9.《乌鸦喝水》教学设计
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文档简介
一年级上册第八单元《乌鸦喝水》教学设计
【教材解析】
《乌鸦喝水》是一则经典的寓言故事，以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦急着喝水一喝不着水一想办法喝水－喝着水了”这一系列发展变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。故事告诉我们遇到困难时，要善于观察、认真思考，开动脑筋想办法。
课文共3个自然段。第1自然段交代了故事的起因－一只口渴的乌鸦找到了一瓶水，却因为瓶口太小而无法喝到水。最后一句“怎么办呢”，既点明了乌鸦需要思考的问题，也能引发读者思考。第2自然段写乌鸦由旁边的许多小石子想出了办法，说明乌鸦观察仔细，善于思考。第3自然段写乌鸦如何利用小石子喝到了水。其中“一颗一颗”与“渐渐升高”互相呼应，体现了瓶子里的水逐渐上升的过程。乌鸦最终通过自己的努力喝着了水。
课后第2题引导学生提取课文中明显的信息并说一说，了解课文内容，旨在培养学生的理解能力和口语表达能力。
课文配有一幅插图，呈现的是乌鸦叼着小石子往瓶子里放的情景，有助于学生图文对照，理解课文内容。
【教学目标】
1.认识“喝、只”等12个生字和偏旁走之底，读准多音字“着”。会写“只、个”等5个字。
2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程，并能说出乌鸦是用什么办法喝着水的。
3.懂得遇到困难应认真思考、积极想办法解决的道理。
【教学重点】
1.认识 “喝、只”等 12个生字，读准多音字“着”，认识偏旁“走之底（辶）”；会写“只、个”等5个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理清乌鸦喝水的过程，能完整说出乌鸦喝到水的办法。
【教学难点】
1.初步感受关键词语（如 “到处、一颗一颗、渐渐”）在语境中的含义和表达效果。
2.结合故事内容，理解 “遇到困难要善于观察、认真思考” 的道理，并联系生活实际运用。
【教学过程】
第一课时
◎活动一 情境导入，激发兴趣
1.昨天我们到森林王国去观看了动物们的比尾巴大赛，有好多选手也有好多观众。乌鸦也去了，他在回家的途中，觉得口渴了，于是他去找水喝。新的故事也就开始了，今天，我们学习《乌鸦喝水》。出示课题，指名读。
2.识字：喝
指名拼读，你知道它为什么是口字旁吗？做做动作。组词：喝水、喝茶、喝酒、吃喝
3.读了课题，你想知道些什么？
指名交流，预设：
——乌鸦喝到水了吗？
——乌鸦是怎么喝到水的？
我们一起到课文里寻找答案吧。
◎活动二 初读课文，整体感知
1.教师范读课文，学生认真听字音、听停顿，圈出自己不认识的字。
2.学生借助拼音，自由读一读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以看看拼音朋友的帮助。
学生自由朗读，教师巡视指导，关注学困生的朗读情况。
3.这篇课文一共有几个自然段，标上自然段序号。（4个自然段）
4.分段朗读，随机正音纠错：
第1 自然段：处、找是翘舌音，怎是平舌音。着是多音字，此处读 zháo。
第2 自然段：石、出都是翘舌音。
第3 自然段：渐、进是前鼻音，放、升是后鼻音。
5.再读课文，把文章读正确读通顺，找一找带“喝”的词语。
反馈：找水喝、喝不着、喝着水。
原来，这篇课文写了一只乌鸦到处（找水喝），它找到一个瓶子里装了水，可是它（喝不着）。乌鸦想办法，最后，它（喝着水）了。
◎活动三 学习第一自然段，感受乌鸦的“急”
1.指导读好第一句，读出着急
（1）出示第一句，指名读。随文识字：这一句里有三个生字你会认吗？自己拼一拼，认一认，想想怎么记住这些字的？
（2）识字指导：只、处、找
只：指名拼读，读音要注意什么？（翘舌音）有什么好办法记住它？（口+八=只）组词：一只鸟、一只鸡（只可以作量词）。
处：指名拼读，读音要注意什么？（翘舌音）有什么好办法记住它？（折文+卜=处）与“外”比较。组词：四处、处处、到处、住处。“处”表示地方。
找：指名拼读，读音要注意什么？（翘舌音）你找过什么？找是个动词。组词：找水、找书、找笔、找到
（3）想一想：乌鸦为什么到处找水喝？指名再读第一句。
乌鸦口渴了，所以到处找水喝。乌鸦会到哪些地方找水喝？句式：乌鸦到（ ）找水喝。
指名交流，预设：森林里、草地上、大树下、小河边……
乌鸦到很多地方找，用文中的一词语来说是什么？（到处）
（4）乌鸦到大树下找到水了吗？（没有）到森林里找到了吗？到草地上找到了吗？都没有找到，心情怎么样？（着急）指名朗读第一句，读出辛苦和着急。
2.指导读好第二句，读出高兴
（1）就在乌鸦又渴又急的时候，它终于找到水了。出示第二句，指名读。
（2）又累又渴的乌鸦终于看到了水，心情怎么样？它会说些什么？
（3）再读第二句，读出高兴与激动。
3.指导读好第三句，读出着急
（1）乌鸦顺利地喝到瓶子里的水了吗？为什么？出示第三句，指名读。
指名交流：
——没有喝到水，因为瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。
（2）识字“着”：我们以前认过这个字，怎么读？怎么组词？（看着、走着，读作轻声）出示词语“喝不着”怎么读？指名拼读，读音要注意什么？（翘舌音）组词：睡不着、吃不着、着火、着急
（3）乌鸦喝不到水的原因瓶子里的水不多、瓶口又小。出示实物教具（装了少量水的矿泉水瓶）。指名学生用小手当乌鸦的嘴巴来喝水，能喝到吗？为什么？瓶子里的水很少，瓶口又小，乌鸦的嘴巴伸不进去，所以喝不着。你的心情如何？（着急）
（4）指名读第三四句，读出着急。
4.读好第一段。
乌鸦口渴难耐，到处找水，好不容易找到一瓶水，惊喜万分，却因为水不多、瓶口小喝不着，它心里真着急呀！试着自己读读第1自然段，感受乌鸦的心情变化。指名读，评价。齐读。
◎活动四 观察生字，指导书写
1.出示田字格里的“只、多”，学生读一读，认一认。
2.学生观察田字格里的字，说说它的笔画数和笔顺是怎样的？仔细观察它们在田字格中的位置如何，书写时有哪些需要注意的？指名交流，引导学生从笔顺、结构、关键笔画几方面进行说明。
3.教师一边范写一边讲解书写要点，学生一边观察一边书空。
只：上下结构，上窄下宽。口在田字格上半部分，上宽下窄，稍扁，最后一横在横中线；八的撇从口左下角起笔，长点从右下角起笔，舒展，收笔保持在同一水平线。
多：上下都是夕，上窄下宽。竖中线起笔写上面夕的短撇，横短撇长，在横中线收笔，撇段对齐，点画在左半格靠近中心点处；右上格靠近中心点起笔写下面夕的短撇，横短写在横中线撇最长，点在竖中线。
4.学生练习书写，教师巡查个别指导；学生书写作业展评，修改。
第二课时
◎活动一 复习巩固，引入新课
1.识字小游戏。
2.出示第一自然段，指名读，评价：读出乌鸦的心情变化了吗？（着急、高兴、着急）
引入：好不容易找到的水却喝不着，多么着急啊！乌鸦最后喝到水了吗？我们一起继续去读课文吧。
◎活动二 学习第2自然段，发现乌鸦的“智”
1.指名朗读第2自然段，想一想：乌鸦看到了什么想到了喝水的办法呢？（许多小石子）
2.随文识字：许、石
①许：指名拼读，你有什么好方法记住它？（言午许）组词：许多、少许、也许、允许。
“许多”是什么意思？（很多）乌鸦观察得真仔细，它没有只盯着瓶子和里面的水，还看到了旁边的小石子。指导朗读 “许多”，读得稍重，突出石子数量多。
②石：指名拼读，读音要注意什么？（整体认读音节、翘舌音）你怎么记住这个字的？（右的撇不出头就是石）组词：石子、石头、石块、沙石。
3.乌鸦看到小石子，想出喝水的办法了，它的心情怎么样？（高兴、激动）
随文识字：
出：指名拼读，读音要注意什么？（翘舌音）你怎么记住这个字的？（两个山叠在一起就是出）组词：出去、出口、进出、出门。反义词是什么？（进）
法：指名拼读，你怎么记住这个字的？（三点水+去=法）组词：办法、想法、法国、法语
指导朗读：这句话要读得欢快、响亮，表现出乌鸦的激动和兴奋。
指名朗读，读出高兴的语气。
小结：乌鸦善于观察，看到旁边的小石子，就想到了喝水的办法，它可真会动脑筋呀！
◎活动三 学习第3自然段，见证乌鸦的“勤”
（一）学习第一句
1.指名朗读第3自然段，想一想划一划：乌鸦想到了办法，它是怎么做的？
随文识字指导：
放：指名拼读，读音要注意什么？（后鼻音）你怎么记住这个字的？（方+反文旁=放）组词：放下、放学、放进、放牛
进：出示字形图片，这就是“进”，能根据图片说说它的意思吗？指名拼读，读音要注意什么？（前鼻音）这个字里有新偏旁（走之底，教读，走之底的字一般都跟行动有关）你怎么记住这个字的？（井+走之底=进），反义词是什么？（出）组词：进出、进口、进门、进去
2.视频、实物演示，直观感受：
观看视频；
指名学生当乌鸦上台操作教具：在装了少量水的矿泉水瓶里，一颗一颗地放进小石子，让学生观察水面的变化。
提问：大家看到了什么？（水面慢慢升高了）
为什么水面会升高？（小石子占了瓶子的空间，把水挤上来了）
3.乌鸦是怎样放石子的？（一颗一颗放进）一颗一颗什么意思？（一个接着一个）乌鸦为什么要一颗一颗地放，而不是一下子放很多呢？
指名交流，预设：
——瓶子口小，只能一颗一颗放。（这是一只会观察的乌鸦）
——一下子放太多可能会让水溢出来。（这真是一只有耐心的乌鸦）
——一下子放很多可能会把瓶子砸破。（这只乌鸦考虑得很周到）
——一颗一颗放，乌鸦能看到水升高，就能很快喝到水。（边放石子边观察，这只乌鸦真会动脑筋）
指名朗读第一句，读出乌鸦的耐心。
（二）学习第二句
1.指名读第二句。“渐渐升高”中的“渐渐”是什么意思？（慢慢、逐渐）
再次指名学生上台实物演示放进小石子，让学生感受“渐渐”的过程。用手做做渐渐升高的动作。
你还会说什么渐渐怎么样吗？（ ）渐渐（ ）。
随文识字：高。出示字形演变图，原本指楼很高。指名拼读，反义词是什么？（矮）组词：长高、高大、高矮、高兴
指导朗读“渐渐升高”，读得舒缓，体现水位逐渐上升的过程。
2.乌鸦终于喝到水了，它的心情怎么样？（满足、开心）读出高兴的心情。
（三）朗读第三自然段。
小结：乌鸦耐心地把小石子一颗一颗放进瓶子里，水面渐渐升高，它终于喝到水了。这告诉我们，做事情不仅要想办法，还要有耐心。
◎活动四 讲述故事，拓展思维
1.再读课文，试着填写思维导图：找水（看到水）→喝不着（看到小石子、放石子）→喝着水
2.谁能看着这个图，把乌鸦喝水的故事完整地说给大家听？
学生自由练习说。
指名讲述，教师引导补充，鼓励学生用上“到处、许多、一颗一颗、渐渐”等关键词。
同桌互相讲述，教师巡视指导。
3.你还有什么好办法帮助乌鸦喝到水？
指名交流，预设：
——找一根吸管喝水。
——把瓶子推倒，让水流出来。
——用嘴巴啄破瓶子，让水流出来。
◎活动五 指导写字，完成作业
1.指导书写“办、石、出”
①出示田字格里的“办、石、出”，分别说说它们的笔画是多少？笔顺是怎样的？
②学生观察田字格里的字，说说它们在田字格中的位置如何，书写时有哪些需要注意的？指名交流，引导学生从笔顺、结构、关键笔画几方面进行说明。
③教师一边范写一边讲解书写要点，学生一边观察一边书空。
办：独体字。先写力，横稍短折长稍往左斜，钩到竖中线；左点在横折钩起笔的下方横中线开始，点向左下方；右点也是从横中线起笔，写在折边。
石：独体字。短横，长撇从竖中线起笔，写得舒展；口写得宽扁，上宽下稍窄，竖靠近竖中线，横折的横段靠近横中线，横段不能超过第一横的长度。
出：独体字，注意笔顺。竖段长度差不多，不能太长也不能太短。第一笔竖折的折画在横中线，第三笔长竖在竖中线。
④学生练习书写，教师巡查个别指导；学生书写作业展评，修改。
2.完成作业单。
3.总结：乌鸦从喝不着水到想到好办法喝着水，这真是一只会观察会动脑筋的乌鸦。《乌鸦喝水》这个故事选自《伊索寓言》，这本书里有很多有趣的小动物，大家可以去看看这本书。
【教材解析】
《乌鸦喝水》是一则经典的寓言故事，以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦急着喝水一喝不着水一想办法喝水－喝着水了”这一系列发展变化过程，描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。故事告诉我们遇到困难时，要善于观察、认真思考，开动脑筋想办法。
课文共3个自然段。第1自然段交代了故事的起因－一只口渴的乌鸦找到了一瓶水，却因为瓶口太小而无法喝到水。最后一句“怎么办呢”，既点明了乌鸦需要思考的问题，也能引发读者思考。第2自然段写乌鸦由旁边的许多小石子想出了办法，说明乌鸦观察仔细，善于思考。第3自然段写乌鸦如何利用小石子喝到了水。其中“一颗一颗”与“渐渐升高”互相呼应，体现了瓶子里的水逐渐上升的过程。乌鸦最终通过自己的努力喝着了水。
课后第2题引导学生提取课文中明显的信息并说一说，了解课文内容，旨在培养学生的理解能力和口语表达能力。
课文配有一幅插图，呈现的是乌鸦叼着小石子往瓶子里放的情景，有助于学生图文对照，理解课文内容。
【教学目标】
1.认识“喝、只”等12个生字和偏旁走之底，读准多音字“着”。会写“只、个”等5个字。
2.正确、流利地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程，并能说出乌鸦是用什么办法喝着水的。
3.懂得遇到困难应认真思考、积极想办法解决的道理。
【教学重点】
1.认识 “喝、只”等 12个生字，读准多音字“着”，认识偏旁“走之底（辶）”；会写“只、个”等5个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理清乌鸦喝水的过程，能完整说出乌鸦喝到水的办法。
【教学难点】
1.初步感受关键词语（如 “到处、一颗一颗、渐渐”）在语境中的含义和表达效果。
2.结合故事内容，理解 “遇到困难要善于观察、认真思考” 的道理，并联系生活实际运用。
【教学过程】
第一课时
◎活动一 情境导入，激发兴趣
1.昨天我们到森林王国去观看了动物们的比尾巴大赛，有好多选手也有好多观众。乌鸦也去了，他在回家的途中，觉得口渴了，于是他去找水喝。新的故事也就开始了，今天，我们学习《乌鸦喝水》。出示课题，指名读。
2.识字：喝
指名拼读，你知道它为什么是口字旁吗？做做动作。组词：喝水、喝茶、喝酒、吃喝
3.读了课题，你想知道些什么？
指名交流，预设：
——乌鸦喝到水了吗？
——乌鸦是怎么喝到水的？
我们一起到课文里寻找答案吧。
◎活动二 初读课文，整体感知
1.教师范读课文，学生认真听字音、听停顿，圈出自己不认识的字。
2.学生借助拼音，自由读一读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以看看拼音朋友的帮助。
学生自由朗读，教师巡视指导，关注学困生的朗读情况。
3.这篇课文一共有几个自然段，标上自然段序号。（4个自然段）
4.分段朗读，随机正音纠错：
第1 自然段：处、找是翘舌音，怎是平舌音。着是多音字，此处读 zháo。
第2 自然段：石、出都是翘舌音。
第3 自然段：渐、进是前鼻音，放、升是后鼻音。
5.再读课文，把文章读正确读通顺，找一找带“喝”的词语。
反馈：找水喝、喝不着、喝着水。
原来，这篇课文写了一只乌鸦到处（找水喝），它找到一个瓶子里装了水，可是它（喝不着）。乌鸦想办法，最后，它（喝着水）了。
◎活动三 学习第一自然段，感受乌鸦的“急”
1.指导读好第一句，读出着急
（1）出示第一句，指名读。随文识字：这一句里有三个生字你会认吗？自己拼一拼，认一认，想想怎么记住这些字的？
（2）识字指导：只、处、找
只：指名拼读，读音要注意什么？（翘舌音）有什么好办法记住它？（口+八=只）组词：一只鸟、一只鸡（只可以作量词）。
处：指名拼读，读音要注意什么？（翘舌音）有什么好办法记住它？（折文+卜=处）与“外”比较。组词：四处、处处、到处、住处。“处”表示地方。
找：指名拼读，读音要注意什么？（翘舌音）你找过什么？找是个动词。组词：找水、找书、找笔、找到
（3）想一想：乌鸦为什么到处找水喝？指名再读第一句。
乌鸦口渴了，所以到处找水喝。乌鸦会到哪些地方找水喝？句式：乌鸦到（ ）找水喝。
指名交流，预设：森林里、草地上、大树下、小河边……
乌鸦到很多地方找，用文中的一词语来说是什么？（到处）
（4）乌鸦到大树下找到水了吗？（没有）到森林里找到了吗？到草地上找到了吗？都没有找到，心情怎么样？（着急）指名朗读第一句，读出辛苦和着急。
2.指导读好第二句，读出高兴
（1）就在乌鸦又渴又急的时候，它终于找到水了。出示第二句，指名读。
（2）又累又渴的乌鸦终于看到了水，心情怎么样？它会说些什么？
（3）再读第二句，读出高兴与激动。
3.指导读好第三句，读出着急
（1）乌鸦顺利地喝到瓶子里的水了吗？为什么？出示第三句，指名读。
指名交流：
——没有喝到水，因为瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。
（2）识字“着”：我们以前认过这个字，怎么读？怎么组词？（看着、走着，读作轻声）出示词语“喝不着”怎么读？指名拼读，读音要注意什么？（翘舌音）组词：睡不着、吃不着、着火、着急
（3）乌鸦喝不到水的原因瓶子里的水不多、瓶口又小。出示实物教具（装了少量水的矿泉水瓶）。指名学生用小手当乌鸦的嘴巴来喝水，能喝到吗？为什么？瓶子里的水很少，瓶口又小，乌鸦的嘴巴伸不进去，所以喝不着。你的心情如何？（着急）
（4）指名读第三四句，读出着急。
4.读好第一段。
乌鸦口渴难耐，到处找水，好不容易找到一瓶水，惊喜万分，却因为水不多、瓶口小喝不着，它心里真着急呀！试着自己读读第1自然段，感受乌鸦的心情变化。指名读，评价。齐读。
◎活动四 观察生字，指导书写
1.出示田字格里的“只、多”，学生读一读，认一认。
2.学生观察田字格里的字，说说它的笔画数和笔顺是怎样的？仔细观察它们在田字格中的位置如何，书写时有哪些需要注意的？指名交流，引导学生从笔顺、结构、关键笔画几方面进行说明。
3.教师一边范写一边讲解书写要点，学生一边观察一边书空。
只：上下结构，上窄下宽。口在田字格上半部分，上宽下窄，稍扁，最后一横在横中线；八的撇从口左下角起笔，长点从右下角起笔，舒展，收笔保持在同一水平线。
多：上下都是夕，上窄下宽。竖中线起笔写上面夕的短撇，横短撇长，在横中线收笔，撇段对齐，点画在左半格靠近中心点处；右上格靠近中心点起笔写下面夕的短撇，横短写在横中线撇最长，点在竖中线。
4.学生练习书写，教师巡查个别指导；学生书写作业展评，修改。
第二课时
◎活动一 复习巩固，引入新课
1.识字小游戏。
2.出示第一自然段，指名读，评价：读出乌鸦的心情变化了吗？（着急、高兴、着急）
引入：好不容易找到的水却喝不着，多么着急啊！乌鸦最后喝到水了吗？我们一起继续去读课文吧。
◎活动二 学习第2自然段，发现乌鸦的“智”
1.指名朗读第2自然段，想一想：乌鸦看到了什么想到了喝水的办法呢？（许多小石子）
2.随文识字：许、石
①许：指名拼读，你有什么好方法记住它？（言午许）组词：许多、少许、也许、允许。
“许多”是什么意思？（很多）乌鸦观察得真仔细，它没有只盯着瓶子和里面的水，还看到了旁边的小石子。指导朗读 “许多”，读得稍重，突出石子数量多。
②石：指名拼读，读音要注意什么？（整体认读音节、翘舌音）你怎么记住这个字的？（右的撇不出头就是石）组词：石子、石头、石块、沙石。
3.乌鸦看到小石子，想出喝水的办法了，它的心情怎么样？（高兴、激动）
随文识字：
出：指名拼读，读音要注意什么？（翘舌音）你怎么记住这个字的？（两个山叠在一起就是出）组词：出去、出口、进出、出门。反义词是什么？（进）
法：指名拼读，你怎么记住这个字的？（三点水+去=法）组词：办法、想法、法国、法语
指导朗读：这句话要读得欢快、响亮，表现出乌鸦的激动和兴奋。
指名朗读，读出高兴的语气。
小结：乌鸦善于观察，看到旁边的小石子，就想到了喝水的办法，它可真会动脑筋呀！
◎活动三 学习第3自然段，见证乌鸦的“勤”
（一）学习第一句
1.指名朗读第3自然段，想一想划一划：乌鸦想到了办法，它是怎么做的？
随文识字指导：
放：指名拼读，读音要注意什么？（后鼻音）你怎么记住这个字的？（方+反文旁=放）组词：放下、放学、放进、放牛
进：出示字形图片，这就是“进”，能根据图片说说它的意思吗？指名拼读，读音要注意什么？（前鼻音）这个字里有新偏旁（走之底，教读，走之底的字一般都跟行动有关）你怎么记住这个字的？（井+走之底=进），反义词是什么？（出）组词：进出、进口、进门、进去
2.视频、实物演示，直观感受：
观看视频；
指名学生当乌鸦上台操作教具：在装了少量水的矿泉水瓶里，一颗一颗地放进小石子，让学生观察水面的变化。
提问：大家看到了什么？（水面慢慢升高了）
为什么水面会升高？（小石子占了瓶子的空间，把水挤上来了）
3.乌鸦是怎样放石子的？（一颗一颗放进）一颗一颗什么意思？（一个接着一个）乌鸦为什么要一颗一颗地放，而不是一下子放很多呢？
指名交流，预设：
——瓶子口小，只能一颗一颗放。（这是一只会观察的乌鸦）
——一下子放太多可能会让水溢出来。（这真是一只有耐心的乌鸦）
——一下子放很多可能会把瓶子砸破。（这只乌鸦考虑得很周到）
——一颗一颗放，乌鸦能看到水升高，就能很快喝到水。（边放石子边观察，这只乌鸦真会动脑筋）
指名朗读第一句，读出乌鸦的耐心。
（二）学习第二句
1.指名读第二句。“渐渐升高”中的“渐渐”是什么意思？（慢慢、逐渐）
再次指名学生上台实物演示放进小石子，让学生感受“渐渐”的过程。用手做做渐渐升高的动作。
你还会说什么渐渐怎么样吗？（ ）渐渐（ ）。
随文识字：高。出示字形演变图，原本指楼很高。指名拼读，反义词是什么？（矮）组词：长高、高大、高矮、高兴
指导朗读“渐渐升高”，读得舒缓，体现水位逐渐上升的过程。
2.乌鸦终于喝到水了，它的心情怎么样？（满足、开心）读出高兴的心情。
（三）朗读第三自然段。
小结：乌鸦耐心地把小石子一颗一颗放进瓶子里，水面渐渐升高，它终于喝到水了。这告诉我们，做事情不仅要想办法，还要有耐心。
◎活动四 讲述故事，拓展思维
1.再读课文，试着填写思维导图：找水（看到水）→喝不着（看到小石子、放石子）→喝着水
2.谁能看着这个图，把乌鸦喝水的故事完整地说给大家听？
学生自由练习说。
指名讲述，教师引导补充，鼓励学生用上“到处、许多、一颗一颗、渐渐”等关键词。
同桌互相讲述，教师巡视指导。
3.你还有什么好办法帮助乌鸦喝到水？
指名交流，预设：
——找一根吸管喝水。
——把瓶子推倒，让水流出来。
——用嘴巴啄破瓶子，让水流出来。
◎活动五 指导写字，完成作业
1.指导书写“办、石、出”
①出示田字格里的“办、石、出”，分别说说它们的笔画是多少？笔顺是怎样的？
②学生观察田字格里的字，说说它们在田字格中的位置如何，书写时有哪些需要注意的？指名交流，引导学生从笔顺、结构、关键笔画几方面进行说明。
③教师一边范写一边讲解书写要点，学生一边观察一边书空。
办：独体字。先写力，横稍短折长稍往左斜，钩到竖中线；左点在横折钩起笔的下方横中线开始，点向左下方；右点也是从横中线起笔，写在折边。
石：独体字。短横，长撇从竖中线起笔，写得舒展；口写得宽扁，上宽下稍窄，竖靠近竖中线，横折的横段靠近横中线，横段不能超过第一横的长度。
出：独体字，注意笔顺。竖段长度差不多，不能太长也不能太短。第一笔竖折的折画在横中线，第三笔长竖在竖中线。
④学生练习书写，教师巡查个别指导；学生书写作业展评，修改。
2.完成作业单。
3.总结：乌鸦从喝不着水到想到好办法喝着水，这真是一只会观察会动脑筋的乌鸦。《乌鸦喝水》这个故事选自《伊索寓言》，这本书里有很多有趣的小动物，大家可以去看看这本书。
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