山地回忆 教学设计 (2)

山地回忆
教学设计
学习目标：
1、把握小说结构，概括故事情节
2、把握人物形象，品味作品语言
3、了解作者风格，理解小说主旨
学习重点：
1、通过人物语言描写把握小说中“妞儿”的形象特点
2、把握小说作者质朴的语言却饱含深情的特点
教学过程
一、导入新课
在我们的每个人的灵魂深处，都有一个“密码箱”，里边收藏的东西不是珍珠，却比珍珠还纯洁，不是金银，却比金银还珍贵，这些宝贝叫做“回忆”。大作家孙犁，用清新质朴的语言，为我们讲述了一段朴实而又感人的“山地回忆”（板书题目）
二、介绍作者
孙犁，现代小说家、散文家。河北省安平县人，1913年4月6日生。
★1944年在延安鲁迅艺术学院工作和学习，发表了《荷花淀》《芦花荡》等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意。
★解放前及解放初期的创作结集为《白洋淀纪事》（1958年），是作者最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集。其中《荷花淀》等作品，已成为广泛流传的名篇，文艺界甚至以其为现代文学的一种风格流派的标帜，被视为“白洋淀派”的主要代表作。
本文写于1949年12月。
三、阅读课文，回答本文写了哪两件事？并分析
各自的叙事要素。
一、是“我”为进城来的农民代表买布
二、是当年一个小姑娘给“我”做袜子
一、二、时间
1949、10、1
1941冬天
地点
天津市
阜平县的一个小村庄
人物
“我”和一个农民代表
“我”和小姑娘一家
起因
“我”看见他还穿粗布裤褂，想起他女儿为“我”做袜等事
小姑娘看见“我”冬天没穿袜子，后来给“我”做了一双袜子
结果
买两身蓝士林和一身红布，还买一点红布和黄布送他
发展为“我”与这一家的革命情谊
四、分析课文1、划分层次，概括各层大意
第一部分：（从开头到“连袜底也是用麻纳的”）写想买布送人。
第二部分：（从“就是因为袜子”到“激荡着我对那女孩的纪念”）写回忆一双布袜子的往事。
①：（到“永远不能分离了”）写女孩子决定给“我”做布袜子。
②：（到“我穿上了布袜子”）写女孩子给“我”做布袜子。
③：（到“纺、拐、浆、落、经、镶、织”）写“我”帮女孩子父亲贩枣子赚了钱，
为女孩子买了织布机。
④：写布袜子的下落。
第三部分：（从“开国典礼那天”到“结尾”）写买布送人。
2、分析《山地回忆》写了两件事，这里的线索是
：
两件事相隔八年，一在农村一在城市，用布把它们串联起来了：
“女孩子给我”做袜子，用的是布，她这布是纺线换来的。后来“我”帮她父亲贩枣子赚了钱，给她买了织布机，她学会了织布。
八年后，“我”见到她爸爸穿的还是土布，于是想起当年的许多事，并打算买些“洋布”送给她家。而她爸爸又希望多买点红布和黄布，做一面国旗。
这些事无不和布有关，布就成了贯穿全文的一条主线。
3、分析课文顺序
从叙事的结构来看，课文像是烧饼夹肉或汉堡包一样，把买布一事从中间劈开，放在文章首尾，而把内容最丰富的做袜子一事夹在中间。
买布一事本身是顺叙，做袜子相对买布的前一部分是倒叙；相对买布的前后两部分，又是插叙。
课文作这种安排，是为了首尾呼应，结构紧凑，自然圆合，也使叙事顺序有所变化，避免平板单调。
（这是回忆性记事文常用的形式）
4、赏析妞儿人物形象
“菜是下口的东西呀!你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏 ”
（表现妞儿心直口快、泼辣，甚至带有点野性）
“你又装假了，”女孩子烧着火抬起头来，“你有钱吗？”
（貌似责问，其实是希望“我”不要客气，这更能反应出密切的军民鱼水情）
“够给我买张织布机子了！这一趟，你们在曲阳给我买架织布机子回来吧！”
（表现了妞儿对新鲜事物的渴望，也说明了她的勤劳干练）
除了语言描写之外,文中还有哪些方法来表现妞儿的形象？
几处的笑：“把菜篮浸进水里，把两手插在袄襟底下取暖，望着我笑了”“说着就笑的弯下腰去”“她笑着用两手在冷水里刨抓”“‘占了北平，我们就有洋布穿，就一切齐备!’女孩子接下去，笑了”
几件小事：她给“我”做袜子(使她的父亲没有袜子穿了)，给“我”做好吃的(引起她父亲跟着“沾光”的议论)
小结：
通过对人物性格的分析和把握，我们看到了一个爽朗、热情、善良的妞儿。这也体现了孙犁小说的一贯风格：以女性为小说的主要描写对象，写出人物的心灵美，性格美，人情美。因为在孙犁看来，女性往往是真善美的化身，在抗日战争和解放战争中，她们付出的代价、牺牲往往比男人更多，不仅要肩起革命与劳动生产两副重任，而且还要照顾老人，抚育后代。因此，孙犁在表现女性时，“用的多是彩笔，热情地把她们推向阳光照射之下，春风吹拂之中”。
布置作业：阅读孙犁的《荷花淀》等代表作，并作读书摘录，结合自己的家乡和经历写下自己的随感。