（人教新课标）四年级数学下册教案 求小数的近似数 3

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求小数的近似数
教学目标：
1．通过知识迁移，使学生能根据要求正确地运用“四舍五入法”求一个小数的近似数。
2．使学生初步了解求一个小数的近似数时表示的精确程度，理解求得一个小数的近似数时，小数末尾的“0”不能去掉。
3．进一步培养学生运用旧知迁移知识和类比推理的能力。
教学重点:
掌握用“四舍五入”法求小数的近似数的方法。
教学难点:
求小数的近似数时，小数末尾的“0”不能去掉的理解。
教具准备：
教学挂图。
教学步骤：
一、创设情境，引入课题。
师：昨天老师到超市购物， 电脑显示98.47元。但收银员实际收了我98.5元，你们知道98.5是怎么得到的吗 生：四舍五入得到的。
师：这节课我们就来学习用四舍五入的方法求小数的近似数。（揭示课题）
二、探索交流，解决问题。
1．教学例1。
出示挂图，这是老师邻居家活泼可爱的孩子，名叫豆豆。你们看，小豆豆的身高是多少呢？
（1）读出豆豆的身高是多少米
学生根据观察的情况,可能会读出以下三种不同的数据:
a.豆豆身高0.984米 b.豆豆身高约0.98米 c.豆豆身高约1米
（2）你们是怎样得出豆豆身高的近似数的呢
组织学生在小组中交流讨论.然后汇报。
让学生在交流汇报中明确：
求整数的近似数，可以用“四舍五入”法。
求小数的近似数，也可以用“四舍五入”法。
2．教师引导学生求小数的近似数。
（1）谁能说说0.984保留两位小数的近似数怎样理解？
生： 就是把0.984精确到百分位
生：就是把0.984保留两位小数，就看小数部分的第三位，也就是千分位。千分位是4，所以舍去，就是0.98。
师： 请同学们试用“四舍五入法”写出0.984保留两位小数的近似数是多少？学生试说，老师加以归纳得出结果约等于0.98。板书：0.984≈0.98
（2）接着让学生根据以上方法试着写出0.984保留一位小数、保留整数的近似数。如果有困难，就和同学商量商量，或者问问老师。（学生尝试）
（3）交流汇报。
生：把0.984 保留一位小数，表示精确到十分位。
生：把0.984 保留一位小数，就看小数部分的第二位，也就是百分位。 百分位是8，向十分位进一，十分位上的9加1就是10，所以是1.0。
板书：0.984≈1.0
想一想: 0.984≈1 (保留整数)。
组织学生先独立思考，再在小组中议一议，然后汇报。
3.引导比较：学生小组讨论交流：
上面两个近似值1.0和1，哪个更精确些？
使学生明确保留一位小数是1.0，原来的长度在0.95与1.04之间。保留整数为1，原来的准确长度在1.4与1.0之间，所以1.0比1精确的程度高一些。也就是小数保留的位数越多，精确的程度越高。
师：总结出尽管两个数的大小相等，但表示的精确程度不同，所以求近似数时，小数末尾的零不能去掉。
4．归纳求一个小数的近似数的方法。
组织学生在小组中议一议，相互交流，然后汇报。
通过交流，使学生明确：
求小数的近似数也可以用“四舍五入”法。当保留整数时，表示精确到个位，就要看十分位；保留一位小数，表示精确到十分位，就要看百分位；保留两位小数，表示精确到百分位，就要看千分位 ；保留三位小数，表示精确到千分位......然后按照“四舍五入”法决定舍还是入。
三、巩固应用。
1．填空：
（1）求一个小数的近似数，要根据需要用（ ）法保留小数数位．保留整数，表示精确到（ ）位；保留一位小数表示精确到（ ）位；保留两位小数表示精确到（ ）位……
（2）近似数的结果一般地说6．0要比6精确．因为6．0表示精确到了（ ）位，6表示精确到了（ ）位，所以6．0后面的“0”不能丢掉．
2．完成教材第74页的“做一做”。
组织学生独立完成，并小组中交流检查。
3．教材第75页第1题。
教师指两名学生板演，然后集体订正。
四、布置作业：
1．教材第75页第2题。
2*想知道王老师的身高吗？
（1）身高大约是1.6米，老师的实际身高是两位小数，猜一猜老师的实际身高是多少米？
（2）老师的身高是用五入法得到的，再来猜一猜。
（3）是最小的一个五入数.
五、回顾整理：
通过这节课的学习，你知道怎样求一个小数的近似数吗？应注意些什么问题？
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