和重用。
③“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”，天狼喻指侵扰西北边境的西夏军队，苏轼渴望一展抱负，杀敌报国。
补充资料：熙宁八年（1075），密州蝗旱灾害相连，而西北方的西夏又不断袭扰边境。爱国心切、一贯主张抗敌御侮的苏轼，年届不惑而雄心勃勃，在贬官外任中，不但尽力解除人民的疾苦，而且时刻准备要驰骋疆场，为国效力。
教师小结：苏轼之所以“老夫”发“少年狂”，是极度自信的外在表现，是他理想与现实发生冲突时进行的自我调整，体现了他乐观旷达的人生态度；“狂”也源于他渴望报效国家，建功立业的坚定信念，体现了他浓厚的爱国之情。
2.为了再深化此词的主题，我们继续深挖苏轼其人其事。请结合助读资料，修改“朗诵者说”推介语。
苏轼的这一生都在做什么？ 助读资料一：苏轼人生轨迹图（视频） 助读资料二：苏轼被贬后都做了什么？ 被贬密州：消蝗灾，平强盗，免赋税，养孤儿...... 被贬徐州:排洪抗旱、开发煤田...... 被贬杭州:减轻赋税、修浚西湖...... 被贬定州:修造营房、整饬军政...... 被贬惠州:凿井引水、修桥筑路...... 被贬儋州:兴办教育、教化百姓...... 助读资料三：苏轼被贬后都说了什么？ 被贬黄州，他说：竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 被贬惠州，他说：日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。 被贬儋州，他说：九死南荒吾不恨，兹游奇绝冠平生。
预设：①无论居庙堂之高，还是处江湖之远，苏轼都不断地在用自己的行动实践着爱国之志。
②无论生活多么艰苦，苏轼都能用自己的少年狂将生活变成一朵绚烂夺目的花。
③生活如逆旅，苏轼却能用一个有趣的灵魂，把生活过成了诗和远方。
1.原推介语：《江城子·密州出猎》是宋代文学家苏轼的一首词。整首词气魄雄浑，风格豪迈，是苏轼早期豪放词作的代表。这首词记录了一次规模盛大的出猎活动。他通过这次出猎，抒发了自己心中的豪情，表达了渴望奔赴战场、为国抗敌的强烈决心，充分展现了他积极向上的精神面貌。
2.展示推介语。
生展示修改稿，师出示修改稿。
《江城子·密州出猎》是宋代大文豪苏轼于密州知州任上所作的一首词。这首词通过对一次出猎壮观场面的描写，借历史典故抒发了杀敌报国的雄心壮志，同时委婉地表达了作者期盼重新得到朝廷重用的愿望。结尾直抒胸臆，抒发杀敌报国的豪情。此作是千古传诵的东坡豪放词代表作之一。词中写出猎之行，抒兴国安邦之志，拓展了词境，提高了词品，扩大了词的题材范围，为词的创作开创了崭新的道路。作品融叙事、言志、用典为一体，调动各种艺术手段形成豪放风格，多角度、多层次地从行动和心理上表现了作者宝刀未老、志在千里的英风与豪气。全词“狂”态毕露，气象恢弘，充满阳刚之美。
3.全班齐读，学生再次感受苏轼的“少年狂”。
四、课堂总结
苏轼的狂，是一种永恒的追求！是心忧百姓的赤诚之心！是一种永不放弃的报国豪情！是一种失意文人的理想表达！是一种精神的进取！这是中国传统知识分子骨子里的一种文化基因，绵延不绝，生生不息！这样狂的苏轼，也让一代又一代后人为他的文字与精神而狂。
五、作业布置
【基础巩固类】熟练背诵并默写全词。
【实践探究类】：完善课堂创作的“朗诵者说”推介语，并配乐朗诵全词，录制为音频或视频。
【创意表达类】请大家另选一首九年级下册第12课，运用所学方法，设计朗读脚本，录制朗诵视频，撰写“朗读者说”，向“好词风雅”栏目投稿。