乞丐 教学设计
1教学目标
1．比较“施舍”与“周济”的异同，进而理解文章主题。
2．学习本文通过正面描写、侧面描写塑造人物形象的方法。
3．体会真诚的人类之爱，培养正确的人生观。
2学情分析
本文通过写一位乞丐向“我”行乞的故事，表现了人与人之间应该关切与理解的思想，弘扬了高尚的人道主义精神。
学生容易忽略对乞丐的外貌描写实质上也是对“我”的侧面描写，关于侧面描写的常识要适时复习。
3重点难点
通过比较、探究，进而理解文章主题。
学习本文通过正面描写、侧面描写塑造人物形象的方法。
4教学过程
活动1【导入】故事导入
教师以天堂和地狱的故事导入：在地狱中，众
鬼魂围着大桌吃饭，他们手上都拿着长长的筷子，用这样的筷子夹到的食物竟无法放进自己嘴里，于是人人挨饿，个个愁眉苦脸。可是在天堂之中，天使们也围着桌子在吃饭，他们手里的筷子也同样很长很长，但是他们夹到食物就送进对方的嘴里，于是人人饱食，个个开心。这个故事揭示的道理很简单：助人其实也是助己。道理可能人人都懂，但是在生活中，要真正做到却不是那么容易。今天，我们将学习屠格涅夫的《乞丐》，相信同学们一定能够从中得到启发。
活动2【讲授】分析文章
1．作者简介。借助多媒体展示作者资料及图片。
2．字词巩固。可用多媒体投影。
3．品味文章中描写手法的作用。
（1）学生在文中画出人物描写的笔墨。（外貌描写、动作、神态描写、语言描写）
（2）学生诵读交流。
（3）这些描写在文章中起何作用？
活动3【活动】比较、探究，深入理解主题
（1）词语比较、探究。
a.学生自主思考：乞丐向我哀求的是“施舍”，我却给予他“周济”，这二者有何区别？
b.讨论交流。
（希望借此题引导学生理解主题，学生对两个词的内涵的了解可能不够到位，教师可从词的感彩上加以引导。）
c.明确：“施舍”有恩赐之意，内含对受者的鄙视，而“周济”则指一种平等的帮助，内含对受者的尊重。相比而言，“周济”更显善意。乞丐认为他得到的是“周济”，说明他内心对“我”所给予的尊重与善意的感受与感激。
d.如何理解“我明白我也从我的弟兄那里得到了周济”？
e.学生前后交流研讨。
（本题的解答已涉及对主题的深入理解，学生可能无法准确的体会。借助生生之间的交流可以互相启发、补充。教师可引导学生联系上文及导语分析解读。）
f.师生交流明确：
（2）文章比较、探究。
a.学生思考：《乞丐》中的“我”对待乞丐的态度和《孔乙
己》中人们对待孔乙己的态度有什么不同？如果是你，会如何对待这样的“苦人”？
b.小组讨论，全班交流。
（前一问的回答应该会较为到位；后一问，可鼓励学生说真言、抒真情。但对待“苦人”的态度要注意防止走极端，重在引导学生培养对弱者的真诚的同情心，但也要引导学生不要滥用这种同情。）
c.教师补充：
（3）明确主题。
a.学生自行归纳。
b.教师总结：“我”路遇乞丐，虽无钱施舍，却给予了他真诚的同情、平等的尊重。在“我”给予他真诚的同情、平等的尊重的同时，“我”也获得了精神的满足与回报。
活动4【作业】作业
说说这篇课文给自己的启发。
