地理学科高考真题说题文字稿
一、真题呈现
16．某校学生赴易水流域进行野外实习。图（a）为易水流域局部示意图，图（b）为旱情监测系统的相关模块。读图，回答下列问题。
任务一考察流域水土保持
同学们从水土保持科教馆获取在相同降雨条件下，不同土地利用类型的土壤流失量数据，如表所示。
土地利用类型 林地 坡耕地 裸地
土壤流失量/t·hm-2 2.2 60.1 27.4
(1)在林地与坡耕地中任选其一，说明其与裸地的水土流失差异及原因。
任务二调研资源利用状况
同学们前往大龙华乡新型建材集中区调研。该区是易县打造的京津冀绿色建材产业基地之一，利用本地丰富的石灰岩资源，高温煅烧水泥，生产水泥制品等。
(2)列举当地发展绿色水泥产业应采取的主要措施。
任务三设计旱情监测方案
同学们来到安格庄水库管理站，探究水库灌溉功能，设计基于遥感技术的旱情监测方案。
(3)结合图（b），绘制灌溉区旱情监测系统结构框图，归纳遥感技术的优势。
各位同仁大家好！我是祁县中学地理组的老师，今天我将围绕 2025 年北京卷 16 题展开说题，和大家一起解码高考地理的考查逻辑与答题关键，实现 “以题破类、以题促教”，助力备考与教学衔接。
二、说题内容
本题以 “易水流域野外实习” 为情境，呼应 “生态文明建设”“资源可持续利用”“智慧农业发展” 等国家战略，契合绿色发展导向，紧扣流域治理、产业可持续发展、地理信息技术应用等课标主干内容；以野外考察、产业调研、方案设计等真实实践活动为载体，强化区域认知、人地协调观与地理实践力，符合高考 “素养导向” 的命题趋势。
接下来，我将从六个维度，层层拆解这道题的核心价值与应对方法。
（一）饮水思源说 “课标”—— 试题背后的素养导向
这道题的命制严格遵循《普通高中地理课程标准（2017 年版 2025 年修订）》要求，精准落地地理核心素养。
区域认知上：
聚焦易水流域（水土保持区域）、大龙华乡（资源利用区域）的区域特征，分析不同区域的生态保护与产业发展路径。
综合思维上：
多道题目贯穿 “生态 — 产业 — 技术 — 管理” 的多要素关联分析，如第（1）题需整合植被覆盖、地形、土壤等要素，第（2）题关联资源利用与绿色产业发展，体现地理环境的整体性。
人地协调观上：
试题贯穿 “生态保护与资源适配、产业发展与可持续发展” 的逻辑，契合课标 “协调人地关系、促进区域可持续发展” 的核心价值导向。
地理实践力上：
通过野外数据对比、产业调研分析、技术方案设计等任务，培养学生提取数据信息、解决实际问题、设计实践方案的实践能力。
(二)锚定核心说 “评价”—— 高考的考查逻辑是什么
从高考 “一核四层四翼” 评价体系来看，这道题的考查定位十分清晰。
1. “一核” 层面
以易水流域野外实习为真实情境，涵盖水土保持、资源利用、旱情监测等地理实践场景，引导学生认识流域生态保护、资源合理开发、地理信息技术应用的规律。渗透水土保持、绿色产业、科技创新的价值导向，帮助学生理解 “生态与经济协调”“技术赋能农业 / 生态” 的关系，贯彻可持续发展、绿色发展理念，发挥高考立德树人、服务选才、引导教学的核心功能。
2. “四层” 层面
聚焦 “水土流失差异及原因”“绿色水泥产业措施”“遥感技术应用” 等地理主干知识；侧重信息提取、分析阐释、归纳推理的关键能力；涵盖人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力四大核心素养；凸显 “生态保护、绿色发展、科技创新” 的核心价值。
3. “四翼” 层面
通过三个梯度任务设问，以任务链形式考查地理综合能力。第（1）题聚焦信息提取与因果分析，难度基础；第（2）题侧重多主体的综合思维与实践应用，难度进阶；第（3）题强调地理信息技术的理解与归纳，思维难度进一步提升，实现了有任务驱动、有思维发展的考查目标。
三、追根溯源说 “错因”—— 这些失分点要避开
结合学生答题情况，我们总结出三大高频错因：
情境结合不足：对题目中的文字信息、表格数据和图表线索理解片面，容易遗漏隐性条件，比如第（1）题忽略 “植被覆盖对地表径流的影响” 等关键信息。
角度混淆错位：答题时逻辑关联缺失，核心要点偏离，比如第（2）题中混淆 “企业层面的环保措施” 与 “政府层面的监管政策”，导致要点交叉或答非所问。
表述与分析问题：学科术语使用模糊，要素分析维度单一，还存在要点重复、表述简略的问题，比如分析水土流失原因时只谈植被，忽略土壤结构、地表坡度等其他维度。
四、循路探源说 “策略”—— 五步法破解地理综合题
针对这些问题，我们总结了 “精准审题 — 提取信息 — 知识联动 — 逻辑组织 — 规范作答” 的五步法解题策略：
第一步，精准审题：锁定 “核心指令 + 时空边界 + 答题要求”，比如明确题目是 “说明”“列举” 还是 “绘制 + 归纳”，聚焦易水流域、大龙华乡等时空范围，避免答非所问。
第二步，提取信息：整合 “文字 + 表格 + 图表” 的有效线索，比如从表格中提取不同土地利用类型的土壤流失量数据，从图（b）中梳理旱情监测系统的模块关联。
第三步，知识联动：构建 “情境 + 考点” 的逻辑桥梁，比如看到 “水土流失差异” 就关联植被覆盖、地形坡度等影响因素，看到 “绿色产业” 就想到清洁生产、污染治理等相关知识。
第四步，逻辑组织：遵循 “要点化 + 术语化 + 逻辑化” 原则，将答题要点按逻辑顺序排列，比如分析措施类问题可按 “企业 — 政府” 的主体顺序组织。
第五步，规范作答：把控 “格式 + 细节”，使用规范地理术语，避免口语化表达，绘制框图时确保逻辑清晰，确保要点全面、表述精准，避免因格式不当或术语错误失分。
五、矩步方行说 “规范”—— 真题示例教你规范答题
接下来我以试题的三道小题为例，来说说规范答题的操作：
第（1）题 “在林地与坡耕地中任选其一，说明其与裸地的水土流失差异及原因”
解题时要提取表格中土壤流失量数据、林地与坡耕地的地表特征等信息，调用水土流失影响因素知识，规范作答如下
第（2）题 “列举当地发展绿色水泥产业应采取的主要措施”
需区分企业与政府两大主体，聚焦 “绿色” 核心，规范作答为：
企业层面：采用清洁生产技术，减少 “三废” 排放；提高石灰岩资源利用率，降低能源消耗。
政府层面：强化生态环境监管，制定环保政策引导；推动产业集聚，构建绿色产业链。
第（3）题 “结合图（b），绘制灌溉区旱情监测系统结构框图，归纳遥感技术的优势”
绘制框图需遵循 “数据输入 — 分析处理 — 输出应用” 的逻辑，优势归纳规范作答为：大范围、快速、实时、动态获取灌溉区土地利用、土壤墒情、作物生长等相关信息。
六、举一反三说 “变式”—— 备考建议与教考衔接
要真正掌握这类题型，还需要做好变式训练与教考衔接。我们设计了一道以汾河流域为情境的变式题，核心考点依然围绕 “水土保持、绿色产业、地理信息技术应用”，大家可以通过这类题目提升考点迁移能力。
结合高考趋势，给大家几点备考建议：
夯实核心知识，构建地理原理与实践应用的关联体系；
强化解题技巧，精准提取材料、表格、图像信息，规范地理术语与逻辑表达；
深化变式训练，对比不同区域水土保持案例、不同产业绿色转型模式，提升考点迁移能力；
对接时政热点，关注生态治理、智慧监测等前沿议题；
规范答题习惯，合理分配时间，自查要点完整性与表达精准度。
在教考衔接方面，要关注课标修订对高考的影响：试题更突出价值引领与实际应用的融合，测评方式从知识重复到思维创新，教学要求从学科孤立到跨学科融合。我们要打造 “有价值引领、有思维发展、有情境浸润、有任务驱动” 的四有课堂，采用情境化任务驱动式教学；深入研究教材和课标，发挥教材例题的思维价值；推动跨学科教研，将高考考查要求融入日常教学，实现教考精准衔接。
高考地理综合题考查的不仅是知识，更是思维能力与核心素养。希望通过今天的说题，能为备考提供有效助力，也欢迎大家批评指正。(共19张PPT)
经纬溯源
精析高考
2025年北京卷16题
试题呈现
16.阅读图文材料，完成下列各题。
某校学生赴易水流域进行野外实习。图（a）为易水流域局部示意图，图（b）为旱情监测系统的相关模块。读图，回答下列问题。
任务一考察流域水土保持同学们从水土保持科教馆获取在相同降雨条件下，不同土地利用类型的土壤流失量数据，如表所示。
土地利用类型 林地 坡耕地 裸地
土壤流失量/t·hm-2 2.2 60.1 27.4
任务二调研资源利用状况
同学们前往大龙华乡新型建材集中区调研。该区是易县打造的京津冀绿色建材产业基地之一，利用本地丰富的石灰岩资源，高温煅烧水泥，生产水泥制品等。
任务三设计旱情监测方案
同学们来到安格庄水库管理站，探究水库灌溉功能，设计基于遥感技术的旱情监测方案。
(1)在林地与坡耕地中任选其一，说明其与裸地的水土流失差异及原因。
(2)列举当地发展绿色水泥产业应采取的主要措施。
(3)结合图（b），绘制灌溉区旱情监测系统结构框图，归纳遥感技术的优势。
该试题贴合 2025 版高中地理新课标 “知行合一”“强化地理实践” 的核心理念，具有显著优势：①以野外实习为真实情境，设置水土保持、资源利用、旱情监测三大任务，全方位考查地理实践力，契合新课标 “加强地理实践” 的实施建议；②整合水土流失、绿色产业、遥感技术等自然与人文地理内容，强化综合思维与 “人地协调观” 培养；③融入地理信息技术（遥感）应用，呼应新课标 “深化数智技术应用” 的修订方向。
目 录
01
饮水思源说 “课标”
02
锚定核心说 “评价”
03
追根溯源说 “错因”
04
循路探源说 “策略”
05
矩步方行说 “规范”
06
举一反三说 “变式”
饮水思源说 “课标”
PART 01
课标依据
试题紧扣《普通高中地理课程标准（2017 年版 2025 年修订）》对接必修地理 1 “自然环境与人类活动的关系”、地理 2 “产业区位选择”、“地理信息技术应用”（遥感技术的优势与应用）；契合 2025 版课标 “区域比较视角”（不同土地利用类型水土流失对比）、“人地协调发展”（绿色产业、水土保持）等修订要点。
以 “结构良好的实践情境” 为载体，对应水平 1（描述水土流失差异、列举遥感优势）、水平 2（分析水土流失原因、设计旱情监测方案），契合新课标核心素养培养目标
锚定核心说 “评价”
PART 02
01
02
03
一核四层四翼考查定位及四有要求
一核：为什么考
四层：考什么
四翼：怎么考
试题以易水流域野外实习为真实情境，引导学生认识流域生态保护、资源合理开发、地理信息技术应用的规律。渗透水土保持、绿色产业、科技创新的价值导向，贯彻可持续发展、绿色发展理念，发挥高考 “立德树人、服务选才、引导教学” 的核心功能。
聚焦 “水土流失差异及原因”“绿色水泥产业措施”“遥感技术应用” 等地理主干知识；侧重信息提取、分析阐释、归纳推理的关键能力；涵盖人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力四大核心素养；凸显 “生态保护、绿色发展、科技创新” 的核心价值。
通过三个梯度任务设问，以任务链形式考查地理综合能力。第（1）题聚焦信息提取与因果分析，难度基础；第（2）题侧重多主体的综合思维与实践应用，难度进阶；第（3）题强调地理信息技术的理解与归纳，思维难度进一步提升，实现了有任务驱动、有思维发展的考查目标。
有情境浸润
有价值引领
有价值引领
有任务驱动
有思维发展
追根溯源说 “错因”
PART 03
错因1：情境结合不足；理解片面肤浅；信息提取遗漏。
错因2：角度混淆错位，逻辑关联缺失；核心要点偏离。
错因3：学科术语表述模糊、要素分析维度单一、要点重复简略。
循路探源说 “策略”
PART 04
精准审题锁定 “核心指令 + 时空边界 + 答题要求”
逻辑组织
知识联动
提取信息
规范作答
01
02
03
04
05
整合 “文字 + 图表” 的有效线索
把控 “格式 + 细节”，避免失分
遵循 “要点化 + 术语化 + 逻辑化”
构建 “情境 + 考点” 的逻辑桥梁
锁定 “核心指令 + 时空边界 + 答题要求”
解决策略
矩步方行说 “规范”
PART 05
根据表格数据，可以容易得出两者与裸地的水土流失差异。林地较少，是因为林地树冠可以截留雨水，相当于减少了降水强度，给下渗留出时间，增加了下渗；同时其地表部分可以减慢地表径流，也可以增加下渗；根系则起到固土作用，使土壤不易被冲刷。坡耕地较多，是因为耕地受到耕作翻动影响，土壤极易被冲刷，且存在犁底层（土质紧实），下渗量减少，地表径流增加，进一步加剧了水土流失。
规范作答：林地：土壤流失量小。林冠截留，根系固土，土壤不易被雨水冲刷，地表径流减少，下渗增强。
或坡耕地：土壤流失量大。受耕作扰动，坡地土壤易被雨水冲刷，地表径流增多，下渗减弱。
(1)在林地与坡耕地中任选其一，说明其与裸地的水土流失差异及原因。
行为动词
考查方向
本题考察绿色生产需要采取的措施，主语是当地，因此可以从企业、政府等不同主体的角度展开，企业可以采取多种措施减少污染物排放，通过技术措施提高资源利用率，减少资源、能源消耗；政府的环境管理部门则可以通过强化监管、提供政策引导企业进行环保改造等方式，促进绿色生产。
(2)列举当地发展绿色水泥产业应采取的主要措施。
规范作答：企业控制“三废”污染，节约能源、资源；环境管理部门强化生态环境监管，提供政策引导等。
行为动词
考查方向
遥感能够对大尺度的空间范围进行周期性观测，动态获取地理信息，相比于人工实地调查具有快速、实时等特征。
(3)结合图（b），绘制灌溉区旱情监测系统结构框图，归纳遥感技术的优势。
规范作答：大范围、快速、实时、动态获取灌溉区土地利用、土壤、作物等信息。
行为动词
考查方向
举一反三说 “变式
PART 06
变式训练
某校学生赴汾河流域开展野外实习，图（甲）为汾河流域局部示意图，图（乙）为流域生态监测系统模块图。读图，完成下列任务。
任务一 探究水土保持措施效果
同学们在水土保持实验区获取了不同水土保持措施下的土壤侵蚀模数（单位面积土壤流失量）数据，如下表所示。
(1) 任选人工种草或梯田 + 果树种植，说明其与自然坡面的土壤侵蚀差异及原因。
任务二 调研资源循环利用
同学们调研了某乡村建材产业园，该园区以当地页岩资源为原料生产新型墙体材料，同时配套建设了废弃物回收系统。
(2) 为该园区设计资源循环利用方案，列举主要措施（从生产、废弃物处理两个环节说明）。
任务三 设计流域生态监测方案
同学们在汾河水库管理站，计划利用 “遥感 + GIS” 技术构建流域生态监测系统，探究水库的生态调节功能。
(3) 结合图（乙），绘制流域生态监测系统结构框图，并说明 GIS 技术在该系统中的作用。
水土保持措施 自然坡面（无措施） 人工种草 梯田 + 果树种植
土壤侵蚀模数 /t km 8200 3100 1200
备考建议：
1、 锚定课标，夯实核心知识：聚焦水土流失成因、绿色产业措施、遥感技术应用等课标要求的必备知识，梳理人地协调的核心逻辑，避免碎片化记忆。
2、强化地理实践力，模拟实操训练：以野外实习、方案设计为抓手，模拟“旱情监测系统设计” 等任务，落实新课标 “知行合一” 要求，提升实践方案设计与数据解读能力。
3、整合要素，提升综合思维：针对 “自然（水土流失）— 人文（产业发展）— 技术（遥感应用）” 多要素设问，通过 “问题链” 训练，强化要素关联分析能力。
4、关注数智技术，对接课标修订：梳理遥感（RS）、地理信息系统（GIS）等技术的应用场景与优势，结合新课标 “生成式人工智能、数字化工具应用” 要求，拓展技术应用类题型的训练维度。
素养筑基 经纬破题
打造四有课堂（有价值引领、有思维发展、有情境浸润、有任务驱动）采用情境化任务驱动式教学；深入研究教材和课标，发挥教材例题的思维价值；推动跨学科教研。将高考考查要求融入日常教学，实现教考精准衔接。
核心原则
要关注课标修订对高考的影响：试题更突出价值引领与实际应用的融合；测评方式从知识重复到思维创新；教学要求从学科孤立到跨学科融合。
具体路径
保障措施
认真研读课标
集体备课拆解真题
强化地理实践力培养等
欢迎批评指正
