我的叔叔于勒 教学设计 (3)
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文档简介
我的叔叔于勒
教学设计
1教学目标
1、了解作者及相关文学常识，识记课文中的生字、生词。
2、学习本文揭示人物心理，刻画人物性格的写法。
3、体会巧妙的构思，把握小说的主题。
2学情分析
学生是学习的主体，本课应指导学生利用已有的知识结构和认知水平，学习感悟新知识。说故事性强。其曲折的情节和鲜明的人物能引起学生的阅读兴趣，他们往往比较关注人物的结局，因此小说的阅读能调动学生的积极性、主动性，但学生对人物形象的分析和主题把握较薄弱，须多加指导。
3重点难点
通过对小说跌宕起伏的巧妙的情结结构的分析，带领学生领会人物语言、行动、心理描写以及环境的描写的作用。
4教学过程
活动1【导入】一、 利用名言导课：
金钱能够影响到人与人的关系，这不仅在过去、在国外，即使在现在、在我们周围，也是一个深刻的社会问题。关于金钱对资本主义社会人际关系的影响，马克思、恩格斯曾有两段精彩的论述。
生齐读:马克思、恩格斯说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系了。”
马克思说：“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。”
由这两段可看出，资本主义社会人与人之间的关系是一种什么关系呢？生答：纯粹的金钱关系。金钱能使水火难容、势不两立的人亲密起来，同样，也能使亲密无间的人如同陌路。这节课我们就来看一个“嫌贫爱富”的故事。
板书课题《我的叔叔于勒》、作者莫泊桑。
活动2【导入】二、 导学导读
1、板书课题；简介作者。
2、学习字词：学生注音、释义，教师讲评。
3、指导预习，明确学法。
4、教师范读全文；学生思考划分部分、归纳段落大意。
5、分段提示：可以按照本文的开端、发展、高潮、结局或按“盼”、“赞”、“见”、“躲”，将课文分为四大部分。
讨论明确：第一部分（1——4），盼。
第二部分（5——19），赞。
第三部分（20——47），见。
第四部分（48——49），躲。
活动3【讲授】三、 讲析一、二部分
1、
指读第一部分
2、
讲析并板书
（1）首段交代故事发生的地点及“我”的家境。“并不是”、“刚刚够”、“有两个姐姐”，概括写家境“拮据”。第二段用几件虽显琐细却很具代表性的小事，把家境的“拮据”具体化了。
样样——都要节省（无一例外）
总
请吃——不敢答应（以免回请）
拮
买货——减价底货（拮据至极）
分
——穷
长袍——自己做的（无可奈何）
据
花边——计较半天（爱慕虚荣）
（2）三、四自然段，通过父亲“只要一看见……总要说那句永不变更的话”，行动和语言两方面简练、生动的描绘，竭力渲染了菲利普夫妇盼望于勒归来的急切心情。“永不变更”意味着父亲那句话已说过无数次了，极写盼望之情的强烈。
（2）小结：第一部分是故事的开端，写菲利普一家盼望于勒归来。
3、
菲利普一家如此盼望于勒归来，那么，于勒到底是一个怎样的人呢？为什么要这样焦急的盼望他归来？小说在此设下悬念。请大家速读第二部分（4——19），分析思考：在菲利普夫妇心目中于勒是个怎样的人。
4、
速读后，学生回答，教师讲评，
板书：
于
勒
行为不当
叔
叔
这之前
坏蛋流氓无赖
（从前）
分文不值
恐怖
打发他到美洲去
吃得一干二净……
父
亲
还大大占用……
对
比
的
弟
做上了买卖……很大的买卖
弟
那时候
能够赔偿……损失
希望
盼他回国
（现在）
正直的人、有良心的人
于勒一回来……境况就不同
5、明确：（1）引起菲利普夫妇“恐怖”的最根本原因是：“于勒叔叔把自己应得的部分遗产吃得一干二净之后，还大大占用了我父亲应得的那一部分。”（2）于勒成为全家唯一的希望，是因为：于勒来信表示“希望能够赔偿……损失”，从而“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。”（3）同样是于勒，为何菲利普夫妇对他的评价先后不相同，亲疏前后不一致？判断的标准是什么？金钱。
6、简析十三至十九段。
（1）13——15，照应第一部分，再次竭力渲染，铺排盼望之情，也为后文于勒再为“恐怖”作好铺垫。
（2）16段中的“上千种计划”，富有讽刺意味，毫无着落的财产，竟然列入了他们的开支计划，十分可笑，也显得可怜、可鄙。
（3）17、18段笔触幽默有趣：姐姐们28、26岁了还“老找不着”对象，从一个新的角度是“拮据”；公务员看中二姐是因为“有一天晚上我们给他看了于勒叔叔的信”，含蓄的指出，他是看到即将到来的财产才上门的，资本主义社会的人与人之间的关系，由此可见一斑。
（4）19段，顺着二姐结婚的情节，自然的引出了去哲尔赛岛旅行的情节。
7、小结：第二部分是故事的发展，写菲利普夫妇夸赞于勒。作者用对比手法，概括介绍了于勒去美洲前后不同的情况和菲利普夫妇对他由“恐怖”转为“希望”的心理变化。
教学设计
1教学目标
1、了解作者及相关文学常识，识记课文中的生字、生词。
2、学习本文揭示人物心理，刻画人物性格的写法。
3、体会巧妙的构思，把握小说的主题。
2学情分析
学生是学习的主体，本课应指导学生利用已有的知识结构和认知水平，学习感悟新知识。说故事性强。其曲折的情节和鲜明的人物能引起学生的阅读兴趣，他们往往比较关注人物的结局，因此小说的阅读能调动学生的积极性、主动性，但学生对人物形象的分析和主题把握较薄弱，须多加指导。
3重点难点
通过对小说跌宕起伏的巧妙的情结结构的分析，带领学生领会人物语言、行动、心理描写以及环境的描写的作用。
4教学过程
活动1【导入】一、 利用名言导课：
金钱能够影响到人与人的关系，这不仅在过去、在国外，即使在现在、在我们周围，也是一个深刻的社会问题。关于金钱对资本主义社会人际关系的影响，马克思、恩格斯曾有两段精彩的论述。
生齐读:马克思、恩格斯说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系了。”
马克思说：“货币能使各种冰炭难容的人亲密起来，迫使势不两立的人互相亲吻。”
由这两段可看出，资本主义社会人与人之间的关系是一种什么关系呢？生答：纯粹的金钱关系。金钱能使水火难容、势不两立的人亲密起来，同样，也能使亲密无间的人如同陌路。这节课我们就来看一个“嫌贫爱富”的故事。
板书课题《我的叔叔于勒》、作者莫泊桑。
活动2【导入】二、 导学导读
1、板书课题；简介作者。
2、学习字词：学生注音、释义，教师讲评。
3、指导预习，明确学法。
4、教师范读全文；学生思考划分部分、归纳段落大意。
5、分段提示：可以按照本文的开端、发展、高潮、结局或按“盼”、“赞”、“见”、“躲”，将课文分为四大部分。
讨论明确：第一部分（1——4），盼。
第二部分（5——19），赞。
第三部分（20——47），见。
第四部分（48——49），躲。
活动3【讲授】三、 讲析一、二部分
1、
指读第一部分
2、
讲析并板书
（1）首段交代故事发生的地点及“我”的家境。“并不是”、“刚刚够”、“有两个姐姐”，概括写家境“拮据”。第二段用几件虽显琐细却很具代表性的小事，把家境的“拮据”具体化了。
样样——都要节省（无一例外）
总
请吃——不敢答应（以免回请）
拮
买货——减价底货（拮据至极）
分
——穷
长袍——自己做的（无可奈何）
据
花边——计较半天（爱慕虚荣）
（2）三、四自然段，通过父亲“只要一看见……总要说那句永不变更的话”，行动和语言两方面简练、生动的描绘，竭力渲染了菲利普夫妇盼望于勒归来的急切心情。“永不变更”意味着父亲那句话已说过无数次了，极写盼望之情的强烈。
（2）小结：第一部分是故事的开端，写菲利普一家盼望于勒归来。
3、
菲利普一家如此盼望于勒归来，那么，于勒到底是一个怎样的人呢？为什么要这样焦急的盼望他归来？小说在此设下悬念。请大家速读第二部分（4——19），分析思考：在菲利普夫妇心目中于勒是个怎样的人。
4、
速读后，学生回答，教师讲评，
板书：
于
勒
行为不当
叔
叔
这之前
坏蛋流氓无赖
（从前）
分文不值
恐怖
打发他到美洲去
吃得一干二净……
父
亲
还大大占用……
对
比
的
弟
做上了买卖……很大的买卖
弟
那时候
能够赔偿……损失
希望
盼他回国
（现在）
正直的人、有良心的人
于勒一回来……境况就不同
5、明确：（1）引起菲利普夫妇“恐怖”的最根本原因是：“于勒叔叔把自己应得的部分遗产吃得一干二净之后，还大大占用了我父亲应得的那一部分。”（2）于勒成为全家唯一的希望，是因为：于勒来信表示“希望能够赔偿……损失”，从而“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。”（3）同样是于勒，为何菲利普夫妇对他的评价先后不相同，亲疏前后不一致？判断的标准是什么？金钱。
6、简析十三至十九段。
（1）13——15，照应第一部分，再次竭力渲染，铺排盼望之情，也为后文于勒再为“恐怖”作好铺垫。
（2）16段中的“上千种计划”，富有讽刺意味，毫无着落的财产，竟然列入了他们的开支计划，十分可笑，也显得可怜、可鄙。
（3）17、18段笔触幽默有趣：姐姐们28、26岁了还“老找不着”对象，从一个新的角度是“拮据”；公务员看中二姐是因为“有一天晚上我们给他看了于勒叔叔的信”，含蓄的指出，他是看到即将到来的财产才上门的，资本主义社会的人与人之间的关系，由此可见一斑。
（4）19段，顺着二姐结婚的情节，自然的引出了去哲尔赛岛旅行的情节。
7、小结：第二部分是故事的发展，写菲利普夫妇夸赞于勒。作者用对比手法，概括介绍了于勒去美洲前后不同的情况和菲利普夫妇对他由“恐怖”转为“希望”的心理变化。