【高考突破方案】2.2 文学类文本阅读 第5节 第1讲 探究文章主旨意蕴（教师版）-高考一轮总复习语文

第5节　探究文本意蕴
第1讲　探究文章主旨意蕴
主旨意蕴是指文学作品中所表现出来的内在意义和深层内涵，包括思想意蕴和情感意蕴。思想意蕴是指作品表现出来的思想意义或价值，主要指作品带给读者的思考和认识，侧重于理解作品的思想性、认识性。情感意蕴则是指作品的情感意义或价值取向，即作者的情感态度、喜怒褒贬，侧重于理解作者的倾向性。
一、主旨意蕴的特点
1．隐蔽性：主旨意蕴通常不直接表述于文字表面，需要通过读者对文本的深入解读和分析才能领悟。
2．多义性：由于读者的阅读经验、文化背景、情感状态等因素的不同，对同一作品的主旨意蕴可能产生不同的理解和感受。
3．不确定性：主旨意蕴的定义和解释可能因读者的不同视角和层面而有所变化，但考试中的“意蕴”是有明确的指向和答案依据的。
二、学会“探究主旨意蕴”的意义
1．深入理解作品：通过探究作品的主旨意蕴，可以更加深入地理解作品所蕴含的思想意义、价值判断和情感表达，从而更好地把握作品的整体风貌和深层内涵。
2．提高阅读鉴赏能力：反复阅读文学作品，深入思考和分析其中的主旨意蕴，有助于培养和提高我们的阅读鉴赏能力。
3．应对考试需求：高考语文试题中常常涉及对文学作品主旨意蕴的考查，掌握探究主旨意蕴的方法和技巧，有助于在考试中取得更好的成绩。
高考探究题是新课程理念下应运而生的题型，是新高考卷命题的着力点和亮点。虽然高考改革一直都在路上，但可以肯定的是，探究题这种与生活密切相关的题型，今后还会是高考命题的热点。探究形式有明探究（题干直接出现“探究”字样）和暗探究（题干不出现“探究”字样）两种。
探究类题目旨在考查考生个性阅读和独立思考的能力。高考文学作品探究文章主旨意蕴题考查的类型主要有：标题类探究、主题类探究、文本特征类探究。
题干要求 审题重点
（2024·全国新课标Ⅰ卷《放牛记》，9）文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”。你认为本文是否做到了这一点？请简要说明。（6分） [2024·全国新课程Ⅱ卷《千里江山图（节选）》，8]文中画线处说“在他们两个人当中，叶桃总是先离去的那一个”，又说“她从来没有真正离开过他”，请谈谈你的理解。（4分） （2022·全国新高考Ⅰ卷《江上》，9）渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。（6分） （2022·全国新高考Ⅱ卷《到橘子林去》，8）“我”和小岫最终放弃去橘子林，本文却仍以“到橘子林去”为题，请简要谈谈你的理解。（4分） （2021·北京卷《心灵的呼吸》，20）请结合文章内容，谈谈文章标题“心灵的呼吸”包含了哪些涵义。（6分） （2018·北京卷《水缸里的文学》，22）作者说：“凝视水缸是我最早的阅读方式，也是我至今最怀念的阅读方式。”实际上，像这样非书本的“阅读”在生活中多种多样。结合你的经历，谈谈你对这类“阅读”的体会。要求：写出具体的“阅读”对象以及获得的体验和感悟。（6分） ①题目中常出现“探究”“分析”“谈谈你的看法（观点、理解）”“为什么”等词句。②命题点多选在标题的理解、意蕴的分析和主题的探究上
[2021·北京卷]阅读下面的文字，完成1～4题。（18分）
心灵的呼吸
音乐，在我的童年生活里，是沉重而苍凉的存在。许多真诚而朴实的响器的演奏和歌声，强烈地感染了我，像土地、阳光、露珠、微风那样地真实。我觉得人世间的确有一些美好的声音使你无法忘却，它渗透了你的生命，它沉重如种子落在你的心上，永远留在那里，生了根。
父亲屋里的墙上，挂着一管竹箫，我只听他吹过一次。一个秋天的黄昏，我已近十岁光景，父亲独自到房顶上，背靠着烟囱，手拄着箫。我坐在房顶的一个角落，离父亲好远，我的心灵感到一片空茫，隐隐地感觉出父亲是孤独而哀伤的。天渐渐地暗黑下来，父亲的面孔已经模糊不清。我不是听见，是感觉到了有一种很轻飘的、跟夜雾融成一气的声音，幽幽地，静穆地，一缕一丝地降落到我的心上。吹的什么曲调，我不知道，是从来未听过的声音。那箫声仿佛是从父亲深奥的体腔内部流泄出来的，像黑暗中的小溪流，你不用心去感觉，就什么也听不到。父亲什么时候不吹了，我不知道，我们谁也看不见谁，互相没有说一句话。箫不吹了，但那个由声音显示的情境还在，人和箫声都不愿意分离。我觉得箫声是很神秘的，箫是接通心灵与遥远世界的通道，就像微细的血管与心脏相通那样相依为命的关系。回想起来，我当年学着写诗，就是想找一管接通遥远世界的箫，或与箫相似的让心灵能呼吸的气管。
箫，只属于我父亲个人，他只为自己吹，不要听众。笙和管子，父亲经常吹，不是独自吹，是跟村里的“自乐班”的人一块儿，总是在黄昏以后吹。深秋农闲以后，他们几乎天天在村里的广场上吹奏，全村人都能听到。演奏的声音，如当空月亮，照遍了每个角落。
父亲有两船笙，一船是黄铜的，从我能记事时起，它就摆在父亲的桌上，竖立的竹管如张开的翅膀，我觉得它很好看，知道它能发出奇异的声音，就更对它生出崇敬的感情。我十岁以后，父亲置买了一船白铜的，他特别珍爱这白铜的。父亲用白铜的笙吹，我得到他的允许，怀抱着黄铜的笙坐在一边学着吹。父亲在家里偶然对我说过几句：指头按眼，不能按得太死，声音都憋死了，音调要像呼吸那么自然才好，呼吸是随曲调的命脉而呼吸。我从父亲吹笙前严肃的准备动作和神情，开始向他学习，他瘦削的双手端着笙座，嘴唇跟笙的嘴一旦接触，笙跟他的生命就形成了一个活生生的整体：没有笙，就没有父亲；没有父亲，也就没有笙。
“先得摸透每个笙管的个性”，父亲对我说。他让我一个音一个音地认识笙。黄昏时，我坐在屋顶上学着吹，如果父亲正好在家，他总认真地听我吹，很少指点，最多说一句“用心好好琢磨”。笙对我是一个很大的诱惑，我吹奏时感到很振奋，整个的生命都感触到了美妙的节奏。可以说，我对节奏的理解，就是从吹笙开始的。心灵的吐诉需要节奏，节奏能把内心的各种情感调动起来，凝聚成实实在在的音响世界，任何一个音节都不是可有可无的，都不是孤立的。
父亲跟我一块儿吹，总要检查我的手和脸是否干净。仿佛不只是吹吹笙，是带我一起去一处远远的精神境界，比走亲戚还要郑重几分。父亲和我端端地坐在炕上，面对面地吹，中间隔着一张炕桌。我当时觉得这一切的细节确有必要，它表现了一种虔诚的气氛和心境。
父亲没有让我吹过管子，说我人还小，容易伤了心肺。笙主要起和声作用，是柔性子，它的声音是浑圆的，而管子的声音是峻拔的，像忽上忽下飞翔的鸟，在笙声的云雾中鸣唱。管子是用硬木镂空制作的，握在手里很沉重，还镶着一圈圈的白铜。父亲吹管子时，脸憋得通红，胸间的气似乎聚集起来朝上冲，拼命朝高高的顶峰飞跃。父亲的嘴异常灵活地吹奏着，声音的高低强弱很难控制，每个音节，稍一不慎，松懈一下，就可能从高入云霄的顶峰摔了下来，把乐曲摔得粉身碎骨。
到现在我还有一种看法，吹奏时，曲谱固然重要，但吹奏者的心境与情绪以及周围的环境，都是不可分的。黄昏后，村里的“自乐班”在广场上演奏时，那情景，那气氛，表面上很混乱，尘土飞扬，还免不了有孩子们的哭闹声，可是一旦演奏起来，杂乱的一切都融和了。“自乐班”的人大都是从口外（长城以北地区）回来的，年纪都不小了，他们受够了苦，需要解闷，当他们在一起合奏的时候，似乎忘掉了一切。所有的曲调都是很苍凉的，在苍茫之中，他们的心像雁群一般飞越过寒冷的冬天，飞越过苦难的人生。如果我对音乐有一点素养的话，主要就是从这些充满了热汗味和烟尘气的场合感受来的。
童年时半夜醒来，常听到沉郁的驼铃声在空旷的夜里一声声地响着，回想起来，我觉得那是一种生命的音乐，一种长途跋涉的沉缓而坚毅的节奏。拉骆驼的老汉和一匹匹骆驼需要这苍凉而庄重的乐音伴随着。
我在童年少年时期受到的音乐熏陶，使我形成了对乡土音乐的迷恋，也使我这一辈子都无法背离深入骨髓的乡土气，也影响了我的诗的气质。这也就是所有故乡的性格吧！
（取材于牛汉的同名散文）
1．下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是（3分）(　　)
A.父亲深奥的体腔内部　　深奥：深邃神秘
B.心灵的吐诉需要节奏 　　吐诉：吐露、倾诉
C.管子的声音是峻拔的 　　峻拔：尖而细
D.杂乱的一切都融和了 　　融和：和谐
考点 考查理解文中重要词语的含义的能力
题干 分析 “加点词语的解说”指在文中的含义，“不正确”要求选非
解题 要点 词语的含义一定要结合前后语境，回到原文中去判断
【答案】C
【解析】“峻拔”原为“高而陡”之意，结合文章第7段中的“像忽上忽下飞翔的鸟”“拼命朝高高的顶峰飞跃”和“声音的高低强弱很难控制，……把乐曲摔得粉身碎骨”可知，此处的“峻拔”应是“高亢、陡起陡落”的意思。
2．下列对文章的理解与赏析，不正确的一项是（3分）(　　)
A.作者的父亲摸透了笙管的特点，当他吹笙时，笙就好像与他融为了一体。
B.硬木制作的管子握在手里很沉重，所以吹奏时声音的高低强弱很难控制。
C.作者屡屡将音乐的记忆融于黄昏的情境中叙写，有效传达出苍凉的感受。
D.作者用“雁群飞过冬天”形象而生动地喻指了音乐具有超越苦难的力量。
考点 考查理解和赏析文章内容的能力
题干 分析 侧重内容理解和艺术技巧分析，“不正确”要求选非，需仔细辨别
解题 要点 在整体把握文本内容的基础上，结合具体语境，仔细排除
【答案】B
【解析】B项，强加因果，文章第7段中写“父亲的嘴异常灵活地吹奏着，声音的高低强弱很难控制”是为了突出父亲吹奏技艺的灵活熟练，与前文提到的“管子是用硬木镂空制作的，握在手里很沉重”没有必然联系。
3．作者写出了他对音乐的理解逐渐深入的过程，请结合全文内容，简要分析这一过程。（6分）
考点 考查分析概括行文思路、把握人物心理变化过程的能力
题干 分析 题目暗示：文中各部分内容对应着作者对音乐的不同理解
解题 要点 先概括文本各部分所写内容，再简要分析各部分内容所体现的作者对音乐的理解
【参考答案】①作者因偶然听到父亲吹箫，初步感受到音乐对于生命的意义。②作者学习吹笙时对不同乐器在音乐上的特点有了更具体的了解。③“自乐班”的演奏使作者对音乐的理解延伸到音乐背后的社会和人生。④作者成年后领悟到现实生活中的一些声响也具有音乐般的美感。
【解析】文章第2段写作者听父亲吹箫，感受到“箫声是很神秘的，箫是接通心灵与遥远世界的通道，就像微细的血管与心脏相通那样相依为命的关系”，引发出作者对自己学写诗歌的思考；第4～7段写父亲吹笙与作者学习吹笙时的感受，“先得摸透每个笙管的个性”“我对节奏的理解，就是从吹笙开始的。……都不是孤立的”“笙主要起和声作用，……在笙声的云雾中鸣唱”，作者了解到不同乐器有不同的特点；第8段写作者对“自乐班”的感受，“他们受够了苦，需要解闷，当他们在一起合奏的时候，……他们的心像雁群一般飞越过寒冷的冬天，飞越过苦难的人生”，作者不但感受到音乐，而且感受到音乐背后的社会和人生；第9段写作者成年后回想童年的驼铃声，感到那也是一种“生命的音乐”，作者对音乐的感悟从乐曲延伸到现实生活中的声响，更加广阔、深沉。
4．（对点题）请结合文章内容，谈谈文章标题“心灵的呼吸”包含了哪些涵义。（6分）
考点 考查探究文章标题的丰富意蕴的能力
题干 分析 关键词为“心灵”和“呼吸”，意味着要分析“呼吸”的含义以及“心灵”和“呼吸”的联系
解题 要点 先找到有关“心灵”“呼吸”的语句，再整合作答
【参考答案】①文中写到的都是吹奏乐器，乐器的演奏都有赖于呼吸的控制。②音乐是接通心灵和遥远世界的通道，是让心灵能呼吸的气管。③心灵的吐诉如同呼吸，要有节奏，节奏能把内心情感调动起来。④技巧熟练的演奏会紧贴曲调的命脉，使音调像呼吸一样自然。
【解析】文章标题中的关键词为“心灵”和“呼吸”，我们需结合文章相关内容，分析“呼吸”的含义以及“心灵”和“呼吸”的联系。文章主要写作者对“音乐”的感受和认识，作者所接触到的乐器的演奏都有赖于呼吸的控制；关于“心灵”和“呼吸”的联系，结合文章第2段中的“箫是接通心灵与遥远世界的通道，……让心灵能呼吸的气管”与第5段中提到的“心灵的吐诉需要节奏，节奏能把内心的各种情感调动起来”进行概括即可；文章第4段中，父亲教“我”吹笙时说“音调要像呼吸那么自然才好，呼吸是随曲调的命脉而呼吸”，由此可知，熟悉技巧后的演奏会紧贴曲调的命脉，使音调像呼吸一样自然。
探究文本意蕴一是看文本中选取了哪些不同材料，这些材料背后有无深刻的东西，一般指向材料背后的时代、社会、文化、传统、观念以及民族心理、时代精神和人文价值等。二是看文本中蕴含着哪些观点、态度和情感方向。情感取向是指作者对文中不同的人、事的不同的态度。这些态度或明或隐，或直或曲，都能从文本中提取出来。作答时一般要用一些情感词语，如赞美、批评、忧虑等。所谓“探究”，就是根据原材料所提供的显性信息或隐性信息，做出合乎原材料事理、情理的判断，得出合乎原材料观点的结论。简而言之，就是筛选整合文中信息并概括要点、合理推论。如果是探究小说，那我们要注意小说探究类题目开放性较强，既有小说情感意蕴的探究，也有小说文本特征的探究。小说文本的意蕴包括：小说呈现出来的思想性和启示性（思考和认识）——思想意蕴；作者的情感倾向（喜怒、褒贬）——情感意蕴。小说的文本特征指历史小说、魔幻现实主义小说、诗化小说等各类小说的特征。如果是探究散文，考查的角度较多，如对散文中重要语句的丰富含义的探究，对散文标题意蕴的探究，对散文情感意蕴的探究，对作者创作意图的探究，对散文中表现的民族心理和人文精神的探究等。只要是作品的关键处和丰厚处，皆可拿来做探究的命题点。
解答探究题，无论从何种角度去思考，归根结底是基于对文本的准确理解，万不可脱离文本凭空发表意见。忽略文本材料，只是就题解题，往往断章取义。探究题具有开放性，但这种开放并不是完全的开放。无论题干如何开放，都必须紧扣文本的提示，领会作者的思想倾向，切不可天马行空，任意而为；必须依据文本所提供的有关信息，有所发现；必须尊重文本、尊重作者、尊重作者的观点。
既是探究，就应明正误、优劣、支持或反对态度，切不可模棱两可、东拉西扯、词不达意，或者简单武断、空洞偏激。既要阐明观点，又要做有理有据的分析。“理”与“据”应从文本中来，从自己的生活和阅读积累中来。
探究标题的意蕴
标题是对文章思想内容和作者情感态度等的高度概括，往往具有深厚的意蕴。
散文的标题有以下特点：
点明写作对象的特点和多层含义 如《祖屋》《司马祠》《岳桦》《画家黄永厚》等，直接点出了写作的对象
表达作者主观的感情和态度 如《废墟之美》《木车的激情》《寂静钱锺书》《耕作的诗人》等，除了交代写作对象外，还表达了作者的情感
揭示文章的主旨或哲理 如《独木舟之道》《记住回家的路》《上善若水》等，含有对主旨的表达或哲理的启示
成为文章的线索或结构思路 如《听雨》《浣花草堂》《书房的窗子》等，有的是对结构的暗示，有的是抒情的线索
　　小说的标题有以下特点：
以人物为标题：突出人物形象，暗示故事情节，紧扣中心，突出主题 如《装在套子里的人》《大卫·科波菲尔》《哦，香雪》《阿Q正传》等
以时间、地点、环境为题：点明时间、地点、环境，创设背景，渲染氛围。突出小说主题。线索作用、设置悬念作用 如《荷花淀》《边城》《子夜》等
以物象为题：结构线索，结构严谨，设置悬念，引发联想。概括故事情节，寄托作者情感，揭示主题，隐含比喻或象征义 如《党费》《百合花》等
以事件为标题：突出主要故事情节，紧扣中心，突出主题 如《林教头风雪山神庙》《小二黑结婚》等
以背景（寓意、情感）为题：突出小说的内在含义和作者的创作意图 如《祝福》《百年孤独》《复活》等
标题类题目在高考中屡屡出现，有的是对标题的艺术及作用的分析，有的是对标题内涵的理解，有的是对标题意蕴的探究，有的是对标题优劣的比较。我们要善于根据不同题型，合理有序地加以解读。
标题的意蕴探究。 标题除了有其表层意思之外，还有其深层意思，即比喻义、象征义、借代义、反讽义、情感义等。理解标题的意蕴就是要挖掘标题的深层意思。比如有的标题运用了比喻的修辞手法，我们要结合文章内容和中心思想等，把标题中的喻体还原成它的本体，从而理解其意蕴。
标题的好坏替换探究。首先，用“好”或“不好”、“行”或“不行”回答题干；其次，联系文章中心，看中心与标题的关系，如紧扣中心、点明中心、深化中心等；最后，从语言特点、技巧、风格，与中心的联系紧密与否，结构安排上的合理与否来比较置换者的优劣点。
　探究主题意蕴
文学作品主题意蕴类探究是一种基于文本内容的探究，探究的内容多是作品的主题（主旨）、作品所表现的丰富意蕴或深刻内涵，以及作者的创作意图。它既可以要求直接探究主旨，还可以要求挖掘主旨的丰富性或深刻性，表现为三类探究题：探究主题（主旨）、探究思想意蕴、探究情感意蕴。所谓主题（主旨），就是作者通过对问题的分析研究或对人物事件的叙述描写而表示出来的最基本和最主要的思想。一般而言，都把文章主题理解为中心思想，也就是通过文章的内容大意、具体材料抽象、概括出来的观念性结论。所谓思想意蕴，是指作品表现出来的思想意义或价值，重在指文本带给读者的思考和认识，就是指文本的思想意义，侧重于文本的内容、主旨层面，重在理解文本的思想性、认识性。所谓情感意蕴，是指作品的情感意义或取向，即作者的情感态度、喜怒褒贬，重在理解作者的倾向性。
无论哪种意蕴，都必须从文本的内容、材料入手，因为它总是附着于文本的内容、材料之中的。除直接探究主旨外，主题意蕴类探究还有间接探究形式，像标题意蕴探究、重要句子意蕴探究、创作意图探究都属于此类。文学作品所表现出的意蕴，有社会的、政治的、道德的意义，有现实的、历史的意义，有民族心理、人文精神的意义，也有心理的、情感的、审美的意义。从作者主体方面来说，作品中的意蕴，是其思想、意识、情感的综合体。解答意蕴类探究题，我们要准确理解命题角度，善于从不同角度、不同层面整合答案。
探究主题意蕴要重点抓住以下几点：
(1)抓住文中的“情语”。要捕捉文中断断续续、或显或隐的情感语言，从而确定作者的情感倾向。尤其要抓住文眼句、议论句、抒情句这些能直接、鲜明地表达作者情感的语言。
(2)抓住文中众多不同的材料，挖掘作者对它们的不同情感态度。
“不同的材料”在文中主要指不同的人、物、景、事等。
角度 阐释
人物形象 要对人物及人物群体所体现出来的道德品质、精神特质、民族性格、人性内涵等进行深入分析
细节局部 通过文本的细节、局部描写，分析蕴含的民族精神、人文精神、人生态度等
环境氛围 通过文本的环境描写，赏析自然景象中蕴含的人生哲理、精神象征，理解对自然的尊重、敬畏
事件内涵 寻找事件，领悟事件中蕴含的民族情感、民族文化、民族精神、人性认识、人文精神等
时代背景 根据时代背景，分析文本的时代意义
(3)学会转换视角，挖掘深层情感。
　探究文本特征
自2018年至2022年，全国卷文学类文本命题有要求考生分析文学作品文体特征的题目，或给出特征，就篇分析，或给出理论（术语），以理找据，如2020年课标全国Ⅰ卷第9题、2019年课标全国Ⅰ卷第9题、2018年课标全国Ⅲ卷第6题。分析文本基本特征是一种全新的高考题型，体现了高考命题的整体性、综合性，甚至有整本书阅读的理念，凸显了高考文学鉴赏专业化的趋势。要应对这种题型，既要在实战中摸索答题规律，又要积累并迁移文体知识，特别要重视对教材文体知识的学习和转化，努力提升自己的文学素养。
常见小说“文本特征”
文本特征 解释
虚实交织、穿插 “虚”指想象、梦境、回忆，“实”指现实。虚实交织、穿插可突破时空界限，丰富情节内容；呈现不同时期的人物，使人物形象更加具体；避免平铺直叙，使结构更加灵活
现实主义与浪漫主义 现实主义注重直观，浪漫主义注重想象；现实主义注重写实，浪漫主义注重夸张；现实主义注重实际，浪漫主义注重理想；现实主义注重现在，浪漫主义注重未来
历史小说中的“历史”与“虚构” “历史”指主要的故事情节及其中的主要矛盾、人物命运都必须符合历史事实，不能对历史事实进行臆造和歪曲。“虚构”指对人物进行符合其本身和时代背景的艺术加工。适当的艺术夸张和必要的矛盾集中，可使人物形象更丰满。合理安排“历史”和“虚构”，可以艺术地再现一定历史时期的社会生活面貌，揭示历史发展的必然趋势，使读者从中了解历史并受到启示
穿插新闻报道、访谈 添加这些内容，可以补充情节，使故事情节更加完整和真实，使人物形象更加丰满
传奇 传奇是指情节离奇或人物行为不寻常的故事，通过强烈的反差，详写人物行为。（叙述过程只写其然不写其所以然）
从日常生活中挖掘深刻的社会内涵 即以小见大，强调生活的日常、琐碎与社会内涵的深刻的鲜明对比，一般要充分联系当时的社会背景去思考
突出群体、淡化个体 塑造群像，渲染出一种普遍存在的和谐温馨的环境氛围。这种写法使小说在语言上有散文化倾向，带有一种恬淡闲适的韵味
对话体 小说以对话为主体，使情节更加紧凑；大量的语言描写，有利于表现人物的个性和思想感情的变化；通过对话，小说中不同人物的性格形成鲜明对比；人物的言论隐含了作者的意图，易引发读者的思考。
常见散文“文本特征”
文本特征 解释
形散神聚 散文的结构自由、不拘一格，但又有贯穿全文的线索。这种线索可以是情感的、思想的或者是某种意象的，使得散文在形式上显得散漫，但在精神上却是集中统一的
意境深邃 散文常常表达作者的生活感受，抒情性强，情感真挚。作者通过丰富的想象和联想，创造出深远的意境，使读者能够在情感上产生共鸣
语言优美 散文的语言具有清新隽永的特点，善于运用各种修辞手法，如比喻、拟人等，使语言富有表现力和感染力。同时，散文的语言也追求简洁凝练，用最少的文字表达最丰富的内容
手法多样 散文在表现手法上非常灵活，可以采用叙述、描写、抒情、议论等多种方式。作者可以根据内容的需要，自由地调整和变化表现手法，不受任何形式的限制
题材广泛 散文的题材几乎涵盖了生活的各个方面，可以是对自然风光的描绘，对社会现象的评论，对个人情感的抒发，也可以是对历史事件的回顾等。散文作者通常能够从平凡的生活中发现不平凡的意义，从而写出具有深刻思想和艺术价值的作品
分析文学类文本特征的答题思路
设问方向 答题思路
作用 从人物、情节、环境、主题、读者五个维度思考并组织答案
特征 找出文章中最能体现特征的内容，结合这部分内容分析对应特征
关系 先明确关系（二者一般是相互影响、对立统一的关系，如A是B的基础，B体现了对A的超越，A与B和谐统一，等等），然后分析这种关系在文本中的表现
[2022·全国甲卷]阅读下面的文字，先批注，再完成1～3题。（15分） 文本一： 支队政委（节选） 王愿坚 我做了一个梦，梦见我像是负了伤，正在爬一个崖头，怎么也爬不上去。忽然，老胡来了，他变得跟棵老黄松似的，又高又大，伸出小葵扇那么大的一只手，拉住了我……一睁眼，可不是，我的手正在他手里攥着呢。 见我醒了，他把我的手捏紧了，突然问我：“老黄，我求你个事成不成？” “怎么不成！”我奇怪地看了他一眼。他的脸被拂晓时的月光一照，更是苍白，简直像是块白石头刻出来的。 “我让你干什么你干什么？” “一定！” 他扭身戳了戳正在酣睡的林大富。小伙子一骨碌爬起来，愣眉愣眼地问：“政委，要出发？” “不，有任务！”老胡说着抓起一个挎包，对我说：“咱们到那边竹林里去。” 我疑疑惑惑地背起他，来到了那片竹林边上。这时，启明星贼亮贼亮的，东方已经现出鱼肚白了。老胡四下里看了看，选了一棵大毛竹，靠在上面坐下来，又问了我一句：“真的叫你干啥你干啥？” “真的，快说吧！”我被他弄得又糊涂又心焦。 “好！”他伸手从挎包里掏出两根绳子，“噗”的一声扔在我面前，然后两手往竹子后面一背，厉声说：“把我绑起来！” “该不是叫伤口疼得他神经错乱了吧？”我想。本想不干，无奈已经有言在先了。我一面绑，一面问：“这是干啥？你疯啦？”他没搭我的腔，只是一个劲叫着：“绑紧点，绑紧点！”等我们把他两手绑好，他又把那条伤腿伸开，蹬住了另一棵竹子：“把这也绑住！”我们也照办了。 看看我们都弄妥了，他咬咬牙说：“来，使劲挤它！” 直到这时，我才明白他的意思。我叫过小林，轻轻地打开了他伤口上的布带子。伤口，像个发得过了火的开花馒头，又红又肿。没有器械，没有麻药，硬是把脓血从伤口里挤出来，这痛苦…… “快，快下手哇！”他在催我。 “我，我干不来！”我痛苦地说。 “你答应过我嘛，黄兴和同志！”他哀求似的说，“你总不能瞪着眼看我受罪呀，是不是？俗话说‘疮口出了脓，比不长还受用’，帮我挤挤就好了。好了，那不给队上减少了个累赘？又可以多帮你干点工作。”对我说完软的，又对小林来硬的：“林大富同志，‘三大纪律’头一条就是服从命令，我命令你：挤！” 我横了横心：“干！”便让小林抱住他的腿，我两手握着伤口按下去。随着手劲，我觉得手底下他的肌肉猛地哆嗦了一下。我问：“老胡，怎么样？” “没关系，你，你别管我！” 我继续用力挤着伤口。这会儿我真想看看他是不是吃得消，却又不敢看。为了分散他的注意，减少些痛苦，我故意把话岔开来：“老胡，你看今天敌人还会不会再跟上来？” “说……说不上……”他低声回答。他把“上”字说成了“桑”，听得出话是从牙缝里挤出来的。 “再追上来怎么办呢？”我又问。 “嗯……”他猛地抖了一下，那两株竹子也跟着索索地抖一阵。 “要是真来了，咱就再干他一下，好不好？” “嗯……”他又是一阵猛抖。 一连两次问话没有回答，我心慌了，扭头向他望了望。只见他两手紧紧抠住地面，那被痛苦扭歪了的脸上，汗水顺着那浓黑的眉毛和鬓角，一串串地流着。 我费了好大的劲才压下想住手的打算，火辣辣地喊了声小林：“快，快去化杯盐水来！” 蓦地，竹子剧烈地颤动了一下，两片硬硬的小碎骨片跳到了我的手上，然后滑过指缝掉落到脚下的草丛里。我停住了手。这才觉得自己的脊背一阵发冷，原来衣服不知什么时候已经被汗水湿透了。 我俩把他的伤口用盐水洗净，包扎好了，然后解开绳子，扶他在草地上平躺下来。他紧闭着眼，像睡着了似的。我掠把野草擦着手，坐到他的身边，小林正在掰着他的手指，他手里紧握着一把潮湿的泥土。 太阳已经出来了。阳光淡淡地洒在他的脸上，他无力地睁开了眼，深深地吸了口气，说：“老黄，痛——啊！” 汗珠映着阳光，晶亮晶亮的。我觉得自己的眼睛仿佛被这晶亮的反光刺得发痛，一滴咸咸的东西滚下来，流到了嘴角上。 （有删改） 文本二： 长征：前所未闻的故事（节选） [美]哈里森·索尔兹伯里 陈毅的伤口始终愈合不了，到了1935年6月，他已不能行走。游击队缺医少药，只有四种成药：八公丹、万金油、人丹和济公水。陈毅把万金油涂在伤口上，再换上新纱布。不久，伤口情况有所好转。① 夏天，陈毅还能一瘸一拐地走路，可是到了9月，伤口变得疼痛难忍，腿也肿了起来。为了去南雄开会，他不得不拄着拐棍，脚步蹒跚地翻山越岭。这时他决定彻底治疗一下他的腿伤。他叫警卫员把他伤口中的脓挤出去。警卫员看到陈毅痛得脸色发白，急忙停下手来。陈毅命令他继续挤，警卫员说他下不了手。陈毅已经痛得浑身发抖，“好吧，”他说，“用绳子把我捆起来，这样我就不会发抖了。”警卫员把陈毅的腿捆在树上又继续挤，直到把脓挤净并挤出了一片碎骨头才停下。然后，用盐水冲洗了伤口，用涂过万金油的干净布包扎好。陈毅痛得像得了舞蹈病似的浑身发抖，但不久就恢复了自制力，笑着说：“这回它不会再反攻了。”的确如此，伤口彻底愈合了，再也没有发作。② 【注】①见陈丕显回忆录《赣南三年游击战争》。②材料来自1984年3月23日对胡华的采访。 （过家鼎等译，有删改） 标题暗示文章主人公的身份。 以梦境开头，写“我”在梦里负伤，老胡伸手来拉“我”，梦是现实的反映，说明老胡对同志的热心。 “月光”“启明星”“太阳”，不多的环境描写，暗示时间的推移，推动情节的发展。 一个“背”字，暗示政委已经负伤了，他行动不便。 政委两次强调“叫你干啥你干啥”，为下文叫“我”把他绑起来挤伤口做铺垫。 运用比喻手法，描写伤口化脓的情状。 肌肉的哆嗦、竹子的抖动，虽然描写简略，但都从侧面表现了政委的痛苦，更能突出他的意志坚强。 　　暗示“我们”身后还有追兵，形势严峻。 对政委的动作、表情等的描写，写出他所受痛苦之巨大。 写“我”的衣服“被汗水湿透了”，从侧面表现政委的痛苦。 环境描写。刚出来的太阳，富有朝气，这也暗示着革命的前途一片光明。 客观介绍陈毅的伤情。 陈毅决心彻底治疗，刚毅果断。 幽默的语言体现陈毅的乐观心态。 　　表明材料二的文体是回忆录，是纪实的。
文本一： 主要人物：老胡（支队政委）、陈毅 次要人物：“我”（黄兴和）、林大富 核心事件：材料一：战斗间隙，支队政委老胡要求“我”和林大富把他捆在竹子上，帮他挤出腿伤里的脓，用土法疗伤。 文本二： 主要内容：胡华在采访中回忆陈毅在警卫员的帮助下捆绑自己，挤脓疗伤。 人物形象：老胡（支队政委）——刚毅果断、意志坚强、信仰坚定，善于做思想工作；陈毅——刚毅果敢、意志坚强。 文章主旨：再现了战争年代的艰苦，赞扬了老一辈无产阶级革命家的光辉品质。
1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）(　　)
A.文本一依次写到“月光一照”“启明星贼亮贼亮的”“太阳已经出来了”，既推进了情节发展，也暗示了主人公心理的变化。
B.文本一中的老黄是小说叙述者，也是“手术”的实施者，小说通过描写他不敢下手、不敢看等情形，烘托了老胡的刚毅。
C.文本二中陈毅“术”后笑着说“这回它不会再反攻了”，这样的话语既带着战争年代的特定色彩，也表现出陈毅的乐观与幽默。
D.通过对老胡和陈毅战胜身体痛苦的描写，两个文本不仅写出了战斗生活的艰苦卓绝，更写出了革命信仰的巨大力量。
【答案】A　[考点]本题考查分析鉴赏小说内容和艺术特色的能力。
【解析】A项，“也暗示了主人公心理的变化”错误，文中“月光一照”“启明星贼亮贼亮的”“太阳已经出来了”主要是推进情节发展，如一开始“月光一照”才能看到老胡苍白的脸色，暗示他的伤势严重，为下文挤脓血的情节做铺垫；接着“启明星贼亮贼亮的”意味着时间的推移，挤出脓血势在必行；最后“太阳已经出来了”意味着挤脓血的危险过去。这些内容没有暗示主人公心理的变化。
2．老胡这一人物形象有哪些特点？请结合文本一简要分析。（6分）
【参考答案】①意志坚强：为了继续战斗，能够忍受常人难以忍受的痛苦。②处事果断：一旦决定“手术”，坚决实施。③善于做思想工作：为了说服战友，或说理，或命令，或请求，切实有效。
【解析】本题考查鉴赏作品的人物形象的能力。分析人物形象，需要找出关于人物语言、动作、行为等的描写，再概括特点，特别注意“支队政委”的身份。根据老胡受伤后冷静细致地与“我”协商治疗事宜，并且让“我们”挤出脓血，可以看出老胡“处事果断”的形象特点。老胡让“我”和小林挤出伤腿的脓血的情节，以及“没有器械，没有麻药……这痛苦……”“只见他两手紧紧抠住地面……”等内容可以看出老胡“意志坚强”的形象特点。老胡在劝说“我”和小林给他治伤时，或说理，或命令，体现了他政委的身份特征，可以看出老胡坚定的革命信念且善于做思想工作。
3．（对点题）这两个内容相近的文本文体不同，因而艺术表现也有差异。请比较并简要分析。（6分）
【参考答案】①文本一是小说，可以虚构；文本二是纪实作品，强调真实。②文本一运用场景描写、细节描写、语言描写、动作描写等多种表现手法，塑造了老胡这一艺术形象；文本二以采访、回忆录等为基础，记录了陈毅的真实经历。③文本一以描写为主，语言生动形象；文本二以叙事为主，语言平实简洁。
【解析】本题考查文体特征及表现手法的能力，参考答案主要从三个方面展开。第一是文体上的差异。文本一与文本二两者最大的不同在于是不是虚构的。这一点是区分两者艺术表现不同的逻辑起点。第二是艺术表现上的差异。文本一是虚构作品，作者可以采用多种艺术表现手法，着力于丰富生动的人物形象的塑造。尽管人物是虚构的，却如见其人，如闻其声，栩栩如生；而文本二是非虚构作品，为了使作品更真实，便以采访、回忆录等素材为主，力求展示出最真实的人与事。第三是整体风格上的差异。文本一着力于形象塑造，以描写为主，语言表现上追求生动形象；而文本二以叙事为主，虽然也力求语言上的生动形象，但根本上还是服务于真实，因此语言更为平实简洁。
[2018·北京卷]阅读下面的文字，先批注，再完成1～5题。（23分） 水缸里的文学 ①我始终认为，我的文学梦，最初是从一口水缸里萌芽的。 ②我幼年时期自来水还没有普及，一条街道上的居民共用一个水龙头，因此家家户户都有一个储水的水缸，我们家的水缸雄踞在厨房一角，像一个冰凉的大肚子巨人，也像一个傲慢的家庭成员。记得去水站挑水的大多是我的两个姐姐，她们用两只白铁皮水桶接满水，歪着肩膀把水挑回家，哗哗地倒入缸中，我自然是袖手旁观，看见水缸里的水转眼之间涨起来，清水吞没了褐色的缸壁，我便有一种莫名的亢奋。现在回忆起来，亢奋是因为我有秘密，秘密的核心事关水缸深处的一只河蚌。 ③请原谅我向大人们重复一遍这个过于天真的故事，故事说一个贫穷而善良的青年在河边捡到一只被人丢弃的河蚌，他怜惜地把它带回家，养在唯一的水缸里。按照童话的讲述规则，那河蚌自然不是一只普通的河蚌，蚌里住着人，是一个仙女！也许是报知遇之恩，仙女每天在青年外出劳作的时候从水缸里跳出来，变成一个能干的女子，给青年做好了饭菜放在桌上，然后回到水缸钻进蚌里去。而那贫穷的吃了上顿没下顿的青年，从此丰衣足食，在莫名其妙中摆脱了贫困。 ④我现在还羞于分析，小时候听大人们说了那么多光怪陆离的童话故事，为什么独独对那个蚌壳里的仙女的故事那么钟情？如果不是天性中有好逸恶劳的基因，就可能有等待天上掉馅饼的庸众心理。我至今还在怀念打开水缸盖的那些瞬间，缸盖揭开的时候，一个虚妄而热烈的梦想也展开了：我盼望看见河蚌在缸底打开，那个仙女从蚌壳里钻出来，一开始像一颗珍珠那么大，在水缸里上升，上升，渐渐变大，爬出来的时候已经是一个正规仙女的模样了。然后是一个动人而实惠的细节，那仙女直奔我家的八仙桌，简单清扫一下，她开始往来于桌子和水缸之间，从水里搬出一盘盘美味佳肴，一盘鸡，一盘鸭，一盘炒猪肝，还有一大碗酱汁四溢香喷喷的红烧肉！（仙女的菜肴中没有鱼，因为我从小就不爱吃鱼。） ⑤很显然，凝视水缸是我最早的阅读方式，也是我至今最怀念的阅读方式。这样的阅读一方面充满诗意，另一方面充满空虚，无论是诗意还是空虚，都要用时间去体会。我从来没有在我家的水缸里看见童话的再现，去别人家揭别人家的水缸也一样，除了水，都没有蚌壳，更不见仙女。偶尔地我母亲从市场上买回河蚌，准备烧豆腐，我却对河蚌的归宿另有想法，我总是觉得应该把河蚌放到水缸里试验一下，我试过一次，由于河蚌在水里散发的腥味影响水质，试验很快被发现，家里人把河蚌从缸底捞出来扔了，说，水缸里怎么养河蚌？你看看，辛辛苦苦挑来的水，不能喝了，你这孩子，聪明面孔笨肚肠！ ⑥我童年时仅有的科学幻想都局限于各种飞行器，我渴望阅读，但是身边没有多少适合少年儿童的书，我想吃得好穿得光鲜，但我的家庭只能提供给我简陋贫困的物质生活。这样的先天不足是我童年生活的基本写照，今天反过来看，恰好也是一种特别的恩赐，因为一无所有，所以我们格外好奇。我们家家都有水缸，一只水缸足以让一个孩子的梦想在其中畅游，像一条鱼。孩子眼里的世界与孩子身体一样有待发育，现实是未知的，如同未来一样，刺激想象，刺激智力，我感激那只水缸对我的刺激。 ⑦我一直相信，所有成人一本正经的艺术创作与童年生活的好奇心可能是互动的。对于普通的成年人来说，好奇心是广袤天空中可有可无的一片云彩，这云彩有时灿烂明亮，有时阴郁发黑，有时则碎若游丝，残存在成年人身上所有的好奇心都变得功利而深奥，有的直接发展为知识和技术。对人事纠缠的好奇心导致了历史哲学等等人文科学，对物的无限好奇导致了无数科学学科和科技发明。而所谓的作家，他们的好奇心都化为了有用或无用的文字，被淘汰，或者被挽留。这是一个与现代文明若即若离的族群，他们阅读，多半是出于对别人的好奇，他们创作，多半是出于对自己的好奇。在好奇心方面，他们扮演的角色最幸运也最蹊跷，似乎同时拥有幸运和不幸，他们的好奇心包罗万象，因为没有实用价值和具体方向而略显模糊，凭借一颗模糊的好奇心，却要对现实世界做出最锋利的解剖和说明，因此这职业有时让我觉得是宿命，是挑战，更是一个奇迹。 ⑧一个奇迹般的职业是需要奇迹支撑的，我童年时期对奇迹的向往都维系在一只水缸上了，时光流逝，带走了水缸，也带走了一部分奇迹。我从不喜欢过度美化童年的生活，也不愿意坐在回忆的大树上卖弄泛滥的情感，但我绝不忍心抛弃童年时代那水缸的记忆。这么多年来，我其实一直在写作生活中重复那个揭开水缸的动作，谁知道这是等待的动作还是追求的动作呢？从一只水缸看不见人生，却可以看见那只河蚌，从河蚌里看不见钻出蚌壳的仙女，却可以看见奇迹的光芒。 （取材于苏童的同名散文） 分析散文的意蕴的方法因文而异。本文为写人叙事散文，探究本文的意蕴，要先评价事件的意义：①评价水缸对于“我”童年的意义；②评价水缸中河蚌的故事对于“我”的意义。可从以下两个方面进行分析评价。 一、分析首尾句。首句“我始终认为，我的文学梦，最初是从一口水缸里萌芽的”，点明水缸对于“我”的文学梦的意义；尾句“从一只水缸看不见人生，却可以看见那只河蚌，从河蚌里看不见钻出蚌壳的仙女，却可以看见奇迹的光芒”，点明水缸里河蚌的故事保留了“我”奇迹般的创作活力。 二、分析议论句、抒情句。结合第⑤段“很显然，凝视水缸是我最早的阅读方式，……都要用时间去体会”、第⑥段“我童年时仅有的科学幻想都局限于各种飞行器，我渴望阅读”“一只水缸足以让一个孩子的梦想在其中畅游，像一条鱼。孩子眼里的世界与孩子身体一样有待发育，现实是未知的，如同未来一样，刺激想象，刺激智力，我感激那只水缸对我的刺激”、第⑧段“但我绝不忍心抛弃童年时代那水缸的记忆”等语句可知，水缸对“我”的童年与创作影响深远。 物质生活的贫乏，培养了孩子的好奇心，而好奇心对文学思维的作用至关重要。 　 　呼应标题，强调童年时代的水缸对“我”的写作生活的重要意义。
主要内容：贫困生活中，水缸对“我”产生了重要影响——刺激了“我”的好奇心，激发了“我”的想象力，让“我”重塑了蚌仙的故事，走上了文学创作的道路。 文章主旨：通过叙述水缸对“我”童年的影响，阐明了好奇心与艺术创作之间的关系，体现了“我”的文学思想。
1．下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是（3分）(　　)
A.我们家的水缸雄踞在厨房一角（雄踞：颇有气势地蹲坐。）
B.一个虚妄而热烈的梦想也展开了（热烈：热闹，眼花缭乱。）
C.爬出来的时候已经是一个正规仙女的模样了（正规：与想象的标准吻合。）
D.卖弄泛滥的情感（泛滥：过度，不加节制。）
【答案】B
【解析】B项，曲解词意。“热烈”在文中的意思是“多情，饱含期待”的意思，并非“热闹，眼花缭乱”的意思。表现“梦想”产生的强烈，传达出童年时期的“我”有着极其强烈的好奇心与想象力。
2．下列对文章内容的理解，不正确的一项是（3分）(　　)
A.文章第②段把水缸比作“傲慢的家庭成员”，形象地写出了在孩子眼里水缸是家里一个了不起的重要角色。
B.文章第⑤段中“聪明面孔笨肚肠”写出了大人对“我”行为的嗔怪，反映了成人对孩子纯真心理的不理解。
C.第⑦段承接上文，从对童年生活和梦想的感悟转向对成人好奇心的议论，最后揭示了好奇心与文学创作的关系。
D.作者很怀念过去一无所有的生活，因为简陋贫困的物质生活是一种特别的恩赐，只有这样的生活才能刺激想象。
【答案】D
【解析】D项，说法错误。依据原文第⑥段可知，这种“一无所有”“先天不足”的童年生活给了作者“格外”的好奇心，但这并不代表作者“很怀念过去一无所有的生活”；同时，这样的生活也不是“刺激想象”的唯一条件。
3．文章第④段对河蚌仙女梦想的描述与第③段的童话故事相比有什么不同？这样写有什么作用？（5分）
【参考答案】不同：①在细节的描述上更加具体，如细致地描写了仙女钻出蚌壳由小变大的过程。②有强烈的主观色彩，如仙女带来的各种美味佳肴与孩子的喜好有直接关系。③故事的场景与孩子的生活场景结合在一起，如“直奔我家的八仙桌”“往来于桌子与水缸之间”。
作用：①突出了河蚌仙女的故事对“我”的重要意义。②表现出儿童丰富而生动的想象力，反映了在物质匮乏的生活条件下儿童的独特心理。
【解析】本题考查理解文章内容要点，品味作品意蕴的能力。答题时，先在文本中找出③④段中的相关内容，再仔细比较，将内容上的不同之处进行归纳、概括。分析作用时要结合第④段中的议论、抒情语句，如“为什么独独对那个蚌壳里的仙女的故事那么钟情？如果不是天性中有好逸恶劳的基因，就可能有等待天上掉馅饼的庸众心理”，由此可知河蚌仙女的故事对“我”意义重大。同时，结合上下文内容可以归纳出其作用是表现儿童的想象力，反映儿童的独特心理。
4．（对点题）本文题目“水缸里的文学”意蕴丰富，综观全文，你如何理解其中的寓意？以此为题有怎样的表达效果？（6分）
【参考答案】寓意：①“我”的文学梦是从对水缸里的河蚌仙女的想象中萌发的。水缸是“我”童年时代精神世界的寄托，可以让“我”的梦想在其中畅游。②水缸的记忆伴随着“我”成长，是“我”文学创作的源泉和动力，“水缸”成为“我”不断探索和创造文学世界的象征。
效果：①既形象又别致，激发读者的阅读兴趣。②虚实结合，凸显主题。
【解析】本题考查理解文章标题意蕴的能力。作答时要立足文本，尤其是文中直接抒情的语句，如“我童年时期对奇迹的向往都维系在一只水缸上了”“但我绝不忍心抛弃童年时代那水缸的记忆”“我其实一直在写作生活中重复那个揭开水缸的动作”等，挖掘这些语句的内涵及与标题“水缸里的文学”的关系，分析出“水缸里的文学”的意蕴和表达效果，最后归纳概括，分条陈述。
5．（对点题）作者说：“凝视水缸是我最早的阅读方式，也是我至今最怀念的阅读方式。”实际上，像这样非书本的“阅读”在生活中多种多样。结合你的经历，谈谈你对这类“阅读”的体会。要求：写出具体的“阅读”对象以及获得的体验和感悟。（6分）
【参考答案】（示例）这类非书本的“阅读”是人类最纯粹的心灵阅读方式，旨在引导我们用心品味现实生活中的事物，保持好奇心和想象力，探索现实中的未知，去创造奇迹。譬如：自记事起，家乡西河的芦苇一直生长在我的心里。春风始吹，春水鼓荡，芦苇便会一根一根戳破水面，几天间便亭亭玉立。游于水间，坐在岸边，心会随芦苇摇曳。村里一代一代的人，出生，长大，老去；出去，回来；喧哗，安静。不都如这水中的芦苇吗？人尽可走，尽可来，似这芦苇左摇右摆；而人的心，更似这芦苇，扎根于兹，倾情于兹……
【解析】本题为探究主题意蕴启示题，要求结合自身经历，谈谈对非书本的“阅读”的理解与认识。要围绕文章中谈到的“阅读”和“好奇心”“想象力”的关系来谈“阅读”体会；要讲述自己的非书本的“阅读”经历，有对象，有感悟。
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