【高考突破方案】2.2 文学类文本阅读 第7节 分析文中的形象（教师版）-高考一轮总复习语文

第7节　分析文中的形象
文学类文本中的形象包括人物形象和物象两种。概括人物形象时，我们应该通过作品把握住人物形象的特点，了解其社会意义以及作者创造这一形象的作用，进而理解它对表达作品主旨的作用。物象就是文学作品中出现的具体的景物形象和事物形象，它往往包含着作者（或人物）的思想感情，是客观物象与作者（或人物）的主观思想感情相融合所构成的新的形象。文学类文本，比如高考重点考查的小说，其核心任务就是通过塑造典型形象来揭示作品的主题。因此，对小说形象的理解与分析就成为小说阅读命题的热点。
考查文中的形象常见的三种题型：①概括形象（人物形象或物象）的特点；②鉴赏人物形象（物象）的塑造手法；③分析形象（人物形象或物象）的作用。
一、人物形象
1．特点
人物形象的特点包括两个方面：外在特点和内在特点。外在特点指的是人物的外貌、身份、地位、职业、经历等，内在特点指的是人物的心理状态、精神品质等。
形象特征 特征描述 典型情境
外 身份 （职业、岗位） [2024·全国新课标Ⅱ卷《千里江山图（节选）》]小说中的叶桃是一位潜伏在国民党党务调查科的地下党员； [2020·全国新高考Ⅱ卷《大师（节选）》]小说中的父亲是一位下岗工人，街头下棋高手
地位 （社会地位） [2020·课标全国Ⅱ卷《书匠（节选）》]小说中的书匠是一位古籍修复师，知识分子
经历 （人生阅历） （2019·课标全国Ⅱ卷《小步舞》）小说中的老舞蹈师夫妇经历过法国路易十五时代的辉煌
内 性格（教养） [2019·浙江卷《呼兰河传（节选）》]小说中的“我”：乖巧、调皮、友善、有点矜持
气质 （2018·课标全国Ⅰ卷《赵一曼女士》）赵一曼身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻
心理 （2023·全国乙卷《长出一地的好荞麦》）小说中德贵面对河滩地庄稼数次被淹，依然坚持不懈、无惧失败
2.类型
(1)主要人物。是作者着力刻画的在作品中占据主导地位的中心人物，是矛盾冲突的主体。一般而言，作品中的主要人物即主人公，但是，主要人物和主人公是两个独立的概念，它们的区别在于数量、作用和视角。主要人物的数量通常较多，他们是故事中的重要角色，可以围绕在主人公周围，加剧矛盾冲突，促进情节的发展。而主人公在故事中通常只有一个或两个（一个男主人公和一个女主人公），是贯穿全篇的线索，是核心人物。主人公是推动情节发展的关键人物，是故事中心的催化力量，没有主人公，即使再有趣的情境和伟大的设定，也只能是漂亮的假设。此外，主人公通常是离观众最近的人，甚至可以直接向观众讲故事；而主要人物虽然也可能离观众很近，但他们不一定就是推动情节的人，有时候他们可能只是在观察主人公的行动。
(2)次要人物。是文学作品中除主要人物以外的其他人物形象。
(3)特殊人物。是指以第一人称来陈述故事的“我”的形象。
3．关于人物形象特点的术语
类型 术语
正面 反面
性格类 善解人意、富有爱心、温柔文静、心灵手巧、通情达理、纯真质朴、聪明伶俐、天真可爱、富有活力、朝气蓬勃、懂事能干、有主见、有骨气、自尊自爱、沉稳果断、开朗自信、真诚善良、友好谦恭、宽容忍让、勤劳朴实、节俭、慈爱宽厚、和蔼可亲、平易近人、彬彬有礼、不拘小节、睿智大气、聪慧通达、幽默风趣、善于变通、隐忍内敛、个性张扬、严慈相济、向往自由、追求平等、热爱生活、热爱自然、乐于挑战、永不服输、富有智慧、精明强干、大智若愚、足智多谋、沉着冷静、从容镇定、勇敢、目光敏锐…… 胆小怯懦、逆来顺受、妥协退让、敏感自闭、故步自封、妄自菲薄、固执、吝啬、冷漠自私、粗鲁莽撞、粗俗不雅、骄横火暴、横行霸道、狂妄自大、目中无人、孤傲自负、刚愎自用、奸诈多疑、老气横秋、消极悲观、自卑、圆滑世故、尖酸刻薄、利欲熏心、唯利是图、争强好胜、孤芳自赏……
品质类 洁身自好、淡泊名利、安贫乐道、仁义守信、乐善好施、虚怀若谷、胸怀大志、志存高远、心胸宽广、宽宏大量、豁达大度、坦荡无私、德艺双馨、诚实守信、有责任心、孝顺、清正廉洁、知恩图报、宠辱不惊、有修养、礼贤下士、言而有信、表里如一、言行一致、德才兼备、不耻下问、与世无争、不慕权贵、有自知之明、知错就改…… 爱慕虚荣、追名逐利、鼠（小）肚鸡肠、投机取巧……
职责类 恪尽职守、尽职尽责、爱岗敬业、治学严谨、教学有方、诲人不倦、以校为家、爱厂如家、关心下属、秉公执法、不徇私情、勇于探索、锐意进取、敢于创新、技术精湛、以身殉职、奉公守法、铁面无私、赏罚分明、妙手回春、文武双全、智勇双全、博古通今、见多识广、明察秋毫、严以律己、临危不惧…… 以权谋私、徇私枉法、畏首畏尾、墨守成规、贪生怕死……
拼搏类 顽强拼搏、自强不息、不怕困难、坚强不屈、积极乐观、身残志坚、自食其力、自立自强、坚持不懈、锲而不舍、矢志不渝、勤勉刻苦、不畏艰辛、吃苦耐劳…… 贪图享乐、自暴自弃、拈轻怕重……
奉献类 无私奉献、自我牺牲、任劳任怨、默默无闻、不事张扬、默默奉献、毫无所求、兢兢业业、勤勤恳恳、废寝忘食、爱子情深、舐犊情深…… 斤斤计较、自私自利……
大爱类 热爱集体、爱国、没有民族偏见、忍辱负重、关注民生、忧国忧民、精忠报国、壮志凌云、民族气节、舍生取义、浩然正气、无私无畏、勇于担当、深明大义、见识高远、顾大体识大局、有领导才干、尊重弱者、关爱他人、乐于助人、忠心耿耿、公而忘私、大义灭亲、疾恶如仇、扶危济困、刚正不阿、远见卓识…… 狭隘的爱国主义、有民族偏见……
4.处理几对关系
把握人物形象，需要在把握全文情节、主旨的基础上，精细、深入地阅读与人物相关的文字并认真思考，在思考过程中注意处理好以下几对关系。
辨识关系 内容阐释
平面与立体 “平面”与“立体”，是对人物形象的说法。所谓“平面”人物，就是性格较为单一的人物；所谓“立体”人物，就是性格复杂多变的人物。生活中少有“平面”人物，多的是“立体”人物。文学就是人学，文学中的人物是以现实人物为基础的，其性格是丰富、复杂的，多侧面的，而且是在变化着的。人性有善有恶，性格有优有劣；境遇条件不同，人物的性格表现是不同的；人在社会中扮演的角色更是各种各样。认识到这一点，就能更好地分析人物形象，要用联系、发展、辩证的眼光看待人物，绝不能单一地、静止地评价人物
正面与侧面 “听其言，察其行”，分析、评价人物，就是看其言行举止，这是主要的、根本的；但不要忘记要从人物所处的环境及其与其他人物的关系中分析评价，因为作家会把人物置于复杂的社会环境、纷繁的人际关系中，往往使用正面描写与侧面描写相结合的方法。所以，在分析时既要从正面入手，又不要忘记从人物生活的环境和周围人际关系等侧面入手，做到正侧结合，全面描写。更进一步地说，要善于把人物的相关文字信息按正面、侧面进行分类
整体与细节 要抓住情节整体感知人物。故事情节是人物行为和活动的过程记录，人物性格不仅随着情节的展开而逐步显露，而且随着情节的发展逐步变化。因此从故事情节的理解入手，就能把握人物的大致性格，避免片面、静止地理解人物。整体把握也是理解人物细节的基础。人物形象的塑造，常常是借助语言、行动、外貌和心理等方面的细节描写体现出来的，抓住这些细节进行细致分析，就能逐步破解人物形象的性格密码。特别是那些不易觉察的动作、神情等“只言片语”，常常能够透露出人物的“内心波澜”，是多侧面、多角度全面把握人物形象的关键。抓好了“整体”与“细节”，就能避免孤立地分析人物。人物性格虽然是多侧面的，但一般有一个主导性格，特别是短篇作品中的人物。为此，要注意将不同细节所表现出的相同的性格加以合并
形象与性格 这是做人物形象题时经常遇到的两个概念，弄清这两个概念，对我们准确答题大有好处。人物形象这一概念的内涵大于人物性格的内涵，人物形象特点的核心是人物的性格特点，但还包括人物的肖像、衣着、身份、职业、地位、技能、行为习惯等因素，而人物形象的性格特点则只指人物的品行、情感、精神等心理特点
主要与次要 小说人物有主要与次要之分，它们在小说中所起的作用是不同的。主要人物承担着揭示小说主题的作用，而次要人物的作用是：①对主要人物起陪衬作用；②是贯穿全文的线索，特别是采用第一人称叙述的“我”，多起到叙述和见证的作用；③和主要人物一起，起揭示或凸显主旨的作用
个体与群体 小说中的群体形象可以由无数道不出姓名的个体构成，也可以由若干有姓有名的个体构成。小说中对于他们的刻画，往往着眼在“同”上，就是弃小异而求大同，抓一群人的共性来写。因此，小说中凡是对群像的刻画，都具有显示群体“共性”的作用。但其作用又并非仅限于此。群体形象在小说中的出现，都是由小说特定的内容决定的，各自有着相应的独妙之用
二、物象及环境
1．物象就是文学作品中出现的具体的景物形象和事物形象，它往往包含着作者（或人物）的思想感情，是客观物象与作者（或人物）的主观思想感情相融合所构成的新的形象。物象可以是具体的，也可以是抽象的；可以在作品中出现，也可以不出现，只有指代。物象一般具有象征意义。
2．环境是人物活动的具体场所，它包括社会环境和自然环境（自然景物）。环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。
社会环境，是指人物活动、事件发生、情节展开的社会背景、历史条件、地方风土人情、时代风貌、社会关系、政治、经济等，主要是交代人物的生存环境、社会关系等。它包括的范围很广，小至房间住所、一街一巷，大至城区、地区。它涉及的内容很多，可以是室内的布局、陈设，住宅内外的装饰布置，以及当地风土人情等。它有大有小，大的有城市、地域等，小的有居所、家庭等。它有硬有软，“硬”指的是看得见的如建筑、器物等，“软”指的是人际关系、风土人情等。
自然环境，是指日月星辰、山川河流、花草树木、鸟兽鱼虫、时序节令、风雨雪霜等自然景物。自然环境描写包括人物活动的时间、地点、季节、天气、景物等。
类型 考查要点
人物形象 对人物形象的分析一直是高考的热门考点，2023年全国乙卷、2022年全国甲卷、2020年课标全国Ⅱ卷、2018年课标全国Ⅰ卷、2018年课标全国Ⅱ卷都有对人物形象的考查。在具体命题时，部分考题要求只概括不分析，也有部分考题要求概括之后再分析，有时也考查对人物心理的分析。 人物形象的考查一般从两方面设题：一是概括（或概括分析）人物形象的特点，这是主要考查点；二是赏析人物形象的作用。有时，也会将这两方面综合起来命题。概括人物形象的特点要特别注意从人物的肖像、神态、动作、语言、心理等多个角度把握他们的精神面貌和性格特征，从而去赏析人物的形象美和精神美。散文中，多通过精确的描写，以简洁的笔法刻画人物的形象，表现人物的性格，反映人物的思想感情；也可以通过一些片段或局部来“窥斑见豹”
事物形象 （物象） 物象的考查角度有：①物象的特点及象征意义，或物象所包含的情感；②物象在文中尤其在艺术构思中的作用。 答题时注意：①分析外形特征，展示内在品质。这类事物外形特征往往比较鲜明，只要找准对其外在形象的描写，就可分析出它们的内在品质。②仔细品读文本，体会所言之意。一般来说，作者所描绘的事物不一定是最终所赞美的对象，真正赞美的对象常常隐含其中，这就需要找出所托之物与所赞美的对象之间的相似点
环境描写 作品中的环境无论是社会环境还是自然环境，都与人物的心理、性格，与人物的成长息息相关。因此，环境描写是小说阅读考查的一个重要命题点。综合来看，考查环境描写的命题角度有三种：鉴赏环境描写的手法、概括环境描写的特点、分析环境描写的作用。这三种命题角度往往以两种形式呈现：一是环境描写的手法和作用相结合，二是环境描写的特点和作用相结合。解答环境类题目，了解环境描写的手法是关键。因为只有全面了解了环境描写的角度和手法，才能准确概括环境描写的特点和分析环境描写的作用
题干要求 审题重点
（2023·全国甲卷《机械的诗——旅途随笔之一》，8）本文在写“机械的诗”时一再写到工人，请简要分析二者之间的内在联系。（6分） （2023·全国乙卷《长出一地的好荞麦》，9）德贵与牛、犁对话，表现了德贵什么样的心理？请结合小说简要分析。（6分） [2022·全国甲卷《支队政委（节选）》《长征：前所未闻的故事（节选）》，8]老胡这一人物形象有哪些特点？请结合文本一简要分析。（6分） （2022·浙江卷《逛》，11）敦厚具有怎样的品格？（6分） （2021·浙江卷《麦子》，10）第二自然段描写环境有何用意？（4分） （2021·天津卷《送一位远征的友人——给到×北工作的L》，19）在作者笔下，友人L是一个怎样的人？（4分） [2020·课标全国Ⅱ卷《书匠（节选）》，9]老董的匠人精神主要体现在哪些方面？请结合本文简要分析。（6分） （2020·北京卷《从音乐和美术认识生命》，21）音乐和美术对作者的成长及认识生命起到了什么作用？（6分） （2019·天津卷《萨丽娃姐姐的春天》，18）文中的老祖母是一个怎样的形象？你认为这一形象对萨丽娃有什么影响？（6分） （2019·课标全国Ⅱ卷《小步舞》，9）小说中的卢森堡公园苗圃在情节发展中有重要作用，这种作用体现在哪些方面？请结合作品简要分析。（6分） （2018·江苏卷《小哥儿俩》，13）小哥儿俩是在什么样的家庭环境中成长的？请简要分析。（6分） （2018·江苏卷《小哥儿俩》，14）分析小说画线部分的景物描写对情节发展的作用。（4分） ①题目主要有人物特点、人物作用两种，注意概括、分析、鉴赏的要求；②审题时，要注意形象的特点、作用；要注意区分是主要人物还是次要人物，是主要物象还是次要物象。要注意区分是群体形象还是个体形象，是整体分析还是局部分析；③题目针对人物形象特点或心理变化或情绪提问，常见“形象特点”“心理变化”“精神品质”等词句；④题干中往往有“环境（景物）描写”“生活场景”等词语
[2023·全国乙卷]阅读下面的文字，完成1～3题。（15分）
长出一地的好荞麦
曹多勇
这年里，德贵最后一次来种河滩地已是腊月里。这期间，他先后种过一次黄豆，两次绿豆，两次麦子，庄稼还是颗粒无收。这情况，德贵还有岁数更大的犁都没经历过。儿子儿媳说这怪气候叫厄尔尼诺现象，德贵不听这道理，骂天，说这是要绝人啊！
大河湾土地分两种：一种在围堤坝里，淮河水一般淹不掉，是大河湾人赖以生存的保障；另一种地在堤坝外，无遮无拦地紧挨淮河，一年里能收季麦就不错了，秋季天都荒着——这地叫河滩地，也叫荒地。大河湾只德贵一人秋季天还耕种河滩地。
村人说德贵，那点河滩地还能结出金豆豆、银豆豆？
德贵家人也说德贵，年年秋季天见你河滩地种呀种呀种，可临了收几次？
德贵先是不愿搭理话，落后才说，俺见河滩地长草就像长俺心口窝，痛得夜夜睡不着觉呀！
河滩地位于村东两里地。德贵村东里出了庄，赶头牛，扛张犁，沿河堤一直往东去。人老，牛老，犁也老。牛老，蹄迈得很迟缓，远处里还以为牛是站堤坝上不动弹。人老，老在脊梁上。肩上挂一张犁，侧斜身显得更佝。犁呢是犁铧小，犁把细，还满身裂出一道一道暗裂纹，像老人手上脸上的皱纹皮。牛前边领，德贵后面跟，牛缰绳牵连他们俩，一副懒懒散散的模样，弄不清是德贵赶牛，还是牛牵德贵。至河滩地头，德贵说一声“吁——”，牛停下蹄，瞪一对大牛眼瞧德贵。德贵下堤坝往河滩地里走，牛也侧转身头低屁股撅，挺住蹄缓下堤坝追德贵。关键时才分出牛还是受人支配着。
德贵没有即刻套牛犁地，他知道牛跟自己还有犁都得歇息喘口气。犁榫眼松，趴德贵肩“吱呀、吱呀”一路不停歇地叫。德贵说犁，俺知道你榫眼咧着嘴，不湿润湿润水，你准散架。牛嘴也“吧嗒、吧嗒”扯黏水吐白沫。德贵说牛，俺知你嗓子眼冒着火，得去淮河里喝个饱。于是，德贵、牛和犁三个老货径直朝淮河走去。
牛饮水，人喝水，犁干脆丢河里。德贵喝几口水站起身，骂犁，你个老货还真能憋气呢；骂牛，你个吃草的家伙能站俺上游饮水？
淮河水这会儿还温温顺顺躺河床里，波浪一叠压一叠有条不紊地浪过来又浪过来。德贵、牛，还有那只淹没水里的犁构成一幅温馨的田园画。但德贵却在这宁静貌似温顺的淮河水里瞧看出洪水泛滥的迹象。这迹象是几缕混浊的泥丝，曲曲折折隐河边的水里摇曳流过。这几缕混浊的泥丝就是上游山水下来的前兆，就像暴风雨过来之前的一阵凉风。
牛饮饱水抬起头，润湿的嘴像涂抹油似的又黑又亮。德贵问牛，你说俺们这地犁还是不犁？牛两眼盯着水面瞧着什么，又似乎什么也没瞧。德贵又问犁，你说俺们这地犁还是不犁？德贵问犁没见犁，这才弯腰伸手捞出犁。犁全身吃透水，多余的水“滴答滴答”往河面滴。这清脆的水滴声像是回答德贵的问话。德贵说还是犁说得对，不能害怕涨水淹河滩地，俺们就不种河滩地。
不知怎么的，德贵感觉最通人性的是犁，而不是牛。
这天上午，德贵犁过河滩地；这天下午，德贵耙过河滩地；这天挨傍晚，德贵撒开黄豆种。一天时间，这块河滩地就暄暄腾腾像块饼被德贵精心制作好，摆放在淮河边上。
然而，还没等德贵的锄伸进去，淮河的水便涨出来。德贵赤脚跑进黄豆地，眼前那些没顶的禾苗还使劲地举着枝叶在河水里挣扎。德贵站立的地方原本还是一处干地，河水舔舔地漫过脚面，德贵往后退，骂河水，说俺是一棵会挪动的庄稼，你们想淹也淹不住。
就这么河水淹过种、种过淹，德贵从夏日里一口气赶进腊月天。
腊月里天寒地冻，德贵这回出村没牵牛，没扯犁，只扛一把大扫帚。河滩地经河水反复浸泡几个月，晃晃荡荡地如铺展一地的嫩豆腐。这样的地是下不去牛、伸不开犁。德贵扛的大扫帚是牛也是犁。德贵脱下鞋，“咔嚓”踩碎表层的薄冰走进去，冰泥一下没过小腿肚，德贵挨排排拍碎冰，而后才能撒上种。
这一次撒的是荞麦。腊月天，只能种荞麦。
德贵毕竟是上岁数的人，又加两腿淤进冰泥里，那些刺骨的寒气也就洪水般一浪一浪往心口窝那里涌。德贵仍不罢手，不急不躁，拍一截冰泥地，撒一截种子，而后再把荞麦种拍进泥水里。德贵知道停下手，这些拍碎的冰泥又会凝结起来。德贵还知道荞麦种在这样的冰泥里是长不出芽的，即使长出芽，也会被冻死。但德贵仍是一点一点地种。
这天，德贵回家烧两碗姜茶喝下肚，便躺床上睡起来。梦里的河滩地绿油油长满一地的好荞麦，长呀长呀一个劲地往上长。
（有删改）
1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）(　　)
A．小说以一年里多次耕种都颗粒无收的事实开篇，为下文在人与大自然的激烈冲突中塑造德贵这一人物形象埋下了伏笔。
B．面对村人与家人的不理解，德贵说“俺见河滩地长草就像长俺心口窝”，形象地表达了他对土地的那种深厚感情。
C．小说最后以德贵梦见地里长出了好荞麦结尾，这样的艺术处理既照应了题目，也增强了小说的温情意味与向上的力量。
D．德贵与《老人与海》中的老人有相似之处，德贵的明知不可为而为之与老人的永不言败，都是他们坚韧执着性格的体现。
【答案】A　[考点]考查对文本相关内容的理解以及对艺术特色的分析鉴赏能力。
【解析】
选项 选项表述，标出关键信息 定位原文，对比分析 正误
A 小说以一年里多次耕种都颗粒无收的事实开篇抓结构，为下文在人与大自然的激烈冲突中塑造德抓手法 贵这一人物形象埋下了伏笔 比对结构、手法：由原文第1段“这年里，德贵最后一次来种河滩地已是腊月里。这期间，他先后种过一次黄豆，两次绿豆，两次麦子，庄稼还是颗粒无收”可知，“以一年里多次耕种都颗粒无收的事实开篇”的表述是正确的。“为下文在人与大自然的激烈冲突中塑造德贵这一人物形象埋下了伏笔”需要从全篇来看。小说的主人公是德贵，但是德贵的形象并不是在“人与大自然的激烈冲突中”塑造出来的。虽然德贵几次耕种都被河水淹了，可并没有形成人与自然的冲突。即使有冲突，也是德贵内心的冲突，比如他问牛与犁耕还是不耕时所表现出来的些许犹豫，但他很快就做出继续耕种的决定，微波细澜也很快就平复了。因此A项不正确。在激烈的冲突中塑造人物形象是小说常用的手法，但不是所有小说都用这种手法 ×
B 面对村人与家人的不理解，德贵说“俺见河滩地长草就像长俺心口窝”，形象地表达了他对土地的那种深厚感情抓思想情感 比对思想情感：原文第5段“俺见河滩地长草就像长俺心口窝，痛得夜夜睡不着觉呀”这句话非常重要，是小说中德贵对他人说的唯一一句话，也是理解这篇小说情节发展的内在逻辑、理解德贵思想行为的一把钥匙。小说的情节正是依照德贵对土地的那份浓厚感情发展起来的，德贵作为普通农民而成为一个艺术形象，也正是因为他对土地不同寻常的深情。选项表述正确。此处需准确理解“深厚感情”的含义，其实就是对土地的珍惜、爱护之情 √
C 小说最后以德贵梦见地里长出了好荞麦结尾，这样的艺术处理既照应了题目，也增强了小说的温情意味与向上的力量抓结尾的作用 比对作用：小说以德贵梦见长出一地好荞麦结尾，别出心裁。德贵深爱这片土地，并不在乎人们是否理解支持，只是按着自己的意愿往前走，即使失败了也毫不气馁，有着只管耕耘不问收获的坚定信念与强大定力，但耕种一年，到头来不仅颗粒无收，也得不到村人、家人的理解支持，毕竟还是让人有些感伤的，而长出一地的好荞麦的梦，既符合人们日有所思夜有所梦的真实生活，也寄寓了作者对主人公德贵不幸遭遇的同情。尽管这只是一个梦，但梦想总会有实现的希望。因此，说这样的艺术处理“也增强了小说的温情意味与向上的力量”，是正确的表述 √
D 德贵与《老人与海》中的老人有相似之处，德贵的明知不可为而为之与老人的永不言败，都是他们坚韧执着性格的体现抓人物性格 比对人物性格：由原文第10段“德贵说还是犁说得对，不能害怕涨水淹河滩地，俺们就不种河滩地”，以及开头的交代等相关内容，可知德贵有着明知不可为而为之的坚韧执着性格。《老人与海》是世界名著，也是统编高中语文教材选择性必修上册的课文。“一个人可以被毁灭，但不能被打败”，这句激励了无数人的话，正是出自海明威的小说《老人与海》。作为一个艺术形象，虽然德贵无法与《老人与海》中的老人相提并论，但两个人物形象在性格上确有相似之处。德贵的明知不可为而为之与老人的永不言败，都是他们坚韧执着性格的体现。选项表述正确 √
文中画线部分的描写，人、牛、犁浑然一体，这种艺术效果是如何营造出
　　　　　　　　　　　　　　　　审题关键　　　　　　　考查艺术手法
来的？请简要赏析。（6分）
　　答题要求
【参考答案】①“人老，牛老，犁也老”，总述三者具有共同的老迈特征。②对人、牛、犁的描写一视同仁，不区分人与物，互为参照。③将人、牛、犁三者并列，交替描写。④行文舒缓，与人、牛迟缓的步态和谐一致。
【解析】要回答这一问题，首先要搞清楚题干的要求。“文中画线部分的描写，人、牛、犁浑然一体”，什么是“浑然一体”？“浑然一体”形容事物融合成一个整体。“人、牛、犁”虽有不同属性，但放在一起描写却并不突兀，而是相互融合，协调有致，看起来自然和谐，毫无造作之感。赏析是对作品的具体感受、体验、欣赏和鉴别的审美活动，需要考生结合文本的具体描写，调动想象力，去发现这种艺术效果背后的原因，而不是简单地分析使用了哪些艺术表现手法。赏析对于考生来说并不陌生，但需要在认真阅读全文的基础上，细读文段，体会写作用意，才能作出比较准确的回答。参考答案①是基于画线部分的第一个层次，即第一句话的赏析。“人老，牛老，犁也老”，仅仅用并列的短句，就简洁而形象地写出了三者老迈的共同特征。老迈特征的呈现，显然并不只是为了展示老的形象，通过“老”这个字，小说迅速地把与人属性不同的牛与犁也人格化了，生命化了，让非生命的事物有了生命，一切都在瞬间活了起来，构成了一个丰富而感人的艺术世界。参考答案②是基于画线部分的第二个层次，即第二句话到第五句话的赏析。这一层次紧接第一层次而来， 主要写人、牛、犁的老态。人、牛、犁虽然老迈，一旦活起来，便有了自己的生命色彩。正是基于这一点，这一文段并没有把人当作主人公重点描写，而是一视同仁，不区分人与物，人、牛、犁互为参照。这一段的描写非常精彩，使用了不同的手法。整体上看，在描写人、牛、犁的老迈时，以静态写法为主，动中写静，以静写动，表现人、牛、犁不同的“老”。 写牛老，老在动作上，“蹄迈得很迟缓”；为了更形象，此处还运用了远观视角，“远处里还以为牛是站堤坝上不动弹”，不仅写尽了牛的迟缓之态，而似动非动的形象，更像一幅剪影，极具画面感。写人老，老在形态上，脊梁佝。与写牛老时用的远观视角不同，此处写人老用的是造型手法：“肩上挂一张犁，侧斜身显得更佝”，就像一个雕塑。“更”字说明老人原本就佝，“更佝”让人感觉到了犁的重量，有一种负重感。写犁老，则是“满身裂出一道一道暗裂纹”，为了使裂纹更易让人看清楚，这里还用了比喻，“像老人手上脸上的皱纹皮”。这个比喻不仅形象，而且还有一种岁月的沧桑感，让人唏嘘。值得注意的是，这一层次在写“牛老，人老，犁也老”时，并不是静态的，而是互为参照，让三者自然地联结起来。如人的佝与犁的弯，犁的裂纹与人的皱纹，既是写人，也是写物，你中有我，我中有你。不仅丰富了他们自身的内涵，也暗示出他们在长期的耕种生涯中形成的亲密关系。参考答案③是基于文中画线部分的第三个层次，即最后－句话的赏析。第三层次紧承第二层次的描写，由静入动，由展示人、牛、犁的老迈，进入到他们之间关系的描写。小说把人、牛、犁并列，不仅是一种写法，也是众生平等的传统生命观的体现，是对非人的牛与犁的尊重，因为它们在耕种河滩地的过程中，也具有非常重要的作用。人、牛、犁在长期的合作中，很自然地形成了一种和谐、默契与亲密的关系。最后一句话对人扛着犁跟着牛往前走的描写，就很好地展示了这种关系。这句话采用的是人、牛交替描写的手法，一会儿写牛在前面领，一会儿写人在后面跟，“牛缰绳牵连他们俩，一副懒懒散散的模样”，到最后竟然“弄不清是德贵赶牛，还是牛牵德贵”了，这种人、牛交替的写法，不仅写出了他们之间的亲密默契，还有点儿幽默，也有点儿意味深长。参考答案④是基于画线部分的总体行文特点的赏析。画线的部分在行文上颇有特点，语言质朴，多用短句，有意将文本的叙述速度放慢，重复句式也使节奏变得舒缓。慢节奏的行文，可以让读者慢慢品读，更好地体悟此中滋味。
（对点题）德贵与牛、犁对话，表现了德贵什么样的心理？请结合小说简
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　考查人物心理
要分析。（6分）
答题要求
考点 考查鉴赏作品的人物描写手法、人物形象的能力
命题特点 “分析人物形象”一般从人物的特点、作用以及描写人物的手法等角度出题。本题中揣摩人物心理是考查人物形象的一个部分，“结合小说简要分析”强调要细化分析
解题思路 “人物心理”的分析需要结合上下文、结合具体的情境，抓关键词（表情、动作、语言等词语）来分析作答
【参考答案】①让牛、犁饮水以及对它们的笑骂，表现了德贵对牛和犁的亲近与爱惜。②问牛与犁“俺们这地犁还是不犁”，借犁的“回答”表达了德贵坚持耕种到底的决心。③对牛与犁的絮絮叨叨，表现了德贵不被人理解的孤独感。
【解析】回答本题，先要快速浏览全文，找出德贵与牛、犁的全部对话，然后细读这些对话，体会背后所隐含的意义。参考答案①主要来自德贵下地前与牛、犁的对话。“德贵说犁，俺知道你榫眼咧着嘴，不湿润湿润水，你准散架。牛嘴也‘吧嗒、吧嗒’扯黏水吐白沫。德贵说牛，俺知你嗓子眼冒着火，得去淮河里喝个饱。于是，德贵、牛和犁三个老货径直朝淮河走去。牛饮水，人喝水，犁干脆丢河里。德贵喝几口水站起身，骂犁，你个老货还真能憋气呢；骂牛，你个吃草的家伙能站俺上游饮水？”这段对话，表面上看是骂，其实是一种亲近、爱惜。这种亲近与爱惜是在长期的共同生活与耕种中形成的。参考答案②主要来自德贵询问是否耕种时与牛、犁的对话。“德贵问牛，你说俺们这地犁还是不犁？牛两眼盯着水面瞧着什么，又似乎什么也没瞧。德贵又问犁，你说俺们这地犁还是不犁？德贵问犁没见犁，这才弯腰伸手捞出犁。犁全身吃透水，多余的水‘滴答滴答’往河面滴。这清脆的水滴声像是回答德贵的问话。德贵说还是犁说得对，不能害怕涨水淹河滩地，俺们就不种河滩地。”这段对话表达的是德贵发现上游山水下来的前兆后内心产生的波动，是继续耕种还是放弃？他一时也拿不定主意，于是问牛与犁“俺们这地犁还是不犁”。牛和犁当然不会回答，但他借犁的“回答”表达了自己坚持耕种到底的决心。参考答案③主要来自对德贵跟牛、犁对话这一行为本身的理解。 从全文来看，德贵与人的对话很少，只有在村人与家人不理解时，才极不情愿地回答说：“俺见河滩地长草就像长俺心口窝，痛得夜夜睡不着觉呀！”可见，他与人的交流是很少的，别人也很少跟他交流。相比之下，他跟牛与犁的交流却比较多，三者交流得也非常顺畅。当然，这种交流是单向的，事实上只是德贵的自言自语而已。为什么会这样？显然是因为村人和家人都不理解他，没有人听他解释，他是孤独的，而牛、犁不会反驳他，面对它们，他可以自由地表达自己的想法与意愿，因此他更愿意跟它们说话。而他对它们越亲近，话越多，就越表明他的孤独。
小说中的形象
考点一 人物形象的概括与分析
一、精准审题
1．分清题干中“形象”“性格”“心理”用语的不同。“形象”包括人的外在特征（肖像、身份、地位、职业等）和内在特征（性格特点及心理特点），以性格特征为主。“性格”包括人的心理情感、待人接物、品行操守、生活态度和价值观等内容的特征。“心理（心态）”是性格中的一部分。
2．分清“概括”与“分析”的不同。“概括”只要求写出形象、性格或心理特点，“分析”则要在此基础上结合文本具体分析其由来。
3．分清“整体”与“局部”的不同。“整体”是着眼于全文内容，“局部”只限定于指定的文字范围内。
4．注意特别要求。如要求“结合故事情节”或“结合事情经过”分析概括。
二、精准思考
1．明确思考路径
理情节 情节往往是人物性格形成、发展的过程。从人物行为、情节的发展、矛盾冲突中，可以推断人物的价值取向、性格特点、内心状态。首先要明确小说的人物，然后找出人物的一系列动作，最后用主谓句来概括
看描写 作品中人物的肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等，都是为表现人物的思想感情和性格特征服务的。找出文中描写人物的句子，对这些直接描述人物肖像、神态、语言、动作和心理的语段进行提取和整合，进而概括出人物的性格和形象特点
析关系 从主要人物与次要人物、人物与环境等关系中分析形象特征。形象的典型意义往往要根据故事发生的历史背景来思考，而人物活动的具体场所、人物之间的关系等，往往也与其典型意义有关
找评价 找出作者或他人对人物的介绍或评价，进而辨析、提取人物的形象特点。合理利用自嘲、反语、他人衬托的成分
联背景 把人物放在典型环境（一定的历史背景）下，结合人物的身份地位、经历等因素进行分析
2.找准分析概括角度
(1)宏观角度：四纬三经。
四个纬度：个体与他人，个体与外物，个体与社会，个体与自我。
三个经度：审德（审视其道德品质），审美（审视其审美态度），审智（审视其人生智慧、能力才干）。
(2)微观角度。
①如果从整体上概括分析，有以下角度——
a．看身份职业：农民、市民、军人等。
b．看生活习惯：喝茶、跑步等。
c．看外貌特点：高大、瘦弱、魁梧等。
d．看性格特点：自私、善良、勇敢等。
e．看心理活动：矛盾、焦虑、担心等。
f．看环境描写：人杰地灵等。
g．看定性评价：作者或他人的评论性语言等。
②如果从局部概括分析，重点有以下角度——
a．看性格特点：自私、善良、勇敢等。局部文字有时也能体现人物丰富的性格。
b．看心理活动：矛盾、焦虑、担心等。特别注意人物情感的复杂性，尤其要结合上下文情节合理推测人物情感发生的原因。
三、精准答题
1．根据题干要求，确定答题模式。
概括式：特点①＋特点②＋特点③……
分析式：特点①＋具体分析；特点②＋具体分析……
2．学会用术语答题，最好用从文中找到的点明人物形象特点的词语。
[答题模板]
模板一：××是一个……（思想性格特点）＋……（身份地位）的人。
模板二：××的性格特点：①……；②……。
模板三：特点（思想、性格）＋阐述（在原文中找依据）。
变式考查：人物心理分析
1．就审题而言，这种题型的题干中都会出现“心理（心态）”等关键词。如果题干中有“心理变化”等关键词，则考查的是人物的动态心理；如果题干中有“具体心态”等关键词，则考查的是人物的静态心理。
2．就思考角度而言，要做到“三结合一深入”。
(1)整体感知，结合上下文。
小说中对人物的心理（或心情）的描写自有作者的一番苦心，也具有画龙点睛的效果。因此，在解读文本时必须结合上下文，整体感知。全面了解事情发生的背景、事情的发展和结局，掌握具体人物的心理在全文描写中所处的地位，从而更好地剖析人物心理描写的别具匠心。从“人物在整个事件中产生了怎样的心理或表现”这个角度去理解。
(2)锁定场合，结合具体情境。
尤其是小说塑造人物形象，往往把人物置于一个特定的场合，通过人物在这个场合中的表现来展示人物的思想性格，人物的一举一动、所思所想都会受制于这个场合。
(3)抓关键词，结合表情、动作、语言。
人物内心的喜怒哀乐，往往通过人物外在的表情、动作、语言来显现。因而我们在分析人物心理时，还必须抓住关键词语，借助人物的神态、动作和语言的描写来分析理解人物的心理（或心情）。
(4)深入文本，换位思考。
替小说中的人物想想，此时此刻，他做了什么？他为什么要这样做，这样说，这样想？是在什么情况下做的？答题时你就是一位心理分析大师，要做好对小说人物内心的具体分析工作。同时还要充分考虑到人物内心活动的复杂性和情感的丰富性。因为命题者的“题材”涉及人物复杂内心活动这一方面。
3．就答题而言，包含两个要点：一是心理活动词语，如“担心”“焦虑”“愤怒”“高兴”“怀念”“感慨”“怅然”等；二是心理活动产生的缘由（因何事而生，对何人而发等）。
考点二 人物形象的塑造手法
小说塑造人物形象是多方位的，它凭借各种艺术手段既对人物进行直接描写（如肖像描写、心理描写、语言描写、动作描写等），又对人物进行间接描写（如侧面衬托等）。
手法 作用
直接描写 （正面描写） 外貌描写、动作描写 更好地展现人物的内心及性格特征 突出人物特点，展现人物性格品质
语言描写 表现人物性格，反映人物心理活动，推动情节的发展
心理描写 直接表现人物思想和内在情感（喜悦、兴奋等），表现人物思想品质，推动情节发展
细节描写 刻画人物形象；渲染时代氛围、地方特色；表现人物心情；推动情节发展；深化主题
间接描写（侧面描写） 借助其他人物对比、衬托 引发读者的联想、想象，含蓄曲折地表现人物形象
借助物象衬托
借助环境烘托
借助他人之口评价 显得更真实、更有说服力
回答人物形象塑造手法题的答题思路：
审题干，明要求 ①题干已经提示具体描写手法的，抓住这种手法并结合小说具体描写内容作答；②题干没有提示具体描写手法的，根据小说描写人物的具体内容作答
记牢答题步骤 第一步，定手法。结合小说人物描写的具体情况，确定小说人物描写采用的手法。 第二步，引内容。引入小说人物描写的具体内容，作为分析的对象。 第三步，析效果。指出运用这种手法所达到的艺术效果
考点三 分析形象的作用
小说的核心任务是通过塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质，从而表现作品的主题。其人物形象是人物身份和内心性格的代表，也算整部（篇）作品的索引。鲜明的人物形象能够点亮全文，不同的角色可以形成强烈的对比，表达作者的内心情感和感情倾向。
小说形象的作用是指小说刻画的形象（人物形象和物象）的作用，其中人物形象的作用，包括主要人物形象的作用、次要人物形象的作用和“我”的作用，作用都与形象特点有紧密的联系。物象主要对丰富人物形象、推动情节发展、深化文章主题有重要作用。
一、分析主要人物形象的作用“三角度”
二、分析次要人物形象的作用“四角度”
三、“我”——小说中的特殊人物及其作用
四、分析物象的作用“四角度”
考点四 分析环境描写的作用
一、分析社会环境
1．分析社会环境“三注意”
(1)在分析社会环境时，应认识到其复杂性。社会环境是极其复杂的，它往往是诸多因素的交织。如小说《装在套子里的人》中的社会环境，反映了那个时代两个方面的矛盾：一方面是专制主义的潮流，另一方面是民主自由的潮流。当时，反动潮流和进步潮流的矛盾激烈地冲突着。
(2)应透过人物的言行深入挖掘社会环境的内涵和本质。社会环境主要是由小说的主要人物和次要人物以及他们的关系组合而成的。这些人物其实是某种社会力量的代表，也是某种观念的载体。作家在创作时，总是通过具体人物来体现某种社会势力或观念，因此，分析社会环境，应透过这些具体人物的言行，认识其所反映的社会历史内涵及本质。
(3)要注意人物形象与环境描写的辩证关系。社会环境决定了人物命运及其性格，人物又能动地作用于环境。从人物在社会环境中的不同走向，我们可以看出人物的思想性格。对社会、历史诸要素认识得越深刻，对小说中所描写的社会环境的认识也就越深刻。分析作品时，应该自觉地将作品描写的社会环境与我们今天的社会环境加以比较，进而认识社会环境描写的本质和意义。
2．解题思路
分析文本中的社会环境，要分三步走。
第一步：找出社会环境的具体内容。文本中描写社会环境的文字有两种：一是集中描写，二是分散描写。尤其是后者，往往散布在人与人的关系中，稍不留神，根本看不出来。这样的文字很重要，绝不能忽视。
第二步：分析概括社会环境的特点。
分析概括时，要抓住不同的因素展开：
不同因素 具体内容
“时间”因素 具体指时代背景、写作时间，比如“抗战时期”，也指自然环境中的时令节气
“地点”因素 具体指“场所”“场合”“地域”等，看看它们呈现出怎样的特点
“事物”因素 主要指富有特点的建筑物、室内陈设物品、人物服饰及一些独具时代或地域色彩的生活器物等
“人物”因素 主要从人与人之间的关系等角度分析。人际关系是重要而虚化的社会环境，通过厘清人物之间的交往，判断人际关系是友善的还是紧张冷漠的。另外，也可扩大为风俗习惯等
社会风气、风情及意识观念等“软”因素 家庭环境作为人们生活的小环境，分析概括其特点时要注意：①家庭的政治、经济地位、教育水平等；②家庭院落布局、装饰装潢；③家庭的人际关系；④家风及历史传承等
第三步：分析概括社会环境的作用。
(1)扣住环境特点，打开思考角度。只有明白了社会环境的特点，才能把它的作用答得准确、全面。因此，要分析社会环境的作用，必须把握住社会环境的特点。然后，沿着下面五个方向思考：
①交代人物活动的地点（具体场所）和生活环境；②交代人物活动及其成长的时代背景，揭示各种复杂的社会关系；③交代人物身份，表现人物性格；④制造悬念，为情节发展做铺垫，使故事产生波澜；⑤揭示社会本质特征，揭示主题。
(2)结合环境描写出现在文中的位置，具体而灵活地分析概括其作用。
位置 作用
开头 ①交代故事发生的时间、地点；②奠定全篇的感情基调，或渲染特定的气氛
人物出场前 引导人物出场，暗示人物身份或相应关系
人物描写中 揭示人物心境，表现人物性格
情节中 渲染气氛，推动情节发展或转折
作为背景 揭示社会背景，揭示社会本质特征，揭示主题
3.答题模板
(1)突出（烘托、描写、交代）了……，为……活动提供了背景，与……（情节）形成对比。
(2)烘托（衬托、映衬）了……思想品质（精神世界），有助于塑造……的形象。
(3)触发……的思想（情感）的变化，推动了情节的发展。
二、分析自然环境
1．作品中“风景”的意义
(1)衬托。作为背景出现的风景，往往对事件起着相应的衬托作用。在小说中，自然环境与在自然环境中发生的事件往往是“同质”“同方向”的，这就是所谓的“正衬”。正衬是衬托的一种。
但有时，自然环境与事件之间却是“反调”“异质”“反方向”呈现的，这就是所谓的“反衬”。一个人心情十分苦闷，他周围的自然却呈现出一派欢乐的景象；一个人的内心在那一刻是焦躁不安的，他周围的自然却平静如水。反衬的效果是不可思议的，它使那个心情苦闷的人心情更加苦闷，使那个内心焦躁不安的人内心更加焦躁不安。
有时，自然环境不仅仅是背景，它还作为一个与人匹敌的对手存在。自然环境越是严酷，给人们出的难题越多，就越能显出人们战胜自然的英勇。自然环境和人物一样，也是小说中一个不可或缺的重要角色。
(2)作为幕间音乐。风景也可作为幕间音乐，起过渡和调整节奏、舒缓情绪的作用。如海明威的小说以笔法简练著称，但他常在小说里穿插一些与情节主干不甚相干的风景描写。如《乞力马扎罗的雪》《白象似的群山》，如果去掉那些风景的过渡，就只剩下男女主人公的对话，自然会单调许多。
除此之外，风景还有营造氛围、孕育美感和给人以精神启示等作用。
2．分析文本中的自然环境，要分三步走
第一步：找出自然环境的具体内容。自然环境描写文字不像社会环境描写文字那样分散，而是相对集中的，多集中在文章开头与结尾，偶尔中间也有。要全面找出有关自然环境的写时令、天气、地点、景物等的文字。
第二步：分析概括自然环境的特点（寓意）。分析概括自然环境的特点，首先要看描写的是哪些景物；其次要看这些景物有什么共同特征，要特别注意那些能揭示景物特点的形容词。如果没有这些词语，则需要自己选用词语加以概括。至于分析景物的寓意，则要关注它所运用的手法，或隐喻，或象征，并结合小说背景和主旨准确判定其寓意。
第三步：分析概括自然环境的作用。
(1)扣住角度，分析作用
角度 作用
环境方面 ①交代故事发生的时间或地点；②暗示社会环境，如背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等；③渲染气氛，奠定基调
人物方面 ①烘托心情；②体现身份、地位、性格等；③暗示命运
情节方面 ①暗示或推动情节的发展；②为后文情节的发展做铺垫或制造悬念；③作为情节发展的线索；④与标题相呼应，诠释标题的内涵；⑤开头的环境描写，引出下文××内容（为下文××做铺垫），与结尾相呼应；⑥结尾的环境描写，与上文××内容相呼应，结构完整
主题方面 ①揭示主题；②深化主旨
(2)结合位置，分析作用
位置 作用
开头 ①给全篇定下情感基调；②营造特定的意境，渲染特定的气氛；③交代故事发生的时间、地点
人物出场前 导引人物出场
人物描写中 交代人物身份，暗示人物命运，表现人物性格，突出人物地位，烘托人物形象或心情
作为背景 象征主题
中间 推动情节发展；烘托人物形象或性格；前后照应
结尾 深化主旨；照应开头；以景作结，含蓄蕴藉
散文中的形象
考点一 分析概括形象
一、分析概括人物形象“三角度”“两结合”
三角度 事件角度 从记叙的事件中概括分析特点，这一点与概括小说人物形象特点需要从情节入手是一个道理
描写角度 从描写中概括分析特点，重点关注文章中的动作、神态、语言、心理等的细节描写，这些描写均可提炼出人物形象特点
抒情议论角度 从抒情议论中分析特点，文中抒情议论的语句，特别是对人物形象的介绍和评价性语句，往往直接点明人物形象特点，分析概括时不可忽视
两结合 主题和时代背景 文章是在一定的时代背景下描写刻画人物形象的，是为了表现某个主题。因此，要准确概括人物形象的特点，还需结合主题和时代背景
二、分析概括物象（景物形象、事物形象）“三步骤”
第一步：分析物象的外在特征（形态、色泽、声音、气味）和环境特点。
第二步：挖掘物象的内在品质（内涵、本质、精神），抓物与志的“契合点”。
第三步：点明所体现的作者的某种情感或所表达的作者的某种向往、追求。（有些题目只要求概括分析特点，第三步可省略。）
考点二 分析形象的作用
一、人物形象的作用
内容上 ①对内容的充实作用；②对主旨的衬托、深化、升华作用；③寄托作者思想感情的作用
结构上 ①开头结尾的谋划；②详略主次的安排；③行文线索的贯串；④过渡照应的勾连；⑤伏笔悬念的设置等
二、物象的作用
物象的作用在高考中往往从主要物象和次要物象两个方面命题。
主要物象的作用 内容主旨方面：主要物象是散文主旨之所在。分析主要物象的作用就是揭示散文的“神”。一般而言，写物的散文要找“志”，写景的散文要析“情”。 艺术构思方面：主要物象多为全文的线索，起着把众多材料组织贯串在一起的作用
次要物象的作用 内容主旨方面：①对内容的充实作用；②对主旨的衬托、深化、升华作用；③寄托作者思想感情的作用。 对主要物象方面：对比、衬托、类比、虚实相生，使主要物象更加鲜明突出。 艺术构思方面：开头结尾的谋划，详略主次的安排，行文线索的贯串，过渡照应的勾连，伏笔悬念的设置等
[2020·课标全国Ⅱ卷]阅读下面的文字，先批注，再完成1～3题。（15分） 书匠（节选） 葛　亮 　　秋天的时候，我父亲接到了小龙的电话。 　　小龙说，毛羽，这个老董，差点没把我气死。 　　父亲问他怎么回事。 　　他说，馆里昨天开了一个古籍修复的研讨会，请了许多业界有声望的学者。我好心让老董列席，他竟然和那些权威叫起板来。说起来，还是因为馆里来了本清雍正国子监刊本《论语》，很稀见。可是书皮烧毁了一多半，给修复带来很大难度。省外的专家，都主张将整页书皮换掉。没承想老董跟人家轴上了，说什么“不遇良工，宁存故物”，弄得几个专家都下不了台。其中一个，当时就站起身要走，说，我倒要看看，到哪里找这么个“良工”。老董也站起来，说，好，给我一个月，我把这书皮补上。不然，我就从馆里走人，永远离开修书行。你说说看，仪器做了电子配比都没辙。①你一个肉眼凡胎，却要跟自己过不去，还立了军令状。毛羽，再想保他，我怕是有心无力了。 　　父亲找到老董，说，董哥，你怎么应承我的？ 　　老董不说话，闷着头，不吱声。 　　父亲说，你回头想想，当年你和夏主任那梁子，是怎么结下的。你能回来不容易，为了一本书，值得吗？ 老董将手中那把乌黑发亮的竹起子，用一块绒布擦了擦，说，值得。 　　后来，父亲托了丝绸研究所的朋友，在库房里搜寻，找到了一块绢。这块绢的质地和经纬，都很接近内府绢。但可惜的是，绢是米色的。 　　②老董摸一摸说，毛羽，你是帮了我大忙。剩下的交给我。我把这蓝绢染出来。 　　父亲说，谈何容易，这染蓝的工艺已经失传了。 　　老董笑笑，凡蓝五种，皆可为靛。《天工开物》里写着呢，无非“菘、蓼、马、吴、苋”。这造靛的老法子，是师父教会的。我总能将它试出来。 　　此后很久，没见着老董，听说这蓝染得并不顺利。老董家里，沙发套和桌布、窗帘，都变成了靛蓝色。这是让老董拿去当了实验品。 　　中秋后，我照旧去老董家练书法。父亲拎了一笼螃蟹给他家。老董说，毛羽，今天放个假。我带孩子出去玩玩。 　　老董穿了一件卡其布的工作服，肩膀上挎了个军挎。父亲笑笑，也没有多问，只是让我听伯伯的话。 　　老董就踩着一辆二八型的自行车，带着我，穿过了整个校园。老董踩得不快不慢，中间经过了夫子庙，停下来，给我买了一串糖葫芦。我问老董，伯伯，我们去哪里啊？ 　　老董说，咱们看秋去。 　　也不知骑了多久，我们在东郊一处颓败的城墙处停住了。 这里是我所不熟悉的南京。萧瑟、空阔，人烟稀少，但是似乎充满了野趣。沿着水塘，生着许多高大的树。枝叶生长蔓延，彼此相接，树冠于是像伞一样张开来。我问，这是什么树？ 　　老董抬着头，也静静地看着，说，橡树。 　　老董说，这么多年了。这是寿数长的树啊。 　　老董说，我刚刚到南京的时候，老师傅们就带我到这里来。后来，我每年都来，有时候自己来，有时和人结伴。有一次，我和你爷爷一起来。 　　你爷爷那次带了画架，就支在那里。老董抬起胳膊，指了指一个地方。那里是一人高的芦苇丛，在微风中摇荡。 　　你爷爷说，这是个好地方，有难得的风景啊。 　　他说这个话，已经是三十年前了。 　　老董的目光，渐渐变得肃穆。他抬起头，喃喃说，老馆长，我带您的后人来了。 　　我问，伯伯，我们来做什么呢？ 　　老董俯下身，从地上捡起一个东西，放在我手里。那东西浑身毛刺刺的，像个海胆。老董说，收橡碗啊。 我问，橡碗是什么呢？ 　　老董用大拇指，在手里揉捏一下，说，你瞧，橡树结的橡子，熟透了，就掉到地上，壳也爆开了。这壳子就是橡碗。 　　这时候，忽然从树上跳下来个毛茸茸的东西。定睛一看，原来是一只松鼠。它落到了地上，竟像人一样站起了身，前爪紧紧擒着一颗橡子。看到我们，便慌慌张张地跑远了。 　　老董说，它也识得宝呢。 　　我问，橡碗有什么用呢？ 　　老董这才回过神，说，捡回去洗洗干净，在锅里煮到咕嘟响，那汤就是好染料啊。哪朝哪代的旧书，可都补得赢喽。我们这些人啊，一年也盼中秋，不求分月饼吃螃蟹，就盼橡碗熟呢。 　　我听了恍然大悟，说，原来是为了修书啊，那咱们赶快捡吧。 　　老董到底把那块蓝绢染出来了。据说送去做光谱检测，色温、光泽度与成分配比率，和古书的原书皮相似度接近百分之九十。也就是说，基本完美地将雍正年间的官刻品复制了出来。 　　因为本地一家媒体的报道，老董成了修书界的英雄。图书馆要给老董转正，请他参与主持修复文澜阁《四库全书》的工作。老董摇摇头，说，不了。还是原来那样吧，挺好。 （有删改） 第一步：宏观入手，梳理小说情节。 通过勾画重要语句，理清小说的故事情节。 小说题目为《书匠》，即以书匠为主要人物，讲述了古籍修复师老董力排众议，立下军令状，最终成功修复清雍正国子监刊本《论语》的故事。 　　第二步：微观研判，分析人物和环境。 1．人物。本文对主人公老董的形象塑造，不仅有正面描写他语言、心理、动作的内容，也有他人对老董的评价，这使读者能全方位把握人物形象，体会到一个真实可感的倔强而认真的工匠形象。小龙的不理解、专家的怀疑、父亲善意的劝告和作为孩子的“我”的叙述视角，从不同方面树立了老董的形象，在与这些角色交往的过程中，老董多方面的性格得到彰显。敢于挑战权威、坚守原则、倔强不服输、尊重传统技艺等诸多要素共同构成了老董的匠人形象。如画波浪线部分，第①处：老董立下军令状是他责任心和自信心的表现，老董的行为在他人眼里十分荒唐，通过对比衬托出他的执着与坚持。第②处：修复的过程虽充满艰辛，但老董依旧乐观，即便是不尽如人意的修复材料他也视若珍宝。面对旁人不看好的已经失传的技艺，老董却充满信心，他相信染色的老法子，也就是相信传统工艺、传统文化。对古法的坚守，也是对匠人精益求精精神的坚守。 2．环境。无论是社会环境还是自然环境，都与人物的心理、性格息息相关；理解故事情节不能离开特定的时代背景。把握住这两点，就能够准确地把握小说的主题。如：在老董的带领下，“我”看见了自己不熟悉的南京，以此为契机，也明白了少时不曾理解的工匠 精神；老董和“我”相处的细节，如不快不慢地骑车，为“我”买糖葫芦等，暗示了他对当下生活的享受和对孩子的爱护。 第三步：综合分析，把握主题意图。 小说借“修复古籍”这个故事，借古籍修复师老董这个人物，赞美了工匠精神。 借松鼠“识宝”，引出老董对橡碗作用的叙述，为“我”明白如何去用心搜集修复古籍的原料，意识到自己身上的责任做铺垫。 老董专心修书，不为名利，一个充满工匠精神的手艺人形象跃然纸上，令人肃然起敬。
主要人物：老董 次要人物：小龙、父亲毛羽、“我” 核心事件：老董立下军令状，要修复清雍正国子监刊本《论语》，父亲帮忙找到一块合适的米色绢，老董多次试验将它染蓝都失败了；后来老董带“我”来到南京郊外，找到橡碗，把蓝绢染出来了，把古籍修复好了；最后老董成了修书界的英雄，却拒绝了转正。 人物形象：老董——痴迷文物修复，恪守职业操守，坚持行业规矩，具有工匠精神。父亲——善解人意，乐于助人。“我”——故事的叙述者、见证者、参与者。 文章主旨：对坚守行业规矩、恪守职业操守的肯定，对精益求精的工匠精神的赞美。
1．下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）(　　)
A.小龙与“我”父亲毛羽的电话，既介绍了本文故事发生的起因，表现了书匠老董的性格，也为情节的发展做了铺垫。
B.“老董穿了一件卡其布的工作服，肩膀上挎了个军挎”，“踩着一辆二八型的自行车”，是老董生活现状、职业习惯的表现。
C.小松鼠跳到地上，“像人一样站起了身，前爪紧紧擒着一颗橡子”，渲染了此处的生机与野趣，烘托了老董的童心与快乐。
D.“仪器做了电子配比都没辙”，老董却用传统工艺修复了稀见典籍，说明在科技发达的今天，传统技艺仍有用武之地。
【答案】C
【解析】C项，“烘托了老董的童心与快乐”错误。文中写小松鼠“像人一样站起了身，前爪紧紧擒着一颗橡子”，烘托了老董对“橡碗”的珍视之情。也是借松鼠的动作引出老董对“橡碗”作用的叙述，是为了让“我”明白如何去用心搜集修复古籍的原料，为使“我”意识到自己身上的责任做铺垫。
2．（对点题）本文画横线部分表达了老董怎样的心情？请结合本文简要分析。（6分）
【参考答案】①多年后面对自己职业起点时的人生感慨。②带老馆长后人重游旧地时，对老前辈的深切怀念。③对岁月如梭、世事沧桑的生命感悟。
【解析】人物的心情是人物内心活动的表现，这种内化的情感可以通过人物的动作、语言、神态等方面外化出来。从老董的言语中，我们可以得知老董刚到南京的时候，老师傅们就带着他到过这里，再次见到这里的橡树，势必会回想起当年那个初来乍到的自己，面对自己职业的起点，老董心里充满了对旧时光的感慨。老董带着老馆长后人重游旧地，指给“我”看当年爷爷作画的地方，并且他还清晰地记得爷爷当时说过的话。老董目光肃穆，抬起头喃喃而语，反映出老董对老馆长深切的怀念之情。橡树依然是三十年前的那些橡树，“这是寿数长的树啊”，而老馆长却已经不在世上了，“他说这个话，已经是三十年前了”，此刻老董内心有一种对岁月如梭、世事沧桑的生命感悟。
3．（对点题）老董的匠人精神主要体现在哪些方面？请结合本文简要分析。（6分）
【参考答案】①坚持行业规矩。不忘“不遇良工，宁存故物”的古训，为此甚至跟权威叫板。②恪守职业操守。敬畏与热爱自己的职业，为了一本书，即使再次失去工作，也认为“值得”。③修书精益求精。为染蓝绢不断试验，最终完成修复任务。
【解析】解答此题，主要结合老董的语言、行动和别人对他的评述来分析概括。老董坚持不能破坏古籍原貌，不怕得罪专家，可见其不畏权威，坚持行规；父亲认为老董曾经得罪过领导，能有现在的工作不易，问他“为了一本书，值得吗”，老董斩钉截铁地回答“值得”，可见其恪守职业操守；为了把蓝绢染出来，老董在家里反复做试验，大费周折，最终找到染蓝绢的方法，可见其在工作上精益求精。
阅读下面的文字，先批注，再完成1～4题。（17分） 在沈从文先生墓前 龙良骅 　　天空飘着小雨。早春的雨，带着寒意，若雾，若烟，轻轻地来，像几声嫩嫩的鸟鸣，像几朵怯怯的蓓蕾。 　　凤凰城的喧嚣留在了身后，沿着沱江边窄窄的石板路，按着路标的指引，我和妻子虔诚地前往听涛山寻找心中的圣地。拜谒沈从文墓，这是萦绕在心中多年的愿望，现在终于有机会走近这位中国现代乡土文学大师灵魂栖息的地方了。 　　听涛山既不高，也不陡，平平缓缓，多像沈从文先生平和的性格。八十六级“之”字形的石级，湿漉漉的，象征先生走过的八十六个岁月。路旁有一株红梅，正在寒风中悄然绽放，透露着春天的讯息。而更多的树木，叶片凋谢，不免在料峭春寒中有一丝瑟缩。但几丛翠竹挺拔着，几丛杂树斜生着，绿绿的枝叶，显示着盎然生机。游人稀少，在我们的前面，只有一对年轻的情侣，手牵着手，静静地走着。我们也尽量放轻脚步，怕打扰沈从文先生的安息。 　　墓在山腰。这应该是世界上最奇特的坟茔了吧？坟是一座山，山是一座坟，沈从文先生的骨灰直接撒入山上的泥土中，这位自然之子最后彻底回归自然，与大自然完全融合在了一起。就如石级边的一块石碑上写的：一个士兵要不战死沙场便是回到故乡。这是沈从文的表侄——大画家黄永玉送给他的。从凤凰出发，沿着沅水流域，然后北京、上海、昆明，复又回到北京，这是他的人生轨迹，现在他回家了。听涛山是幸运的，它容纳了蜚声海内外的一位士兵，一位作家，一位学者，一位“乡下人”。 　　墓碑也是奇特的，一块粗糙的五彩石，正面写着几行小字：照我思索，能理解我；照我思索，可认识人。这应该是先生自拟的墓志铭吧？墓碑顶上，放置着一个小小的花环，花瓣上凝着水珠，有一点儿落寞。而墓碑下，插着三炷香，香早燃尽，剩着几截竹签和一点点灰烬。传统的和新潮的祭奠方式就这么巧妙地汇聚在一起了。碑的后面，刻着沈从文小姨子张充和题的一句话：不折不从，亦慈亦让，星斗其文，赤子其人。算是对其姐夫最深刻的理解，最恰当的评价。走在我们前面的那位女孩儿，低头读着碑上的文字，她忽然一回头，乌黑的眸子一闪一闪，我的思维触电似的拼接起一些记忆的碎片：渡船上的翠翠，守着碾坊的三三，做着“女学生梦”的萧萧，橘子园里的夭夭…… 　　水，是理解沈从文的最佳途径。他自己就曾经说过：“我感情流动而不凝固，一派清波给予我的印象实在不少。我幼小时较美丽的生活，大部分都同水不能分离。我的学校可以说是在水边的。我认识美，学会思索，水对我有极大的关系。”沈从文是顽皮的逃学大王，枯燥的私塾和新式的学校都吸引不了他，他总是逃学去看河中的行船，船上的水手；看河岸的树木，林中的小鸟；看河边的小城，城中的针铺、伞铺、皮靴店、染坊、豆腐坊、冥器铺。哪怕是因逃学而被罚在孔夫子牌位前跪着，他脑中呈现出的，仍是河中的鳜鱼被钓起、风筝飞满天、黄鹂在山中歌呼、树上果实累累的情形。他就这样读着一本小书，同时读着一本大书。十四岁多一点，他就到地方的部队里当兵，那是当地大多数青年人的首选出路。辗转在沅水流域，又从水里认识了船家、水手、兵士、商人。直至二十岁，才脱下军装上岸，背着一卷小小的行李，孤身一人出现在北京车站的站台上，来读那本永远也读不尽的大书。中国现代文学从此多了难得的水的灵气。水的滋润，让沈从文的作品永远水气盈盈，他笔下的人物永远都那么健康丰满，处处闪耀着人性的美丽光辉。 　　美国学者金介甫说，如果要为中国现代作家排座次，鲁迅是当然的第一，沈从文是名副其实的第二！ 　　想当年那些红极一时的作家都湮没在历史的风烟中，孤独的沈从文却成了常青树，这莫非也是自然的法则？沈从文曾说，他和他的读者都将老去。其实，沈从文的读者确实在一批批老去，但他的作品则永葆生命力，新的读者也在不断涌现。我相信，刚才和我们同来的那对年轻的情侣也一定是沈从文的崇拜者。因为，他的作品有丰沛的水，源头是鲜活的。 （有删改） 可以从三个角度概括散文中的人物形象。 1．从记叙的事件中概括分析。如：由第4段“沈从文先生的骨灰直接撒入山上的泥土中，这位自然之子最后彻底回归自然，与大自然完全融合在了一起”，第6段“他总是逃学去看河中的行船，船上的水手；看
河岸的树木，林中的小鸟”等，可见他热爱自然、热爱乡土。 2．从对人物的描写中概括分析。如：由第6段“我幼小时较美丽的生活，大部分都同水不能分离。我的学校可以说是在水边的。我认识美，学会思索，水对我有极大的关系”可知，沈从文的作品追求真善美。 3．从作者的抒情、议论中概括分析。如：第7段美国学者的评价、第8段“想当年那些红极一时的作家都湮没在历史的风烟中，孤独的沈从文却成了常青树”“他的作品则永葆生命力”，可见其孤独寂寞、文采斐然。 引用张充和对沈从文的评价，实际上也是作者对沈从文的评价。高度概括了沈从文的品格和文学成就。折，屈服；从，跟随；让，谦逊。 　　引用美国学者的话，充分肯定了沈从文在文学史上的地位。 反问的修辞手法。 　　写水对沈从文的文学创作滋养。
主要内容：文章以“我”拜谒沈从文先生墓为主要内容，描写了墓、墓碑的特点，墓志铭的内容，联想到他的作品，回忆了他一生的经历。 文章主旨：表达了对沈从文先生的崇敬赞美之情。
1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）(　　)
A.第1自然段以雨起笔，用“嫩嫩的鸟鸣”“怯怯的蓓蕾”等生动地写出了早春细雨的特点，渲染了一种静谧的氛围。
B.文中多处使用反问、借代、比喻等修辞手法，语言精练准确，清新自然，具有诗情画意，给读者以身临其境之感。
C.文章写拜谒沈从文墓的那对年轻情侣并非闲笔，意在表明沈从文的作品在年轻一代的读者中也具有影响力。
D.作者从沈从文墓的特点联想到他的作品及其人生经历，坚信沈从文的作品会永恒，表达了心中的崇敬之情。
【答案】B
【解析】B项，文章没有使用借代手法，反问、比喻均能找到。
2．（对点题）文章第3段画横线部分中的景物描写有什么作用？请简要分析。（4分）
【参考答案】①通过红梅、翠竹、杂树与其他树木的对比，突出了红梅、翠竹、杂树的顽强生命力。②象征着沈从文顽强的艺术生命力，暗含着作者对沈从文的赞美之情。
【解析】画横线的句子提到的景物有红梅、翠竹、杂树等，从句中的关键词语“盎然生机”可以看出，这是侧重讲生命力，也就是赞美沈从文顽强的艺术生命力。
3．（对点题）综观全文，请简要概括沈从文先生的形象特点。（6分）
【参考答案】①平和谦卑。②内敛刚强。③文采斐然。④热爱自然，热爱乡土。⑤孤独寂寞。⑥追求真善美。
【解析】解答本题，要通读全文，找到作者对沈从文先生形象描述的相关内容。对沈从文先生形象塑造的内容散布全文，结合他的人生经历和他人的评价，即可概括归纳出答案。
4．文章第6段中画横线的“他就这样读着一本小书，同时读着一本大书”一句，“小书”和“大书”的含义是什么？（4分）
【参考答案】①“小书”指在枯燥的私塾和新式的学校中所学的书本知识。②“大书”指丰富的大自然和复杂的社会生活。
【解析】回答重要词语的含义要联系语境来思考，由第6段“沈从文是顽皮的逃学大王，枯燥的私塾和新式的学校都吸引不了他，他总是逃学去看河中的行船，船上的水手；看河岸的树木，……树上果实累累的情形”，就能够明白“小书”“大书”的含义。
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