我的叔叔于勒 教学设计 (2)
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文档简介
我的叔叔于勒
教学设计
1教学目标
知识与能力目标：
1.能理清小说情节。
2.学习通过语言、动作和神态揭示人物心理，刻画人物性格的描写方
3.通过分析菲利普夫妇对于勒态度的变化和菲利普夫妇身上不变的东西，提炼小说主题。
4.体会莫泊桑小说精妙的艺术构思。
过程与方法目标：自学、合作、探究为课堂主体。自学自研，梳理情节。合作探究人物的性格特点和主题。
情感态度与价值观目标：引导学生认识人性，培养学生树立正确的价值观，提高道德观念。
2新设计
通过分析菲利普夫妇对于勒态度的变化和菲利普夫妇身上不变的东西来探究小说主题。
3学情分析
小说有着曲折的情节，所以，学生对小说学习特别有兴趣，不过，他们比较关注情节的发展和主人公的命运，却忽略了人物形象和主题的把握，因此，本课重探究人物形象分析、写法、主题等几个问题。
4重点难点
教学重点：学习通过语言、动作和神态揭示人物心理，刻画人物性格的描写方法。
教学难点：体会莫泊桑小说精妙的艺术构思
5教学过程
一、导学
1.导入
我们学过莫泊桑的《项链》，我们走进马蒂尔德的生活及内心世界，深刻领略到19世纪法国小人物的悲剧命运。今天，我们再一次走进莫泊桑的《我的叔叔于勒》，走近那些钻进钱眼里的法国资产阶级社会里的小人物。
2.预习检查
（1）小说的三要素是（）、（）、（）。
（2）小说的情节由（）、（）、（）和（）构成。
（3）描写人物的方法有（）、（）、（）和心理描写等。
（4）《我的叔叔于勒》选自（）国著名文学家（）的短篇小说集（）。
二、自学探究
1.用自己最喜欢的方式读课文，积累重点字词。
2.整体感知全文，用简洁的短语概括文章的故事情节。
开端（盼于勒）——发展（赞于勒）——高潮（见于勒）——结局（躲于勒）
三、合作探究
1.分角色朗读“赞于勒”“见于勒”两部分，勾画菲利普夫妇对于勒态度变化的语句，分析菲利普夫妇的性格特征。
动作、语言的描写揭示人物心理，刻画人物性格，是我们看到菲利普夫妇是自私、冷酷、唯利是图的势力者。
2.菲利普夫妇对于勒的态度发生着翻天覆地的变化，这是为什么？在他们身上有没有不变的东西？（探究主题）
四、精导
大家公认莫泊桑小说艺术是精湛的。在本文中，你特别行赏哪一点？就本文的写法，谈谈你的体会和发现。
学生讨论发言后，教师精导。
1.情节安排巧妙自然
2.环环相扣的悬念设置。
3.对比的手法。
五、提升
父亲神色很狼狈，低声嘟哝着：“出大乱子了!”
母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒楣的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们!”她说完就站起来，给了我一个5法郎的银币，就走开了。
我问那个卖牡蛎的人：“应该付您多少钱，先生 ”
他回答道：“2法郎50生丁。”
我把5法郎的银币给了他，他找了钱。
我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”
我给了他10个铜子的小费。他赶紧谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先生!”
等我把2法郎交给父亲，母亲__①__（Ａ．怀疑Ｂ．犹豫Ｃ．诧异Ｄ．激动）起来，就问：“吃了3个法郎 这是不可能的。”
我说：“我给了他10个铜子的小费。”
我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了!拿l0个铜子给这个人，给这个流氓！”她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。
后来大家都不再说话。
在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里__②__（Ａ．升Ｂ．跳Ｃ．现Ｄ．钻）出来。那就是哲尔赛岛了。
我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。
阅读上面文字后，完成题目。
1.结合语境，给文中横线处选填恰当的词语。
2.文中加点的两个“狼狈”意思一样吗？怎么解释
3.作者在写菲利普夫妇和若瑟夫时各运用了什么描写方法？反映了他们什么性格特点？
4.从描写角度看，选段写于勒，运用了________描写。选段描写环境的句子是________________________作用是____________________________________。
5.“我”（即若瑟夫）在文中起何作用？
6.画曲线的句子用了反复的修辞手法，这默念的三句话意思有什么异同？作者为什么重复写？这表现了“我”什么心理？
教学设计
1教学目标
知识与能力目标：
1.能理清小说情节。
2.学习通过语言、动作和神态揭示人物心理，刻画人物性格的描写方
3.通过分析菲利普夫妇对于勒态度的变化和菲利普夫妇身上不变的东西，提炼小说主题。
4.体会莫泊桑小说精妙的艺术构思。
过程与方法目标：自学、合作、探究为课堂主体。自学自研，梳理情节。合作探究人物的性格特点和主题。
情感态度与价值观目标：引导学生认识人性，培养学生树立正确的价值观，提高道德观念。
2新设计
通过分析菲利普夫妇对于勒态度的变化和菲利普夫妇身上不变的东西来探究小说主题。
3学情分析
小说有着曲折的情节，所以，学生对小说学习特别有兴趣，不过，他们比较关注情节的发展和主人公的命运，却忽略了人物形象和主题的把握，因此，本课重探究人物形象分析、写法、主题等几个问题。
4重点难点
教学重点：学习通过语言、动作和神态揭示人物心理，刻画人物性格的描写方法。
教学难点：体会莫泊桑小说精妙的艺术构思
5教学过程
一、导学
1.导入
我们学过莫泊桑的《项链》，我们走进马蒂尔德的生活及内心世界，深刻领略到19世纪法国小人物的悲剧命运。今天，我们再一次走进莫泊桑的《我的叔叔于勒》，走近那些钻进钱眼里的法国资产阶级社会里的小人物。
2.预习检查
（1）小说的三要素是（）、（）、（）。
（2）小说的情节由（）、（）、（）和（）构成。
（3）描写人物的方法有（）、（）、（）和心理描写等。
（4）《我的叔叔于勒》选自（）国著名文学家（）的短篇小说集（）。
二、自学探究
1.用自己最喜欢的方式读课文，积累重点字词。
2.整体感知全文，用简洁的短语概括文章的故事情节。
开端（盼于勒）——发展（赞于勒）——高潮（见于勒）——结局（躲于勒）
三、合作探究
1.分角色朗读“赞于勒”“见于勒”两部分，勾画菲利普夫妇对于勒态度变化的语句，分析菲利普夫妇的性格特征。
动作、语言的描写揭示人物心理，刻画人物性格，是我们看到菲利普夫妇是自私、冷酷、唯利是图的势力者。
2.菲利普夫妇对于勒的态度发生着翻天覆地的变化，这是为什么？在他们身上有没有不变的东西？（探究主题）
四、精导
大家公认莫泊桑小说艺术是精湛的。在本文中，你特别行赏哪一点？就本文的写法，谈谈你的体会和发现。
学生讨论发言后，教师精导。
1.情节安排巧妙自然
2.环环相扣的悬念设置。
3.对比的手法。
五、提升
父亲神色很狼狈，低声嘟哝着：“出大乱子了!”
母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给若瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒楣的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们!”她说完就站起来，给了我一个5法郎的银币，就走开了。
我问那个卖牡蛎的人：“应该付您多少钱，先生 ”
他回答道：“2法郎50生丁。”
我把5法郎的银币给了他，他找了钱。
我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”
我给了他10个铜子的小费。他赶紧谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先生!”
等我把2法郎交给父亲，母亲__①__（Ａ．怀疑Ｂ．犹豫Ｃ．诧异Ｄ．激动）起来，就问：“吃了3个法郎 这是不可能的。”
我说：“我给了他10个铜子的小费。”
我母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了!拿l0个铜子给这个人，给这个流氓！”她没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。
后来大家都不再说话。
在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里__②__（Ａ．升Ｂ．跳Ｃ．现Ｄ．钻）出来。那就是哲尔赛岛了。
我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。
阅读上面文字后，完成题目。
1.结合语境，给文中横线处选填恰当的词语。
2.文中加点的两个“狼狈”意思一样吗？怎么解释
3.作者在写菲利普夫妇和若瑟夫时各运用了什么描写方法？反映了他们什么性格特点？
4.从描写角度看，选段写于勒，运用了________描写。选段描写环境的句子是________________________作用是____________________________________。
5.“我”（即若瑟夫）在文中起何作用？
6.画曲线的句子用了反复的修辞手法，这默念的三句话意思有什么异同？作者为什么重复写？这表现了“我”什么心理？