【高考突破方案】2.2 文学类文本阅读 第2节　散文阅读（教师版）-高考一轮总复习语文

第2节　散文阅读
一、散文的定义
现代散文有广义和狭义两种理解。
广义的散文是指与小说、戏剧、现代诗歌并列的一种文学体裁，是指小说、戏剧、现代诗歌以外的所有具有文学性的散行文章。除了以议论、抒情为主的散文，还包括通讯、报告文学、随笔、杂文、回忆录、传记等文体。随着写作学科的发展，许多文体自立门户，散文的范围日益缩小。
狭义的散文是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。本节所讲的就是狭义的散文。
二、散文的分类
散文有写人叙事散文、写景抒情散文和议论说理散文（哲理散文）这三类。
1．写人叙事散文
以写人记事为主的散文。这类散文对人、事的叙述和描绘较为具体、突出，同时表现作者的认识和感受，也带有浓厚的抒情成分，字里行间充斥着饱满的感情。写人叙事散文侧重于通过叙述人物和事件的发展变化过程来反映事物的本质，具有时间、地点、人物、事件等因素，从一个角度选取题材，表现作者的思想感情。例如鲁迅的《藤野先生》、吴伯箫的 《记一辆纺车》。
2．写景抒情散文
写景散文是以描绘景物为主的散文。这类文章多是在描绘景物的同时抒发感情，或借景抒情，或寓情于景，抓住景物的特征，按照空间的变换顺序，运用移步换景的方法，把观察的变化作为全文的脉络。生动的景物描绘，不但可以交代背景，渲染气氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好地表现主题。例如刘白羽的《长江三峡》。
抒情散文注重表现作者的思想感受，抒发作者的思想情感。这类散文有对具体事物的记叙和描绘，但通常没有贯穿全篇的情节，其突出的特点是强烈的抒情性。或直抒胸臆，或触景生情，洋溢着浓烈的诗情画意，即使描写的是自然风物，也赋予了深刻的社会内容和思想感情。优秀的抒情散文感情真挚、语言生动，还常常运用象征和比拟的手法，把思想寓于形象之中，具有强烈的艺术感染力。例如茅盾的《白杨礼赞》、 朱自清的《荷塘月色》、冰心的《樱花赞》。
3．议论说理散文（哲理散文）
哲理是感悟的参透，思想的火花，理念的凝聚，智慧的结晶。它纵贯古今，横亘中外，包容大千世界，穿透人生社会，寄寓于人生百态家长里短，闪现在思维领域万千景观。高明的作者，善于抓住哲理闪光的瞬间，形诸笔墨，写就内涵丰厚、 耐人寻味的美文。时常涵泳这类美文，自然能在潜移默化中受到启迪和熏陶、洗礼和升华，这种内化作用无疑是巨大的。哲理散文以种种形象来参与生命的真理，从而揭露万物之间的永恒相似，它因其深邃性和心灵透辟的整合，给我们一种透过现象深入本质的审美效果。
三、散文的特征
1．基本特征：形散而神不散。“形散”指散文的取材广泛自由，不受时间和空间的限制，表现手法不拘一格。“神不散”指散文要表达的中心思想明确而集中。
2．内容特征：作者把自己对生活的感悟或至深的生活经验，通过状物、 记人、写景等方式表达出来。
3．形式特征：①以个人抒情为主，把抒情、叙述、议论融为一体；②从细处落笔，以小见大；③从侧面暗示，发挥读者的想象力；④行文自由，结构灵活。
四、小说与散文（写人记事类）的文体区别
1．小说虚构，散文写实。小说中的典型人物往往是作者虚构出来的。有一种流派叫写实小说，只是叙述理念的变化，并未改变小说虚构的本质特征。散文中的人物，是在真人真事的基础上进行剪裁加工，是写意式描绘。
2．小说重在表达作者对人、对人生、对生活、对世界的看法，散文重在表达作者情感。散文在叙事的时候饱蘸情感；而小说的情感则主要由人物体现出来，不需作者明确抒发。
3．小说主体是讲故事，追求讲故事的技巧，讲究结构的安排、穿插、断连、铺垫、照应、因果与关联；而散文不讲究情节安排，所谓“形散而神不散”也只是它结构上的特点之一。
4．对于小说而言，写景状物是环境描写，主要起交代时间、地点、背景，烘托心情，渲染气氛，推动情节发展，深化主题等作用；对于散文而言，写景状物即运用描写、抒情、记叙等方式来突出景物或事物的特点，表达作者对某些景物或事物的情感。
年份/卷别 篇目 作者 类属 综合 理解词 句含意 品味语 言艺术 归纳概 括内容 分析思 路结构 分析表 达技巧 分析思 想情感
2024·全国新课标Ⅰ卷 放牛记 徐则臣 记叙类 √ √ √ √ √ √
2024·全国甲卷 霜降夜 周蓬桦 抒情类 √ √ √ √ √ √
2023·全国甲卷 机械的诗——旅途随笔之一 巴金 抒情类 √ √ √ √ √
2022·全国新高考Ⅱ卷 到橘子林去 李广田 记叙类 √ √ √ √ √
2022·全国乙卷 “九一八”致弟弟书 萧红 抒情类 √ √ √ √ √
2021·全国新高考Ⅱ卷 文本一：放猖 文本二：莫须有先生教国语 废名 记叙类 √ √ √ √ √
2021·全国甲卷 当痛苦大于力量的时候 王小鹰 记叙类 √ √ √ √
1.选文特点
(1)选文的不变。选文以现当代散文为主，侧重于写人叙事散文、文化游记散文，强调文质兼美，格调健康，内容与主流意识相契合。内容或感受形象，体验意蕴；或念土怀乡，眷念风物；或写景状物，即兴感怀；或映现人性，褒扬人格；或体验社会，再现生活；或反思人生，省察自我；或沉思中国古典生活、建筑、手艺等。
(2)选文的变化。重视散文文体特征的鲜明性，也不回避“以散文为主，组合其他性质材料”命题的创意。比如2021年新高考八省联考卷采用非连续性文本的形式，一则为写人叙事散文《国文教员》，另一则为相关的评论性材料；2021年全国新高考Ⅱ卷也采用非连续性文本的形势，文本一为写人叙事散文《放猖》，文本二同样为写人叙事散文《莫须有先生教国语》，两个文本看上去各不相干，但有其内在的关联性。这种命题形式，既考查对散文文本的鉴赏，也强化了考生建构文本联系的群文阅读能力。
2．考查重点
(1)考点的不变。以词句内涵理解、结构思路把握、内容要点概括、语言艺术鉴赏等为主要考查方向。
(2)考查的变化。虽然考查点还是那些，但是命题更加巧妙，考查更细更深。如2021年新高考八省联考卷，选择题命制两道，一道回归传统，将“内容和艺术特色”合并考查，另外一道根据文本特点随文命制（选项设置体现文内文外的迁移考查）。主观题命制两道，一道为常规考法，直接设问，考查对文本内容要点的概括；另外一道以“给小评论列出评论要点”的形式间接考查对内容要点的概括。
3．考向预测
对形象的把握、语言的品味是散文阅读考查的重点，自然也是散文复习的着力点。但高考考情呈现综合性强、考查范围广、难度加大、出题灵活的特点，加上散文本身的文体特点，复习备考不能只注重热点、常考点，而要所有的考点全覆盖，不留盲点，夯实重点，突破难点。不排除出现“群文阅读”，甚至有可能散文与现代诗歌组合出题。
[2024·全国新课标Ⅰ卷]阅读下面的文字，完成1～4题。（16分）
放　牛　记
徐则臣
我现在想不起我何时开始了放牛娃的生涯，又在哪一天彻底结束了这种生活。我很小就羡慕那些吆喝牛马的孩子，觉得他们是豪放粗犷的英雄。而我只是个温顺的可怜虫，总是衣裤整齐，指甲干净，不剃光头，站在他们身边像个走亲戚的陌生人。我想和他们一样，只穿一条小裤衩，光着上身和脚，晒成黑铁蛋，坐在光溜溜的水牛背上挥舞自制的长鞭，雄赳赳气昂昂向野地里进发。能够大喊大叫，可以随地撒尿，无视课堂和作业，遇到仇人要打的架一个都不落下，轻易就能滚出来一身泥。我想当个野孩子，所以，很早我就怂恿父亲买一头牛。
我家的确需要一头牛。父亲是医生，农忙时经常搭不上手；祖父祖母年纪大了，体力活儿也帮不上忙；我和姐姐都小，还要念书；十亩田都要母亲一个人对付，运粮食时都没个帮手。父亲决定买牛，哪怕只用来拉车。
买牛的那天我记得，你能想象我的激动。在下午，我和父亲去两里外的邻村牵牛，已经提前谈好了价。在邻村的中心路边，我头一次见到锯木厂，在一间大屋里，电锯冲开木料的声音在午后的热空气里格外尖利，几乎能看见那声音在闪耀着银光。我停下来看阴影里的锯木厂，横七竖八堆满了木料，新鲜的木头味道和锯末一起飞溅出来。
那头小母牛还小，吃奶的时候还要哼哼唧唧地叫，长得憨厚天真，我很喜欢。主人是个中年男人，说：回去调教半年，就能干活。他给小牛结了一个简单的辔头，缰绳递给我们，我们就把牛牵出了门。
小牛屁颠屁颠跟着我们走，出了村才感觉不对，开始茫然地叫，表情如同迷途的小孩。一路仄着身子走，拧巴着被牵到我家。这一路走得我兴奋又纠结，想牵不敢，摸它一下，摸完了赶紧撤，怕它踢。当然后来我知道，再没有比水牛更温驯的动物了。
我经历了把一头小牛训练成壮劳力的全过程。换辔头，套车，驾辕，用声音和缰绳指挥行止，扎鼻眼，犁地，耙地。几年以后，我基本上成了老把式，可以一个人铡草、套车、驾辕，运送满满一车粮食走在窄路上。我知道它回头看我是什么意思，知道它抬尾巴摇屁股想干什么。当然，这对我来说是副产品，我想说的还是放牛。
在当时，放牛部分地满足了我的少年英雄梦，让一个必须规整地生活的少年有了一个旁逸斜出的机会。就算现在，我也不认为整天和一头牛走在野地里是件苦叽叽的事，相反，我以为那是我少年时代最快乐的生活之一。
放牛都在夏天，放了暑假我才有时间。三伏天的午后太阳高悬，蚂蚁都被晒蒙了，晕晕乎乎爬出的全是曲线；如果要去远处找水草丰茂的地方，那我就得早早地从午睡中爬起来，戴上草帽出门。我直犯困，遇到树荫就不想再动，尤其经过河边，看那些戏水的同伴，你真觉得放牛实在是个负担。让人烦的还有一个，大雨天。这不是放牛的好时候，但牛出不去你得出去，割草，干不干活你都得让它每天吃饱；家里自也备了干草，只是大夏天的芳草萋萋，你不让它吃新鲜的，不人道也不牛道。还是得穿雨衣戴斗笠挎篮子割草去。漫天雨雾，汤汤水水的野地里就你一个人，蹲在草丛里形同消失，像我这种动不动就悲观的人，常常会觉得自己被这个世界遗弃了，那感觉也不太好。
不过这样的时候毕竟少，英雄主义的少年时代总体上是乐观向上的——放牛的确是件好玩的事。野地自由，有种无所事事的、透明的自然与放松。放牛通常是集体行动，几个放牛娃排成队伍往村外走，大家都坐在牛背上，屁股底下垫条麻袋。水牛走起来浑身都在动，骑牛更像坐轿子。后面的人打前面的牛屁股，一个跟着一个跑起来，六七头牛，都在撅着屁股跑，那队伍看起来很壮观。牛一跑，大肚子就扑扇扑扇地抖，活像巨大的金鱼腮在鼓鼓瘪瘪地呼吸。如果你是新手，最好抓住缰绳，夹紧两腿，能抱住牛脖子更好，否则你随时可能掉下去。有天黄昏，牧童晚归，我骑在牛背上慢悠悠往家走，有人对着牛屁股猛的一巴掌，受了惊的牛撅起屁股就跑，我手里还抱着自己做的一根竹笛在专心地找音，连缰绳都没抓，牛一屁股把我送到了右前方的水沟里，半个脑袋扎进了淤泥。
如果真要找一点和其他放牛娃的不同，可能就是我放牛经常带本书。很多武侠小说都是在坟地里看的。乱坟岗子里草好，把缰绳缠到牛角上让它们自己吃去，我们找个形状合适的坟堆，铺上麻袋就着坟势躺下来，跷起二郎腿。想睡觉的睡觉，想唱歌的唱歌，想发呆的发呆；我想看书，从兜里拽出一本武侠小说来。清风徐来，头顶有松树遮阴，天上流云飞动，此时看武侠，几等于尘嚣皆忘，那一个白衣飘飘的侠义世界美不胜收——大虚乃是大实，大无中有大有。
放牛给了我一个几近完美的少年时代，放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾经如此贴近。我在放牛时没能让自己成为一个野孩子，或者说没能成为我希望的那样的野孩子，不知道这个结果是好还是坏。往事总在回忆时被赋予意义，在放牛这个经历上，我更愿意就事论事，返回到当年的心境里，看一看当时的悲欢和忧乐。
（有删改）
1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（3分）(　　)
A.父亲决定买牛，除了确属生产需要，也想让儿子跟其他孩子一起放牛，以改变他“像个走亲戚的陌生人”那样不合群的性格。
B.作为一个曾经的“老把式”，“我”却认为驭牛的诸般本领都只是“副产品”，只有放牛那种“旁逸斜出”的生活才是“我”最想谈论的。
C.大雨天里为牛割草的情形，让“我”意识到自己是一个“悲观”之人，可见放牛生活对“我”思想意识的养成有着至关重要的意义。
D.文中记述“我”在乱坟岗子里看武侠小说，是有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣，也凸显出“尘嚣皆忘”的读书境界。
【答案】B　[考点]考查分析鉴赏文学作品的相关内容和艺术特色的能力。
【解析】
选项 选项表述，标出关键信息 定位原文，对比分析 正误
A 父亲决定买牛，除了确属生 抓事件 产需要，也想让儿子跟其他孩子一起放牛，以改变他 抓目的 “像个走亲戚的陌生人”那样不合群的性格 比对事件和目的：分析文本第1段“而我只是个温顺的可怜虫，总是衣裤整齐，指甲干净，不剃光头，站在他们身边像个走亲戚的陌生人。……我想当个野孩子，所以，很早我就怂恿父亲买一头牛。”第2段“我家的确需要一头牛。……十亩田都要母亲一个人对付，运粮食时都没个帮手。父亲决定买牛，哪怕只用来拉车。”可知父亲决定买牛是因为家里需要一头牛，至于“像个走亲戚的陌生人”只是“我”的想法，可见“也想让儿子跟其他孩子一起放牛，……不合群的性格”曲解文意 ×
B 作为一个曾经的“老把式”，“我”却认为驭牛的诸般本领都只是“副产品”，只有放牛那种“旁逸斜出”的生 抓内容和表达 活才是“我”最想谈论的 比对内容和表达：文本第6段“当然，这对我来说是副产品，我想说的还是放牛”，第7段“在当时，放牛部分地满足了我的少年英雄梦，让一个必须规整地生活的少年有了一个旁逸斜出的机会”可知，选项正确。此选项中有“只有……才……”的表述，看似过于绝对，具有一定的欺骗性，解题时需结合具体文本具体分析，不可妄下结论 √
C 大雨天里为牛割草的情形，让“我”意识到自己是一个“悲观”之人，可见放牛生 抓因果 活对“我”思想意识的养成有着至关重要的意义 抓影响 比对因果和影响：第8段说“让人烦的还有一个，大雨天。……漫天雨雾，汤汤水水的野地里就你一个人，蹲在草丛里形同消失，像我这种动不动就悲观的人，常常会觉得自己被这个世界遗弃了，那感觉也不太好”，可知“动不动就悲观”是作者对自己的认识，并非“大雨天里为牛割草”引起的，况且第9段说“总体上是乐观向上的”，说明“我”并非“‘悲观’之人”，此处强加因果。“可见放牛生活……有着至关重要的意义”属于无中生有，纵观全文，放牛生活对“我”思想意识的养成确实有一定的影响，譬如第7段说“让一个必须规整地生活的少年有了一个旁逸斜出的机会。就算现在，我也不认为整天和一头牛走在野地里是件苦叽叽的事，相反，我以为那是我少年时代最快乐的生活之一”，但“大雨天里为牛割草的情形”却没有影响“我”的思想意识 ×
D 文中记述“我”在乱坟岗子里看武侠小说，是有意以环 抓目的 境的阴森怪异来映 衬看武侠的乐趣，也凸显出“尘嚣皆忘”的读书境界 抓特点 比对目的和特点：第10段说“很多武侠小说都是在坟地里看的。乱坟岗子里草好，把缰绳缠到牛角上让它们自己吃去，……想睡觉的睡觉，想唱歌的唱歌，想发呆的发呆；我想看书，从兜里拽出一本武侠小说来。清风徐来，头顶有松树遮阴，天上流云飞动，此时看武侠，几等于尘嚣皆忘，那一个白衣飘飘的侠义世界美不胜收——大虚乃是大实，大无中有大有”，这段文字说明乱坟岗子在“我”眼里是美好的，这里适合放牛，让人自由自在，引出“我”的读书乐趣。所以“是有意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣，也凸显出‘尘嚣皆忘’的读书境界”错误 ×
2.关于文中锯木厂这个段落，下列说法不正确的一项是（3分）(　　)
A．买牛让“我”格外激动，因此买牛那天的相关情景在“我”的记忆里依然生动鲜活。
B．两里外邻村路边的锯木厂，对那时的“我”来说，俨然一个陌生而刺激的新天地。
C．这个段落看似闲笔，实则以先抑后扬的手法来突出下文“我”的“兴奋又纠结”。
D．这段文字里弥漫着热、声、光影、气味，营造出记忆中少年旧事那独特的气息。
【答案】C　[考点]考查品味语言艺术的能力。
【解析】
选项 选项表述，标出关键信息 定位原文，归纳观点 对比分析 正误
A 买牛让“我”格外激动，因此买牛那天的相关情景在 抓因果 “我”的记忆里依然生动鲜活 文本第3段：买牛的那天我记得，你能想象我的激动。在下午，我和父亲去两里外的邻村牵牛，已经提前谈好了价。在邻 村的中心路边，我头一次见到锯木厂，在一间大屋里，电锯冲开木料的声音在午后的热空气里格外尖利，几乎能看见那声音在闪耀着银光。我停下来看阴影里的锯木厂，横七竖八堆满了木料，新鲜的木头味道和锯末一起飞溅出来 比对因果：此选项是从内容和情感方面来解说的，认为“我”之所以对买牛那天的情景记忆犹新，是因为“我”格外激动。文中能找到对应的关键词 √
B 两里外邻村路边的锯木厂，对那时的“我”来说，俨然一个陌生而刺激的新天地 抓解说 比对解说：此选项是从内容方面来解说的，重点在后半句“俨然一个陌生而刺激的新天地”。比对选项和原文，不难发现，选项是正确的。虽然文段中没有直接描写“陌生而刺激的新天地”，但字里行间能体会出来。譬如：头一次、格外尖利、闪耀着银光等 √
C 这个段落看似闲笔 抓判断 ，实则以先抑后扬 抓手法 的手法来突出下文 “我”的“兴奋又纠结” 抓作用 比对判断、手法和作用：此选项是从艺术手法方面来解说的，“这个段落看似闲笔”意思是此段内容是独立于文本的情节，注意“看似”二字，体现了命题人措辞的严谨性，此处无疑是正确的。后半部分用“实则”转折，进一步解说，“以先抑后扬的手法来突出下文‘我’的‘兴奋又纠结’”值得仔细思考，首先，“先抑后扬”纯属无中生有，因为此段只是对锯木厂的描写及与买牛相关内容的回忆，段落开头就点明“我”的激动，没有“抑”，也就无所谓“扬”；其次，“突出下文‘我’的‘兴奋又纠结’”也是错误的，“兴奋又纠结”出现在第5段，那是“我”牵牛回家时“想牵不敢，摸它一下，摸完了赶紧撤，怕它踢”的心里写照 ×
D 这段文字里弥漫着热、声、光影、气 抓内容 味，营造出记忆中 抓作用 少年旧事那独特的气息 比对内容和作用：此选项是从内容和艺术手法方面来解说的，首先要找到“热、声、光影、气味”的对应点，文段中都能一一呼应上，前半部分正确；后半部分其实与A项有相似之处，也是正确的 √
3.文章为何说 “放牛给了我一个几近完美的少年时代”？（4分）
【官方答案】①少年时代，放牛满足了“我”的“少年英雄梦”，也让“我”拥有一些自由自在的好时光；②回首往事，感慨放牛生活使“我”那样亲近自然与大地，滋养了“我”的成长。
评分参考： 每答出一点给2分。意思答对即可。 如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。
【解析】本题考查理解文章内容，体会重要语句的丰富含意的能力。这句话是文中的关键语句。“理解关键语句”的含义，可以从表层、深层等方面思考，调动相关经验，比如高中语文教材必修上册《我与地坛》一课布置的相关学习内容，从而把握这篇散文的神髓。从表层看：文章详细描述了放牛的过程，包括训练牛、放牛的日常、与同伴的互动等。这些内容展示了放牛生活的丰富多彩和自由自在。作者通过描述放牛的经历，表达了对那段时光的怀念和珍视。放牛不仅是作者童年生活的一部分，更是他实现少年英雄梦的途径。从深层看：作者在文中多次提到放牛带来的快乐和满足感，如“放牛部分地满足了我的少年英雄梦”“放牛的确是件好玩的事”等，这些情感表达说明了放牛对作者的重要性。当然，这是一篇回忆性散文，对重要语句的理解还可以从“当时”和“现在”两个角度来思考，官方答案就是如此。
4．文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”。你认为本文是否做到了这一点？请简要说明。（6分）
【官方答案】（示例1）做到了。①文章以少年视角来写，紧贴少年的心理，写放牛的快乐，也写放牛的烦恼，都写得真实而生动。②文章就事论事，只记录当年的悲欢忧乐，拒绝拔高放牛的意义，也不对当年生活刻意美化。
（示例2）没做到。①文中的放牛生活虽然真切，但仍然经过了回忆的过滤甚至重塑，已经被赋予了意义。②其中对“放松”“自由”“野孩子”等的强化，读武侠而感叹虚实有无等，其实已经渗入了当下经验和现实感受。
【解析】文章结尾的句子表露出作者不无矛盾的写作心态，试题要求考生不仅要理解这种心态，还要据此对文章做出相应的判断与赏析。本试题是一道开放性题目，鼓励考生对文学作品有自己的阅读理解，做出能够体现个人思考的回答。
观点一认为文章做到了不为放牛赋予意义。
从本文的书写内容来看，的确都是从少年的视角、心理出发，记录当年的放牛生活，有快乐，也有烦恼，“想睡觉的睡觉，想唱歌的唱歌，想发呆的发呆；我想看书，从兜里拽出一本武侠小说来”，就这么自由地放自己的牛，过自己的少年生活，是对少年经历的真实呈现；从作者流露出的写作态度来看，他“就事论事”，放牛就是放牛，放牛的悲欢忧乐是单纯的属于孩子的悲欢忧乐，是“意义”之外的悲欢忧乐，“往事总在回忆时被赋予意义，在放牛这个经历上，我更愿意就事论事，返回到当年的心境里，看一看当时的悲欢和忧乐”。这一观点，是对“拔高意义”那种写作模式的警惕，包含着一种写作的自省意识。拒绝强行升华、寻找“意义”，这一点即便对于不从事写作的同学们来说，也很能共情。
观点二认为文章没有做到不为放牛赋予意义。
这可以从《放牛记》所属散文类型即回忆性散文出发来思考。同学们都学习过鲁迅的《朝花夕拾》，教材中也引导讨论过《朝花夕拾》中“写作时的回忆”与“童年的感受”的“交错转换”。掌握了这一“朝花夕拾式”的阅读方法，就可以将那些隐藏的“意义”从文本中读出来。那些在写作时被回忆筛选、过滤的少年往事，不正是“意义”的表达吗？书写回忆这种行为，不正是被“意义”所驱使的吗？在文中，作者已经或隐或显地说明了回忆中“放牛的意义”，就是“规整”生活中“旁逸斜出的机会”，上学、干农活、成为套车驾辕的“老把式”，无非都是“规整”的生活，只有放牛，才是从规整生活里暂时逃离，无拘无束地进入自己的自在“小宇宙”；再结合全文中多次出现的“现在”“就算现在”“当然后来我就知道了”等表述，我们其实可以读出来，作者的叙述始终围绕着一个核心在转：放牛往事之于“今日之我”的意义。
散文整体阅读方法指导
第一步，看类型。
明确不同类型散文的相关特点。不同的文体类型运用的手法不同，表现的情感趣味也不同。散文一般分为记叙性散文、抒情性散文和议论性散文。
散文类型 特点
记叙性 散文 记叙性散文以叙述和抒情为主要表达方式，叙述的多是日常生活中较为平淡的人、事。主旨即对所写人、事寄寓的感情，或由此得到的感悟。 典型写作思路：简叙写作缘由→多角度、多层次写人记事→中间穿插一些细节描写→结尾抒发情感、反映世态、总结感悟
抒情性 散文 抒情性散文以抒发主观情感为出发点，往往借助写景、状物来抒发主观情感。最大的特点就是“形散而神不散”。 典型写作思路：引出写作对象→咏物状景，时空拓展→中间穿插其他景、物，烘托或反衬→由自然之物做拟人化延伸议论→结尾抒情言志、升华主旨
议论性 散文 议论性散文又叫哲理散文。这类散文以议论为主要表达方式，但议论不是凭空而生，作者往往在文章的开头交代议论的由头——事或物，然后逐层递进式议论。 典型写作思路：对现实的事、物有触动（触发点）→对类似的事物产生相近或相反的联想议论（联系点）→点出道理（感悟点）→结合现实议论升华（升华点）
第二步，抓标题。
标题是文章的眼睛。有的标题提供了文章的线索，隐含着写作对象、写作内容等信息，与作者的情感也有着密切的联系。又因为散文选材多种多样，结构摇曳多姿，情感含蓄内敛，标题显得尤为重要。因此，阅读散文时需要特别关注标题的作用。通过近几年高考题中的散文，我们可以看出散文标题透露的信息：
选文举例 标题特点
2024年全国新课标Ⅰ卷《放牛记》；2024年全国甲卷《霜降夜》；2022年全国乙卷《“九一八”致弟弟书》；2021年全国新高考Ⅱ卷《放猖》《莫须有先 生教国语》；2020年全国新高考Ⅰ卷《建水记（之四）》；2020年课标全国Ⅲ卷《记忆里的光》；2018年北京卷《水缸里的文学》 点明写作对象的特点和含义
2023年全国甲卷《机械的诗——旅途随笔之一》；2021年全国甲卷《当痛苦大于力量的时候》；2018年天津卷《虹关何处落徽墨》 表达作者的主观情感和态度
2022年全国新高考Ⅱ卷《到橘子林去》；2018年浙江卷《汴京的星河》 作为文章的线索和结构思路
第三步，找线索。
散文一般都有一条组织材料的线索，找到了这条线索，就能较容易地读懂文章的内容和明确文章的手法和主旨了。当然，有的散文没有明显的线索，需要从分析文章的结构入手。有两种方法：一是化整为零，逐段概括段意；二是提要钩玄，找每一段落的“关键句”或“中心词”。把握住这些词句，我们就能很清楚地抓住文章的思路和作者的情感脉络，文章的主旨也就清楚了。
第四步，悟情志。
在高考试题中，抒情散文所占比重很大。抒情散文常常书写作者的感情历程，表达心灵之声，抒发生活感受，反映喜怒哀乐。因此，阅读时，首先要把握住作者的情感“脉搏”。
散文的抒情，总是在叙事、咏物的基础上进行的，人们常说的“见物思情”就是这个道理。作者在文中所抒发的情感，往往是作者对生活的高度认识，即思想的升华。它传达着作者的心声，富有一定的生活哲理，给人以启迪。我们在阅读时，一定要把握作品的立意，体味作者所寄寓的情感志趣。
[2023·全国甲卷]阅读下面的文字，先批注，再完成1～3题。（15分） 机械的诗——旅途随笔之一 巴　金 为了去看一个朋友，我做了一次新宁铁路上的旅客。三个朋友伴着我从会城到公益，我们在火车里大概坐了三个钟头。时间很长，天气很热，但是我并不觉得寂寞。 南国的风物含有一种迷人的力量。在我的眼里一切都显出一种梦景般的美丽：那样茂盛的绿树，那样明亮的红土，那一块一块的稻田，那一堆一堆的房屋，还有明镜似的河水，高耸的碉楼。南国的乡村，虽然这里面包含了不少的痛苦，但在表面上它们究竟是很平静，很美丽的！ 到了潭江，火车停住了。车轮没有动，而外面的景物却开始在慢慢地移动。这不是什么奇迹。这是新宁铁路中的一段最美丽的工程。这里没有桥，火车驶上了渡江的轮船，就停留在那上面，让轮船载着它慢慢地渡过江去。 我下了车，把脚踏在坚实的铁板上。船身并不小，甲板上铺着铁轨，火车就躺在那上面喘气。左边有卖饮食的货摊，许多人围在那里谈笑。我一面走，一面看。我走过火车头面前，到了右边。 船上有不少工人，朋友告诉我在这船上做工的人数目在一百以上。我似乎没有看见这许多。有些工人在抬铁链，有几个工人在管机械。 在每一副机械的旁边至少站得有一个穿香云纱衫裤的工人。他们管理机械，指挥轮船向前进。 看着这些站在机械旁边的工人的昂头自如的神情，我不禁从心底生出了感动。 四周是平静的白水，远处有树有屋。江面很宽。在这样的背景里显出了管理机械的工人的雄姿。机械有规律地响着，火车爬在那里像一条被人制服了的猛蛇。 我看着这一切，在我的心里开始发生了对于这些工人的羡慕。我感到了一种诗情。我仿佛读了一首真的诗。于是一种喜悦的、差不多使得我的心战抖的感情抓住了我。这机械的诗的动人的力量，比任何诗人的作品都要大得多。 一般人以为只有“月夜”“花朝”“青山”“绿水”“爱情”一类的东西才是诗的材料，把诗人当作很sentimental（感伤的、多愁善感的）的人。其实他们完全不懂得诗。诗应该给人以创造的喜悦，诗应该散布生命。 我不是诗人，但我却相信真正的诗人一定认识机械的力量，机械工作的灵妙，机械运动的优雅，机械制造的完备。机械是创造的，生产的，完美的，有力的。只有机械的诗才能够给人以一种创造的喜悦。 那些工人，那些管理机械、指挥轮船，把千百个人、把许多辆列车载过潭江的工人，当他们站在铁板上面，机械旁边，一面管理机械，一面望那白茫茫的江面，看见轮船慢慢地逼近岸边的时候，他们心里的感觉，如果有人能够真实地写出来，一定是一首好诗。 我在上海常常看见一些大厦的建筑。打桩的时候，许多人都围在那里看。那有力的机械从高处把一根又高又粗的木桩打进土地里面去，一下，一下，声音和动作都是有规律的。它们继续下去，很快地就把木桩完全打进去了。四周的旁观者的脸上都浮出了惊奇的微笑。土地是平的，木头完全埋在地底下了。这似乎是不可信的奇迹。机械完成了奇迹，给了每个人以一种喜悦。这种喜悦的感情，也就是诗的感情。我每次看见工人建筑房屋，就仿佛读一首好诗。 一九三三，六月十日在广州 （有删改） 1．看类型。本文是一篇旅途随笔抒情类散文。抒情性散文以抒发主观情感为出发点，往往借助写景、状物来抒发主观情感。最大的特点就是“形散而神不散”。 2．抓标题。通过标题我们可以抓住行文线索，了解写作对象、重要内容以及作者隐含在文字之间的感情倾向。本文的标题“机械的诗——旅途随笔之一”体现出作者的情感和态度，可抓住“机械的诗”探究作者对旅途所见的人、事、物的思考。 3．理思路。 第1－3段：交代“我”乘火车前往潭江，沿途欣赏南国风物。 第4－12段：在潭江停留，描绘工人的劳动场景，对“机械的诗”感悟深刻。 第13段：描述上海所见工人建造房屋这一常见的劳作场景，表明“机械的诗”到处都存在，是带有普遍性的，而不仅仅是旅途中偶然才能见到的。 4．悟情志。抓取关键句，把握主旨情感。文中有体现作者情感的关键句：“我看着这一切，在我的心里开始发生了对于这些工人的羡慕。我感到了一种诗情。……这机械的诗的动人的力量，比任何诗人的作品都要大得多。”“我不是诗人，但我却相信真正的诗人一定认识机械的力量，……机械是创造的，生产的，完美的，有力的。只有机械的诗才能够给人以一种创造的喜悦。” 文章题为“机械的诗”，赞美了机械的创造的力量，更是肯定了机械背后的管理操控者——工人的能力。 作者详细地描写了打桩的过程，以及机械带给人们的喜悦之情，进一步说明人们喜悦的感情就是诗的感情，揭示了机械的创造性与社会之间的关系，深化了文章的主题。
主要人物：工人、“我” 次要人物：朋友 主要事件：“我”去看望朋友，乘坐火车途经潭江，车过潭江的过程中，感受到机械所体现出来的诗意。 文章主旨：机械的诗是美的，美在它的创造，赞美机械创造的力量，更是肯定了机械背后的管理操控者——工人的能力，表达了对广大工人群体的讴歌与赞美。
1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）(　　)
A.作者在写南国的风物时，用了“那一块一块的稻田”“那一堆一堆的房屋”等，语言的节奏感符合火车行进时的动态感。
B.作者认为车过潭江的部分是“新宁铁路中的一段最美丽的工程”，既在于这里风景的优美，更在于工程体现了机械的诗意。
C.作者认为如果只把“月夜” “花朝” “青山”一类的东西当作写诗的材料，其实是不懂诗，依据是这些材料本身缺乏生命力。
D.“诗应该给人以创造的喜悦，诗应该散布生命”是作者对诗的认识，也是他认为机械具有诗意的一个重要前提。
【答案】C　[考点]本题考查对文本内容的分析和艺术特色的鉴赏。
【解析】
选项 选项表述，标出关键信息 定位原文，对比分析 正误
A 作者在写南国的风物时，用了“那一块一块的稻田”“那一堆一堆的房屋”等，语言的节奏感符合火车行进时的动态感 抓语言特点 比对语言特点：原文第2段“那样茂盛的绿树，那样明亮的红土，那一块一块的稻田，那一堆一堆的房屋……”语言极富动感，绿树、红土、稻田、房屋等从眼前一闪而过；“一块一块”“一堆一堆”等具有节奏感，恰似火车行进时车轮撞击铁轨发出的哐当哐当声。选项表述正确 √
B 作者认为车过潭江的部分是“新宁铁路中的一段最美丽的工程”，既在于这里风景的优美，更在于工程体现了机械的 抓句间关系 诗意 比对句间关系：“既……更……”表递进关系，着重点在后半部分。原文车过潭江的部分，作者可以看到优美的风景，如“车轮没有动，而外面的景物却开始在慢慢地移动”“四周是平静的白水，远处有树有屋”“白茫茫的江面”等，可见，作者之所以认为这一段是最美的，风景优美是原因之一，但更重要的原因在于这一段是现代工程，用了现代机械，能体现机械的诗意，这也是文章的主要内容。选项表述正确 √
C 作者认为如果只把“月夜” “花朝” “青山”一类的东西当作写诗的材料，其实是不懂诗，依据是这些材料本身缺乏生命力 抓依据 比对依据：原文第10段“一般人以为只有……其实他们完全不懂得诗，诗应该给人以创造的喜悦，诗应该散布生命”，作者认为如果只把“月夜”“花朝”“青山”一类的东西当作写诗的材料，其实是不懂诗，是说人们对写诗材料的选择太狭窄，对诗人和诗歌的理解刻板化，好像一定要写风花雪月才是诗，这些材料被用得太多以至于成了陈词滥调，而不是说这些材料本身缺乏生命力。选项表述错误 ×
D “诗应该给人以创造的喜悦，诗应该散布生命”是作者对诗的认识，也是他认为机械具有 抓作者观点 诗意的一个重要前提 抓条件 比对条件：由原文第11段“我却相信真正的诗人一定认识机械的力量，机械工作的灵妙，机械运动的优雅，机械制造的完备。机械是创造的，生产的，完美的，有力的。只有机械的诗才能够给人以一种创造的喜悦”可知，选项表述正确 √
2.本文在写“机械的诗”时一再写到工人，请简要分析二者之间的内在联系。（6分）
【参考答案】①工人的雄姿、自如的神情、内心的诗意与“机械的诗”相互映衬。②“机械的诗”需要工人的激发，工人的管理和操作是“机械的诗”生成的条件。
【解析】文章由新宁铁路上车过潭江的见闻出发，从不同角度写“机械的诗”。文章不仅写了轮船过江时的机械美，还分析了机械为何是有诗意的。文章写“机械的诗”时，不是只写机械，还写工人的神态、精神等。二者之间是有内在联系的，主要体现在两个方面。第一方面，工人劳作时的神情、精神状态与“机械的诗”是相互映衬的，这是根据文章的三处内容归纳而来的，第一处是“看着这些站在机械旁边的工人的昂头自如的神情，我不禁从心底生出了感动”，第二处是“四周是平静的白水，远处有树有屋。江面很宽。在这样的背景里显出了管理机械的工人的雄姿”“我看着这一切，在我的心里开始发生了对于这些工人的羡慕。我感到了一种诗情。我仿佛读了一首真的诗”，第三处是“他们心里的感觉，如果有人能够真实地写出来，一定是一首好诗”。如果工人劳作时神情沮丧，作者是不会感动的。正是因为工人劳作时神情昂首自如，内心也充满了诗意，才让“我”愈加感受到机械的诗意。反过来说，正因为“机械是创造的，生产的，完美的，有力的”，工人的劳动才能创造更大的价值，精神状态也越好，所以二者是相互映衬的关系。第二方面，作者在写工人时，除了写他们的精神面貌，也写他们客观上的劳作，尤其是他们对机械的管理和操作，这也是文章反复写到的，如“船上有不少工人，朋友告诉我在这船上做工的人数目在一百以上。我似乎没有看见这许多。有些工人在抬铁链，有几个工人在管机械”“在每一副机械的旁边至少站得有一个穿香云纱衫裤的工人。他们管理机械，指挥轮船向前进”“那些工人，那些管理机械、指挥轮船，把千百个人、把许多辆列车载过潭江的工人，当他们站在铁板上面，机械旁边，一面管理机械，一面望那白茫茫的江面，看见轮船慢慢地逼近岸边的时候，他们心里的感觉，如果有人能够真实地写出来，一定是一首好诗” “我每次看见工人建筑房屋，就仿佛读一首好诗”。作者在写机械的诗意时，反复强调工人的操作和管理，在工人的操作下，机械的创造力才能发挥，而工人掌握机械的力量，为人类创造价值。机械要为人所用，并为人类创造价值，这是机械具有诗意的根源，而工人的操作则是机械具有诗意的条件。该题为开放性试题，在所给答案之外，如有其他答案，只要言之成理，即可得分。
3．这篇随笔的最后一段跳转到作者在上海的生活见闻，这样写有什么好处？请结合文
抓范围 抓表达效果
本简要分析。（6分）
抓答题要求
【参考答案】①通过场景的转换，表明“机械的诗”到处都存在，写出了它的普遍性。②通过对上海建筑工地的描写，进一步说明“机械的诗”的内涵，深化了主题。③由旅途见闻引出日常生活中的所见所感，充分发挥了随笔自由灵活的特点。
【解析】首先，文章主要部分是写旅途的所见所感，尤其是在车过潭江的过程中，机械所体现出来的诗意。但是，旅途的见闻是带有偶然性的，作者将场景转换到上海的日常生活，描述工人建造房屋这一常见的劳作场景，表明“机械的诗”到处都存在，是具有普遍性的，而不仅仅是旅途中偶然才能见到的。其次，作者在写上海建筑工地时，将“只有机械的诗才能够给人以一种创造的喜悦”这一主题具体化了：“四周的旁观者的脸上都浮出了惊奇的微笑。土地是平的，木头完全埋在地底下了。这似乎是不可信的奇迹。机械完成了奇迹，给了每个人以一种喜悦。这种喜悦的感情，也就是诗的感情。” 作者详细地描写了打桩的过程，以及机械带给人们的喜悦之情，进一步说明人们喜悦的感情就是诗的感情，揭示了机械的创造性与社会之间的关系，深化了文章的主题。最后，除了从结构和内容方面思考外，还应该从文章的艺术风格着眼。题干指出这是一篇随笔， 同时，文章的副标题也是“旅途随笔之一”。这篇文章最后一部分跳转到上海的生活见闻，看似脱离了旅途的范围，实际上是由旅途所见所感引出来的，因此并不显得突兀，而是充分发挥了随笔灵活自由的文体特点。该题为开放性试题，在所给答案之外，如有其他答案，只要言之成理，即可得分。
[2022·全国新高考Ⅱ卷]阅读下面的文字，先批注，再完成1～4题。（16分） 到橘子林去 李广田 小孩子的记忆力真是特别好，尤其是关于她特别有兴趣的事情，她总会牢牢地记着，到了适当的机会她就会拿过去的事来问你，提醒你。 “爸爸，你领我去看橘子林吧，橘子熟了，满树上是金黄的橘子。” 今天，小岫忽然向我这样说，我稍稍迟疑了一会，还不等回她，她就又抢着说了： “你看，今天是晴天，橘子一定都熟了，爸爸说过领我去看的。” 我这才想了起来，那是很多天以前的事，我曾领她到西郊去。那里满坑满谷都是橘子，但那时橘子还是绿的，她并不觉得好玩，只是说：“这些橘子几时才能熟呢？”我说：“等着吧，等橘子熟了，等一个晴天的日子，我就领你来看看了。”这地方阴雨的日子真是太多，偶然有一次晴天，就令人觉得非常稀罕，简直觉得这一日不能随便放过，我想小孩子对于这一点也该是敏感的，于是她就这样问我了。去吗，那当然是要去，并不是为了那一言的然诺，却是为了这一股子好兴致。 我们走到了大街上。今天，真是一切都明亮了起来，活跃了起来。石头道上的水洼子被阳光照着，像一面面的镜子；女人头上的金属饰物随着她们的脚步一明一灭；挑煤炭的出了满头大汗，汗水被阳光照得一闪一闪的。小岫自然是更高兴的，可是她并没有像我一样关心到这些街头的景象。她毫无驻足而稍事徘徊的意思，她的小手一直拉着我向前走，她心里一定是只想着到橘子林去。 走出城，人家稀少了，景象也就更宽阔了，也听到好多地方的流水声了，看不到洗衣人，却听到洗衣人的杵击声。而那一片山，那红崖，崖面上为太阳照出一种奇奇怪怪的颜色，真像一架金碧辉煌的屏风。还有瀑布，看起来像一丝丝银线一样在半山里飞溅。我看着眼前这些景物，虽然手里还握着一只温嫩的小胖手，却几乎忘掉了我的小游伴。而她呢，她也并不扰乱我。我想，她不会关心到眼前这些景物的，她心里大概只想着到橘子林去。 远远地看见一大片浓绿，我知道橘子林已经在望了，然而我们却忽然停了下来，不是我要停下来，而是她要停下来，眼前的一个故事把她吸引住了。 是在一堆破烂茅屋的前面，两个赶大车的人在给一匹马修理蹄子。 我认识他们，只是认识他们是属于这一种职业的人，而且他们还都是北方人，都是我的乡亲。他们时常叫我感到那样子的可亲近，可信任。他们把内地的货物运到边疆上出口，又把外边的货物运到内地，他们给抗战尽了不少的力量……他们两个正在忙着，一心一意地“对付”那匹马。你看，那匹马老老实实地站着，不必拴，也不必笼，它的一对富有感情的眼睛几乎闭起来了。不但如此，我想这个好牲口，它一定心里在想：我的大哥在给我修理蹄子，我们走的路太远了，慢慢地修吧，修好了，我们就上路。慢慢地修，不错，他正在给你慢慢地修哩。他搬起一只蹄子来，先上下四周抚弄一下，再前后左右仔细端详一番，然后就用一把锐利的刀子在蹄子的周围修理着。轻快呀，这真是轻快呀，我有那一匹马用新修的蹄子跑在平坦的马路上的感觉，我为那一匹牲口预感到一种疾驰飞扬的快乐……我这样想着，看着，又想着，只是顷刻之间的事情，猛一惊醒，才知道小岫的手掌早已从我的掌握中脱开了，我低头一看，却正看见她把她的小手掌偷偷地抬起来注视了一下。她是在看她自己的小指甲。而且我也看见，她的小指甲是相当长的，也颇污秽了，每一个小指甲里都藏着一点黑色的东西。 我不愿再提起到橘子林去的事，我知道小岫对眼前这件事看得入神了，我不愿用任何言语扰乱她，我看她将要看到什么时候为止。 赶马车的人把那一只马蹄子修好了，然后又丁丁地钉着铁掌。钉完了铁掌，便把马蹄子放下了。那匹马把整个的身子抖擞了一下，我说那简直就是说一声谢谢，或者是故意调皮一下。然后，人和马，不，是人跟着马，都悠悠然地走了，走到那破烂的茅屋里去了。那茅屋门口挂一个大木牌，上边写着拙劣的大字：“叙永骡车店”。有店就好了，我想，你们也可以少受一些风尘。 “回家。”小岫很坚决地说，而且已经在向后转了。 “回家告诉妈妈：马剪指甲，马不哭，马乖。”她拉着我向回路走。 我心里笑了，我还是没有说什么，我只是跟着她向回路走。 “我的指甲也长了，回家叫妈妈剪指甲，我不哭，我也乖。”她这么说着，又看一看自己的小手。 “对，回家剪指甲，你真乖，你比马还乖。”这次我是不能不说话了，我被她拉着，用相当急促的脚步走着。 这时候，太阳已经向西天降落了，红崖的颜色更浓重了些，地上的影子也都扩大了。我们向城里走着，我们都沉默着，小岫不说话，我也不说话。“我不再去看橘子了。”她心里也许有这么一句话，也许并没有。 （有删改） 1．看类型。本文是一篇写人叙事类散文。写人叙事类散文以记叙为主要表达方式，以人物、事件为主要表述对象，叙述的多是日常生活中较为平淡的人和事，借写人叙事以抒发对所写的人和事的感情，或由此得到的感悟。 2．抓标题。通过标题我们可以抓住行文线索，了 解写作对象、重要内容以及作者隐含在文字之间的感情倾向。本文的标题“到橘子林去”是文章叙述的主要线索，本文主要记述的是作者与女儿去橘子林途中的所见、所闻、所感。 3．理思路。文章先是交代女儿要去橘子林，然后引出父女二人在去橘子林的路上的所见、所闻、所感。重点写车夫修马蹄、钉马掌的劳动场景。最后写孩子受到触动不再去橘子林。 4．悟情志。抓取关键句，把握主旨情感。文中有体现作者情感的关键句：“他们还都是北方人，都是我的乡亲。他们时常叫我感到那样子的可亲近，可信任。……他们给抗战尽了不少的力量……”通过这些句子，我们了解到本文写于抗日战争时期，文章饱含对普通劳动者的亲近和信任，并将车夫的运输工作与抗战时期的物资转运关联起来，让我们体会到革命战争年代人民的伟大力量，领悟到“人民是历史的创造者，人民是真正的英雄”的真谛。 将马人格化，描写马的心理活动，写出人与马之间的亲昵和谐，富有情趣。 写出“我”陷入沉思的状态。 用两个“不愿”，写出小岫已被眼前之景深深吸引。 运用拟人手法，写出马修好蹄子后的惬意。 对“我”的心理描写，相当于直接抒情，写出了“我”对赶车人的同情和欣慰。 修马蹄的情景启发了小岫。 回家路上，父女俩都沉默不语，应该是各自想着心事。 呼应标题。
　　 主要人物：“我”、女儿小岫 次要人物：赶车人 主要事件：“我”履行承诺，趁着晴天带女儿去橘子林，在路上见到赶车人修理马蹄，女儿深受触动，决定回家。 文章主旨：表达了作者对普通劳动者的亲近和信任，让人们体会到革命战争年代人民的伟大力量。
1．下列对本文相关内容的理解，正确的一项是（3分）(　　)
A.“我”决定带小岫到橘子林去，只是因为不想“随便放过”偶然到来的晴天，与她提醒“我”履行承诺无关。
B.“我”从“几乎忘掉了我的小游伴”，到不知道小岫的手掌“早已从我的掌握中脱开”，这个变化表明“我”的出游兴致变高了。
C.赶大车的人让“我”感到可亲近、可信任，除了他们“都是北方人，都是我的乡亲”，还因为他们为抗战做出了贡献。
D.返回城里的路上，“小岫不说话，我也不说话”，父女二人的沉默表明他们对未到达橘子林感到有点失落。
【答案】C
【解析】A项，曲解文意。根据原文第1段“到了适当的机会……提醒你”、第4段“今天是晴天……爸爸说过领我去看的”可知，“我”带小岫去橘子林是在小岫的提醒下去做的，并不能说“与她提醒‘我’履行承诺无关”。B项，“表明‘我’的出游兴致变高了”错误。根据原文第5段末句可知，“我”的兴致一开始就很高，偶遇车夫修马蹄后，“我”和小岫都被吸引住了，选项所说的变化表明“我”更深地陷入由出游所见而引发的感悟中。D项，曲解文意。根据原文最后6段的内容可知，小岫的心思已经发生了变化，她此时不再执着于橘子林，而是一心想要回家剪指甲，“小岫不说话”是由于她一心想着剪指甲的事情，而“我也不说话”既是看修马蹄时心理活动的延续，也是不愿打扰女儿的心思，而非“对未到达橘子林感到有点失落”。
2．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（3分）(　　)
A.“我的大哥在给我修理蹄子……修好了，我们就上路。”这一句将马人格化，写出了马对车夫的感情，生动而饶有趣味。
B.“我”在判断小岫对去橘子林的态度时，用语从“一定”变为后来的“也许”，暗示小岫的心理变得难以琢磨了。
C.小岫让“我”领她去橘子林，实际上全程“我”都是由她拉着走的，由此可见，小岫的言行决定着本文的节奏。
D.本文借助小孩子的视角，先后描写了街道、山林、骡车店等处的景象，看似散漫，实则突出主题，使本文具有形散神聚的特点。
【答案】A
【解析】B项，“暗示小岫的心理变得难以琢磨了”错误。“我”在判断小岫对去橘子林的态度时，用语从“一定”变为后来的“也许”，这个变化呈现的是“我”对孩童心理的揣摩、理解与判断，而不是小岫心理的真实变化，小岫从头到尾都表现出孩童的随性与自然，她的心理不难琢磨，前后并无不同。C项，“小岫的言行决定着本文的节奏”错误。文章对去橘子林途中景色的记述以“我”的所见所感为主，“我”的叙述决定了文章的节奏。D项，“本文借助小孩子的视角”错误。文章主体部分是从“我”的视角展开叙述和描写的，小岫的情感变化也是从“我”的观察中展现的，并没有借助“小孩子的视角”。
3．“我”和小岫最终放弃去橘子林，本文却仍以“到橘子林去”为题，请简要谈谈你的理解。（4分）
【参考答案】①本文以“到橘子林去”为题，文中也一再强调，让读者对橘子林充满期待，而“我”和小岫最终却放弃，结果出人意料。②“到橘子林去”是叙述的主要线索，本文主要记述的是去橘子林途中的所见所闻。③突出小岫的随性，到橘子林去是出于她的要求，放弃也是她的决定。
【解析】根据题干可知，本题旨在考查以“到橘子林去”为文章题目的作用或用意。题目的作用可以从表达效果、内容等角度进行分析。首先，从表达效果来看，本文以“到橘子林去”为题，文中也一再强调渲染到橘子林去，让读者对橘子林充满期待，而“我”和小岫最终却放弃，结果出人意料。其次，从内容来看，本文记述的是去橘子林途中的所见所闻，“到橘子林去”是叙述的主要线索，以此为题，具有统摄全文的作用。最后，“到橘子林去”这件事跟小岫这个人物的性格有密切关系，到橘子林去是出于她的要求，放弃也是她自己的决定，到橘子林去而又中途返回这个反复的过程，体现了小岫的孩童心性。
4．本文的童趣往往通过细节体现出来，请指出三处这样的细节，并简要分析。（6分）
【参考答案】（示例）①小岫“还不等回她，她就又抢着说了”，体现了孩童的急切心理及一点狡黠。②小岫沿途不关心眼前景物，“一直拉着我向前走”，体现了孩童的单纯可爱。③小岫偷偷看自己的指甲，透露出孩童的小心思。④“回家告诉妈妈：马剪指甲，马不哭，马乖。”这是孩童的语言和思维方式，体现了孩童的天真。
【解析】首先从文章中找出能体现童趣的细节描写部分，再选出其中的三处分别分析即可。文中有关小岫行为动作和语言的描写部分充分展现出了童趣。如“还不等回她，她就又抢着说了”体现了小岫想要去橘子林的急切和迫使“我”同意的狡黠；小岫不看沿途的景物，拉着“我”直奔目的地橘子林，体现了小岫的单纯可爱；看到马听话地在修指甲，小岫也偷偷地看自己的指甲，体现了小岫的小心思；“回家告诉妈妈：……马乖”等纯真的语言，体现了小岫的天真。
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