乞丐 教学设计 (2)
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文档简介
乞丐
教学设计
1教学目标
1．了解作家和散文诗的特点。
2．理解文章的思想内涵，学习用词准确的特点。
3．树立人人平等的观念，学会关爱他人。
2学情分析
在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
3重点难点
1.
充分熟悉文本，理清思路，理解主要内容。
2.
品味重要词句在文中的作用。
3.
理解文章的内容，树立人人平等的观念，学会从身边的小事做起，关爱他人。
4教学过程
活动1【导入】一、导入新课
同学们，如果你走在马路上遇到了一位衣衫褴褛的乞丐，当他向你乞讨时，你会怎么做？（学生畅所欲言）。今天我们来学习俄国著名文学家屠格涅夫的作品乞丐，看看著名的文学家遇到这种情况是怎样做的？
1、题目解说：《乞丐》这一文题点明了文中写作对象和主要人物的身份，暗示文章的内容将围绕这个人物展开。
2、作者简介：屠格涅夫，俄国作家，作品风格简洁、朴素、细腻、清新，富于抒情味。特写集《猎人笔记》是他的成名作，晚期主要作品是《散文诗》。
3、背景资料
屠格涅夫的作品大概是最早被译成中文的外国作家作品之一。而他的散文诗又是他的作品中最早被译成中文的，时为１９１５年，由刘半农用文言翻译了四首散文诗《乞食之兄》（即后来译为《乞丐》）、《地胡吞我之妻》（即后来译为《玛与菜汁》（即后来译为《菜汤》）。从此屠氏的作品大量传入中国，伴随着新思潮一起发展，成为对中国文学最有影响的外国作家之一。
屠格涅夫的散文诗发表之初，不仅自己十分重视，也极受文坛注目。散文诗是屠格涅夫晚年表述自己的思想感情的最重要作品，陆续在俄国、法国的刊物上发表。最初，他寄出稿子以后，有点惴惴不安，怕评论家不喜欢，读者看不懂。后来，渐渐发现在读者中，尤其在知识分子中得到了好评，甚至受到托尔斯泰的赞扬，使他十分高兴。在他参加的晚会中，人们也朗读他的某些散文诗来欢迎他。他的散文诗发表不久，就陆续被译成法文、意大利文、捷克文、德文以及其他文字，广为流传。
活动2【活动】二、阅读全文，整体感知
1、通读课文，在文中画出描写乞丐的语句。
——外貌描写：红肿的两眼含着泪水，嘴唇发青，缠着破烂的衣服，浑身污秽的脓疮
——动作描写：他伸出的手微微的颤动
——语言描写：兄弟，哪儿的话！他低声的说，“兄弟，我谢谢你这个——这也是周济啊，兄弟。”
2、这些描写在文中起何作用？
——外貌描写：表现乞丐的穷困潦倒、污秽不堪；从侧面突出了我对乞丐的尊重、善意的可贵。
——动作描写：表现了乞丐对这次乞讨有期待，也很紧张。
——语言描写：以兄弟相称，表明彼此之间亲密的感情交流，是平等的人和人之间的交流。
活动3【活动】三、问题探究
1、乞丐向“我”哀求的是“施舍”，“我”却给予他“周济”，这二者有何区别？学生讨论明确：“施舍”有恩赐之意，内含对受者的鄙视，而“周济”则指一种平等的帮助，内含对受者的尊重。“周济”更显善意。
2、我为什么要向乞丐请求原谅？——我一时无法在物质上给乞丐以帮助，为此深感内疚、自责，老人是物质上的乞丐，自己是精神上的乞丐，自己的人道主义精神渴望得到老人的理解，我在内心里把老人当作和自己平等的人看待，为不能在物质上帮助自己的兄弟而不安。
3、“我”和乞丐握手的基础是什么？学生讨论明确：彼此都是能理解对方的人。
4、“这也是周济阿，兄弟。”中“这”指的是什么？学生讨论明确：“我”的言行所体现的同情心。
5、结尾句说：“我明白我也从我的兄弟那里得到了周济。”这句话应该怎样理解？——我从老人那里得到了充分的理解、信任、尊重和关爱。
活动4【活动】四、对比阅读、拓展延伸
《乞丐》中的“我”对待乞丐的态度和《孔乙己》中人们对待孔乙己的态度有什么不同？如果是你，会怎样对待这样的“可怜人”？
——我对乞丐的态度已超出一般的同情，更不是一般的施舍，而是心意的真诚、待人的平等，人格的尊重、精神境界的高贵，这和《孔乙己》中人们对待孔乙己的冷漠无情，把他可怜可悲的处境当笑料是完全不同的。
活动5【测试】五、达标测试：
我在街上走着 一个乞丐──一个衰弱的老人挡住了我。
红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌龊的伤口 呵，贫困把这个不幸的人，弄成什么样子啊！
他向我伸出一只（①）、肮脏的手 他呻吟着，他哀求施舍。我伸手搜索自己所有的口袋 没有钱包，没有表，也没有一块手帕 我随身什么东西也没带。
但乞丐在等待着 他伸出来的手，无力地摆动着和发着颤。
我惘然无措，惶惑不安，紧紧地握了握这只肮脏的（②）的手：“请原谅，兄弟！”
乞丐那对红肿的眼睛凝视着我；他发青的嘴唇笑了笑──而且，他也紧紧地握了握我（③）的手指。
“哪儿的话，兄弟！”他嘟哝着说，“这已经是很可感谢的了，这也是恩惠啊，兄弟！”
我明白，我也从我的
那儿得到了
。
１、“红肿”“冰冷”“战栗”都是用来形容手的，请将它们分别填入文中标序号处。
①
__________
②
__________
③
__________
２、通读全文，领会文意，然后在结尾句中的方框处各填一个词。
我明白，我也从我的＿＿＿那儿得到了＿＿＿。
３、“我”和乞丐握手的基础是什么？
４、“这也是恩惠啊”中“这”指的是什么？
５、结尾句有何深意？“我”从“老人”那里到底得到了什么？用简练的语言加以概括（不超过３０个字）。
“我”从那位“乞丐老人”那里得到了____________。
〖参考答案〗
１、①红肿
②战栗
③冰冷
２、兄弟
恩惠
３、彼此都是能理解对方的人。
４、“我”的言行所体现的同情心。
５、老人对“我”的充分理解。得到了坚持生活信念的力量
活动6【作业】五、布置作业：
1、课下阅读屠格涅夫的作品
2、预习《武松打虎》
教学设计
1教学目标
1．了解作家和散文诗的特点。
2．理解文章的思想内涵，学习用词准确的特点。
3．树立人人平等的观念，学会关爱他人。
2学情分析
在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
3重点难点
1.
充分熟悉文本，理清思路，理解主要内容。
2.
品味重要词句在文中的作用。
3.
理解文章的内容，树立人人平等的观念，学会从身边的小事做起，关爱他人。
4教学过程
活动1【导入】一、导入新课
同学们，如果你走在马路上遇到了一位衣衫褴褛的乞丐，当他向你乞讨时，你会怎么做？（学生畅所欲言）。今天我们来学习俄国著名文学家屠格涅夫的作品乞丐，看看著名的文学家遇到这种情况是怎样做的？
1、题目解说：《乞丐》这一文题点明了文中写作对象和主要人物的身份，暗示文章的内容将围绕这个人物展开。
2、作者简介：屠格涅夫，俄国作家，作品风格简洁、朴素、细腻、清新，富于抒情味。特写集《猎人笔记》是他的成名作，晚期主要作品是《散文诗》。
3、背景资料
屠格涅夫的作品大概是最早被译成中文的外国作家作品之一。而他的散文诗又是他的作品中最早被译成中文的，时为１９１５年，由刘半农用文言翻译了四首散文诗《乞食之兄》（即后来译为《乞丐》）、《地胡吞我之妻》（即后来译为《玛与菜汁》（即后来译为《菜汤》）。从此屠氏的作品大量传入中国，伴随着新思潮一起发展，成为对中国文学最有影响的外国作家之一。
屠格涅夫的散文诗发表之初，不仅自己十分重视，也极受文坛注目。散文诗是屠格涅夫晚年表述自己的思想感情的最重要作品，陆续在俄国、法国的刊物上发表。最初，他寄出稿子以后，有点惴惴不安，怕评论家不喜欢，读者看不懂。后来，渐渐发现在读者中，尤其在知识分子中得到了好评，甚至受到托尔斯泰的赞扬，使他十分高兴。在他参加的晚会中，人们也朗读他的某些散文诗来欢迎他。他的散文诗发表不久，就陆续被译成法文、意大利文、捷克文、德文以及其他文字，广为流传。
活动2【活动】二、阅读全文，整体感知
1、通读课文，在文中画出描写乞丐的语句。
——外貌描写：红肿的两眼含着泪水，嘴唇发青，缠着破烂的衣服，浑身污秽的脓疮
——动作描写：他伸出的手微微的颤动
——语言描写：兄弟，哪儿的话！他低声的说，“兄弟，我谢谢你这个——这也是周济啊，兄弟。”
2、这些描写在文中起何作用？
——外貌描写：表现乞丐的穷困潦倒、污秽不堪；从侧面突出了我对乞丐的尊重、善意的可贵。
——动作描写：表现了乞丐对这次乞讨有期待，也很紧张。
——语言描写：以兄弟相称，表明彼此之间亲密的感情交流，是平等的人和人之间的交流。
活动3【活动】三、问题探究
1、乞丐向“我”哀求的是“施舍”，“我”却给予他“周济”，这二者有何区别？学生讨论明确：“施舍”有恩赐之意，内含对受者的鄙视，而“周济”则指一种平等的帮助，内含对受者的尊重。“周济”更显善意。
2、我为什么要向乞丐请求原谅？——我一时无法在物质上给乞丐以帮助，为此深感内疚、自责，老人是物质上的乞丐，自己是精神上的乞丐，自己的人道主义精神渴望得到老人的理解，我在内心里把老人当作和自己平等的人看待，为不能在物质上帮助自己的兄弟而不安。
3、“我”和乞丐握手的基础是什么？学生讨论明确：彼此都是能理解对方的人。
4、“这也是周济阿，兄弟。”中“这”指的是什么？学生讨论明确：“我”的言行所体现的同情心。
5、结尾句说：“我明白我也从我的兄弟那里得到了周济。”这句话应该怎样理解？——我从老人那里得到了充分的理解、信任、尊重和关爱。
活动4【活动】四、对比阅读、拓展延伸
《乞丐》中的“我”对待乞丐的态度和《孔乙己》中人们对待孔乙己的态度有什么不同？如果是你，会怎样对待这样的“可怜人”？
——我对乞丐的态度已超出一般的同情，更不是一般的施舍，而是心意的真诚、待人的平等，人格的尊重、精神境界的高贵，这和《孔乙己》中人们对待孔乙己的冷漠无情，把他可怜可悲的处境当笑料是完全不同的。
活动5【测试】五、达标测试：
我在街上走着 一个乞丐──一个衰弱的老人挡住了我。
红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌龊的伤口 呵，贫困把这个不幸的人，弄成什么样子啊！
他向我伸出一只（①）、肮脏的手 他呻吟着，他哀求施舍。我伸手搜索自己所有的口袋 没有钱包，没有表，也没有一块手帕 我随身什么东西也没带。
但乞丐在等待着 他伸出来的手，无力地摆动着和发着颤。
我惘然无措，惶惑不安，紧紧地握了握这只肮脏的（②）的手：“请原谅，兄弟！”
乞丐那对红肿的眼睛凝视着我；他发青的嘴唇笑了笑──而且，他也紧紧地握了握我（③）的手指。
“哪儿的话，兄弟！”他嘟哝着说，“这已经是很可感谢的了，这也是恩惠啊，兄弟！”
我明白，我也从我的
那儿得到了
。
１、“红肿”“冰冷”“战栗”都是用来形容手的，请将它们分别填入文中标序号处。
①
__________
②
__________
③
__________
２、通读全文，领会文意，然后在结尾句中的方框处各填一个词。
我明白，我也从我的＿＿＿那儿得到了＿＿＿。
３、“我”和乞丐握手的基础是什么？
４、“这也是恩惠啊”中“这”指的是什么？
５、结尾句有何深意？“我”从“老人”那里到底得到了什么？用简练的语言加以概括（不超过３０个字）。
“我”从那位“乞丐老人”那里得到了____________。
〖参考答案〗
１、①红肿
②战栗
③冰冷
２、兄弟
恩惠
３、彼此都是能理解对方的人。
４、“我”的言行所体现的同情心。
５、老人对“我”的充分理解。得到了坚持生活信念的力量
活动6【作业】五、布置作业：
1、课下阅读屠格涅夫的作品
2、预习《武松打虎》