场面与细节 教学设计 (4)
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文档简介
场面与细节
教学设计
1教学目标
一、知识与能力：了解什么是场面描写，学会观察并能抓住场面中的精彩瞬间，掌握并能灵活运用场面描写的方法和技巧将场面写生动。
二、过程与方法：通过学习教材中精彩场面描写，探究归纳场面描写的写作规律，通过精彩范例学习，领悟场面描写的如何写生动的途径和方法。
三、情感态度与价值观：让学生在欣赏场面的过程中，受到真情感染，体会到人间的真善美，进而去发现、生动展现生活中的真善美。
2学情分析
进入初中以来，学生在写人、记事的记叙文方面已有了一定的基础。但不少学生在写记叙文时不会描写场面，文章内容干瘪，缺乏生活气息。学习场面描写是学生写好记叙文的一项基础训练。在一般记叙文的写作中，我们常常会根据表达主题的需要，在叙述事件的过程中，安排一些或大或小的场面描写。这样不仅能展示具体实在的画面，使文章富有浓郁的生活气息，也有助于描写人物行为和刻画人物性格。
3重点难点
教学重点：
通过赏析经典场面描写，让学生掌握场面描写的基本方法和技巧，并运用此法完成场面描写。
教学难点：
把握场面描写的要求，能将场面描写生动。
4教学过程
活动1【导入】观画谈感， 引入课题
请看屏幕上的画面，相信大家都看到过，再次观看这些图片，你感受到什么气氛 请用一个词语准确地表达出来。
1、玩龙灯场面(热闹气氛)
2、教师拔河比赛场面(激烈气氛)
3、
三军仪仗队场面
(庄严气氛)
活动2【讲授】品读经典，明晰方法
二、认知概念，辨清要求
明确：
1、场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。
2、场面描写要表现出一种特定的气氛（如激烈紧张、欢呼雀跃、嬉笑怒骂等等）。
无论什么场面，都会有气氛，如庆祝场面有欢乐的气氛；比赛场面有紧张的气氛；送别场面有难舍难分的气氛等等。气氛是人在一定环境中看到的景象或感觉到的一种情绪或感情。
三、品读经典，明晰方法
（一）出示例文一：
我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。最使我吃惊的，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。个个看来都很忧愁。郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。
——都德《最后一课》
（二）出示例文二：
天灰蒙蒙的，又阴又冷。长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。一位满头银发的老奶奶拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着……
——吴瑛《十里长街送总理》
请同学们默读下面两个场面描写的节选例文，根据所提问题先独立思考再勾画、批注：
1、
这个场面围绕这个气氛写了哪些人？先写谁的活动再写谁的活动？重点写谁？
（第一个场面写了韩麦尔老师、郝叟老头、镇长、邮递员、旁的人。先写韩麦尔老师再写郝叟老头、镇长、邮递员、旁的人。重点写韩麦尔老师，）
既然是上课文中写到了学生没有？（“他们也跟我们一样肃静”写到了只是一笔带过，这也是从整体上描写，以突出主要人物。）
(第二个场面写了男女老幼、老奶奶、青年夫妇、一群红领巾，重点写男女老幼，再写老奶奶、青年夫妇、一群红领巾。)
2、
两个场面在描写顺序上有何特点？先作全景描述，再依次写人物活动，重点写主要人物，做到主次分明。
3、这个场面描写了这些人的哪些方面？你印象最深的是什么？
(
第一个场面重点写了韩麦尔老师的衣着、郝叟老头的所带课本及眼镜。我印象最深的是“打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽”，这是细节描写，突出老师对此次法语课的重视。郝叟老头的所带课本是破边的，说明他看过很多次，横放大眼镜，说明他视力不好仍要来上课。这都表现了他们的爱国这一主题。这说明写好场面描写要有细致的描写。)
（三）请学生总结场面描写规律：
1、要写出特定的气氛。2、要有全景的描述。
3、要有细致的特写。
4、要主次分明。
（四）按照规律，小试牛刀：
出示学生考试场面，学生尝试描述这个场面。
提示：（1）这个场面有一种怎样的气氛？（“紧张”）
（2）如何不用“紧张”写“紧张”？
（写好细节：紧缩眉头、手心出汗、发抖等）
（3）请学生补一个全景式描写。（学生都安安静静坐着，手拿笔认真思考如何答卷。）
活动3【练习】范例引路，深入理解
出示范文
：
（1）、傍晚时分，夕阳的余辉洒在南宁的街头，给这城市在夜幕降临之前增添了最后一抹温暖。马路上车行如梭，人来人往，都朝着各自归家的方向，谁也不愿停下留意这个城市每天都在演绎的悲恸。
（2）、一位衣着破旧，头发凌乱而苍白的老人，佝偻着腰身，一边拄着拐杖，一边拖着一大袋捡来的废品，在艰难地行走着。这时，一名身穿蓝色裤子，红格子上衣，头戴头盔的女子将电动车停在了老人身边，她先是俯下身来耐心的向老人询问情况，并递给老人纸巾让其擦拭污秽。
（3）、帮人帮到底，这位热心女子又将老人拉废品袋的拖杆牢牢地系在电动车的尾部，再搀扶着眼眶湿润的拾荒老人坐上电动车，然后自己坐上，小心地载着老人和废品离去……
（4）、一辆电单车，两个人，一个衣着鲜亮，一个身形佝偻，单车后还拖着一大堆的杂物，完全没有影响着城市美丽的容颜，夕阳显得愈发灿烂。
出示一位女士帮助一位拾荒老人的场面，请同学们思考：
1、
全景的描述要交代什么？
（交代场面发生的时间、地点、人物、背景等。）
2、
这个场面描写中有哪些细致的描写？
（运用动作、神态、外貌等多种描写方法来突出中心人物。分解动作，细写过程是比较好的方法，同时可以侧重某一方面描写。）
3、
老奶奶为什么写得那么少？
(突出主要人物---那位大姐的助人为乐的精神。)
4、合作探究：这个场面描写的特定气氛是什么？通过描写什么特定的景象来渲染场面所体现的气氛的？还可以用什么景物表现？
（这个场面描写的特定气氛是：温暖、美丽。通过描写夕阳来烘托这种气氛，还可以用灌木丛、空气、背影等）
归纳小结：
（
1）、要有全景的描述——就是要先交代场面发生的时间、地点、人物、背景等。
（2）、要有细致的特写——就是运用动作、神态、外貌等多种描写方法来突出中心人物。
（
3）、要主次分明——就是“主”详写，重点突出；“次”略写，侧面烘托。
（
4）、要写出特定的气氛——就是通过描写特定的景象来渲染场面所体现的气氛（如热烈、庄严等）
活动4【练习】观看视频，现场习作
观看上面场面的后续报道，请学生找寻关键画面，思考该如何来描写这个令人动容的
场面，然后依据场面描写的四条规律写一个片段。
活动5【测试】展示习作，评价提升
用展示台展示学生作品，依据写场面描写的规律评价习作的优缺点，对不足部分作修改。
活动6【作业】课外练笔，巩固提高
请学生们留心生活中令你印象深刻的场面,，用生动的笔触表现出来。
教学设计
1教学目标
一、知识与能力：了解什么是场面描写，学会观察并能抓住场面中的精彩瞬间，掌握并能灵活运用场面描写的方法和技巧将场面写生动。
二、过程与方法：通过学习教材中精彩场面描写，探究归纳场面描写的写作规律，通过精彩范例学习，领悟场面描写的如何写生动的途径和方法。
三、情感态度与价值观：让学生在欣赏场面的过程中，受到真情感染，体会到人间的真善美，进而去发现、生动展现生活中的真善美。
2学情分析
进入初中以来，学生在写人、记事的记叙文方面已有了一定的基础。但不少学生在写记叙文时不会描写场面，文章内容干瘪，缺乏生活气息。学习场面描写是学生写好记叙文的一项基础训练。在一般记叙文的写作中，我们常常会根据表达主题的需要，在叙述事件的过程中，安排一些或大或小的场面描写。这样不仅能展示具体实在的画面，使文章富有浓郁的生活气息，也有助于描写人物行为和刻画人物性格。
3重点难点
教学重点：
通过赏析经典场面描写，让学生掌握场面描写的基本方法和技巧，并运用此法完成场面描写。
教学难点：
把握场面描写的要求，能将场面描写生动。
4教学过程
活动1【导入】观画谈感， 引入课题
请看屏幕上的画面，相信大家都看到过，再次观看这些图片，你感受到什么气氛 请用一个词语准确地表达出来。
1、玩龙灯场面(热闹气氛)
2、教师拔河比赛场面(激烈气氛)
3、
三军仪仗队场面
(庄严气氛)
活动2【讲授】品读经典，明晰方法
二、认知概念，辨清要求
明确：
1、场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。
2、场面描写要表现出一种特定的气氛（如激烈紧张、欢呼雀跃、嬉笑怒骂等等）。
无论什么场面，都会有气氛，如庆祝场面有欢乐的气氛；比赛场面有紧张的气氛；送别场面有难舍难分的气氛等等。气氛是人在一定环境中看到的景象或感觉到的一种情绪或感情。
三、品读经典，明晰方法
（一）出示例文一：
我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。最使我吃惊的，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。个个看来都很忧愁。郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。
——都德《最后一课》
（二）出示例文二：
天灰蒙蒙的，又阴又冷。长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。一位满头银发的老奶奶拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着……
——吴瑛《十里长街送总理》
请同学们默读下面两个场面描写的节选例文，根据所提问题先独立思考再勾画、批注：
1、
这个场面围绕这个气氛写了哪些人？先写谁的活动再写谁的活动？重点写谁？
（第一个场面写了韩麦尔老师、郝叟老头、镇长、邮递员、旁的人。先写韩麦尔老师再写郝叟老头、镇长、邮递员、旁的人。重点写韩麦尔老师，）
既然是上课文中写到了学生没有？（“他们也跟我们一样肃静”写到了只是一笔带过，这也是从整体上描写，以突出主要人物。）
(第二个场面写了男女老幼、老奶奶、青年夫妇、一群红领巾，重点写男女老幼，再写老奶奶、青年夫妇、一群红领巾。)
2、
两个场面在描写顺序上有何特点？先作全景描述，再依次写人物活动，重点写主要人物，做到主次分明。
3、这个场面描写了这些人的哪些方面？你印象最深的是什么？
(
第一个场面重点写了韩麦尔老师的衣着、郝叟老头的所带课本及眼镜。我印象最深的是“打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽”，这是细节描写，突出老师对此次法语课的重视。郝叟老头的所带课本是破边的，说明他看过很多次，横放大眼镜，说明他视力不好仍要来上课。这都表现了他们的爱国这一主题。这说明写好场面描写要有细致的描写。)
（三）请学生总结场面描写规律：
1、要写出特定的气氛。2、要有全景的描述。
3、要有细致的特写。
4、要主次分明。
（四）按照规律，小试牛刀：
出示学生考试场面，学生尝试描述这个场面。
提示：（1）这个场面有一种怎样的气氛？（“紧张”）
（2）如何不用“紧张”写“紧张”？
（写好细节：紧缩眉头、手心出汗、发抖等）
（3）请学生补一个全景式描写。（学生都安安静静坐着，手拿笔认真思考如何答卷。）
活动3【练习】范例引路，深入理解
出示范文
：
（1）、傍晚时分，夕阳的余辉洒在南宁的街头，给这城市在夜幕降临之前增添了最后一抹温暖。马路上车行如梭，人来人往，都朝着各自归家的方向，谁也不愿停下留意这个城市每天都在演绎的悲恸。
（2）、一位衣着破旧，头发凌乱而苍白的老人，佝偻着腰身，一边拄着拐杖，一边拖着一大袋捡来的废品，在艰难地行走着。这时，一名身穿蓝色裤子，红格子上衣，头戴头盔的女子将电动车停在了老人身边，她先是俯下身来耐心的向老人询问情况，并递给老人纸巾让其擦拭污秽。
（3）、帮人帮到底，这位热心女子又将老人拉废品袋的拖杆牢牢地系在电动车的尾部，再搀扶着眼眶湿润的拾荒老人坐上电动车，然后自己坐上，小心地载着老人和废品离去……
（4）、一辆电单车，两个人，一个衣着鲜亮，一个身形佝偻，单车后还拖着一大堆的杂物，完全没有影响着城市美丽的容颜，夕阳显得愈发灿烂。
出示一位女士帮助一位拾荒老人的场面，请同学们思考：
1、
全景的描述要交代什么？
（交代场面发生的时间、地点、人物、背景等。）
2、
这个场面描写中有哪些细致的描写？
（运用动作、神态、外貌等多种描写方法来突出中心人物。分解动作，细写过程是比较好的方法，同时可以侧重某一方面描写。）
3、
老奶奶为什么写得那么少？
(突出主要人物---那位大姐的助人为乐的精神。)
4、合作探究：这个场面描写的特定气氛是什么？通过描写什么特定的景象来渲染场面所体现的气氛的？还可以用什么景物表现？
（这个场面描写的特定气氛是：温暖、美丽。通过描写夕阳来烘托这种气氛，还可以用灌木丛、空气、背影等）
归纳小结：
（
1）、要有全景的描述——就是要先交代场面发生的时间、地点、人物、背景等。
（2）、要有细致的特写——就是运用动作、神态、外貌等多种描写方法来突出中心人物。
（
3）、要主次分明——就是“主”详写，重点突出；“次”略写，侧面烘托。
（
4）、要写出特定的气氛——就是通过描写特定的景象来渲染场面所体现的气氛（如热烈、庄严等）
活动4【练习】观看视频，现场习作
观看上面场面的后续报道，请学生找寻关键画面，思考该如何来描写这个令人动容的
场面，然后依据场面描写的四条规律写一个片段。
活动5【测试】展示习作，评价提升
用展示台展示学生作品，依据写场面描写的规律评价习作的优缺点，对不足部分作修改。
活动6【作业】课外练笔，巩固提高
请学生们留心生活中令你印象深刻的场面,，用生动的笔触表现出来。