【高考突破方案】3.2 古代诗歌阅读 第1节 古代诗歌整体阅读（教师版）-高考一轮总复习语文

第二章　古代诗歌阅读
第1节　古代诗歌整体阅读
古代诗歌阅读主要考查鉴赏评价能力：(1)鉴赏作品的形象、语言和表达技巧；(2)评价作品的思想内容和作者的观点态度。对形象、思想情感、表达技巧的考查是古代诗歌阅读命题的重点，尤其是思想情感的考查每年都会涉及，因此在备考的过程中，要侧重对这几个考点的复习。在组织有针对性的系统复习之前，我们有必要掌握古代诗歌的一些基本知识。
一、古代诗歌的基本类型
古代诗歌包括诗、词、曲。
1．诗：包括古体诗和近体诗。
(1)古体诗：包括古诗（唐以前的诗歌）、楚辞、乐府诗。“歌”“行”“引”“曲”“吟”等古诗体裁的诗歌皆属古体诗。古体诗不讲究对仗、平仄，没有字数、句数的限制，押韵较自由。
(2)近体诗：也叫今体诗，是唐朝时期出现的一种诗体，包括律诗和绝句。这类诗讲究字数、句数、平仄、对偶、押韵等，格律要求很多。
2．词：又称诗余、长短句、曲子、曲子词、近体乐府等。兴起于唐，盛行于宋。其特点为调有定格，句有定数，字有定声，韵有定位。词有单调和双调之分，单调只有一段，双调分两大段，两段的平仄、字数、句数大体一致。词的一段叫一阕或一片，第一段叫前阕、上阕或上片，第二段叫后阕、下阕或下片。
3．曲：又称词余、乐府。出现于南宋，盛行于元代。元曲包括散曲和杂剧。散曲包括小令、套数（套曲）两种。套数是连贯成套的曲子，至少有两曲，多则几十曲。
具体而言，可参看下图：
二、古代诗歌的结构章法
诗
词
三、古代诗歌的语言特点
古代诗歌的语言除了含蓄、凝练等基本特点，“变形”也是其显著的特点。
古代诗歌语言的“变形”表现在：用词造句方面，改变词性（词类活用）、改变词序（语序倒装）、省略成分（包括省略压缩性词语）等；修辞方面，常见的有互文见义等；音韵方面，设定韵律以营造音乐美。因此可以说，“诗家语”是诗人根据表情达意的需要和诗词格律的要求对诗歌的语言做出的“变形”处理。这些“变形”的地方，往往是读懂诗歌的难点。
类型 内容解说 示例
改变 词性 诗人因炼字、炼意的需要，常常改变诗词中某些词语的词性 王安石“春风又绿江南岸”（《泊船瓜洲》）中的“绿”为形容词的使动用法，词语绘景状物，化抽象为具体，化腐朽为神奇，强化了诗歌的感染力。 查慎行《早过大通驿》：“风软一江水，云轻九子山。”“软”“轻”都是形容词的使动用法，均巧妙地使用了通感的修辞手法，把水波云海写得可触可托
改变 词序 诗人写诗，有时为了强调某些意蕴，达到某种特殊的效果，或出于格律等表达的需求，而改变某些词的顺序 主语 后置 王维《山居秋暝》：“竹喧归浣女，莲动下渔舟。”诗句正常语序应为“竹喧浣女归，莲动渔舟下”，“浣女”和“渔舟”分别是“归”和“下”的主语。因平仄的限制，谓语提前，主语后置，使诗句读来更富有韵味。 崔颢《黄鹤楼》：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。”意即“晴川（晴朗的原野上）汉阳树历历（可数），鹦鹉洲芳草萋萋”。“汉阳树”和“鹦鹉洲”置于“历历”“萋萋”之后，看起来好像是宾语，实际上却是被陈述的对象
宾语 前置 杜甫《月夜》：“香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。”实即“香雾湿云鬟，清辉寒玉臂”，诗人想象他远在鄜州的妻子也正好在闺中望月，那散发着幽香的蒙蒙雾气仿佛沾湿了她的头发，清朗的月光使她洁白的双臂感到寒意。这里的“湿”和“寒”都是动词的使动用法，“云鬟”“玉臂”本是它们所支配的对象，结果却被放在前面，似乎成了主语
主宾换位 杜甫《秋兴八首（其八）》：“香稻啄余鹦鹉粒，碧梧栖老凤凰枝。”乍看之下，似乎颇为费解，若把诗句中的主语和宾语颠倒过来理解，意思就很明确了，正常语序应为“鹦鹉啄余香稻粒，凤凰栖老碧梧枝”。诗人将“香稻”“碧梧”提前，是为了突出当时长安物产的丰盛和景物的美丽。 叶梦得《水调歌头》：“秋色渐将晚，霜信报黄花。”“霜信报黄花”显然是“黄花报霜信”的意思。这种主宾换位的词序表面上仍是“主—谓—宾”的格式，但在意义上必须将它倒过来理解
定语移位 在偏正短语中，定语在前，中心语在后，这是古今汉语的一般情况。在诗词曲中，定语的位置却相当灵活，往往可以离开它所修饰的中心语而挪前或挪后。李白《梦游天姥吟留别》：“我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。”下句意即“一月夜飞度镜湖”。“月夜”这个偏正短语本为句首的时间状语，现被拆分为二，定语“月”远离中心语而居于句末，仿佛成了宾语的中心语，但作者“飞度”的显然只能是“镜湖”，而不可能是“月”
省略成分 为了达到凝练蕴藉、音韵和谐的效果，诗人有时特意省略一些成分 李弥逊《春日即事》：“小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。”下句省略主语，应为“落花狼藉（天色）近黄昏”。 白居易《琵琶行并序》：“五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。”上句省略谓语，应为“五陵年少争（送）缠头”
省略压缩性词语　 诗歌语句之间往往具有跳跃性，由此产生了省略现象，也就出现了空白，从而为读者留下了想象的空间 答话蕴含问话 贾岛《寻隐者不遇》：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”明明是三番问答，至少要六句才能完成， 但作者采用答话蕴含问话的方法，精简压缩为二十个字。作者留下大量的空白，让读者根据生活的逻辑、经验的积累、自身的修养去补充完善
意象组合 黄庭坚《寄黄几复》：“桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯。”上句追忆京城相聚之乐，下句抒写别后相思之深。这两句全用名词意象，富有极大的包孕性，写出了两人友谊的深厚
互文见义 为了凝练诗句和增添韵味的需要，诗中上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事 单句互文：杜牧《泊秦淮》“烟笼寒水月笼沙”。我们应理解为：烟雾笼罩着寒水也笼罩着沙，月光笼罩着沙也笼罩着寒水。 对句互文：杜甫《江南逢李龟年》：“岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。”句中“见”和“闻”互文，诗句意为：当年我常常在岐王和崔九的住宅里见到你并听到你的歌声
四、古代诗歌的题材分类
古代诗歌的题材大致有送别怀人诗、羁旅思乡诗、山水田园诗、边塞征战诗、咏史怀古诗、咏物言志诗、即事（景）抒怀诗等几种类型。
题材一　送别怀人诗——浮云游子意，落日故人情
特征 内涵 古人常常因事不得不与家人、情人或亲朋好友离别。送别之际，他们往往设酒饯行，折柳相送，吟诗赠别，表达依依不舍之情，这类诗即为“送别怀人诗”
标志 ①标题中往往有“送”“别”“赠”“酬”等字眼。 ②常见意象：“柳”“酒”“月”“水”四大意象。（“长亭”“短亭”“阳关”“舟”“灞桥”等意象也常在送别怀人诗中出现）
内容 情感 内容 送别诗涉及的范围极广：有君臣官场赠别；有朋友相别；也有亲人、情人送别等
情感 ①依依惜别的不舍与伤感。②离别后的思念与牵挂。③对友人的安慰与勉励。④借送别友人表明自己的心志。⑤抒发对人生的感慨。 注：每首诗表达的情感往往不是单一的，而是多种情感交织在一起的。我们在答题时，也要多角度去思考
常用手法 ①寓情于景，以景衬情，情景交融。②烘托。诗人不直接写人的离情别绪，而是通过写眼前有伤离之意的物来烘托人的伤离之深。③以乐景衬哀情（也叫以乐景写哀情或反衬）。④想象（也叫虚写或虚实结合）。送别诗中，作者常借助想象来表达自己对朋友的留恋和关怀
教材链接 王勃《送杜少府之任蜀州》
代表 作品 李白《金陵酒肆留别》；白居易《除夜寄弟妹》；王维《送元二使安西》；孟浩然《留别王维》；骆宾王《于易水送人一绝》等
题材二　羁旅思乡诗——此夜曲中闻折柳，何人不起故园情
特征 内涵 诗人因长期客居在外，滞留他乡或漂泊异地，对所见所闻有所感，借此抒发对家乡、亲人的无尽思念和人生感叹、漂泊愁苦等情感的诗
标志 ①标题中多有“客舍”“登高”“望月”“忆”“寄”“行”“思”等词语以及元宵、中秋、重阳、除夕等节日名称。②常见意象：月亮、秋风、秋霜、杜鹃、猿、沙鸥、孤雁、浮云、梧桐、西楼、高楼、流水、井等
内容 情感 内容 旅途中的所见所闻、所感所叹
情感 ①叙写客居他乡的艰难，抒发漂泊无定的孤苦。②感念亲情之深，表达对亲人的思念。③表达人生的感叹，流露年华易逝的苦闷。④抒发独居他乡、怀才不遇、报国无门等的孤独寂寞、幽怨愤慨之情
常用 手法 ①借景抒情（寓情于景），情景交融。②衬托，以乐景衬哀情（以乐景写哀情）。③对写法。诗人明明在苦苦思念对方，却不进行直接描述，而是从对方着笔，想象对方思念自己之深，借以烘托诗人的苦恨离情。④因梦寄情，虚实结合
教材 链接 杜甫《登高》；王湾《次北固山下》；马致远《天净沙·秋思》
代表 作品 杜甫《月夜忆舍弟》；韦应物《闻雁》；李白《春夜洛城闻笛》；晏几道《鹧鸪天》；白居易《邯郸冬至夜思家》；王维《九月九日忆山东兄弟》等。（此板块中的代表作品，部分已在不同版本的不同学段材料中学过）
题材三　山水田园诗——开轩面场圃，把酒话桑麻
特征 内涵 以描写美丽清新的自然景色、歌咏闲适恬淡的田园生活为题材的诗
标志 ①山水田园诗分为山水诗与田园诗：山水诗指描写山水风景的诗；田园诗指主要以农村自然景物、田园生活为吟咏对象的诗。②常见意象：溪水、山石、松林、野老、柴门、桑麻、南亩、五柳、明月、渔歌等
内容 情感 内容 自然山水、草木与田园风物
情感 ①寄情山水，赞美山河，热爱自然。②借凄风苦雨来表达对自由的向往以及厌倦官场的超脱之情。③憎恶黑暗的社会现实，寄托恬淡静雅的隐逸之乐。④以恬淡之心描写山水清幽，表达诗人闲适淡泊、悠然自得之情。⑤对现实不满或怀才不遇的苦闷
常用手法 (1)比喻、拟人、夸张、借代等修辞手法。 (2)写景的表现手法：①白描与工笔；②渲染、烘托、通感等；③虚实结合（眼前之景与想象之景）；④动静结合（以动衬静、化动为静与化静为动）。 (3)常用的抒情方法：①借景抒情，融情于景；②以乐景写哀情（反衬）
教材链接 王维《山居秋暝》；孟浩然《过故人庄》；陶渊明《归园田居（其一）》
代表诗人 与作品 代表诗人：陶渊明、王维、孟浩然等。 代表作品：陶渊明《饮酒》；王维《终南山》《鸟鸣涧》《鹿柴》等
题材四　边塞征战诗——醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回
特征 内涵 以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗
标志 (1)标题中往往有“行”“军”“征人”“塞”“戍”等与军旅有关的字词。 (2)常见意象：①自然景物类：黄沙、秋月、大漠、孤城、边关、雨雪、风沙等。②地理区域类：塞外、雁门关、玉门关、黄河、阴山、楼兰、蓟北等。③战事器具类：金鼓、旌旗、烽火、羌笛、琵琶、战马等。④乐曲类：《梅花落》《折杨柳》《关山月》《渭城曲》等。⑤人物类：戍卒、将帅、胡人、单于等
内容 情感 内容 从军出塞、征战备战、民族交往、塞上风情、边疆苦寒等
情感 ①保家卫国、建立功名的壮志豪情；②奋勇杀敌、英勇无畏的英雄气概；③对雄奇瑰丽、奇异独特的边塞风光的赞美；④征人思乡、闺妇盼归的两地情愁；⑤凄苦哀怨的厌战情绪，凄厉沉痛的反战思考；⑥对和平安宁的边疆生活、和睦友好的民族往来的向往
常用手法 ①修辞方面：夸张、比喻、互文、用典等。②人物形象的塑造方面：侧面烘托，动作、肖像描写，细节描写等。③意境的营造方面：景物烘托、虚实结合等
教材链接 岑参《白雪歌送武判官归京》；李贺《雁门太守行》
代表诗人 与作品 代表诗人：高适、岑参、王昌龄、李颀、王之涣等。 代表作品：高适《燕歌行》《别董大》；王昌龄《出塞》《从军行》；王之涣《出塞》；王翰《凉州词》；李白《关山月》《塞下曲》
题材五　咏史怀古诗——古今多少兴亡事，叹人叹己叹人生
特征 内涵 以历史事件、人物、陈迹等为题材，借咏叹史实、描写古迹来抒发诗人对历史的兴衰之感，以寄托哀思、借古讽今等为题材的诗
标志 标题中常有“咏史”“怀古”“登某古迹有怀”“古迹”以及古人名等
内容 情感 内容 借怀古感叹个人命运的坎坷、今昔变化
情感 ①针对历史人物或事件，发表自己的观点或看法。②缅怀先贤，表达对其敬仰或惋惜；类比古人，寄托伤感或哀思。③借论古之得失，托古讽今，忧国忧民
常用手法 ①借景抒情（寓情于景）。②对比手法。诗人描写眼前衰败、荒凉的景象，与历史上的繁华兴盛形成鲜明的对比。③化用典故。诗人借典故寄托自己的感伤或对国事的讽喻。④衬托。诗人往往临古迹而抒怀，以悲景（乐景或盛景）衬悲情
教材链接 苏轼《念奴娇·赤壁怀古》；辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》；杜牧《赤壁》
代表诗人 与作品 代表诗人：李商隐、左思、鲍照、杜牧、刘禹锡、王安石等。 代表作品：刘禹锡《乌衣巷》《西塞山怀古》；杜牧《过华清宫绝句（其一）》《题乌江亭》；李商隐《隋宫》《贾生》《马嵬》等
题材六　咏物言志诗——绘尽天下万物态，寄寓世间感慨情
特征 内涵 借助吟咏自然之物或社会事物来表达诗人的思想感情的诗
标志 ①咏物诗的对象是单纯的某个事物。诗人着重对所咏之物的特征、功能进行刻画，或者着重对所咏之物的某一内韵、精神进行吟咏。②多以所咏之物为诗名，或以“咏某物”“题某物”“某物吟”等为题目形式
内容 情感 内容 单纯咏物、托物言志（寓意）、托物喻理、托物讽世
情感 ①寄寓作者的理想抱负，或实现个人理想，或报效国家。②寄寓高尚的节操，或表达怀才不遇与命途多舛的伤感，或抒发年华易逝与理想破灭的哀愁。③忧国忧民，或感时伤世，或愤世嫉俗，或针砭时弊
常用手法 ①从具体描写的方法看，主要有正面描写（绘形绘色）与侧面烘托。②从修辞手法看，主要有比喻、象征、拟人和夸张等。③从抒情方法看，主要有托物言志
教材链接 陆游《卜算子·咏梅》
代表作品 王安石《梅花》；骆宾王《在狱咏蝉》；郑板桥《竹石》；于谦《石灰吟》；柳宗元《早梅》等
题材七　即事（景）抒怀诗——一枝一叶一世界，亦喜亦悲亦啸吟
特征 内涵 即事（景）抒怀，指的是诗人就某件事或者眼前景发表自己的议论，抒发自己的感慨。即事（景）诗，一般来说并无严格的界定，许多其他题材的作品，如怀亲、送友、思乡，抒发人生感慨、闲情逸趣等，一般皆可笼统地称之为“即事（景）抒怀诗”
标志 ①诗歌中包含叙事或写景内容，重点在作者由所叙之事或所写之景而生发的感慨之情。即事抒怀偏重叙事，即景抒怀偏重写景，其重点在“抒怀”。②标题往往有“即事”“即景”“抒怀”等词
内容 情感 内容 即事（景）抒怀诗的基本内容是随意出现在身边之事、身边可见之景。包括思亲、送友、怀乡、赠人、表达人生感悟、抒写闲情逸趣等
情感 ①寄情山水，表达对和平宁静生活的热爱。②表现作者向往悠闲舒适的隐居生活的情趣。③抒写政治上的失意和对世事的感慨。④对现实的愤慨、不满和壮志难酬、怀才不遇的惆怅之情
常用手法 (1)比喻、拟人等修辞手法的运用。 (2)叙事写景的表现手法有：①虚实结合；②衬托（以动衬静、以乐衬哀）；③侧面描写；④白描与细描。 (3)常用的抒情方法：①直抒胸臆；②展开想象，寄托情感；③借景抒情，委婉抒情
教材链接 李商隐《无题》；杜甫《春望》《客至》；李清照《一剪梅》
代表作品 贾岛《寻隐者不遇》；叶绍翁《游园不值》；杜甫《闻官军收河南河北》；李白《将进酒》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》；岑参《逢入京使》；刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》等
题材八　非常规题材
非常规题材有题画诗、干谒诗等。
（一）题画抒怀诗——诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇
题画诗是指画家或鉴赏者根据绘画的内容所感而作的诗，即赏画者对绘画题材、内容、思想的评定，是对作品格调的艺术总结。狭义的题画诗就是把诗题在画面上，是绘画章法的一部分；广义的内涵将品评画作之诗和题于画面之诗统称为题画诗。
标志 标题中往往含有“题”“丹青”等字眼，画家名称、画作名称等内容
常见意象 根据画作内容而定，属于诗画互补的审美意象。山水画的题画诗以写景为主，人物画的题画诗以抒情为主，花鸟画的题画诗以状物为主
常见情感 诗的内容或抒发作者的感情（赞美、感叹），或谈论艺术的见地，或咏叹画面的意境
常见技法 ①化静为动。运用联想将画面上静止的景物、人物写活写动，画中景物、人物如在读者眼前。②变无为有。题画诗不仅写画面上有的景物，而且也写画面上没有的景物。③借题发挥。大部分的题画诗还是作者借题画来表达自己的思想情感，表白自己的心志，寄托深沉的感慨，或是宣泄内心的不满。④虚实结合。诗人善于运用虚实相生的手法将诗情与画意融为一体，创造出优美深邃的意境
（二）干谒言志诗——妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无？
干谒言志诗是古代文人为推销自己而写的一种诗歌，类似于自荐信。一些文人为求得进身机会（科举登第、入仕、入幕等），十分含蓄地写一些诗歌，向达官贵人呈献诗文，展示自己的才华与抱负，以求引荐。
标志 标题中往往含有“奉呈”“奉赠”“投赠”“献”“上”等字眼，显贵的官名（姓）等内容
常见意象 诗风不同，意象不定。朱庆馀的温婉含蓄，多生活类意象；孟浩然的恳切朴素，多阔大类意象……
常见情感 ①对自己才华的昂扬自信。②积极入仕的急切心情。③对推荐者的赞美。④潇洒旷达、傲视权贵的态度。⑤贫贱骄人、悲愤难鸣的心情。⑥命运多舛、出身寒微、无所依托的苦
常用技法 ①比喻。登龙门、折桂喻登第，落羽喻落第，飞鸟、良马喻己。②对比。孤鸿与燕雀相比，衬托高洁之志；凤凰与蚂蚁相比，显示双方地位悬殊。③双关。干谒诗大都具有表里双层意蕴，其表层意蕴常取自比喻性的意象或描述性的意象；而里层意蕴则取自象征性的意象。④借景抒情。借四海升平之景表达对显贵的赞美
全国卷近三年高考命题情况统计
卷别 选篇 作者 朝代 题材 考点
2024·全国新课标Ⅰ卷 宿千岁庵听泉 刘克庄 宋 即事抒怀 诗歌的形象、语言、表达技巧、思想态度
2024·全国新课标Ⅱ卷 雨后为山亭独卧 叶梦得 宋 即事抒怀 诗歌的形象、内容、表达技巧、思想感情
2024·全国甲卷 次韵钱逊叔泛舟虹桥 吕本中 宋 唱和诗 诗歌的形象、语言、表达技巧、思想感情
2023·全国新课标Ⅰ卷 答友人论学 林希逸 宋 即事抒怀 诗歌的形象、语言、表达技巧、思想态度
2023·全国新课标Ⅱ卷 湖上晚归 林逋 宋 即事抒怀 诗歌的形象、内容、表达技巧、思想感情
2023·全国甲卷 临江仙 晁补之 宋 送别诗 诗歌的形象、语言、表达技巧、思想感情
2023·全国乙卷 破阵子 陆游 宋 即事抒怀 诗歌的形象、内容、表达技巧、思想感情
2022·全国新高考Ⅰ卷 醉落魄·人日南山约应提刑懋之 魏了翁 宋 即事抒怀 诗歌的形象、语言、表达技巧、思想感情
2022·全国新高考Ⅱ卷 送别 李白 唐 送别诗 诗歌的形象、内容、表达技巧、思想感情
2022·全国甲卷 画眉鸟 画眉禽 欧阳修 文同 宋 咏物诗 诗歌的形象、表达技巧、思想感情
2022·全国乙卷 白下驿饯唐少府 王勃 唐 送别诗 诗歌的形象、语言、表达技巧、思想感情
　　
1．选材：近三年所选诗歌多为名家的非名作或非名家的名作，且都是唐宋诗词。我们要留意高考所选诗歌在内容上与高中教材的某些关联，平时复习中要适当回归教材。
2．体裁：近三年所选诗歌大概率为诗，律诗居多，词也有。
3．题材：近三年诗歌题材以即事（景）抒怀居多。
4．题型：近三年高考，在古代诗歌阅读题的题型设置与考查角度上趋于稳定。总分值为9分，1个客观题＋1个主观题。客观题为“4选1”，四个选项注重综合考查，从对诗句含义的理解、形象的概括、意境的理解、情感的体察、技巧的鉴赏等多方面设置选项；主观题有从形象、语言、技巧、思想等某一方面考查的，也有两个方面结合考查的，但不管采取哪种方式考查，主观题都会牵涉到考生对诗歌情感的把握。
可见，读懂诗歌、把握情感是应对诗歌阅读题的根本。
1．适当回归教材：对高中教材（包括必修和选择性必修）中涉及的古代诗人（尤其是唐宋诗人）的人生经历和创作风格了如指掌，对相关诗作的思想内容可以随时链接。
2．掌握题材特点：对古代诗词尤其是唐宋诗词所涉及的题材类型及其相应特点有规律性认识。如山水田园诗、边塞征战诗等，各类题材都有相应的情感。“情感”专题将作详述。
3．掌握读懂诗歌的技巧：从近几年高考来看，古代诗歌阅读题，只要能读懂诗歌，就能答好题目。因此，备考时我们应该着重在如何读懂上做文章。
题干要求 审题重点
2024·全国新课标Ⅰ卷《宿千岁庵听泉》 15，下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） 近些年高考，全国卷古诗阅读板块的选择题命题思路相对稳定，题干分为两部分，前半部分为“下列对这首诗（词）的理解和赏析”，需要“理解”的是内容方面的，需要“赏析”的是艺术技巧和思想情感方面的；后半部分是答题要求，近三年全都要求选“不正确的一项”。主观题侧重考查考生从整体上读懂诗歌的能力，针对命题可以有内容与情感的理解，也可以有思路与技巧的分析
16，诗中以对比的方式，对泉声进行了生动的描写，请结合相关内容简要赏析。（6分）
2024·全国新课标Ⅱ卷《雨后为山亭独卧》 15，下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）
16，如何理解诗人的“白头心事”？请结合诗歌内容简要分析。（6分）
2024·全国甲卷《次韵钱逊叔泛舟虹桥》 14，下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）
15，颈联中“软”“低”二字的使用取得了很好的艺术效果，请简要赏析。（6分）
（2023·全国新课标Ⅰ卷《答友人论学》，16） 诗的尾联提到魏了翁的名言：“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也。”结合本诗主题，谈谈你对这句话的理解。（6分） （2023·全国新课标Ⅱ卷《湖上晚归》，16）王国维说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”这一观点在本诗中是如何得到印证的？请简要分析。（6分） （2023·全国甲卷《临江仙》，15）词的结尾两句被后代评论家称赞为“绝妙”，请简要分析其妙处。（6分） （2023·全国乙卷《破阵子》，15）这首词是如何表现词人闲适心情的？请结合作品简要分析。（6分） （2022·全国新高考Ⅰ卷《醉落魄·人日南山约应提刑懋之》，16）词人在下阕发表议论，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。词中谈到哪些做人的道理？请结合内容简要分析。（6分）
[2024·全国新课标Ⅰ卷]阅读下面这首宋诗，完成1～2题。（9分）
宿千岁庵听泉
刘克庄
因爱庵前一脉泉，襥衾来此借房眠。
骤闻将谓溪当户，久听翻疑屋是船。
变作怒声犹壮伟，滴成细点更清圆。
君看昔日兰亭帖，亦把湍流替管弦。
1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）(　　)
A．诗的开头交代，诗人之所以会到千岁庵借宿，是出于对庵前泉水的喜爱。
B．诗歌主要是从听觉的角度来描写泉流，与题目中的“听泉”二字相切合。
C．诗人雅趣与古人相通，在听泉的时候，联想到昔日曲水流觞的兰亭雅集。
D．诗人与兰亭诸贤一样，都把对音乐之美的追求寄托于山水而摒弃了乐器。
【答案】D
【解析】D项，“摒弃了乐器”错误，原诗表述是“亦把湍流替管弦”，也曾以清流激湍来代替丝竹管弦。“替”是“代替”的意思，即湍流能给人和音乐一般的美妙感受。选项将“替”理解为“摒弃”是曲解文意。此外，D选项关联教材进行考查，体现了高考命题的重要动向，《兰亭集序》中“虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情”也没有“摒弃了乐器”之意。
2．诗中以对比的方式，对泉声进行了生动的描写，请结合相关内容简要赏析。（6分）
【官方答案】①听泉时间短与长的对比，乍一听仿佛溪水对着门户，听久了觉得屋子就是船；②泉声大小的对比，泉声有时如怒声般壮阔伟岸，有时如细点般清脆圆润。
【解析】审题时要审出三个关键词，一是“对比”，本题集中考查对比这一手法，这是作答应聚焦之处；二是“泉声”，作答时应答出泉声的特点或给人的感受；三是“结合相关内容”，要结合诗歌内容作答，不要脱离文本，这是诗歌主观题的共同答题要求。首尾两联均不涉及对比，因此要集中看颔联和颈联。颔联的“骤闻”和“久听”，颈联的“怒声犹壮伟”和“细点更清圆”均体现了对比。官方答案中“听泉时间短与长的对比”“泉声大小的对比”分别提炼出了对比的对立双方，作答一针见血，简明高效。其后内容是对比的展开，如“乍一听仿佛溪水对着门户，听久了觉得屋子就是船”“泉声有时如怒声般壮阔伟岸，有时如细点般清脆圆润”既结合了具体诗句内容又完成了对泉声的特点的作答。
鉴赏古代诗歌的前提就是要读懂诗歌。近年来，古代诗歌阅读越来越重视考查读懂诗歌内容的能力，淡化对模式化、概念化的鉴赏能力的考查。对于考生来说，能否全面、深刻地领悟作品的思想和技巧是关键。因此，我们必须扭转轻读诗、重做题的倾向，应沉下心来，反复咀嚼，读懂古代诗歌的内容，弄清楚其向我们传达的信息，逐步养成读懂诗歌再做题的良好习惯。
读懂诗歌主要包括三个方面：一要明白诗句写了什么；二要体悟出全诗是怎么写的；三要准确把握诗人所表达的思想感情。
在阅读过程中，要特别注意从以下七个方面入手：
一、看标题，揣度意蕴
标题，是解读诗歌的第一把钥匙。从创作动机上讲，标题往往是触发作者情思的起点，是展开诗歌内容的引子。不同的标题所蕴含的信息也有所不同：
1．提示写作的时间、地点、对象、事件、主旨；
2．交代写作缘由或目的，暗含情感；
3．奠定作品的感情基调；
4．表明诗歌的题材；
5．暗示诗歌的表达技巧。
二、看作者，知人论世
大诗人白居易说：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”诗歌是时代留下的烙印，也是诗人经历的写照。要真正读懂一首诗歌，就应该知人论世。同样的景物，因作者遭遇、心境的不同，会寓含截然不同的情感。阅读诗歌时，需要注意作者的遭遇如何、境况如何，注意作者所处朝代的国势如何、朝政如何。联系这些背景，才能准确把握诗歌的思想感情。
三、看意象，缘景明情
意象（诗中的名词）是“意”与“象”的融合，是诗人的内在情思与外在生活景象的统一，是主观心意与客观物象的融合。意象在表达诗歌情感上的作用主要有两种：
第一，渲染气氛，营造意境。意境是诗人的主观情思与客观景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界。意境的产生离不开意象，当众多的意象组合在一起，或借景抒情，或寓情于景，这些意象就能创造出与其特征相符的气氛和意境，读者也会有身临其境的感觉。
第二，寓情于景，情景交融。在古代诗歌创作中，诗人习惯于将内心情感融入意象之中而不直接表白，这就产生了含蓄蕴藉的艺术效果，读者含英咀华，自然也会受到艺术上的熏陶和感染，获得精神上的审美快感。此时，意象不仅仅是客观的景物，而且渗透着诗人的情感。
四、看词性，领悟内涵
类型 作用 典例
动词 具有凝练、形象、生动传神的效果，赋予形象以动态感 如南宋诗人华岳的《骤雨》，颔联“怒涛顷刻卷沙滩，十万军声吼鸣瀑”两句中：“卷”从视觉角度，写出了骤雨袭来时的迅猛态势；“吼”从听觉角度，写出骤雨声势之大
形容词 形容词不仅可以从形、声、色、光等方面点出事物的特点、性质、状态等，还能传达出作者的感情。化抽象为具体，变无形为有形，使物象具体、生动、直观、形象 如北宋词人贺铸的《钓船归》，首句“绿净春深好染衣”中的“净”字，联系“春深”“染衣”可知，“净”字巧妙展现了暮春时节芳菲凋尽、“绿”成了自然的主色调的情景，委婉道出词人内心的纯净
名词 多个意象名词连用可营造出富有情韵的意境 如宋元之交诗人白珽(tǐnɡ)的《余杭四月》颔联“朱樱青豆酒，绿草白鹅村”使用了名词排列（意象并列）的组句手法。上句将“朱樱”“青豆”“酒”三个名词（意象）排列。下句将“绿草”“白鹅”“村”三个名词（意象）排列，营造出一种富有情韵的意境
活用词 临时改变词性，往往为诗眼，具有化静为动、化庸常为神奇的功效。以动词、形容词的活用居多 如清代诗人查慎行的《早过大通驿》颈联“风软一江水，云轻九子山”中的“软”“轻”均为形容词的使动用法。软：使……柔软；轻：使……轻。江水本窈深而显冷涩，但在习习晨风吹拂之下竟显得柔软，“软” 字很形象地写出晨风轻轻吹送、江水微微波褶的情状，从中亦可见出诗人早过大通驿的轻快心情
数量词 数词或具有虚拟意义，侧重夸张渲染；或具有动词意义，凸显动态，往往可以产生丰富隽永的诗情 如南宋词人吴文英的《风入松》上阕：“听风听雨过清明。愁草瘗(yì)花铭。楼前绿暗分携路，一丝柳、一寸柔情。料峭春寒中酒，交加晓梦啼莺。”其中“一丝柳、一寸柔情”，形成贴切的暗喻，使这种伤痛更加形象，更加感人
叠词 叠词之妙首先在于增强诗歌的韵律感，其次在于加强感情的表达效果。除此之外，叠词还可以描摹各种声音，收到生动、形象的效果，让人有身临其境之感 如唐代诗人杜甫的《登高》颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”中，“萧萧”“滚滚”两个叠词形象地写出了秋天落叶纷纷、茫无边际的情态，“滚滚”写出了长江汹涌奔腾的气势，使人读来如见其形、如闻其声、如临其境，使诗歌意境更显得沉郁雄浑、壮阔博大，也为后面写“悲秋”蓄势
虚词 这里的虚词主要指副词、连词。在古代诗歌中，虚词运用恰当时，可以获得疏通文气、开合呼应、悠扬委曲、活跃情韵、化板滞为流动的美学效果 如清代诗人赵执信的《秋暮吟望》颔联“寒山常带斜阳色，新月偏明落叶时”中的“常”“偏”两字，“常”强调时间频率，将随朝暮变化的山色写为落日之色；“偏”突出情态，将新月照落叶的自然现象视为有意为之。“常”与“偏”改变景物的客观性，为情造景，凸显诗人的心绪与情感
五、看注释，破解难点
诗歌“注释”往往会交代一些和诗歌有关的文化常识、文学典故，或作者介绍、写作背景。因此，从诗歌注释中捕捉信息，对我们全面、准确、深入地理解作品内容，把握作者情感，领悟诗歌主旨，准确答题等都有很大帮助。通过对近几年高考真题“注释”的分析，归纳出“注释”的内容及作用大体如下：
注释内容 作用
1.介绍疑难词语、地名等。 (1)与疑难词语有关的。例如：2024年全国新课标Ⅱ卷：“【注】②阴虫：秋虫，如蟋蟀之类。”2023年全国新课标Ⅱ卷：“【注】诛茅地：诗中指人的居所。”2022年全国新高考Ⅰ卷：“【注】人日：旧俗以农历正月初七日为人日。” (2)与地名有关的。例如：2020年江苏卷：“【注】兰陵：古地名，诗中代指常州。嘉祐二年王安石知常州，嘉祐三年诏沈康知常州。” 帮助读懂诗歌句子
2.介绍写作背景。例如：2021年北京卷：“【注】此诗作于苏轼被贬惠州时。一日苏轼游白水山佛迹岩，夜闻其子苏过诵陶渊明《归园田居》，于是作此诗。” 暗示诗歌的思想主旨
3.介绍相关诗句或其中的关键词。例如：2024年全国甲卷：“【注】①次韵：依次用所和诗中的韵作诗。……③探骊：这里指精通写诗作文。④分题：诗人骤会，分题目而赋诗。”2023年全国新课标Ⅰ卷：“【注】①笺：注释。这里指研读经典。”2021年全国新高考Ⅰ卷：“【注】③莫谩：不要。雨花社：指佛教讲经的集会。”2020年全国Ⅲ卷：“【注】①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。②唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。”2019年全国Ⅱ卷：“【注】至公：科举时代对主考官的敬称。” 提示诗歌的用典，或暗示诗歌的思想内容，或提示诗歌内容的丰富性
4.介绍诗歌作者或诗歌塑造的人物形象。例如：2024年全国新课标Ⅱ卷：“【注】①叶梦得：南宋文学家，曾致力于抗金防备及军饷勤务。”2023年全国新课标Ⅰ卷：“【注】②曾颜：孔子的弟子曾参和颜回。③鹤山：南宋学者魏了翁，号鹤山。”2021年全国新高考Ⅰ卷：“【注】①江州白司马：即白居易。②惠远：东晋高僧，居庐山东林寺。” 暗示诗歌的思想情感或写作风格
六、看题干，捕捉暗示
题干是指对一个问题提问时的语言表述。其显著特点是答题指向性明确。高考命题者往往通过题干中的关键词等相关表述，提示考生“答什么”“从哪答”“如何答”，从而引导考生在组织答案时向采分点聚焦。因此，我们在阅读题干时，需要细心、敏锐，以便捕捉有效信息。
七、看题材，揣摩情感
人们常按题材把古代诗歌分成若干类，同类诗歌的感情基调大同小异。因此，若能判定一首诗所属的类型，便可快速把握该诗的感情基调。如送别抒怀诗，多写离愁别恨和深厚友情；边塞诗多写建功立业，或抒怀才不遇，或描写将士生活艰苦等。
[2023·全国新课标Ⅱ卷]阅读下面这首宋诗，完成1～2题。（9分） 湖上晚归 林　逋 卧枕船舷归思清， 望中浑恐是蓬瀛。 桥横水木已秋色， 寺倚云峰正晚晴。 翠羽湿飞如见避， 红蕖香袅似相迎。 依稀渐近诛茅地[注]，鸡犬林萝隐隐声。 【注】诛茅地：诗中指人的居所。 (1)读标题 “湖上晚归”点明时间、地点、事件，提示我们这是一首即事抒怀诗，全诗写“湖上晚归”所见之景、所感之情。全诗所有诗句都必须要结合“湖上晚归”这一核心事件来理解，特别是其中的“归”字。 (2)读诗句 首联抓关键词：抓“归思清”，归去的思绪清朗平和，可谓是全诗的总起。“蓬瀛”蓬莱和瀛洲 ，都是神山名，相传为仙人所居之处，亦泛指仙境。如能具有这一知识储备，那么便能快速读懂诗人对沿途景色的赞美之情及由此而来的愉悦之情。如果没有，也可从后文读出这一情感。 中间两联理解意境：均是写景，最突出体现作者情感的词是“相迎”，荷花香气袅袅，又像在迎接我。由此可以判断诗人写“秋色”“晚晴”并无悲伤之意，中间两联的景物共同构成的是宁静美好的意境，体现出诗人的愉快悠然之情。 尾联看注释：结合注释可知，尾联回扣标题，诗人从湖上渐渐回到了居所，“鸡犬林萝隐隐声”以动衬静，以鸡鸣、犬吠之声来衬托居住地幽静美好的景色。
1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）(　　)
A.诗人描写自己乘船归家途中所见，笔下画面随着行程逐次展开，自然流畅。
B.诗人眼中的景物在秋日余晖的映照之下，有动有静，多姿多彩，令人愉悦。
C.诗人如处仙境的感觉被人居之地的鸡鸣狗吠之声破坏，心情也发生了变化。
D.诗人调动多种感官，从不同的角度进行描写，状物生动，笔触鲜活而细腻。
【答案】C
【解析】A项，考查对诗歌内容的理解。诗歌主要写诗人乘舟归家时途中所见。首联点出诗人悠闲的状态及心理感受，从颔联开始展开对途中景物的描写。诗中分别写到水面上横卧的木桥、岸边倚山而建的寺庙、被桨声惊动从水面上飞起的翠鸟、摇曳在微风中飘散出幽香的红莲，以及不远处林萝遮蔽下的竹篱茅舍、从中隐隐传出的鸡鸣犬吠，恰如一个个分镜头，随着诗人的视野逐次展现在读者眼前。B项，考查对诗歌描写对象中情感因素的把握。诗的题目已标明“晚归”，诗中又反复提到“秋色”“晚晴”，一种天高气爽、余晖残映的怡人氛围弥散于全诗，而在这种氛围下的各种景物，有的静卧于水上，有的斜倚于峰前，有的掠水飞过，有的随风轻摇；不论是动是静，它们都仿佛有了生命，与诗人发生着精神上的交流与互动，莫名地触发起人心底里的喜乐与欢欣。C项，考查对诗歌意境的体悟。“被人居之地的鸡鸣狗吠之声破坏，心情也发生了变化”错误。该选项考查对“鸡犬林萝隐隐声”一句，特别是其中“鸡犬”的理解。首先，对一个词的理解要看该句的意思，“鸡犬”与“林萝”（即林间草木）并列，发出的并不是嘈杂之声，而是“隐隐声”，因此并非“破坏”。其次，对一个词的理解也要进一步看前后文，这一句的前文说渐近居所，结合首联“归思清”，和中间两联宁静美好的意境来理解，“鸡犬林萝隐隐声”以动衬静，也是这份美好的一部分，心情没有变化。D项，考查对诗歌表达方法的认知。全诗围绕诗人湖上归途的所见展开，但确切地说，出现在诗中的各种景物并不都是诗人“看”到的，而是通过作用于诗人的多种感官被“感知”到的。不必说鸡犬之声作用于听觉，幽幽荷香作用于嗅觉，那都是很容易体会到的；只说那只被诗人的座船惊起、倏然飞过视野的翠鸟，翅膀上抖落的水滴落在湖面上，不是也让人仿佛听到了一道清脆的声响吗？
2．王国维说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”这一观点在本诗中是如何得到印证的？请简要分析。（6分）
【参考答案】①诗人心境澄清：首句以“归思清”三字点出归家途中诗人的内心状态，此时的他心如止水，平和静谧。②心境投射出仙境：受心境影响，诗人眼中的桥、寺、翠羽、红蕖等，或宁静安详，或灵动明快，仿佛有了感情，令人如入“蓬瀛”。
【解析】这是一道典型的观点印证题，是近年高考常考的一个题型，不限于诗歌板块，信息类文本、文学类文本中也可能考查这一题型。“以我观物，故物皆著我之色彩”有两个重点，其一是“我”，因此要结合文本答出诗人的心境、情感。整首诗对此表述最直接的就是首联的“归思清”这三个字，请注意，作答时不仅要答出诗人的情感是愉悦闲适的，也不可遗漏全文的归家这一核心事件。其二是“物”，要抓取诗歌的意象意境，答出这些点染了诗人情感的景物的特点。答案中的“桥、寺、翠羽、红蕖”抓取出了文本中的意象，“宁静安详”等概括出其特点。
一、[2024·全国新课标Ⅱ卷]阅读下面这首宋诗，先运用之前所学阅读方法做批注，再完成1～2题。（9分） 雨后为山亭独卧 叶梦得① 过雨虚檐气稍清，卧闻刁斗起连营。 几看薄月当轩过，惊见阴虫绕砌鸣②。 汹汹南江浮静夜，寥寥北斗挂高城。 白头心事今如许，惭愧儿童话请缨。 【注】①叶梦得：南宋文学家，曾致力于抗金防备及军饷勤务。②阴虫：秋虫，如蟋蟀之类。 刁斗：古代军中炊具，夜晚可用来打更。与“连营”一起呈现军中环境。 几看：几回看，暗示多次，蕴含时光流逝之感。 汹汹：波涛汹涌澎湃。 寥寥：形容数量少，与前文“汹汹”一样，均蕴含了诗人的情感。 如许：如此，这样。 请缨：请求杀敌，用了西汉时终军向汉武帝请缨的典故。
雨后的屋檐下，空气稍微清新了一些。（我）卧在为山亭中，耳中似乎传来军营中的刁斗之声。（我）几次抬头，看见那薄月穿过轩窗，突然，我惊讶地听到蟋蟀绕着台阶鸣叫。汹涌的南江在宁静的夜色中浮动，寥落的北斗星独自高挂城头。如今我已满头白发，心中所虑之事繁多，（我）深感惭愧，（无言面对）儿童请缨报国的豪迈。
1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）(　　)
A.雨后空气清新，为山亭的夜晚凉爽宜人，然而诗人的心情却难以平静。
B.本诗第二句与辛弃疾《破阵子》中的“梦回吹角连营”一句立意相似。
C.诗人凭轩望月，浮想联翩，而阶前突然传出的虫鸣声惊扰了他的思绪。
D.颈联通过江水、星空等物象营造出了一个天高地迥、苍茫寂寥的境界。
【答案】C
【解析】本题考查对诗歌的综合理解和赏析能力。C项，“惊扰”了他的思绪错误。“惊见阴虫绕砌鸣”中的“惊”并不是“惊扰”，而是“惊讶”。对诗歌中一个字的理解务必要结合语境，也就是其前后文，从后文可知“惊”的宾语是“阴虫绕砌鸣”，从注释可知，诗人是在惊讶秋虫，其中蕴含着时序流转、时间流逝的感叹。前文“几看薄月当轩过”也同样表达了时光流逝之感。因此并非“惊扰了他的思绪”，而是诗人沉浸在这种年事已高、时光流逝的悲伤之中。
2．如何理解诗人的“白头心事”？请结合诗歌内容简要分析。（6分）
【官方答案】①“白头心事”指的是诗人念念不忘，多年来一直想要实现抗击敌人，收复失地的志愿。②“卧闻刁斗起连营”，“刁斗”军事意象表明诗人时时牵挂对敌战事。③“惭愧儿童话请缨”表明诗人虽然壮心不已，但是却无法像年轻人一样请缨上阵杀敌的惭愧。
评分参考：每答出一点给2分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之有理，可酌情给分。
【解析】题干中最重要的词是“白头心事”，问的是“如何理解”，即这个词是什么意思，包含了作者怎样的思想感情，考查的是对诗歌的理解，而非手法技巧。答案中的要点①最重要的信息是“多年”，要答出年事已高、时光蹉跎之感。这是“白头”指向的最直接信息。要点②最重要的信息是“牵挂对敌战事”，这是“白头心事”前文，如首联“卧闻刁斗起连营”和注释共同指向的信息，也是年事已高这一表层内容下的深层次情感。要点③最重要的信息是“惭愧”，这是“白头心事”后文给出的信息，“惭愧”更是直接表达情感的词，当诗歌中出现这类词的时候要圈画并重视。
二、[2022·全国新高考Ⅰ卷]阅读下面这首宋词，先批注，再完成3～4题。（9分） 醉落魄·人日南山约应提刑懋之[注] 魏了翁 无边春色。人情苦向南山觅。村村箫鼓家家笛。祈麦祈蚕，来趁元正七。 翁前子后孙扶掖。商行贾坐农耕织。须知此意无今昔。会得为人，日日是人日。 【注】人日：旧俗以农历正月初七日为人日。 应提刑懋之：提刑——提刑官，宋代官名。“懋之”应跟前面的“应”一起理解，说的是作者的朋友应懋之。把职位放在姓和名中间称呼是古代历来有之的用法，比如：萧相国何者，沛丰人也。（《史记·萧相国世家》）。苦： 形容执着地追求。箫、鼓、笛： 乐器名，此处用以形容节日歌舞之盛。祈麦祈蚕： 祈求农事丰收。麦、蚕代指诸多农事。元正七：农历的正月初七。
处处是春色，人们还要到南山去寻觅更美的春色。村村户户箫笛齐鸣、鼓声不绝。原来是人们在正月初七这天举行盛典，祈祷麦子和春蚕的丰收。祖孙三代互相扶掖而行，商人忙着生意，农人忙着耕织，这些活动从古到今都是这样。如果能领会做人的真理，天天都是人日。
3．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（3分）(　　)
A.词人在人日约朋友去南山探春，但因年老体弱，感到此行会比较困难。
B.在人日这天吹打奏乐，祈盼农桑丰收，反映了人们对美好生活的追求。
C.这首词以朴实的笔触描绘当时农村的风俗景况，具有浓郁的生活气息。
D.词人以议论入词，能够做到情由境出，情至论随，全词并无生硬之感。
【答案】A
【解析】本题考查对诗歌的综合理解和赏析能力。A项，“但因年老体弱，感到此行会比较困难”错误。诗歌前两句的意思是处处是春色，人们还要到南山去寻觅更美的春色。选项中的“年老体弱”是无中生有，“人情苦向南山觅”的“苦”形容执着地追求，表达出了人们对寻觅春色的执着。“苦”的前后文“无边春色”“村村箫鼓家家笛”意境均明快积极，“此行会比较困难”是典型的脱离了前后文的错误理解。
4．词人在下阕发表议论，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。词中谈到哪些做人的道理？请结合内容简要分析。（6分）
【参考答案】①“翁前子后孙扶掖”，认为家庭中应存在亲厚和睦、谐乐融洽的伦理关系。②“商行贾坐农耕织”，指出社会上各行各业的人应各守本分，各司其职。
【解析】解答本题要结合下阕的具体词句分析做人的道理。下阕第一句描写祖孙三代前去祈求丰收的情景，子孙搀扶着老人行走在路上，写出了尊重老人的朴素民风，也表现了人在家庭中应秉持的伦理关系，即父慈子孝，长幼有序。“商行贾坐农耕织”写农商贾安于经营耕织，意在强调做人要安于本职工作。作答时注意不可只有概括，不可脱离具体诗句，务必结合原文进行分析。
三、[2022·全国乙卷]阅读下面这首唐诗，先批注，再完成5～6题。（9分） 白下驿饯唐少府 王　勃 下驿穷交日，昌亭旅食年。 相知何用早？怀抱即依然。 浦楼低晚照，乡路隔风烟。 去去如何道？长安在日边。 由“饯”字可知本诗为饯别诗。地点在白下驿，送别对象为唐少府——姓唐的少府（官名，县尉）。 穷交日：用典。指战国时虞卿和魏齐的故事。“昌亭”句用韩信的典故，意思是说寄人篱下。昌亭：南昌亭的省略词。何用：何必。怀抱：心心相印。依然：依依不舍的样子。浦楼：江边的楼。去去：远去。“长安”句用“日近长安远”的成语故事。晋元帝司马睿在都城建康（今南京）大殿上，当着众臣的面问年幼的长子司马绍：“汝意谓长安何如日远？”答曰：“日近。举目见日，不见长安。”后来，这个成语用于表达对京城遥不可及的眷恋、向往。
在做官之前，像虞卿和魏齐，这是从小结交的穷朋友，算是很早的了；在穷困中，像韩信和南昌亭长之间寄食交往的穷朋友，也算是很早的了。但彼此相知，成为莫逆，为什么一定要早认识呢？只要彼此了解，心心相印，就可以依依不舍而成为知交。天不早了，那夕阳比饯别的酒楼还低呢，可是你走上回乡的路，我们之间就被茫茫的风云烟雾隔开了。去吧，去吧，还说什么呢？你所去的长安有很远的路程。
题干 审题
5.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）(　　) A.这首诗系饯行之作，送别的对象为唐少府是诗人早年的知心好友。 B.诗人与唐少府都曾有过潦倒不得志的经历，这也是他们友谊的基础。 C.颈联中的“低”“隔”，使得饯别场景的描写有了高低远近的层次感。 D.颔联和尾联中的问句，使语气起伏，也增添了诗作的豪迈昂扬气概。 【答案】A 【解析】“是诗人早年的知心好友”错误，颔联中“相知何用早”说的是彼此相知不用早相识，说明二人并非早年的知心好友。 A项，考查对题材、标题及诗句的理解，“早年的知心好友”对应颔联“相知何用早”句。 B项，对应首联，首联用了两个典故，理解难度很大。但“穷”“旅食”等词透露了相关信息。 C项，从内容角度考查，对应颈联，“高低远近”为审题重点，需仔细分析。 D项，从艺术手法角度考查，对应颔联和尾联，“豪迈昂扬”为审题重点，需仔细分析。
6.本诗与《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送别之作，但诗人排遣离愁的方法有所不同。请结合内容简要分析。（6分） 【参考答案】 ①《送杜少府之任蜀州》中的“海内存知己，天涯若比邻”以彼此间的深情厚谊排遣离愁。②本诗中的“去去如何道？长安在日边”则是用对友人前程的美好祝愿来排遣离愁。 【解析】在《送杜少府之任蜀州》中，诗人排遣离愁的句子是颈联“海内存知己，天涯若比邻”。诗人宽慰友人彼此的友谊深厚，不受时空的限制，以乐观豁达的态度给人以积极向上的力量。在《白下驿饯唐少府》中，诗人排遣离愁的句子是尾联“去去如何道？长安在日边”。该联一方面写出了此去长安距离很远，另一方面也点出了友人所去之所。诗人通过运用“日近长安远”的典故，寄托了对友人前程的祝福，激励友人到长安大有作为。 对比分析题，《送杜少府之任蜀州》和本诗都是送别诗，题干要求分析“排遣离愁的方法”的“不同”之处。审题时，需要抓住关键信息。
四、阅读下面这首金诗，先批注，再完成7～8题。（9分） 野　　菊 元好问 柴桑人去已千年，细菊斑斑也自圆。 共爱鲜明照秋色，争教狼藉卧疏烟。 荒畦断垄新霜后，瘦蝶寒螀晚景前。 只恐春丛笑迟暮，题诗端为发幽妍。 柴桑人：指东晋诗人陶渊明。柴桑，古县名，在今江西九江西南，是陶渊明的故乡。斑斑：原指斑点众多的样子，此处指菊花一点一点数量很多。共：相同，一样。争教：怎叫，怎能让。争，同“怎”。狼藉：杂乱的样子。畦：菜地。寒螀(jiāng)：蝉的一种，又叫寒蝉、寒蜩。晚景：黄昏时的日影。景，同“影”。春丛：春天的花丛。端：真正，确实。发：阐发，表现。幽妍：幽深之美。
隐逸柴桑的高士（陶渊明）已经离去千年了，斑斑点点的细菊依旧朵朵浑圆。都爱那花色鲜明映照着秋天的景色，怎忍它蕊瓣零乱散卧在疏淡的烟雾里呢？在那荒废的园畦，残断的田垄，它盛开在初霜之后；伴着飞舞的瘦蝶，鸣唱的寒蝉，它怒放在夕阳之前。我只恐春天的花丛高傲无知，竟嗤笑野菊的姗姗迟放；写下这咏菊的诗篇，实是为抒发它清幽的娇妍。
题干 审题
7.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）(　　) A.首联中的“自”暗含喟叹，与《蜀相》“映阶碧草自春色”中的“自”有异曲同工之妙。 B.“争教”一句，用反问语气表达对野菊处境的不满，与对鲜明秋色的喜爱形成对照。 C.“新霜后”“晚景前”，前后互相补足文意，描写出野菊开放之时正当秋令，已近黄昏。 D.作者托物言志，结尾点明创作目的，为野菊抒发幽妍之美，也借此抒发幽人之怀抱。 【答案】B 【解析】“表达对野菊处境的不满”错误，“狼藉”指野菊的姿态纵横散乱，“争教狼藉卧疏烟”的意思是“可它的狼藉之态却不能不使人产生遗憾之感，可怜的野菊花呵，你怎么竟叫自己杂乱地散卧在淡淡的烟雾中呢？”，由此可知此句表达的是对“野菊”的怜爱之情。 　　A项，从炼字和句意的角度考查，“也”字和“自”字表现出野菊的独立性。但与上句同看，则是孤芳自赏，显得落寞，“暗含喟叹”。“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”，上句“自”积极，但因下句“空”的消极透出另一层意思，表现出春草、黄鹂再美好，也因诸葛亮的悲剧而令人叹息。所以两句“异曲同工”。 B项，从内容、情感的角度考查，对应颔联，题干中的“不满”为审题重点，需仔细分析。 　 C项，从内容角度考查，对应颈联，题干中的“互相补足文意”为审题重点，需仔细分析。 D项，从艺术手法角度考查，对应尾联，“幽妍之美”“幽人之怀抱”为审题重点，需仔细分析。
8.“一从陶令评章后，千古高风说到今。”请结合对这句话的理解，谈谈本诗从陶令写起有什么好处。（6分） 　　【参考答案】①陶渊明咏菊自古有名，从他写起，自然地引出对野菊的吟咏。②陶渊明是隐逸之宗，也暗示野菊高风与隐士精神一致。③陶渊明咏的是篱边之菊，而作者歌咏的是野菊，有利于翻出新意。 【解析】“柴桑人去已千年，细菊斑斑也自圆”，“柴桑人”指陶渊明，柴桑是他的故里。他是历史上有名的爱菊诗人，曾亲手种植和培育菊花，后人咏菊常联想到他，从他写起，自然地引出对野菊的吟咏；归隐田园的陶渊明，他与菊已经合二为一，菊花的高风亮节已与陶渊明的安贫守道、孤高无尘的品德完美地叠合到了一起，由此可见，本诗从陶令写起也暗示野菊的高风与隐士精神一致；本诗描述了菊与陶分离后的情景：作为柴桑植菊人的陶渊明已离去上千年了，失了人工培育的野菊花居然也斑斑点点地开得朵朵浑圆，陶渊明咏的是篱边之菊，而作者歌咏的是野菊，有利于翻出新意。 考查分析语句内容和鉴赏结构技巧的能力。题干要求理解“一从陶令评章后，千古高风说到今”这句话，并结合本诗内容分析。答题时，需准确理解这句话的含义，再分析“从陶令写起”的“好处”。“好处”即写作效果。 　　
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