新人教版八年级物理上册第三章第1节温度教学设计（表格式）

新人教版八年级物理上册第三章第1节温度教学设计
年级 八年级 学科 物理 课时数 1课时 教师
课题 第1节 温度（1课时）
教学 目标 物理观念 理解温度的概念及其在国际单位制中的表示方法，掌握温度测量的基本原理。
科学思维 能够运用科学思维分析温度与物体状态变化的关系，理解温度计的工作原理。
科学探究 通过实验操作，学会使用温度计准确测量物体的温度，培养科学探究的能力。
科学态度 与责任 培养对温度测量重要性的认识，以及在日常生活和科学实验中正确、安全使用温度计的责任感。
教材 分析 本节介绍热学基础物理量温度，从概念出发引导学生理解常用单位摄氏度和国际单位开尔文的表示方法，通过实例和图表助其建立温度与物体冷热状态联系。在温度计工作原理部分，详述液体温度计制作及使用方法，强调刻度均匀性和零刻度线设定依据，对比不同温度计特点助学生选合适工具测量。此外，设丰富实验环节，让学生动手实践加深对温度测量理解，学会读示数、处理数据，培养科学探究能力和严谨态度。总之，本节通过理论与实践结合，全面提升学生物理素养，为后续热学学习打基础。
学情分析 八年级学生对物理学科充满好奇，但对物理概念的理解尚浅，抽象思维能力正在发展中。在前置知识方面，学生已对物体的冷热状态有直观感受，但对温度这一物理量的科学定义及测量方法了解不多。因此，在教学过程中，需注重从生活实例出发，引导学生逐步建立温度的科学概念，通过直观的实验演示和动手操作，帮助学生理解温度计的工作原理，掌握温度测量的基本技能。同时，培养学生的科学探究能力和严谨的科学态度，为后续的物理学习奠定坚实基础。
教学重点 温度的概念及其测量原理。
教学难点 如何准确使用温度计进行温度测量，并分析温度对物体状态的影响。
教学器材 授课ppt、温度计（含多种类型，如水银温度计、酒精温度计）、热水、冰水混合物、烧杯、搅拌棒、温度计支架、实验记录表。
教学过程
教师活动 学生活动
导入新课 利用多媒体展示四季的图片，如春天的百花盛开、夏天的烈日炎炎、秋天的金黄落叶、冬天的冰天雪地。同时播放一段天气预报视频，提问：“从这些图片和天气预报中，大家能获取哪些与温度有关的信息？”引导学生思考并回答，分享自己对四季温度变化的感受以及从天气预报中了解到的温度情况。 接着进行一个小体验活动，在讲台上摆放两只杯子，依次分别放入冷水和热水，邀请2 - 3位学生上台触摸并说出自己的感受。然后提问：“我们如何准确地表示这种冷热程度呢？”从而引出本节课的主题——温度。 观看图片，体会四季温度变化 通过实验，体会我们的感觉是不可靠的，需要用测量工具
学习新课 一、温度 引导学生举例生活中常见的高温物体和低温物体，如太阳、开水是高温物体，冰箱里的冰块、冬天的湖水是低温物体。 让学生回忆当接触或靠近这些高温物体或低温物体时的感觉，如靠近太阳会感觉热，触摸冰块会感觉冷。 通过举实例，体会高温和低温
学习新课 二、温度计 1.自制温度计实验： 参考课本“想想做做”，让学生以小组为单位，利用桌面上的小瓶、橡皮塞、细玻璃管和有颜色的液体，自制一个温度计。在制作过程中，引导学生思考：“当把自制温度计放入热水和冷水中时，会观察到什么现象？”“这个现象说明了什么？” 学生完成制作后，将自制温度计分别放入热水和冷水中，观察到放入热水中细管中液面升高，放入冷水中液面降低 。小组讨论后得出温度计的工作原理：根据液体热胀冷缩规律制成。 2.改进与思考 提问学生“如何改进自制温度计，使其能更方便、更精确地测量温度？”组织学生进行小组讨论，学生可能提出缩小小瓶体积变为玻璃泡、使细管内径再变细、刻上刻度和温度单位、选择合适的玻璃泡内液体（如酒精、煤油和水银等）等改进方法。 3. 展示与讲解 根据学生讨论结果，出示各种常用的温度计，如实验室用温度计、体温计、家用寒暑表。引导学生仔细观察这些温度计的结构，总结出温度计由玻璃泡、细管、液体、玻璃外壳、刻度、数值和温度标记℃构成。提问“为什么各种温度计的玻璃管都设计得非常细呢？”引导学生思考讨论，明白玻璃管非常细，当玻璃泡内的液体有微小的膨胀时，玻璃管内的液柱会有明显变化，测量温度会更精确。 知道了温度计的工作原理 知道如何提高温度计的精度的方法 了解各种类型的温度计，明白玻璃管设计较细的原因
学习新课 三、摄氏温度 请同学们认真阅读课本中“摄氏温度”部分，结合手中的常用温度计，进行自学。出示自学指导问题：温度计上的符号℃是什么？摄氏温度是如何规定的？读出30℃、 -15℃的温度值。 针对学生自学中的疑问进行解答和强调：字母C表示采用的是摄氏温度，而℃才是摄氏温度的单位，30℃应读作“30摄氏度”，不能写成“30C”，或读成“30度”或“摄氏30度”。 开展知识抢答活动，让学生看课本“小资料”，教师提问如金的熔点、人的正常体温、酒精的凝固点、太阳表面温度分别是多少，通过抢答，既训练学生对摄氏温度的读法，又能使学生熟悉常见物体的温度值。 知道温度的单位，了解温度的规定及温度的读法 了解常见的物体的温度
学习新课 四、温度计的使用 1. 实验要求明确： 向学生说明实验内容，先用手指碰触杯壁，估计凉水、温水、热水的温度，再用温度计测量水温，并将手指感觉、估测温度、实验温度记录在表格中。强调实验过程中的安全注意事项，如小心热水烫伤。 2.分组实验操作 学生按要求分组进行实验，练习温度计的使用。教师在教室里巡回走动，密切观察学生的实验操作，及时给予指导和帮助，纠正学生的错误操作，如提醒学生读数时视线要与液柱液面平齐，玻璃泡不要碰到容器底或壁。 3.交流展示结果 实验结束后，各小组展示实验结果，分享自己在实验中的发现和遇到的问题，如读数不准确、温度计玻璃泡碰到容器底或壁等，共同讨论解决方法。教师对各小组的表现进行评价和总结，强调正确使用温度计的要点。 掌握温度计测量液体温度的方法，加深对温度计原理的理解
学习新课 五、各种各样的温度计 1.展示观察对比： 出示体温计图片，让学生仔细观察体温计在构造上和普通温度计有什么不同。学生通过观察和小组讨论，会发现体温计里面的玻璃泡和直玻璃管之间有非常细的弯曲缩口。 2.原理分析探讨 提问“为什么要这样设计？使用体温计为什么要先甩一甩？其他温度计可以甩吗？”引导学生思考讨论，明白读数时体温计要离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，仍指示原来的温度，所以重新用体温计时，必须用力往下甩，让水银再回到玻璃泡里，而其他温度计不允许甩。 3. 读数练习巩固 给出一个体温计的示数图片，让学生说出此时体温计示数是多少，巩固读数方法。可以多给出几个不同示数的图片，让更多学生参与读数练习。 4. 展示其他温度计 展示如气象用温度计、烘箱用温度计等，让学生了解温度计的多样性和应用场景，拓宽视野。提问“你还知道哪些特殊的温度计？”鼓励学生积极发言，分享自己所了解的温度计类型，激发学习兴趣和探索欲望。 知道了体温计有“缩口”的原因 掌握了体温计的读数方法 了解各种类型的温度计及其工作的原理
课 堂 练 习 1．某同学用小瓶子、橡皮塞、水、玻璃管自制温度计，下列关于该温度计的说法正确的是（　　） A．制作温度计时，玻璃管越长越灵敏 B．制作温度计时，玻璃管越粗越好 C．瓶子里面装半瓶水，留一点空气，效果更好 D．温度计的制作原理是利用液体热胀冷缩的性质 【答案】D 【详解】AB．升高相同的温度时瓶子越大，玻璃管越细，液柱变化越明显，温度计越灵敏，故AB错误； CD．自制温度计的原理是基于液体的热胀冷缩性质，如果瓶子里面只装半瓶水，那么当环境温度发生变化时，水的体积变化可能不足以在玻璃管中产生明显的液柱变化，从而导致温度计的读数不准确。装满水可以使温度计对温度变化更加敏感，因为即使是微小的体积变化也能在玻璃管中得到放大，更容易被观察到，故C错误，D正确。 故选D。 2．下列估测的数据最符合实际的是（　　） A．中学教室里课桌的高度约为80dm B．人体感觉最舒适的气温约为 C．中学生正常步行的速度约为 D．运动会上一个中学生跑完100m的时间约为 【答案】C 【详解】A．中学教室课桌高度约为80cm＝8dm，故A不符合题意； B．人的正常体温是37℃，人体感觉最舒适的温度约为，故B不符合题意； C．中学生正常步行一步的距离约为1m，时间约为1s，则速度约为，故C符合题意； D．运动会上一个中学生跑完100m的时间约15s，故D不符合题意； 故选C。 3．下列说法正确的是（ ） A．冬天，长久放置在室外的铁块与棉花相比，铁块更凉 B．读作“零下6摄氏度” C．0℃就是没有温度 D．任何情况下，沸水的温度都是100℃ 【答案】B 【详解】A．温度是表示物体冷热程度的物理量，物体的温度相同，则其冷热程度相同。长久放置在室外的铁块与棉花的温度相同，故二者的冷热程度相同，A错误； B．读作负6摄氏度或零下6摄氏度，故B正确； C．摄氏温度规定标准大气压下冰水混合物的温度为0℃，所以0℃并不表示没有温度，故C错误； D．只有在标准大气压下，沸水的温度才是100℃，故D错误。 故选B。 4．国际单位制中采用的是热力学温标，单位叫开尔文，用符号K表示。它与摄氏温标的转化关系是：T＝273+t。某物体的温度升高1℃，（　　） A．温度升高大于1K B．温度升高等于1K C．温度升高小于1K D．无法确定升高的值与1K大小的关系 【答案】B 【详解】摄氏温度的0℃与热力学温度的273K相同，但它们的温差是相等的，当自来水的温度升高1℃时，温度升高等于 故ACD不符合题意，B符合题意。 故选B。 5．图甲中温度计的示数是 ，图乙中温度计的示数是 。 【答案】 36 -24 【详解】[1]由题图可知，两温度计上每之间有10个小格，所以1个小格代表的温度是，即两温度计的分度值为，图甲中，“”在“”的上面，此时的温度高于，示数为。 [2]图乙中，“”在“”的下面，此时的温度低于， 示数为。 6．关于温度计，下列说法正确的是（　　） A．图甲：测液体温度时，温度计的玻璃泡浸没在待测液体中立刻读数 B．图乙：液体温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的 C．图丙：温度计读数时，视线沿A、B、C方向均可 D．图丁：温度计的读数是38.4℃ 【答案】B 【详解】A．温度计的玻璃泡要全部浸入待测液体中，不能碰到容器底跟容器壁，待示数稳定后再读数，故A错误； B．一般液体都有热胀冷缩的性质，所以液体温度计是根据液体的热胀冷缩规律制成的，故B正确； C．温度计读数时，视线应与温度计液柱的液面相平，所以视线沿B方向，AC方向不正确，故C错误； D．图丁为体温计，体温计上1℃之间有10个小格，所以一个小格代表的温度是0.1℃，即此体温计的分度值为0.1℃，示数是37.7℃，故D错误。 故选B。 7．用体温计测得甲同学的体温是38℃，若没有甩过，就用它去依次测量实际体温是36.5℃的乙同学和39℃的丙同学的体温，那么体温计的示数分别为 ℃和 ℃。 【答案】 38 39 【详解】[1][2]用体温计测得甲同学的体温是38℃，由于体温计的特殊构造，即液泡上方有一很细的缩口，在离开人体读数时，体温计液注不会下降，若没有甩过，测量实际体温为36.5℃乙同学的体温时，读数仍会是38℃；没有甩又直接测量实际体温为39℃的丙同学的体温，则体温计的示数为39℃。 8．有一支水银温度计的玻璃管上有102格均匀的刻度线，当温度计玻璃泡浸没在冰水混合物中时，水银柱液面在第10格处，当温度计玻璃泡浸没在标准大气压下的沸水中时，液面在第90格处。（已知水银的凝固点是﹣39℃，水银的沸点是357℃） （1）这支温度计每一小格代表的温度是多少？ （2）这支温度计能够测量的最高温度是多少？ 【答案】（1）1.25℃；（2）115℃ 【详解】解：（1）在标准大气压下沸水的温度是100℃，水银柱在 90格处，冰水混合物的温度为 0℃，水银柱在10格处，由此可知在 0℃和100℃之间该温度计有80个小格，每个小格代表的温度为 从 100℃（90 格处）往上有格数 102﹣90=12 则 12×1.25℃=15℃ 故这只温度计能够测量的最高温度是 100℃+15℃=115℃ 答：（1）这支温度计每一小格代表的温度是1.25℃； （2）这支温度计能够测量的最高温度是 115℃
板 书 设 计 第1节 温度 一、温度 1.定义：物体冷热程度 2.测量工具：温度计 二、温度计 1.原理：液体热胀冷缩 2.类型：实验室用、体温计（有缩口）、寒暑表 三、摄氏温度（℃） 1.0℃：冰水混合物（标准大气压） 2.100℃：沸水（标准大气压）四、温度计使用 1.选：量程、分度值 2.放：玻璃泡全浸，不碰壁/底 3.读：示数稳后读，视线平液柱 4.记：数值+单位 五、各种各样的温度计 1. 体温计 （1）量程：35~42℃，分度值：0.1℃ （2）离开人体测量 （3）使用前注意：甩回玻璃泡 2. 气体温度计
课 堂 小 结 第1节 温度
作业 1. 完成课后作业：“练习与应用” 2. 配套同步分层作业