【高考突破方案】2.2 文学类文本阅读 第1节 小说阅读（教师版）-高考一轮总复习语文

第二章　文学类文本阅读
文学类文本包括小说、散文、戏剧、现代诗歌。《基于高考评价体系的语文科考试内容改革实施路径》中有明确表述：“阅读能力由信息性阅读、文学性阅读和古代诗文阅读3方面的能力构成。文学性阅读，其对象主要是小说、散文、诗歌、戏剧等文学作品。”因此我们要培养对以上不同形式的文学文本的理解和欣赏能力。作品形式不同，其艺术特点也不尽相同。小说是以刻画人物形象为中心来反映社会生活的一种文学体裁。小说的人物、情节一般是虚构的，它不受时空限制，灵活运用倒叙、插叙、补叙等叙事手法和各种艺术手段，表现手法多种多样。我们阅读小说时要特别注意一些特定小说（如历史小说、科幻小说、故事新编、日记体小说、诗化小说等）独特的艺术特征。散文是以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。散文具有“形散神聚”的特征，这决定了散文内容的广阔和丰富性，全文好像只是一些片段、一些场面或景物组合。 因此在鉴赏散文时，一定要着眼于文章的整体，注意厘清其内部的相互关系，从宏观上驾驭文章的“形”，把握作者寄寓其中的“神”与“情”，也要学会欣赏散文语言的优美凝练。戏剧，指以语言、动作、舞蹈、音乐、木偶等形式达到叙事目的的舞台表演艺术的总称。能够塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映社会生活。欣赏戏剧，一要把握戏剧冲突，二要分析戏剧语言，三要分析戏剧人物形象。现代诗歌又称新诗，一般指“五四”以后用白话语言创作的诗歌，具有形式自由、韵律灵活、自然清新的特点。现代诗歌冲破了旧体诗的格律束缚，语言趋于口语化、散文化，但仍具有自己的特点。阅读现代诗歌时要抓住具体的意象，充分发挥联想和想象，去领悟和品析作品中的思想情感，在品析意象意境的同时观照诗人的情感，在客体的形象中体察诗人的主观世界。我们可以根据后文的思维导图（图1、图2、图3、图4）梳理这几种文学类文本的相关知识，把握其文体特征。
虽然不同的文学形式有其各自的特点，但是它们之间也有相通性和相似性，有着属于文学类文本的共同特征。一方面，文学类文本在内容和手法上是有共性的，比如小说和散文二者纵然有诸多不同，但都可以综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达方式；散文和小说都有较明晰的线索，如《荷塘月色》和《红楼梦》都是双线交织；散文和小说都经常描写典型的景物，来暗示人物的心理和情感状态；散文和小说都可以凭借对人物形象的塑造来揭示主题，体现写作意图。从某种程度上来说，散文和小说的边界有时会比较模糊。比如高考中选入的文本《给儿子》《赵一曼女士》等既可以当作小说来读，也可以当作散文来欣赏。而在中国现代小说史上，小说创作始终有“散”的一脉存在，以小说的“散文化”特征闻名的作家主要有郁达夫、废名、沈从文、萧红、汪曾祺等人，他们的探索实验虽然未构成现代小说的“主流”，但仍然是推进中国小说现代化的重要力量。比如《边城》中用清淡的笔触描写出湘西的景象与画卷，对人物的描写细腻，淡化情节，使人感到区别于其他情节紧凑、跌宕起伏的小说。再比如小说和戏剧，我们在欣赏小说时特别强调要把握情节，分析人物，阅读戏剧时要学会把握戏剧冲突，分析戏剧形象。剧本中的矛盾冲突大体分为发生、发展、高潮和结尾四部分，把握戏剧的冲突需要对剧本情节进行整体了解，从而理解冲突背后的深层原因，从对情节内容的了解上升到对思想主题的探讨，这与把握和分析小说情节是相同的。分析戏剧形象时要牢牢抓住人物的行动，在戏剧情境的整体中去分析、认识人物的复杂性格。既要关注主要人物，也不应忽视次要人物；既要学会把握人物性格的主要特征，又要避免抽象化、标签化地理解人物，这与小说分析人物形象的原则是相同的，所借助的方法是相似的。譬如，分析窦娥的形象，或者分析林教头的形象，都需借助描写等艺术手法。另一方面，文学类文本的共性，归根结底就在于欣赏这些作品时我们应该具备相同的文学思维。虽然文学形式不同，但其内在的文学性是相通的。所谓把握作品的文学性，就是要深入理解艺术与现实的关系，要结合自身的生活经验和阅读体验思考作品所反映的现实，理解作家寄寓其中的对于社会、人生的深沉思考，同时也要充分认识文学作品的虚构性、真实性和艺术性。
图1　小说文体知识梳理
图2　散文文体知识梳理
图3　戏剧文体知识梳理
图4　现代诗歌文体知识梳理
文学类文本阅读包括小说阅读、散文阅读、戏剧阅读、现代诗歌阅读等，从高考命题情况来看，主要呈现以下特点：
1．选文范围广泛，题材多种多样。从选材看，中外作品均有涉及，小说以中国现当代作家作品为主；以微型小说、短篇小说为主，偶尔会考查长篇节选。题材多样，有的揭示底层小人物的悲哀，有的歌颂民族团结、人性善良……选材更趋向对人生、对社会的思考。2024年全国新课标Ⅱ卷文学类文本阅读的材料节选自当代作家孙甘露的长篇小说《千里江山图》，值得关注的是2024年全国新课标Ⅰ卷和全国甲卷都是当代作家的散文，其中新课标Ⅰ卷文学类文本为徐则臣的《放牛记》，是一篇回忆性散文随笔，全国甲卷文学类文本为当代作家周蓬桦的新作《霜降夜》，是发表在《中国作家》上的一组散文“乌乡薄暮之书”中的一篇。文本选材涵盖小说与散文，有名家作品，也有非名家作品，我们要把目光投向优秀的当代文学作品，提升文学阅读素养。从文体来看，目前还没有考查过戏剧和现代诗歌，但并不代表以后也不考查。戏剧单独命题的可能性是存在的，现代诗歌有可能与散文组成双文本阅读材料。
值得注意的是，近两年高考，文学类文本阅读的选材有比较明显的倾向，即青睐于生态文学。生态文学是以生态整体主义为思想基础，以生态系统整体利益为最高价值的考察和表现自然与人之关系和探寻生态危机之社会根源的文学。即生态文学是一种反映生态环境与人类社会发展的关系的文学。如2024年全国新课标Ⅰ卷的《放牛记》、甲卷的《霜降夜》都具有生态文学的特点；2023年全国新课标Ⅰ卷的《给儿子》，是一篇高度散文化的小说，也有生态文学的特点；2023年全国乙卷的《长出一地的好荞麦》，属于很典型的生态文学作品。
2．命题题型稳定，赋分偶有调整。近三年，全国新高考（课标）Ⅰ卷都是两道客观选择题、两道主观问答题。客观选择题从文本相关内容、艺术特色或局部内容的理解等角度来设题，为四选一的单选题。2024年全国新课标Ⅰ卷《放牛记》第7题选择了“锯木厂”这个小段落设题考查，通过这一局部内容来讨论文本中的重要问题，延续了2022年新高考Ⅰ卷《江上》第7题、2023年新课标Ⅰ卷《给儿子》第7题的考查方式。散文的主观问答题主要围绕散文的文体特征、文本中的关键句等设题，为开放性试题，给考生提供更充分、更能体现个人思考的作答空间。小说主观问答题主要围绕小说的情节、人物、环境、语言、主旨等来命题，题型比较稳定，同时通过设题引导考生从关键句出发理解小说的深层意蕴，如2024年全国新课标Ⅱ卷《千里江山图（节选）》第8题。从分值来看，2022年全国新高考Ⅰ卷整体分值为18分，2023年、2024年全国新课标卷均为16分，赋分偶有调整。
3．全面深入关联教材，考查学科核心素养。
2024年全国新课标Ⅰ卷第9题“你认为本文是否做到了为放牛赋予意义？”本试题是一道开放性题目，鼓励考生对文学作品有自己的理解，做出能够体现个人思考的回答。《普通高中语文课程标准（2017年版）》要求，学生应“理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图”“能对同一个文学作品的不同阐释提出自己的看法或质疑”。本试题符合课标要求，同时也紧密关联了教材，促进考生对课内教学内容的融会贯通、学以致用。2023年全国新课标Ⅰ卷第9题“围绕关键词‘未来·回忆·成长’或者‘河流’，写出你的短评思路”，有较强的情境性，关部编版高中语文教材必修上册第二单元“学写文学短评”这一学习任务，考查了“审美鉴赏与创造”的学科核心素养，这提醒我们，对部编版教材的教学内容应引起重视。
第1节　小说阅读
一、小说的文体特征
小说是文学的一大类别，是一种与散文、戏剧、现代诗歌并列的叙事性文学体裁，它以塑造人物形象为中心，综合运用语言艺术的各种表现手法，通过完整的故事情节和具体的环境描写，广泛地、形象生动地反映社会生活。
（一）小说三要素
小说的三要素是人物、情节、环境。这三个要素的有机组合，构成了小说独特的系统机制：小说以情节为主导，以人物为焦点，以环境为依托，反映社会生活，绘制社会图景。
1．人物。小说中的人物，我们称为典型人物；这个人物是作者根据现实生活创作出来的，他不同于现实中的真人，而是“杂取种种，合成一个”，通过这样典型的人物形象反映生活，更集中、更有普遍的代表性。
2．情节。小说主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。故事来源于生活，但它通过整理、提炼和安排，就比现实生活中发生的真事更集中、更完整、更具有代表性。
情节的基本结构模式有以下几种。
(1)传统小说模式（线性结构模式）
通常以时空为本位，按照故事发展的先后顺序安排情节。一般有以下四种方式：
①单线结构：基本模式为开端—发展—高潮—结局，完整模式前面还会有序幕，后面还会有尾声。目前高考选文多为这样的结构模式。
②双线结构：由两条线索组成，或一明一暗，或一主一次。由人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索叫明线。小说明线所叙述的人物故事容易集中突出。未直接描绘的人物活动或事件所间接呈现出来的线索叫暗线。暗线能够在更深更广的层面上揭示出当时社会的各种矛盾或斗争的焦点，使故事情节安排更加巧妙，使小说的矛盾和主题更加突出。
③蒙太奇式结构：或叫“镜头组合式结构”，运用电影蒙太奇组接法，把几个有内在联系的镜头连接起来，构成一个有机完整的结构。几个镜头的衔接，能造成一种意境，表达出一种思想和愿望。这种形式富有立体感，同时可以省去冗长的交代和过渡。
④摇摆式结构：即通常所说的“一波三折”。很多小说的情节发展轨迹并不呈现为一条直线，不会很顺利地开端、发展、高潮、结局，而往往会在发展或高潮处横生枝节，使情节发生波折，经历一定的波折后，再回到正轨。这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。
(2)特殊的结构模式
很多小说尤其是外国小说，在结构上富于变化，主要有以下四种结构模式：
①延迟式结构：作者竭力给故事、人物、读者的心理设置障碍，又不使读者觉得希望完全破灭，在这种捉迷藏式的游戏中，一环扣一环，实现小说的结构张力。如卡尔维诺的《牲畜林》。
②突转式结构：俗称“欧·亨利式”笔法。在结尾处，情节突然向相反方向转变，揭示真相，而这个真相通常都出人意料，但由于前面的情节早已埋下伏笔，照应前面的情节，一切又都在情理之中，从而增加小说情节的生动性，对表现小说主题起到画龙点睛的作用。如欧·亨利的《麦琪的礼物》。
③意识流式结构：它打破了时间的维度，让人物的意识在超时间的空间里任意往来，如弗吉尼亚·伍尔芙的《墙上的斑点》。
④横截面式结构：将时空浓缩到一个小小的点上，在精巧的结构中展开漫长的时间和立体的无限空间。如奥古斯特·斯特林堡的《半张纸》。
3．环境。小说的环境描写和人物的塑造与中心思想的表现有着极其重要的关系。在环境描写中，社会环境是重点，它揭示了种种复杂的社会关系，如人物的身份、地位、成长的历史背景等。自然环境包括人物活动的地点、时间、季节、气候以及景物等。自然环境描写对表达人物的心情、渲染气氛具有重要作用。
（二）小说的主旨（主题）
小说的主旨（主题）是通过对现实生活的叙述和描写、对艺术形象的塑造所表现出来的，它是贯穿一部小说始终的基本思想，是小说的灵魂，是作者的写作目的之所在，也是作品的价值意义之所在。因此，阅读小说必须明确小说的主旨（主题）。
（三）小说的艺术技巧
作为高考考查的重点，各类文学作品的艺术表现手法实质上没有区别，不过具体就小说而言，它作为一种叙事文体，其艺术技巧更突出叙事艺术、描写艺术和语言艺术三大方面。
　　1.叙述人称与叙述视角
叙述角度又可称为叙事视角，它是小说叙述的立足点。叙述角度中，首先要考虑的是叙述人的问题，即故事由谁来讲。它包含了如下问题：谁来讲？为什么是他来讲？他是谁（年龄、性别、身份、职业、经历、性格等）？他和小说以及小说中的人物是什么关系？他对故事或故事中的人物持何种态度？因为叙述人的年龄、性别、身份、职业、地位等决定了叙述的腔调、口吻、语言，等等。比如，孩童视角和老人视角就是不同的，孩童涉世未深，老人沧桑世故，对于世界和人生，前者仰视，后者俯视。
(1)“我”——第一人称——有限视角叙事（也叫“凡人视角”“内视角”）
小说中的“我”有两种。
①非“主人公”型：可以是旁观者，也可以是参与者，还可以是旁观者兼参与者。
a.旁观者：旁观者置身事件之外，可以用更冷静疏离的方式呈现故事，使故事更加客观、真实；可以观察、点评故事里的各种人物；可以坦白自己的不明白之处，让读者去思考。
b.参与者：参与到事件中，与主人公有某种程度的关联（要考虑到“我”这个参与者的身份作用），可以与主人公直接对话，可以衬托主人公，可以对事件、人物产生影响等。
②“主人公”型：带有强烈的抒彩，也因此具有一种性格化的意义，且读者容易将自己代入“我”的境地中，拉近与“我”的距离。
用第一人称“我”来叙述，“我”既是故事情节的讲述者，又是其中的参与者、见证者、亲历者。好处是真实亲切，拉近小说与读者的距离，便于抒发感情，便于展开心理描写。不足是只能限于叙述人的所见所闻，受到一定的限制，是有限的讲述。
分析“我”的作用、效果时还要考虑叙述者的身份，是参与者、见证者还是亲历者。
(2)“他”——第三人称——全知视角叙事（也叫“上帝视角”“零视角”）
“他”只是故事情节的讲述者，并非其中的参与者、见证者、亲历者，“他”站在故事的外部，以旁观者的身份讲述故事。好处是叙述自由，超越时空，无所不知。不足是叙述缺乏亲切感，使读者与小说产生距离。
值得注意的是：第三人称不全是无限视角，也有有限视角——叙述者只是对某个人物无所不知，而对其他人物却并不了解。例如：
话说当时薛霸双手举起棍来，望林冲脑袋上便劈下来。说时迟，那时快，薛霸的棍恰举起来，只见松树背后雷鸣也似一声，那条铁禅杖飞将来，把这水火棍一隔，丢去九霄云外，跳出一个胖大和尚来，喝道：“洒家在林子里听你多时！”两个公人看那和尚时，穿一领皂布直裰，挎一口戒刀，提起禅杖，抡起来打两个公人。（《水浒传》）
这段描写中，作者的叙述视角并没有变化，还是第三人称，但小说中的人物叙述视角却发生了变化，鲁智深大闹野猪林，完全是从两个公人的眼中看出。这种写法，避免了小说写作上的单一呆板，人物感受也更为真切。这就是在全知视角中插入某一人物的有限视角，就是小说从某个人物看人看事。有时，人称不变，但人物视角却变化了，这种变化往往被忽视，所以要稍加留心，细细品味。
“全知视角”与“有限视角”的区别：
①全知视角：a.了解所有线索、发展和结局；b.洞察所有人物的心理及过去、现在和未来；c.对所有人物随时随地进行情感判断和道德评价；d.叙事者是局外人，控制读者情感，读者被动接受。
②有限视角：a.遮蔽作者意图，隐藏某些情节；b.根据需要时而抒发感慨，发表见解；c.叙事者是局内人，放纵读者情感，读者主动接受；d.留给读者充分的想象空间去推理、判断和评价。
(3)叙述人称与叙述视角的注意点
①叙述人称与叙述视角不可简单对应。第三人称主要是全知视角，也可能是有限视角。第二人称算不上叙述角度，虽然“你”是小说中的人物，但故事的叙述者却不是“你”，而是从“我”或“他”的角度看“你”，是从“我”或“他”的视角来讲故事。第二人称拉近了叙述者与人物之间的距离，增强了文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。
②叙述人称与叙述视角是交叉而变化的。
A.人称变换：a.从“你”到“我”，增加真实性，使人如临其境，有时有自嘲的意味。
b.从“我”到“你”（“他”），跳出自我，增加客观性、亲切性、说服力。
c.人称交叉：使用第一人称的，往往穿插第三人称的转述，以进一步扩大表现的时空领域；使用第三人称的，则常常夹杂人物的独白、对话，从而增强文章的真实性和亲切感。人称交叉叙述的方法，可以扬长补短，使叙述的对象得到全方位、立体化的表现。
B.视角并不是唯一的，可多个叙述视角交织转换（故事套故事、听他人讲故事）。多个叙述视角的功能是不一样的，但穿插起来可以使叙述立体化、更自由、有变化，能多层次多角度地表现人物和主题。
叙述视角的转换还可以起到深化主题的重要作用，可以增加作品的艺术含量。比如《林黛玉进贾府》一文中运用了转换叙述视角的方法，用人物之间的相互观察来刻画人物的外貌特征。贾母及贾府中的重要人物是通过林黛玉的眼睛和心理感受来写的，而林黛玉的外貌和风度则通过王熙凤、贾宝玉和众人的眼睛来观察。这样，每个人物的肖像就都具备一定的客观特征，又熔铸着叙述主体的感情烙印，成为主客观统一的有机整体，从而使人物形象更加立体、丰满。
2．叙述顺序、叙述频率、叙述节奏与叙述腔调
(1)叙述顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙。相关内容已在第一部分第三章“至关重要的表达技巧”中详细讲解，此处不再赘述。
(2)叙述频率
叙述频率是指故事中事件与叙述的重复关系，往往具有渲染、强调的作用，如《祝福》中祥林嫂反复讲述阿毛的故事，既突出了阿毛之死对她的打击之大，又强化了鲁镇人的麻木、看客特点。叙述的频率：重复，甚至多次重复。如《三国演义》中三让徐州、过五关斩六将、三顾茅庐、三气周瑜、七擒孟获、六出祁山、九伐中原；《活着》中一次又一次的苦难。
(3)叙述节奏
叙述节奏是指叙事速度的快慢疾缓（叙事的详略）。 小说里的时间与生活里的时间是不对应的，小说有自己的节奏，在关键段落流连，对无关紧要的段落一笔带过，不是匀速前进的。这种节奏的变化，正是小说吸引人的地方。详略得当，张弛有度。“快”指加速，一般用于次要情节，一笔带过。加速是“张”，是跳跃，是略写，多用叙述手法，读者一般用快速阅读，粗略品味。“慢”指减速，一般用于关键情节、精彩之处。减速是“弛”，是慢行，是工笔般细致地描绘，多用描写手法，读者要用慢速阅读，细细品味。小说的阅读魅力就体现在加速与减速交织，一张一弛，跌宕起伏，一波三折。叙述与描写是控制小说速度的法宝。例如《林教头风雪山神庙》在叙述林冲寻敌时叙事节奏较快，（加速）在山神庙痛杀陆虞候时叙事节奏较慢。（减速）
同时，在讲述故事的过程中，还会用到抒情、议论等表达方式，还可能插入回忆、叙说历史、展开联想（如插入有关联的或类似的神话、童话、民间传说）等。这些手法的运用，能舒缓原本紧张的情节，能更充分地抒发情感、表达观点，能丰富小说内容，也能更好地引发读者的思考与共鸣。
另外还有摇摆、延迟等手法，也能起到调节叙说速度、调整情节的作用。摇摆是适度偏离，即在事件的叙述中交代与事件相关的另一件事；延迟则是在层层推进的情节中，故意给故事、人物、心理等设置障碍。
(4)叙述腔调
叙述腔调是叙述者流露出的感彩、年龄、性别、身份等个性化的特征，叙述者无论是站在前台还是幕后，或多或少带有作者的影子和烙印，与小说或作者的风格密切相关。比如鲁迅的幽默深刻，余华的冷峻悲悯，等等。当然，作家的腔调也不是一成不变的，有的作家还会把自己的腔调抹除干净，比如海明威《桥边的老人》所采用的“零口吻”叙述风格，叙述时不带一丝主观色彩。
叙述腔调有两种主要方式，一是讲述，它是传统小说惯用的手法，它还没有脱离最初讲故事的雏形；二是显示，现代小说逐渐向“显示”靠拢，小说变得越来越客观，作者的意图也越来越含蓄内敛。以“讲述”为主的小说，叙事腔调较为明显，小说中夹杂着叙述者的主观情感与判断；而以“显示”为主的小说，叙事腔调不太明显，叙述者往往较客观地展示画面和场景，是非曲直交由读者去判断。比如，《桥边的老人》重“显示”，而《祝福》重“讲述”。《祝福》中的叙述者“我”在被濒死的祥林嫂问过有无灵魂和地狱之类的问题之后，良心上惶恐不安；同时对鲁镇的封闭落后及鲁四老爷的守旧无情有说不出的反感。所以小说中有大段的“我”对祥林嫂一生尤其是死亡的看法，有自我的省察，这些都揭示着小说的主题。
3．叙述形式与叙述手法（技巧）
(1)叙述形式
小说的叙述形式有对话式、讲述式、诗化语言、散文笔调等。诗化小说/散文化小说：没有完整的情节以及矛盾冲突，淡化人物形象，注重意境的营造（场景描写的诗情画意）、语言表达上的抒情意味以及特定情境下的心理状态和特有情绪的展示。例如《给儿子》《江上》。
(2)叙述技巧
传统小说中，多以情节为中心。其在情节安排上的特色有：线索、悬念、伏笔、照应、铺垫、抑扬、对比、衬托、突转、以……话题引入。如：①全文情节一波三折（摇摆、延迟）；②全文有线索贯穿（尤其注意双线索）；③开头方式有悬念式、倒叙式、写景式、故事式等；④结尾方式有欧·亨利式、悲剧式、喜剧式、戛然而止式、首尾呼应式等；⑤中间有悬念、伏笔、铺垫、照应、暗示、误会、突转、对比、抑扬等。
(3)叙述安排
对话、心理、回忆、叙事与描写（人、景、物：各种描写手法）结合，回忆与现实交织，历史与现实交织，科学和幻想，真实与幻觉，时空切换等。比如，对话式《桥边的老人》；讲述式《活着》；心理意识流《墙上的斑点》；历史与现实交织（打破时空的限定）《赵一曼女士》；回忆与现实交织《半张纸》。在做题时，要灵活处理，文本理解和感受是第一位的。以下流派的常用技巧可以熟悉一下：①意识流小说：内心独白、幻觉梦境、时空颠倒等；②魔幻现实主义：隐喻、象征、预言、神秘、魔幻；③荒诞派：夸张、变形、荒诞等。
4．描写艺术
小说中的描写，从对象看分为环境描写（主要是景物描写）、人物描写、细节描写和场景描写，其中人物描写是赏析的重点。赏析描写手法与“人物形象的塑造手法”“鉴赏环境描写的手法”有交叉之处。
(1)环境描写艺术：环境描写包括社会环境描写和自然环境描写两方面。
①社会环境描写的角度与方法：a.点面结合。“面”指整体；“点”指个别情景，一般是场景中较突出的人或物。点面结合，即社会场景的描写既要注意整体，又要突出重点。b.对比映衬。通过场景内不同人、物的对比，或同一人、物的前后对比，突出相关内容。c.简笔勾勒或精笔细描。对人物活动的背景，用简明或精细的笔墨突出相关内容。
(2)自然环境描写（景物描写）的角度与方法
看描写 的景物 从形、声、色等角度，体察山、水、树、日、月、风、光等自然景物
看景物 的特征 抓住概括景物特点的形容词、限制语等，有些需要自己概括
看描写 景物的 技巧　 抓住景物特征描写，如有典型性的景物，注意形、声、色等
写景有层次，讲究观察角度，如由高到低
写景有方法　 两相结合：视听结合、动静结合、虚实结合、正侧结合
细节描写。白描和工笔，主观描写和客观描写
修辞手法，如比喻、拟人等
看景物描写的位置 开头：交代时间、地点、季节，渲染气氛，暗示社会环境等
中间：推动故事情节发展，烘托人物心理或性格，从侧面塑造人物形象等
结尾：照应开头，深化主旨等
　　(2)人物描写艺术
小说能够多角度、全方位地刻画人物，它可以凭借各种艺术手段，从各个角度对人物进行肖像描写、心理描写、语言描写、行动描写，既能展现出人物的音容笑貌、言谈举止和衣着服饰等外在形态，也能呈现出人物的心理和思想感情等内在活动，还能完整地展现出人物与环境互为作用的关系，从而塑造出丰满而成功的人物形象。
小说塑造人物的方法有正面描写（直接描写）和侧面描写（间接描写）两种。人物描写艺术手法往往是综合运用的。
(3)细节描写艺术
①概念：细节描写，就是把细小的事物（如一个动作、一种表情、一个特点）用特写镜头放大，准确、生动、细致地将其描绘出来，使读者“如见其人”“如睹其物”“如闻其声”。
②特征：a.将细小的事物描写得极细致、极“特写”；b.所描绘的细节必须具有巨大的表现力和感染力。不少同学认为只要是细致描写就是细节描写，其实不然，只有这两个特征同时具备，才能称得上是细节描写。
③作用：赏析细节描写艺术，主要是赏析细节描写的内涵和作用，其作用巨大，表现在：a.推动情节发展。通过对细节的描写，使故事情节跌宕起伏，引人入胜。b.展示人物性格。一些细小的动作、简短的话语，可以表现出一个人的性格和精神风貌。c.凸显环境特征。文章中作者主观情感的流露，往往要借助典型环境的描写。小说对一景一物的细致描写，不仅能准确地表达出作者的思想感情，还能凸显环境特征。d.表达真挚情感。一篇小说能感染读者，往往是因为其表达的情感真挚，而真挚情感除了来源于亲身经历的生活，还来源于成功的细节描写。e.深化作品主题。好的细节描写，有助于折射广阔的生活画面，表现深刻的社会主题。
④细节描写对于刻画人物的作用：a.人物语言的细节描写，使人物形象栩栩如生、跃然纸上。b.人物动作的细节描写，透露出人物的心理。c.人物心理的细节描写，展示人物的内心世界。d.人物外貌、服饰方面的细节描写，揭示人物的特征、身份等。e.环境中的细节描写，烘托出人物的性格。
(4)场景描写艺术
场景描写就是我们常常说的场面描写。它与单纯的环境描写不同，它是以人物为中心的环境描写，一般由人物、事件和环境组成。
场景描写的作用：①给全篇“定调”，使叙述更加自然；②营造意境和渲染气氛；③为人物出场做铺垫；④揭示人物性格；⑤作为一种象征。
5．语言艺术
小说的语言可以分为两种：一是人物语言，即文中人物的对话、独白等，人物语言应该是性格化的语言，要能充分揭示人物的性格特征，表现人物的心理状态；二是叙述人语言，即作者在小说中叙述事件、描绘人物、发表评论、抒发感情时使用的语言。鉴赏小说的语言有两层含意：一是鉴赏小说中人物的个性化语言，二是鉴赏小说作者的语言风格。
(1)用语特点角度
用词 特点 感彩、语体色彩上的搭配 感彩 是否鲜明/是褒还是贬
语体色彩 文言词、方言
口头语、书面语
叠词、关联词、动词、形容词、副词的使用 运用叠词
精练的动词、形容词
准确的副词、关联词
造句 特点 句式 排比句、对偶句、反复句的使用
整散句的搭配、长短句的使用
修辞手法 常见的修辞手法的判断与运用
(2)语言风格角度
语言风格 具体表现
豪放与 柔婉 豪放 景象→境界开阔/动词→富有力度
形容词和副词→色彩鲜明/抒情→大多激越昂扬
修辞手法→多用排比、夸张、反复、反问等
柔婉 对象→纤巧细致/情感→细腻缠绵
画面→色调柔和/修辞手法→少用排比、夸张、设问
直露与 含蓄 直露 表达感受和观点→比较直接
含蓄 表达情意→不直接 托物言志/借景抒情
多用象征、设问、比喻
质朴与 华丽 质朴 （平实） 语言→通俗化、口语化/少用修饰，少描绘性
华丽 （典雅） 多描绘性语言→讲究节奏韵律
修辞手法→多引用、排比、对偶、用典等
庄重与 诙谐 庄重 话题→较为严肃/语言→凝重
句式→整齐、完整而绵长/关联词运用→完整准确
诙谐 语气→轻松幽默/修辞→多夸张、反语、比喻（有趣味）
简洁与 细腻 简洁 多用短句→语势流畅
细腻 多用长句→多用对比和辩证性语言
　　(3)语言类型角度
类型 释义
品味小说中人物的语言 不同性格的人，在相同的场合，面对相同的对象，说话的语言风格不一样。有的幽默，有的庄重；有的委婉含蓄，有的直来直去；有的简洁，有的啰唆；有的羞羞答答，有的大大方方；有的粗俗，有的文雅……如《林黛玉进贾府》中林黛玉的知书达理、王熙凤的八面玲珑、贾宝玉的率性自然等鲜明个性都是借助极富个性的语言表现出来的
品味小说作者的语言 不同的作者，会有不同的语言特点。这个特点有时是指作者的语言风格——平实、朴素，如老舍的小说；冷峻、辛辣，如鲁迅的小说；幽默、含蓄，如林语堂的小说；简洁、晓畅，如路遥的小说；华丽、优美，如张爱玲的小说。有时候作者的语言特点是指在特定的作品中表现出来的遣词造句方面的特点，如炼字、句式、修辞手法等等
（四）小说的分类
按篇幅分 微型小说（小小说）、短篇小说、中篇小说、长篇小说等
按题材分 武侠小说、推理小说、历史小说、科幻小说、讽刺小说、神怪小说、笔记小说等
按流派分 古典主义小说、现实主义小说、浪漫主义小说、表现主义小说、存在主义小说、意识流小说、魔幻现实主义小说等
按体例分 章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说等
按语言 形式分 文言小说、白话小说
按国别分 中国小说、外国小说
高考中选择的小说文本，以长篇、中篇、短篇节选和微型小说（小小说）为主。
二、高考所选小说主要体裁的文体特征
1．微型小说。微型小说也叫小小说、超短篇小说。它篇幅短小，情节单一，人物仅两三个，多取材于日常生活中的一件小事，形象地表现一个简单的主题。其特点是：①篇幅短小；②立意奇特；③选材小中见大；④情节完整；⑤结局出人意料。
两千字左右的微型小说是高考常选的体裁之一。阅读时，除了要抓住小说的三要素外，还要重点品读小说的结尾，它往往是小说情节的匠心之处，也是主题的集中表达之处。
2．散文化小说。散文化小说（也称抒情小说），是介于散文与小说之间的一种小说文体，是中国现当代小说的新样式。这类小说情节散文化（或淡化情节），结构散化，不以曲折的故事情节取胜，也少有冲突，缺乏悬念，呈现给读者的多是日常生活的自然状态，主张“不装假，事实都恢复原状，展示生活的本色”，叙述者的情致自然地融注、浸洒在色调平淡的描写中。
3．其他小说。阅读历史小说，要善于抓住历史与现实的关系；阅读科幻小说，要善于抓住科学与幻想的关系；阅读魔幻小说，要善于抓住魔幻与真实的关系。
年份/卷别 篇目 作者 类属 综合 理解词句含意 品味语言艺术 归纳概括内容 分析思路结构 分析表达技巧 分析思想情感
2024·全国新课标Ⅱ卷 千里江山图（节选） 孙甘露 长篇小说 √ √ √ √ √ √
2023·全国新课标Ⅰ卷 给儿子 陈村 微型小说 √ √ √ √ √ √
2023·全国新课标Ⅱ卷 社戏（节选） 沈从文 短篇小说 √ √ √ √ √ √
2023·全国乙卷 长出一地的好荞麦 曹多勇 微型小说 √ √ √ √ √ √
2022·全国新高考Ⅰ卷 江上 冯至 长篇历史小说 √ √ √ √ √ √
[2024·全国新课标Ⅱ卷]阅读下面的文字，完成1～4题。（16分）
千里江山图（节选）
孙甘露
叶桃离开上海去了南京。那时候陈千里还不明白，为什么她那么不喜欢父亲叶启年做的事情，自己却又加入进去。后来他才知道，叶桃去的地方是国民党党务调查科，在叶启年的安排下，她成了机要室干事。
当时他反复问过自己：难道在上海，兆丰花园、夕阳、早春的湖水、水面上一对天鹅，这些都是他在做梦？难道他们手握着手、心怦怦跳时说的话，都只是分别前一时的冲动？他一直都很清楚，在他们两个人当中，叶桃总是先离去的那一个。
新闸路楼上的厢房，他坐在窗下，她坐在梳妆台前，他们在说话，他看见两个她，一个在面前，一个在镜子里。他完全沉浸在话题中，可说着说着，她忽然站起身，急匆匆奔出了家门。他心里总是隐隐觉得，别处某个地方，必定有一件更加重要的事情在等着她。
一年以后，陈千里也去了南京。
他在石婆婆巷租了一间小屋。白天他给书局做翻译，等着叶桃下班。有时她给他打电话（巷口烟纸店有一台公用电话），让他去她上班的地方，她也会支使他做一点事情，到哪家铺子买一包点心，或者去裁缝店取几件衣服。
只要叶启年不在南京，瞻园对叶桃来说就是一个十分自由自在的地方。那是个大园子，据说从前是座王府，门前有影壁，园里有假山。机要室在园子最北面，过了假山就能看见那排平房。他到了那里，让门房打个电话，叶桃就会出来接他，有时候也会让门房送他，到后来门房索性让他自己进去。在记忆里，那几个月过得特别安宁，叶桃也特别快乐。她好像找到了真正有意思的工作。
他们去梅花山，正是早春二月，虬枝上开满梅花，山坡上像笼罩了粉色云雾。他们心心相印，觉得整个世界退却到远处，眼前只剩下梅树、蓝天和那张脸庞。他们满心喜悦，一起背诵着涅克拉索夫：“他们说暴风雨即将来临，我不禁露出微笑。”
但是世界仍旧在这里，叶桃置身其中的环境十分危险，瞻园里有许多阴鸷的壮汉、狼狗、枪支、不许人碰的文件和禁止入内的警示牌。从园北假山后面偶尔会传出一两声惨叫。后来在栖霞山上，叶桃告诉他，那里是党务调查科，是叶启年参与搭建、充斥着阴谋和杀戮的世界。
直到最后那个月，他才知道她究竟在做什么工作，虽然他早些时候就猜到了一些。现在想来，说不定她一直都在暗示他：她真正在做的是一些秘密工作，这些工作对她意义重大。而他心里很明白，她所做的那些事情，很可能是去破坏她父亲的工作。但在让他知道真相前，她就为他指明了方向，让他了解了一个人应该投身于什么样的事业，才会让人生变得更有意义。
她从来没有真正离开过他。即便去了南京，她也每隔几天就给他写信，这些信件延续了先前的思想碰撞。现在他才理解，写那些信她多少冒了一点风险，幸亏她在瞻园上班，有办法不让这些信落到邮电检查人员手中。她还托人给他捎书和杂志：《共产党宣言》《远方来信》《布尔什维克》，还有她喜欢的涅克拉索夫诗集。
端午节的前一天，叶桃给石婆婆巷烟纸店打了个电话。那些日子他很少见到叶桃，她好像整天都非常忙碌，就算见到他也很沉默，问多了，她会忽然发火。在电话里叶桃让他去瞻园，去之前先到秦淮河边的城南茶食铺，帮她买一包闽南橘红糕。叶桃一直喜欢吃零食，在上海时他就常帮她跑腿，到了南京，她的很多旧习惯都消失了，但喜欢吃零食这一样依然如故。除了这家的橘红糕和酥糖，她还喜欢一个挑担小贩的桂花糖芋苗，总是在瞻园门口那一带叫卖。
他买了橘红糕，却在瞻园门口被人拦住了。几个月来，南前北后两道门，几班门房都认识他了，见他进门，连忙打电话到机要室找叶干事。叶桃告诉门房，今天她不能离开保密区域，叫门房登记一下，让陈千里自己进去。
陈千里在机要室那一排平房里见到了叶桃。她吃了一粒橘红糕，说，今天这个橘红糕怎么那么干？这放了多久呀？生气地扔到一边，冷冷地半天不理他，机要室里另外两个女人同情地朝他微笑。过了一阵，叶桃又叫他：“帮我到门口买碗桂花糖芋苗。”
刚刚进来时陈千里并没有看见瞻园门口有挑担叫卖的小贩。但他没说什么，每次叶桃让他到门口买桂花糖芋苗，那个小贩总会出现在那里。
“如果没看见，你就往前跑到马府街，他一般就在这几个地方。”
他提着保温筒出来，门房朝他笑。出了瞻园，果然看见担子在那里。小贩揭开盖子搁在一边，从大锅里舀了几勺红艳艳、香喷喷的芋羹，装进提筒，往里撒了点桂花末子，又拿起抹布擦了擦盖子，盖上，收钱。陈千里把糖芋苗拿进机要室，叶桃喝了一口，这才露出满意的笑容。
几天后他才知道，保温筒盖子下面有一张字条，上面有紧急情报。他在不知不觉中把情报送了出去。叶启年在广州破获了共产党地下组织，逮捕了广东的负责人欧阳民。由于情报送出及时，与欧阳民有联系的上级党组织全都撤离了。
他知道这情况时，叶桃已身负重伤。牺牲前，她告诉陈千里自己是共产党员，从前没有告诉他，是因为她受党组织派遣潜伏在国民党党务调查科，必须保守秘密，但现在她可以说了。她说她一直打算发展他入党，党组织也认为经过了一段时间的考验，已经可以接受陈千里入党，可她现在没有时间了，她希望他将来能成为一个坚定的共产主义战士。
（有删改）
1．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（3分）(　　)
A．“他看见两个她，一个在面前，一个在镜子里”，说明叶桃的性格活泼多变，让年轻的陈千里琢磨不透。
B．叶桃喜欢城南茶食铺的橘红糕和酥糖，以及挑担小贩的桂花糖芋苗，表明她很适应南京休闲的日常生活。
C．端午节的前一天，叶桃把陈千里买的橘红糕扔到一边，半天不理他，反映出她斗争经验不足，关键时刻不能很好地控制情绪。
D．“现在她可以说了”而“从前没有告诉他”，表明叶桃与恋人相处时也严格遵守地下工作的保密纪律。
【答案】D　[考点]考查理解文学作品的相关内容的能力。
【解析】
选项 选项表述，标出关键信息 定位原文，对比分析 正误
A “他看见两个她，一个在面 抓内容 前，一个在镜子里”，说明 抓作用 叶桃的性格活泼多变，让年 抓形象 轻的陈千里琢磨不透 比对内容和作用：文本第3段说“他看见两个她，一个在面前，一个在镜子里。……他心里总是隐隐觉得，别处某个地方，必定有一件更加重要的事情在等着她”，可知“说明叶桃的性格活泼多变”曲解文意。结合全文分析，叶桃身为一个地下党员，她“必须保守秘密”，所以给他一种神秘感，“看见两个她” ×
B 叶桃喜欢城南茶食铺的橘 抓内容 红糕和酥糖，以及挑担小贩的桂花糖芋苗，表明她很适应南京休闲的日常生活 抓作用 比对内容和作用：文本第11段说“去之前先到秦淮河边的城南茶食铺，帮她买一包闽南橘红糕。……除了这家的橘红糕和酥糖，她还喜欢一个挑担小贩的桂花糖芋苗”，乍一看，似乎真的表明叶桃“很适应南京休闲的日常生活”，选项具有一定的欺骗性，当我们结合全文分析，就能明白“表明她很适应南京休闲的日常生活”说法是错误的。解答此题，我们要明确两点：一是弄清叶桃的身份，她是一名地下党员；二是弄清情节的作用，从后文可知，叶桃买橘红糕和桂花糖芋苗是为了给党送情报，这些情节是为后文做铺垫 ×
C 端午节的前一天，叶桃把陈 抓内容 千里买的橘红糕扔到一边，半天不理他，反映出她斗争经验不足，关键时刻不能很 抓作用 好地控制情绪 比对内容和作用：文本第13段说“她吃了一粒橘红糕，……生气地扔到一边，冷冷地半天不理他”，乍看之下，确实反映了叶桃的不可理喻，“斗争经验不足，关键时刻不能很好地控制情绪”，但结合她的身份及其工作性质分析，选项的说法肯定是错误的。当时机要室里还有“另外两个女人”，叶桃不能跟陈千里明说，况且党的纪律要求她保密，她不能告诉陈千里真相，所以只能靠这种方式让陈千里帮助她完成传递情报的工作，这恰恰反映了叶桃工作经验丰富，工作能力出众。第17段“几天后他才知道，保温筒盖子下面有一张字条，上面有紧急情报……”也印证了这一点 ×
D “现在她可以说了”而“从 抓内容 前没有告诉他”，表明叶桃与恋人相处时也严格遵守地下工作的保密纪律 抓作用 比对内容和作用：文本的最后一段说“牺牲前，她告诉陈千里自己是共产党员，从前没有告诉他，是因为她受党组织派遣潜伏在国民党党务调查科，必须保守秘密，但现在她可以说了。”结合全文内容分析，选项表述正确 √
此题的四个选项，其表述分别为“……，说明……”“……，表明……”“……，反映出……”“……，表明……”，全都与作用有关。呈现形式为：文本内容＋作用＋命题人推断。设题错误点在“命题人推断”部分，解题的关键在于结合全文读懂文本
2.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）(　　)
A．写叶桃和陈千里在梅花山背诵诗句，既表现出两人的精神风采，也点出时代氛围。
B．选择壮汉、狼狗、枪支、秘密文件、警示牌、惨叫等来写瞻园，凸显其阴森残酷。
C．描写机要室另两个女人微笑以及门房笑的细节，用以反衬一种紧张诡异的气氛。
D．文本记叙叶桃和陈千里在上海与南京的经历，将个人爱情与革命斗争交融在一起。
【答案】C　[考点]考查对文本艺术特色分析鉴赏的能力。
【解析】
选项 选项表述，标出关键信息 定位原文，对比分析 正误
A 写叶桃和陈千里在 抓内容 梅花山背诵诗句，既表现出两人的精神风采，也点出时代氛 抓作用 围 比对内容和作用：分析文本第7段“他们去梅花山，……他们满心喜悦，一起背诵着涅克拉索夫：‘他们说暴风雨即将来临，我不禁露出微笑。’”可知，选项说法正确。作用需从两个方面来思考：精神风采和时代氛围。题干并没有对“精神风采”和“时代氛围”加修饰语，实际上降低了思考的难度。由原文“满心喜悦”可知，主人公的精神风采是积极乐观的，歌词内容“……，我不禁露出微笑”也能印证这一点，主人公为什么选择背诵这句诗？是含有作者的匠心的。涅克拉索夫(1821—1878)，俄国诗人，他的诗歌紧密结合俄国的解放运动，充满爱国精神和公民责任感。从文本来看，叶桃和陈千里所处的时代，正是民族解放运动高涨的时期，他们选择背诵涅克拉索夫的诗句，正与当时的时代氛围相吻合 √
B 选择壮汉、狼狗、枪支、秘密文件、警示 抓内容 牌、惨叫等来写瞻园，凸显其阴森残酷抓作用 比对内容和作用：由第8段“叶桃置身其中的环境十分危险，瞻园里有许多阴鸷的壮汉、狼狗、枪支、不许人碰的文件和禁止入内的警示牌。从园北假山后面偶尔会传出一两声惨叫”可知，选项正确。这是环境描写，环境是“危险”的，壮汉是“阴鸷”的，文件是“不许人碰的”……都具有“凸显其阴森残酷”的作用 √
C 描写机要室另两个女人微笑以及门房笑的细节，用以反衬 抓内容 一种紧张诡异的气 抓作用 氛 比对内容和作用：第13段说“机要室里另外两个女人同情地朝他微笑”，“微笑”前有“同情地”修饰，说明机要室里的另外两个女人误以为叶桃是真的生气，同情陈千里的处境，想用微笑缓解紧张气氛，这实际上说明叶桃斗争经验丰富，轻松骗过了别人。至于门房，文中前面多次出现，12段说“几班门房都认识他了，见他进门，连忙打电话到机要室找叶干事”，第16段说“他提着保温筒出来，门房朝他笑”。这里的笑，是熟人之间相互打招呼，并没有别的意思，况且，文中的门房没有其他身份，他们不是反动派，与陈千里没有敌对关系。所以说“用以反衬一种紧张诡异的气氛”错误，属于过度解读 ×
D 文本记叙叶桃和陈千里在上海与南京的经历，将个人爱情 抓内容 与革命斗争交融在 抓写法 一起 比对内容和写法：本文讲述在父亲叶启年的安排下，叶桃从上海来到南京，进入国民党党务调查科工作（实际上是党组织派遣她潜伏在这里），一年后，恋人陈千里也从上海来到了南京。叶桃“去南京”是受党组织的派遣，而陈千里却是为了爱情，追踪恋人的脚步“去南京”。文章写叶桃和陈千里在厢房（南京）的生活场景，在石婆婆巷（上海）的小屋里的生活点滴，游梅花山的情景，买小吃，等等，都是爱情的部分，但叶桃的身份和使命，注定了她的生活里充满着革命斗争，个人爱情和革命斗争交融在一起，选项表述正确 √
3.文中画线处说“在他们两个人当中，叶桃总是先离去的那一个”，又说“她从来没有真正离开过他”，请谈谈你的理解。（4分）
考点 理解文中重要句子的含意
题干分析 题干中列出了两个句子，这两个句子的表面意思是相反的，用“又说”连接。“又说”含有转折的意思
解题要点 答题需找到两句话的契合点，即内在联系。看似相互矛盾的两句话，实际上有一个共同的内核。理解句子含意，需从表层含意、深层含意、象征意义、情感表达等方面着手
　【官方答案】①两人日常交往中，叶桃总是先离开，但依然通过多种方式和陈千里保持联系。②叶桃思想上更早觉悟，先于陈千里参加革命，又引导他走上革命道路。③虽然叶桃后来在斗争中牺牲，但她永远活在陈千里心中，她的革命精神为陈千里所继承。
评分参考：每答出一点给2分，给满4分为止。意思答对即可。 如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
【解析】从句子表层意思分析：“他一直都很清楚，在他们两个人当中，叶桃总是先离去的那一个”，说明在叶桃与陈千里两人的日常交往中，叶桃总是先离开；根据“即便去了南京，她也每隔几天就给他写信”，说明“她从来没有真正离开过他”是指叶桃虽然不在陈千里身边，但依然通过多种方式和陈千里保持联系。从句子深层含义分析：根据原文“这些信件延续了先前的思想碰撞。现在他才理解，写那些信她多少冒了一点风险”可知，“叶桃总是先离去的那一个”是因为叶桃思想上更早觉悟，先于陈千里参加革命，通过文中对叶桃与陈千里交往的描写，结合原文“几天后他才知道，保温筒盖子下面有一张字条，上面有紧急情报。他在不知不觉中把情报送了出去”可知，“她从来没有真正离开过他”是指叶桃引导陈千里走上了革命道路。从句子情感内涵分析：根据原文最后“她说她一直打算发展他入党，党组织也认为经过了一段时间的考验，已经可以接受陈千里入党，可她现在没有时间了，她希望他将来能成为一个坚定的共产主义战士”可知，“叶桃总是先离去的那一个”是指叶桃在斗争中牺牲，而陈千里继续革命；“她从来没有真正离开过他”是指虽然叶桃后来在斗争中牺牲，但她永远活在陈千里心中，她的革命精神为陈千里所继承，陈千里会像她希望的一样，成为一个坚定的共产主义战士。
4．文本中频频出现“一年以后”“现在想来”“他知道这情况时”之类标示时间线索抓行文线索的语句，产生了怎样的叙述效果抓效果？请简要分析。（6分）
【官方答案】①整体上回溯性地讲述故事，本身具有一种历史纵深感。②具体事件的叙述基本按照时间顺序交代，情节脉络清楚。③展现出人物的成长历程，使人物形象更丰满。④通过叙述时间的跳跃，过去与现在、回忆与现实相交织，将谜团逐一解开，行文跌宕起伏。
评分参考：每答出一点给2分，给满6分为止。意思答对即可。 如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
【解析】从小说内容分析：根据文本“一年以后，陈千里也去了南京”“现在想来，说不定她一直都在暗示他”“他知道这情况时，叶桃已身负重伤”这些标示时间线索的语句，说明小说内容是回忆的故事，小说整体上是回溯性地讲述故事，本身具有一种历史纵深感。从情节脉络分析：“一年以后，陈千里也去了南京”“现在想来，说不定她一直都在暗示他”“他知道这情况时，叶桃已身负重伤”这些标示时间线索的语句，使陈千里去南京，叶桃潜伏在国民党党务调查科并保守秘密，帮助党组织考验陈千里，陈千里知道事情的真相等具体情节的叙述基本按照时间顺序交代，使文章情节脉络清楚明了。从人物形象分析：文中这些标示时间线索的语句，从“过去”到“现在”，通过时空转换，展现出陈千里这一人物在叶桃的帮助下由疑惑到明白，逐渐成长的漫长历程，使小说中叶桃这一人物形象更丰满。从行文特色分析：“一年以后，陈千里也去了南京”“现在想来，说不定她一直都在暗示他”“他知道这情况时，叶桃已身负重伤”这些语句叙述时间，由“过去”直接转到“现在”，具有跳跃性，通过陈千里这一人物的衔接，使小说内容将过去与现在、回忆与现实相交织，将叶桃所做的事的谜团逐一解开，这样的衔接使行文跌宕起伏，更能吸引读者的阅读兴趣。
小说整体阅读方法指导
第一步，宏观入手，切分层次，梳理小说情节。
阅读小说首先要从宏观入手，统观全文，弄清小说塑造了哪些人物形象，写了哪些事件，情节的开端、发展、高潮和结局是什么，开端前是否有序幕，结局后是否有尾声。概括出每一自然段的段意，为文章切分出层次，进而梳理出小说的情节。
第二步，微观研判，勾画批注，分析人物和环境。
阅读小说一定要关注人物的外貌、神情、语言、行动、心理的描写，尤其是细节描写，从这些描写中探知人物的思想感情和性格特征。同时还要注意对人物的身份、地位、经历、教养、气质的叙写。环境是形成人物性格、驱动其行动的特定场所，是人物成为某种形象的原因，阅读小说时，要注意环境描写。在阅读中要勾画圈点出各段有关人物、环境描写的重要词句，并用简洁的语言做好批注。
第三步，综合分析，总结归纳，把握主题意图。
小说的主题往往蕴藏于作品创造的艺术形象中，蕴藏于情节的发展变化中，蕴藏于典型的环境描写中。阅读小说，要在对情节的梳理，对人物、环境的分析的基础上，联系标题、情节、人物形象、典型环境、作者的主观倾向等方面，进行综合分析，归纳概括出主题。
简而言之，阅读小说要抓住三个内容，即人（主要人物、次要人物），事（事情的起因、经过、结果），情（作者的思想感情、文章主旨）。
（2021·全国乙卷）阅读下面的文字，先批注，再完成1～3题。（15分） 秦琼卖马 谈　歌 民国二十二年立秋这天下午，保定城淹没在一片知了的鸣叫声中。一辆人力三轮停在了古董店艺园斋门前。一个身着灰布大褂的中年汉子下了三轮，提个柳条箱进了店门。伙计杨三忙迎上来，给汉子让座沏茶。 “我找韩定宝先生。”杨三怔了一下，低声答道：“韩老板已经去世三年了。”汉子惊了脸，手里的茶碗险些跌落。杨三又道：“现在的老板是杨成岳先生。”汉子呆了片刻，缓声道：“我想见一见杨老板。”说着取出一张名片。杨三接过看了一眼，惊讶道：“您就是王超杰先生啊。您稍等。” 王超杰，人称北方铁嗓，专攻老生。平生喜好收藏官窑彩瓷。几年前一场中风，愈后左腿不利落，便不再登台。 不一刻，一壮年男人出来，拱手道：“王先生，幸会。我是杨成岳。早年曾听过王先生的大戏，今日竟是有缘在此相见。”王超杰笑笑：“这么说杨老板也是门里人了？”杨成岳笑道：“不瞒王先生，杨某也曾是票友，只是不敢与王先生坐论其道。——不知王先生到保定有何贵干？”王超杰笑道：“有几件古瓷，想让杨先生鉴赏。”便打开柳条箱，取出一摞盘子，放在桌案上，共是六件。 杨成岳凑近细看，看了半刻，便向王超杰点头微笑。王超杰笑道：“这是我多年前从一个落魄商家手里收购而来。地道上品，还请杨老板说个价钱。”杨成岳问：“此乃王先生心爱之物，何故出手呢？”王超杰长叹一声：“生计所迫，还望杨老板成全。”杨成岳点头笑笑：“本店小本生意，实在不好言价了。还请王先生体谅。”王超杰脸上滑过一丝失望。杨成岳道：“买卖不成仁义在，先不说价钱，容我再想想。”王超杰起身告辞，杨成岳却一定留他吃饭。吃过饭，又给王超杰找了一家上等客栈，店钱饭钱都由艺园斋开支。 王超杰到保定的消息很快传开。这一天，名琴师张小武请王超杰和杨成岳吃酒。吃过几杯酒，话便多了起来。杨成岳道：“王先生，当年听您一出戏可真是不易，一张票要卖到十五块大洋。”王超杰摆手笑道：“好汉不提当年啊。”张小武笑道：“今日何不乘兴唱上几段，一饱我二人耳福呢。”王超杰笑道：“二位想听，那我就干唱几句吧。”张小武忙摆手：“不行不行。取我的胡琴来。” 胡琴响起，王超杰就唱起来：“店主东拉过了黄骠马，不由得秦叔宝珠泪洒下……”一曲唱罢，杨成岳击掌叫好。“王先生唱得字正腔圆，只是悲凉了些，壮气不足。秦琼秦叔宝盖世英雄，一时落魄，壮志不减才对。”王超杰笑道：“秦叔宝到了那时，壮志不减也得减了。毕竟不知道单雄信能够出来啊。”三人都笑了。 说笑了几句，王超杰笑道：“超杰此次来保定不是卖马，而是卖瓷器。只是杨老板不肯成交啊。”杨成岳沉吟了一下：“王先生一定要卖，就请说一句落底的话吧。”王超杰笑道：“这几只雍正官窑粉彩过枝碧桃大盘，我当年得来也的确不易。一只盘子五百块大洋总是值的吧。”杨成岳想了想，笑道：“那好，明天你到我店里去，我们当面钱货两讫。” 第二天，王超杰带着箱子去了艺园斋。进了店门，见张小武和杨成岳已经等在那里。 王超杰笑道：“二位摆好功架，是否还要我再唱上一段助兴？”杨成岳击掌大笑：“正是此意。”王超杰想了想，就说：“今日就唱一段《奇冤报》吧。”胡琴响起，王超杰唱起：“未曾开言两泪汪，尊一声太爷听端详……” 杨成岳击掌叫好。张小武叹道：“今日真是大大地过了一场瘾。”王超杰笑道：“也唱过了，就请成岳先生过目吧。”杨成岳让账房取过一箱大洋，笑道：“超杰先生，清点一下。”王超杰摆手道：“不必不必。” 王超杰告辞。杨成岳和张小武送出门外，直到看不见了，二人才转回店里。杨成岳盯着那六件瓷盘发呆。 张小武笑道：“成岳，不知道你能赚多少。”杨成岳一笑：“你说呢？”猛一挥手，那六件瓷盘竟被掸落，摔在地上，碎了。张小武大吃一惊：“你……” 杨成岳道：“请随我来。”进了里屋，只见货架上有几只盘子。杨成岳叹道：“这才是真的。”张小武结舌道：“你是说，超杰先生带来的，是赝品……”杨成岳道：“正是，那东西顶多值上几吊钱。我看出王先生心爱此物，不好说破，也只好装痴作呆了。”说罢长叹一声。 张小武皱眉道：“那三千大洋……”杨成岳一笑：“我们听了超杰先生两出戏，也就值了。钱这东西，生不带来，死不带走，送与王先生，也便是用在了去处。” 张小武默默无语，转身要走。杨成岳喊住他：“小武兄，何不操琴，我今天直是嗓子作痒了。”张小武怔了一下，就坐下，操起了琴。杨成岳唱起，苍凉的唱段就灌了满店：“一轮明月照窗前，愁人心中似箭穿……” 门外已经是秋风一片。 （有删改） 1．解题，明确典故。 “秦琼卖马”讲的是英雄遇到了困境。秦叔宝在办事的路上盘缠耗尽，无奈之下隐姓埋名卖马给单雄信。单雄信得知真相后，热情款待了秦叔宝，两人成为莫逆之交。 2．整体把握内容。 小说讲述了民国时期艺园斋老板杨成岳仗义解困，帮助落难的王超杰，明知其瓷盘是假的还是出高价购买的故事，赞美了人性的温暖与包容、宽厚与善良。 3．理解情节的作用。 首先必须明确该情节处于整个故事的哪一环节，然后再思考其作用。情节的作用常常指向环境、人物、主题和读者的感受。 杨成岳凑近瓷盘细看了半刻，已知其为赝品，但他只是“点头微笑”。 　　借杨成岳之口，道出了王超杰过往的辉煌和其演唱技艺的高超。 　　《秦琼卖马》中唱段悲凉，与王超杰落魄的现实很吻合，正符合他此时的心境。 “想了想”三字凝练传神。杨成岳早已知道瓷盘为赝品，但他却不忍拒绝王超杰。在金钱的损失和成人之美的两难抉择中，杨成岳的内心必定是汹涌澎湃的。 　　此处的动作和语言描写，写出了王超杰率性的性格特点。 　　通过对话描写，揭开谜底，杨成岳善解人意、慷慨解囊的形象跃然纸上。 　　张小武默默无语，大概是被杨成岳的行为感动。 　　自然环境描写，具有某种暗示作用，意味深长。
主要人物：王超杰、杨成岳 次要人物：张小武、杨三 核心事件：“北方铁嗓”王超杰因生计所迫，前往艺园斋出卖收藏的瓷器，艺园斋老板杨成岳为其票友，款待王超杰；王超杰来保定的消息传出，名琴师张小武请王超杰和杨成岳喝酒，期间王超杰演唱《秦琼卖马》以抒心志；杨成岳成全王超杰意愿，三千大洋买下瓷器；杨成岳告诉张小武：瓷器为赝品，并唱起苍凉唱段。 人物形象：王超杰——生活落魄的京剧名角；杨成岳——热爱京剧的票友，乐于助人的老板；张小武——热爱戏剧的名琴师；杨三——艺园斋的伙计。 文章主旨：赞扬苍凉人世间慷慨解囊、特意成全的默默温情。
题干 审题
1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）(　　) A.王超杰说话多是“笑道”，唱的戏词则是“珠泪洒下”“两泪汪”，这种细节写出了他当时的处境与心态。 B.杨成岳当着张小武的面，把重金买到的六件瓷盘掸落地上，这一转折将故事推向高潮，也使杨成岳形象更为饱满。 C.小说语言比较独特，用语考究，古朴典雅，对话不用日常口语，有种舞台味道，与人物的身份地位极为相符。 D.小说从立秋这天的知了鸣叫写起，以“门外已经是秋风一片”收尾，借秋意加深来传达人世的苍凉之感。 【答案】C 【解析】C项，“对话不用日常口语”错误，文中确有典雅考究的语言，但并不是没有使用日常口语，如王超杰与伙计杨三之间的对话就是日常口语。 2．王超杰为什么选择《秦琼卖马》的唱段，且唱得壮气不足？请简要分析。（6分） 【参考答案】①借唱《秦琼卖马》抒发胸中郁闷之情。②把自己卖瓷器与秦琼卖马类比，希望有人帮助自己渡过难关。③唱得壮气不足，更真实地表达了他当时的感受。 【解析】本题考查对情节安排的作用的理解与分析的能力。首先要读懂文本，理解王超杰当时卖瓷器以求生计，希望杨成岳能出手相助的处境，还需要有一定的古代文化知识积累，知晓秦琼卖马的典故，联系二人人生境遇和内心感受的相同点来作答。壮气不足的原因，要抓住文本中的关键语句“秦叔宝到了那时，壮志不减也得减了。毕竟不知道单雄信能够出来啊”，读懂这句话的言外之意；也要联系王超杰当时的处境，综合理解。 3．买卖瓷盘的过程中，杨成岳的心理发生了哪些变化？请结合作品简要说明。（6分） 【参考答案】①先是无意购买：他看出瓷盘是赝品，并不说破，以“小本生意”为由婉拒。②然后是有意相帮：表示再想想，留下王超杰并周到地安排吃住。③最后决意相助：对戏剧的热爱，对世道人生的感悟，让他知假买假，慷慨解囊。 【解析】本题考查分析文本内容和梳理人物心理变化过程的能力，实际上是要求梳理行文线索。首先在文中画出表现杨成岳言行的语句，揣摩其心理活动；其次按过程的先后顺序进行梳理，既要结合文本，引用文本依据，也要分析其心理活动；最后分条表述，力求做到语言准确精练。 鉴赏“内容和艺术特色”，选非。 A项，结合语境，分析细节描写。 B项，对应倒数第4段内容，表现出人意料的情节。 C项，关注第2段，重点为王超杰与伙计杨三的对话。 D项，赏析结尾的妙处。 分析情节的作用，需多角度考虑。 暗考梳理情节，需结合全文概括。
（2021·全国新高考Ι卷）阅读下面的文字，先批注，再完成1～4题。（16分） 石　门　阵 卞之琳 “诸葛孔明摆下了八阵图，叫陆逊那小子，得意洋洋，跨马而来的，只见左一块石头，右一块石头，石头，石头，石头，直弄得头都昏了。 他一看来势不妙，就勒转了马头，横冲直撞，焦头烂额，逃回了原路。——这《三国》里的故事，你们还记得吗？” 说到了这里，干咳了一声，木匠王生枝抬起了眼睛，打量了一番列在他面前的许多面孔。 男人的面孔，女人的面孔，小孩子的面孔。带胡子的有，麻的有，长雀斑的有，带酒窝的有，一共十来张，在中秋前两天的月光里，有明有暗，可是全一眼不眨，只是点点头，意思要王木匠尽管讲下去得了。 王木匠手巧。譬如，现在邻近各村常用的由煤油箱改造的水桶子，确是王木匠的发明。他的手艺不止见长于他的本行。 “对，我正要给你们摆一个和八阵图差不多的石门阵。不过几句话，一点新闻，石门阵摆退鬼子兵。” 老王捡去才落到颈脖子上的一片枯枣树叶子，随即干咳了一声。 “来了。”大家一起想。 果然—— “来了！来了，一群鬼子兵！” 王木匠转过头来望望山坡下转进村子里来的白路，仿佛日本兵当真从那边来了，把听众给吓了一跳。 “他们先在远处山头上向镇上望，用望远镜，看得清清楚楚的。 “那条小街上有人吗？没有。 “那个院子里有人吗？没有。 “那堆小树丛背后有人吗？没有。 “八路军走光了。好，那个头儿，吩咐先下去五十个胆子最大的‘皇军’。 “‘开步走！’他们下来了，那五十个鬼子，骑了马。” “这条镇不是就完了吗？”宋长发很担心地插上了一句。 王木匠没有理他，干咳了一声，接下去： “骑了马，得意洋洋！瞧，第一个麻子，腰板挺得多直啊。瞧，第二个是八字胡子，第三个是小耳朵。小耳朵回过头来，看后面跟来的都很威风，就把头昂得高些。 “小耳朵的心是在一家老百姓的闺阁房里。 “八字胡子的心是在一家老百姓的铁柜里。 “麻子的心是在一家老百姓的猪圈里。” “真不是好东西！”谁的声音？李矮子？因为隔壁李矮子院里的驴忽然叫起来了，仿佛怕给日本兵抓去呢。 “说话间，不知不觉，已经走进了村子。 “麻子忽然在一家门口勒住了马。八字胡子、小耳朵和后边四十七个人都勒住了马。满街上鸦雀无声。 “麻子盯住了一家的屋门，不作声。 “小耳朵也盯住了那家的门，不作声。” “他们看见了什么呀？奇怪。”小梅子插上来一句，仿佛代表了全场听众。 “他们看见了什么呀？奇怪——后边那四十七个‘皇军’也这样问哪，可是没有出声。他们不作一声在那边发愣，那五十个‘皇军’。 “他们看见了什么呢？奇怪。 “他们什么也没有看见，只看见门里堵满了石头——石头门。 “他们索性向前跑，沿街向左向右转了两个弯。 “一路上—— “向左看：石头门。 “向右看：石头门。 “石头门。石头门。石头门。” “干脆说吧，别那么别扭的！”宋长发老婆着急了，也仿佛代表了全场听众。 “他们的脸都白了。听，四面山头上一片喊杀的声音！打枪的声音！八路吧？看，山头上那么多人呢，糟了！糟了！” “好了！好了！”谁的声音？仿佛大家的声音。 “他们勒转了马头，死命踢着马肚皮，向左，向右，转了两个弯。他们就横冲直撞，连奔带蹿地逃命了。 “逃出了镇口，心里跳得像马蹄一样急呢。 “麻子还在想：我这一身肥肉不至于喂他们的麦田吧。 “八字胡子还在想：我抢来的钞票不至于被他们捡回去吧。 “小耳朵还在想：我怀里的相片不至于被他们拿去上报吧。” “老王，你活像钻进了他们的心里了。”李矮子说，意思是两重的，表示不相信，也表示惊叹他叫人不能不相信。 “胡老三，”王生枝说，把眼睛对准了一个衔着旱烟管的男子，“昨天你也在南教场听过政治指导员的报告的，你说我可曾说谎。那条镇叫洪子店，在太行山那边。” “大致还不错，”胡老三说了，“部队在镇东十五里地方，和敌人打了一昼夜。农民救国会集了五百会员，三个钟头内把全镇上能搬的都搬走了，五百会员就拿起了枪，躲在围山上等了。不过，老王，门是用砖头堵的。” “那有什么关系，石头门说起来好听一点。只要不是木头门就行了。木头门烧得开。上次苏家峪不是给门板都烧光了。洪子店也烧去了许多。可是我老王一年来明白了一个道理：守住了大门，不用关二门。对，把我们的门板烧掉呢，我们就夜不闭户。” “那你就少了生意了，人家以后还要你做门板吗？” 大家笑了，同情王生枝。 王生枝在月光里走回家去的时候，倒认真地想起当真到了处处夜不闭户的时代。他常常想做一张极精致的衣橱，已经设计了多年，总可以有做成的一天了。不过他知道大家还得先摆多少次真正的石门阵，不是用口，“也得用手。”王木匠看看自己结实的突起了老茧的掌心，说不出由于哪一种情感，不由得感叹了一下：“我这双手呵！” 延安，1938年秋 （有删改） 标题：故事的主要内容。 第一步：从文末的“延安，1938年秋”了解小说背景。故事发生于抗日战争时期，写作于延安，可推知 本文与共产党的抗日斗争有关。 第二步：宏观入手，梳理小说情节。 开头三段：写王木匠讲《三国》故事，初步展现他擅长讲故事的特点。 中间部分：着重描述王木匠讲石门阵的故事。 最后一段：王木匠的感想。 第三步：微观研判，分析人物和环境。 人物：王木匠。 特点：手巧，擅长讲故事。 环境：抗日战争时期。 善于抓住听众心理。 反复，强调，渲染。 三次“干咳了一声”，特意停顿一下，迟迟不讲下文，激发听众的好奇与追问。 宋长发、李矮子、小梅子、宋长发老婆等人的插话，体现出他们沉浸其中，故事讲得引人入胜。 反复：给人到处是石头门的感觉，充分表现出石门阵的厉害非凡。 故事的来源。 第四步：综合分析，把握主题意图。 王木匠的语言直接体现主旨。
主要人物：王木匠 次要人物：宋长发、李矮子等听众 核心事件：王木匠讲述石门阵的故事。故事由《三国》中的石头阵和政治指导员讲述的洪子店的抗日故事加工而成。 人物形象：王木匠——做木匠活手巧，讲故事口巧。 文章主旨：只有保卫国门，才能守护家门，才有夜不闭户的希望。
1．下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（3分）(　　)
A.用煤油箱改造水桶子，既说明王木匠手巧，也为后文故事情节发展埋下伏笔。
B.王木匠讲故事不乏新意识，他的灵感除了来自“八阵图”，还来自“一点新闻”。
C.石门阵故事取材于政治指导员的报告，“麻子”“小耳朵”等鬼子均确有其人。
D.王木匠因追求手艺完美而无法做出理想中的衣橱，他对着自己的手发出了感叹。
【答案】B　[考点]本题考查对文本相关内容的理解和分析能力。
【解析】A项，“也为后文故事情节发展埋下伏笔”错误，写王木匠手巧与后文写他讲的故事情节没有太大关联，在后文未见照应，谈不上埋下伏笔。C项，“‘麻子’‘小耳朵’等鬼子均确有其人”错误，这些人物只是王木匠在讲故事时使用的称呼，是王木匠在现实基础上的艺术加工。D项，“王木匠因追求手艺完美而无法做出理想中的衣橱”错误，文中只是说“他常常想做一张极精致的衣橱，已经设计了多年，总可以有做成的一天了”，可见他是因为国家正遭受日本侵略、社会生活极不安定而无法实现愿望。他的感叹也不是因为做不出理想中的衣橱，而是包含了多种情感。
2．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）(　　)
A.小说以王木匠重提诸葛亮八阵图故事开头，再写村民们的表情神态，这样，石门阵故事还未正式展开，王木匠擅长讲故事的形象就已经确立起来了。
B.小说描写村民们的面孔，用“带胡子的有，麻的有……”，而不用“有的带胡子，有的麻……”，突出了不同面孔最显著的特点。
C.小说调动了许多“声音”来配合王木匠的讲述，如小梅子等人的插话、王木匠的干咳声，乃至与故事毫不相干的驴叫声，读来令人如临其境。
D.小说讲了一个王木匠讲故事的故事，这种故事套故事的结构颇具匠心，不仅使小说叙事变得更为复杂，同时也使小说的主题更加多元。
【答案】D　[考点]本题考查对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
【解析】D项，“同时也使小说的主题更加多元”错误，这篇小说虽然故事套故事，但主题是一致的，都是表现抗日战争中人民的乐观主义精神。
3．王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？（4分）
【参考答案】①具有渲染效果，把故事描述得更充分。②具有延宕效果，迟迟不讲下文，引发听众的好奇与追问。
【解析】本题考查分析鉴赏作品写作手法的能力。首先要在文中勾画出使用反复手法的语句，然后结合上下文语境，分别体会其作用。如“他们看见了什么呀？奇怪”“他们看见了什么呀？奇怪——后边那四十七个‘皇军’也这样问哪……”“他们看见了什么呢？奇怪”“他们什么也没有看见，只看见门里堵满了石头——石头门”，通过重复叙述，控制了讲述的节奏，具有延宕效果，引起听众的好奇，从而发出追问。而“石头门。石头门。石头门”的反复，写出了小鬼子遇到“石门阵”的惊慌失措，同时渲染了紧张的气氛，调动了听众的情绪。
4．小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。（6分）
【参考答案】①现实生活中的门是木头门，洪子店村民以砖头堵门。②在王木匠的故事加工中，砖头门变成了“石头门”，战斗故事随之变成了传奇的“石门阵”。③王木匠从现实中明白了“守住了大门，不用关二门”的道理，即只有保卫国门，才能守护家门，才有夜不闭户的希望。
【解析】本题考查鉴赏作品的文学形象及其作用的能力。本题考查小说中“门”的含义，需要梳理文本，由浅入深地思考，一般从表层义和深层义两个层面作答。首先在文中找出写门的几处地方，再结合语境，具体分析归类：一类是具体的门，如木头门、砖头门；一类是抽象的门，如文中的“大门”“二门”，即“国门”“家门”。
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