浙江省奉化市部分学校2025-2026学年七年级上学期语文期中考试卷
（2025七上·奉化期中）第一站 经典诗文之旅
汉字是中华文化的画卷。汉字既可以描绘星湖的chéng▲澈，又可以显示夏雨的粗guǎng▲；汉字既可以展示我们成功时的喜出望外，又能表现出我们遇困时的惊慌失cuò▲。汉字让岁月留影，我们才能捧文读字，细细chuǎi▲摩那一笔一画的韵味。
是汉字，让我们可以接受先贤孔子“学而不思则罔，①____”（《<论语>十二章》）的教诲；是汉字，让我们感受到曹操“②____，③____。星汉灿烂，若出其里”（《观沧海》）的博大胸襟；是汉字，让李白离开故乡外出闯荡之时，吟出“④____，⑤____”（《峨眉山月歌》）表达对友人的思念；是汉字，让杜甫在与李龟年重逢时感慨“⑥____，⑦____”（《江南逢李龟年》）表达对身世和繁华时代落幕的悲痛。是汉字，让王湾在北固山下面对初春之景时，生发“⑧____，⑨____”（《次北固山下》）的哲理。
是汉字，把无数中国人召集在一起，是汉字，使每一个华夏儿女心心相印。
1．根据拼音填写合适的汉字。
chéng 澈 粗guǎng 惊慌失措cuò chuǎi 摩
2．在横线处填上合适的古诗文名句。
① ② ③
④ ⑤ ⑥
⑦ ⑧ ⑨
【答案】1．澄；犷；措；揣
2．思而不学则殆；日月之行；若出其中；夜发清溪向三峡；思君不见下渝州；正是江南好风景；落花时节又逢君；海日生残夜；江春入旧年
【知识点】音形相近字字形辨析；一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】（1）本题考查识记理解字形、词语的能力。对汉字字形的正确书写能力。这就要求学生平时的学习中注意字形的识记和积累，特别是形近字。辨析字形既要注意平时的积累，也要注意整个词语的意思。
（2）本题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力。课文原句填空作答时，一是要深刻理解文章内容；二是要认真审题找出符合题意的诗文的语句；三是作答内容要准确，做到不加字、不少字、不写错字。
1．澄（chéng）澈：清澈透明，形容湖水等非常清亮。
粗（guǎng）犷：豪放、不拘小节，常用于形容性格或风格。
惊慌失措（cuò）：因惊慌而失去常态，不知如何是好。
揣（chuǎi）摩：反复思考、推敲，常用于研究文字或他人心思。
故答案为：澄；犷；措；揣。
2．此题第①②③空属于记忆型默写，第④至⑨空属于理解型默写。对于第④⑤空，由“对友人的思念”可联想到《峨眉山月歌》的“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州”，其中“思君不见”对友人的思念；对于第⑥⑦空，杜甫《江南逢李龟年》中的“正是江南好风景，落花时节又逢君”以乐景写哀情，暗含对盛世不再的感慨，故填写“正是江南好风景，落花时节又逢君”；对于第⑧⑨空，由“哲理”一词联想到王湾《次北固山下》的“海日生残夜，江春入旧年”，这两句通过自然景象的交替，揭示新旧更替的哲理。注意“殆、溪、渝、残”等字写法。
故答案为：思而不学则殆；日月之行；若出其中；夜发清溪向三峡；思君不见下渝州；正是江南好风景；落花时节又逢君；海日生残夜；江春入旧年。
3．（2025七上·奉化期中）小文发现经典名著中有着人物成长的故事。请完成以下“成长”主题名著阅读。
《朝花夕拾》里有鲁迅从少年到青年的成长轨迹，请你根据地点的转换，完成下面表格。
地点 篇目 主要内容
故乡 《阿长与<山海经>》 鲁迅儿时与阿长相处的情景，表达对阿长的感激。
《① 》 盼望迎神赛会的急切心情，被父亲强迫背诵《鉴略》的痛苦感受。
《从百草园到三味书屋》 在百草园玩耍的时光，在三味书屋读书的经历，展露了儿童不可压抑的快乐天性。
南京 《② 》 回忆隔壁衔太太和离开绍兴去南京求学的 过程，写出了进化论及资产阶级民主主义 思想对进步青年的影响。
日本 《藤野先生》 ③
《朝花夕拾》是一部回忆性散文集，讲述了作者的成长经历，也透露出鲁迅求学和职业的两次选择。请写出鲁迅的两次选择，并结合生活实际，说说鲁迅的人生选择给了你哪些启示。④
【答案】五猖会；琐记；在日本的学习生活，表达对藤野先生的怀念。；第一次他到日本学习医学，第二次是在日本看电影之后改变了自己的想法开始弃医从文。启示：一个有志青年所做的人生选择，往往不是个人的选择，而是要把个人的人生和民族的前途、国家的未来结合来考虑。
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；作品的经典情节；对作品的体验感受；《朝花夕拾》
【解析】【分析】第①空：由“盼望迎神赛会的急切心情，被父亲强迫背诵《鉴略》的痛苦感受”可知，篇目为《五猖会》。《五猖会》是鲁迅创作的一篇回忆性散文，此文匠心独运，开篇就为参加赛会蓄势，先写童年看赛会，然后写《陶庵梦忆》里的热闹赛会，接着写自己见过的比较隆盛的赛会，这些都在为写五猖会作铺垫。然而接着转写父亲要求“我”背书，“我”失望、郁闷之极，最后终于背书成功，得以去看五猖会，而作者并没写五猖会的盛况；表达了作者强烈谴责封建强权教育对孩子天性的扼杀。
第②空：由“回忆隔壁衍太太和离开绍兴去南京求学的过程”可知，篇目为《琐记》。《琐记》记叙了衍太太鼓励小孩子吃冰，打旋，怂恿鲁迅看黄色书籍，唆使鲁迅去偷母亲的首饰并散布谣言，总盼着邻家小孩干坏事；介绍了鲁迅先生冲破封建束缚，为追求新知识，离家求学至出国留学的一段生活经历。描述了当时的江南水师学堂和矿路学堂的种种弊端和求知的艰难，批评了洋务派办学的“乌烟瘴气”。作者记述了最初接触进化论的兴奋心情和不顾老辈反对，如饥似渴地阅读《天演论》的情景，表现出探求真理的强烈欲望。
第③空：由《藤野先生》可知，第③空需要填写篇目的主要内容。《藤野先生》记叙了作者从东京到仙台学医的几个生活片段。其中有东京“清国留学生”的生活情况，由东京到仙台的旅途回忆，有在仙台的食住情况，也有受到日本具有狭隘民族观念的学生的排斥，还有一次看电影受到的刺激，而重点却是记叙藤野先生的可贵品质，表达了对藤野先生的怀念。
第④空：鲁迅先生从东京到仙台学医，在仙台又弃医从文，这一过程深深浸透着鲁迅先生强烈的救国救民的爱国主义思想感情，实践着他“我以我血荐轩辕”的誓言。鲁迅先生弃医从文的人生选择。使我们认识到一个真正的有志青年在做人生选择时，考虑的不只是自己，而是心有大我。
故答案为：五猖会；琐记；在日本的学习生活，表达对藤野先生的怀念。第一次他到日本学习医学，第二次是在日本看电影之后改变了自己的想法开始弃医从文。启示：一个有志青年所做的人生选择，往往不是个人的选择，而是要把个人的人生和民族的前途、国家的未来结合来考虑。
【点评】①②③考查名著内容识记。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。
④本题考查文章阅读理解及语言表达能力。作答时：第一步，阅读文章，把握文章的主题思想或观点。着眼题干或标题中的关键词，在此基础上阅读文章，概述文中的观点。第二步，着眼自我，谈自己的认识、感悟。结合文章中的观点，谈自己的体会，但不能偏离文章的主题思想。第三步，阐述理由，理由的内容可以从为什么这样想、如何做、这样做的意义入手。
（2025七上·奉化期中）阅读古诗文，完成以下题目。
李生论善学者
[唐〕佚名
王生好学而不得法。其友李生问之曰：“或谓君不善学，信乎？”王生不说，曰：“凡师之所言，吾悉能志之，是不亦善学乎？”李生说之曰：“孔子云“[甲]____’，盖学贵善思，君但志之而不思之，终必无所成，何以谓之善学也？”王生益慢，不应而还①走。
居五日，李生故寻王生，告之曰：“夫善学者不耻下问，择善而从之，冀闻道也。余一言未尽，而君变色以去。几欲拒人千里之外，岂善学者所应有邪？学者之大忌，莫逾自厌，盍改之乎？不然，迨②年事蹉跎，虽欲改励，恐不及矣！”王生惊觉，谢③曰：
“[乙]____。请铭之坐右，以昭炯戒④。”
（选自《初中文言文大全》）
[注释]①还：同“旋”，转身。②迨：等到。③谢：道歉。④请铭之坐右，以昭炯戒：请允许我把你的话刻在座位右侧当作座右铭，来展示明显的警戒。
4．完成表格内容。
解释字意 推断方法
吾悉能志之① 填字母 【义项筛选法】 志： A.志向。B.记住。 C.标记。（摘自《古代汉语词典》）
王生不说② 而君变色以去③ 【课内迁移法】 学而时习之，不亦说乎？（《论语》十二章） 太丘舍去（《陈太丘与友期行》）
“莫逾自厌”的“厌”与成语④ （填字母）意思相同。 【成语联想法】A.贪得无厌 B.喜新厌旧
5．结合语境，推断下列哪一项最适合填入文中 [甲]处？（ ）
A．三人行，必有我师焉 B．学而不思则罔
C．思而不学则殆 D．博学而笃志
6．古人用语有敬辞与谦辞之分。请根据上下文，为文中 [乙]处选择正确的一项。（ ）
A．余不敏，得愚兄垂念，感激不尽。
B．余不敏，尊君所言极是，必当改之。
C．余不敏，今日始知君言之善，恳请见谅。
D．余不敏，得敝人赐教，感激不尽。
7．在学习方法和学习态度方面，李生给王生提了哪些建议？请简要概述。
8．在王生和李生中，你更愿意和谁结交为好友？请结合本文内容，联系以下“交友警句”，分享你的择友理由。
交友警句 友而不心，面友也。（[西汉]扬雄） 与朋友交，只取其长，不计其短。（[清朝]李惺）
【答案】4．B；同“悦”，高兴；离开；A
5．B
6．C
7．学习方法：学习要善于思考；学习要多问；要学习别人的优点、长处，改正自己的不足之处。
学习态度：要谦虚善问；能接纳他人正确的建议；不能骄傲自满，不思进取。
8．示例1：我愿意和王生结交为好友。因为王生好学，虽不得法，但面对别人的再三劝说告诫，能幡然醒悟，虚心接纳，不再执拗生气，不亦君子乎？同时在明白自己的不足后，能以实际行动，时刻警戒自己改正行为，知错能改，善莫大焉。人无完人，和朋友交往，不能只看缺点，要学会包容对方的缺点，同时也要看到对方的优点，相互学习。（示例2：我愿意和李生结交为好友。首先，因为李生面对王生的缺点能及时指出，启发他反思自己的问题，使之获得真正的进步。真正的朋友不会假意迎合，而是真诚用心地帮助你成为更好的自己。示例3：我愿意和李生结交为好友。因为即使面对朋友的不理解，也能真诚地说出自己的建议，为朋友担忧，用心帮助朋友。同时，他能接纳朋友的缺点，不计较朋友的短处。真正的朋友能包容对方的缺点，真诚地帮助朋友成长为更好的人。）
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析概括文言文中人物的性格特点；通假字；常用文言实词；谦辞与敬辞
【解析】【点评】（1）本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。
（2）考查观点与材料的关系。观点一定要能统率材料，而材料一定要能证明论点。材料与观点必须统一。论据与论点是证明与被证明的关系，因此论据与论点之间应有内在联系、有契合点才行，否则就不能证明论点。
（3）本题考查敬辞和谦辞的正确使用，解题关键在于准确理解每个选项中词语的含义及适用场景，判断其使用是否恰当。
（4）本题考查的是对文段内容的理解和筛选能力。找到相关内容，在仔细理解的基础，抓住关键信息，仔细概括。
（5）本题考查分析人物形象。把握好文言文的人物精神品质，概括人物的性格的特点，我们可以分析具体事件，因为事件可以反映人物的品格；分析各种描写，因为通过描写可以表现人物的性格特征。
参考译文：
李生论善学者
王生喜欢学习，却没有正确的学习方法。他的朋友李生问他说：“有人说你不善于学习，是真的吗？”王生不高兴，说：“凡是老师所讲的，我都能记住它，这不也是善于学习吗？”李生劝他说：“学习贵在善于思考，你只是记住老师讲的知识，但不去思考，最终一定不会有什么成就，怎么能说你善于学习呢？”王生更加生气，不理睬李生，转身就跑开了。
过了五天，李生特意找到王生，告诉他说：“那些善于学习的人不把向地位比自己低的人请教当成耻辱，选择别人的优点去学习，希望听到真理啊。我话还没说完，你就变了脸色离开。几乎要拒绝人千里之外，难道是善于学习的人所应该具有的（态度）吗？学习的人最大的忌讳，没有超过自我满足的，你为什么不改正呢？如果不改正，等到你年纪大了，即使想改过自勉，恐怕也来不及了！”王生这才醒悟过来，道歉说：“我真不聪明，今天才知道你说得对。请允许我把你的话当作座右铭，用来展示明显的警戒。”
4．①“吾悉能志之”：根据上下文“凡师之所言，吾悉能志之”，意思是“凡是老师说的，我都能记住”。结合义项筛选法，选项B“记住”最符合语境。
②“王生不说”句意：王生不高兴；根据课内迁移法，参考“学而时习之，不亦说乎（学习过的知识按时复习，这不也是很高兴的事情吗）”中的“说”通“悦”，意思是“高兴”。王生不高兴是因为别人说他“不善学”。
③“而君变色以去”句意：你就变了脸色离开。参考“太丘舍去（陈太丘不再等候就离开了）”中的“去”是“离开”的意思。这里指王生不高兴地离开。
④：根据上下文“学者之大忌，莫逾自厌”，意思是“学习最大的忌讳莫过于自我满足”。成语“贪得无厌（贪心大，老不满足）”中的“厌”是“满足”的意思，而“喜新厌旧（喜欢新的，厌弃旧的）”中的“厌”是“厌恶”的意思。
故答案为：B；同“悦”，高兴；离开；A。
5．根据上下文，李生批评王生“但志之而不思之”，强调“学贵善思”。因此，[甲]处应填入强调“思考”重要性的句子。
A.“三人行，必有我师焉”强调虚心学习，与“思考”无关。
B.“学而不思则罔”直接点明“学”与“思”的关系，符合语境。
C.“思而不学则殆”强调“学”的重要性，与文意不符。
D.“博学而笃志”强调广泛学习和坚定志向，与“思考”无关。
故答案为：B。
6．[乙]处是王生向李生道歉并表达感激之情，需注意谦辞（自称）和敬辞（称对方）的使用：
A.“愚兄”是谦辞，句中用于称呼对方错误。
B.“尊君”是对对方父亲的尊称，句中用来指对方错误。
C.“见谅”是请对方原谅的敬辞，符合语境。
D.“敝人”是谦辞，指自己，句中用来指“赐教”的对方，使用错误。
故答案为：C。
7．1.学习方法
学习要善于思考：原文李生第一次劝说时明确提到“盖学贵善思，君但志之而不思之，终必无所成”，直接点出“善思”是学习的关键，批评王生只“志之（记下来）”不“思之（思考）”的问题，可概括出“善于思考”的方法。
学习要多问（不耻下问）：李生第二次劝说时强调“夫善学者不耻下问，择善而从之，冀闻道也”，“不耻下问”是古代经典学习方法（不以向地位、学识比自己低的人请教为耻）可概括出“多问”方法。
择善而从：承接上一句“择善而从之”，“择善”即选择别人的优点、正确的做法，结合李生对王生“不善思”“拒人千里”的批评，可知“择善而从”本质是“学他人之长，补自身之短”，因此提概括出“择善而从”。
2.学习态度
谦虚善问：李生提出“不耻下问”，不仅是方法，更蕴含态度——“不耻”体现的是谦虚，不骄傲自满，愿意主动向他人请教，因此从“不耻下问”中概括出“谦虚善问”的态度。
接纳建议：李生批评王生“余一言未尽，而君变色以去。几欲拒人千里之外，岂善学者所应有邪？”，反过来就是强调善学者应有的态度：不能拒绝他人的劝说，要接纳正确的建议，因此概括出“接纳正确的建议”。
忌自满及不思进取：李生明确指出“学者之大忌，莫逾自厌”（“自厌”即自满、满足于现状），警告王生若不改正，终将“年事蹉跎，恐不及矣”，因此可概括出“不能骄傲自满，要进取”的态度。
故答案为：学习方法：学习要善于思考；学习要多问；要学习别人的优点、长处，改正自己的不足之处。学习态度：要谦虚善问；能接纳他人正确的建议；不能骄傲自满，不思进取。
8．此题关键是先提炼王生/李生的特点，再对应警句的核心内涵，形成“人物特点→原文依据→警句契合点”的解题思路。
如选择李生，理由如下：
1.真心劝诫（“友而不心，面友也”）：李生直言王生的学习问题，并多次耐心劝导，体现真诚。
2.择善而从（“与朋友交，只取其长”）：李生善于学习（引用孔子名言），且愿意帮助朋友进步。
或选择王生（若学生认为“改过可贵”）：
1.知错能改：王生最终接受批评并道歉，态度诚恳。
2.虚心受教：愿意以李生之言为座右铭，体现进步空间。
故答案为：示例1：我愿意和王生结交为好友。因为王生好学，虽不得法，但面对别人的再三劝说告诫，能幡然醒悟，虚心接纳，不再执拗生气，不亦君子乎？同时在明白自己的不足后，能以实际行动，时刻警戒自己改正行为，知错能改，善莫大焉。人无完人，和朋友交往，不能只看缺点，要学会包容对方的缺点，同时也要看到对方的优点，相互学习。
示例2：我愿意和李生结交为好友。首先，因为李生面对王生的缺点能及时指出，启发他反思自己的问题，使之获得真正的进步。真正的朋友不会假意迎合，而是真诚用心地帮助你成为更好的自己。
示例3：我愿意和李生结交为好友。因为即使面对朋友的不理解，也能真诚地说出自己的建议，为朋友担忧，用心帮助朋友。同时，他能接纳朋友的缺点，不计较朋友的短处。真正的朋友能包容对方的缺点，真诚地帮助朋友成长为更好的人。
（2025七上·奉化期中）阅读古诗文，完成以下题目。
听流人水调子①
王昌龄
孤舟微月对枫林，分付②鸣筝与客心。
岭色千重万重雨，断弦③收与泪痕深。
【注释】：①这首诗作于王昌龄晚年赴龙标贬所途中。流人，流落江湖的乐人；水调子，水调歌，哀切之音。②分付：同“吩咐”，安排。③断弦：筝的弦突然断了。
9．这首诗以描写“孤舟”“微月”“枫林”三样景物起笔，从全诗看有什么用意？
10．你认为“岭色千重万重雨”一句是写“雨声”，还是写“筝声”？还是二者兼写？试结合全诗分析，说说理由。
【答案】9．首句并列三个意象“孤舟、微月、枫林”，这里表明听筝时人在舟中，秋夜江上微月朦胧一片，江边枫林遇风发出一片肃杀之声，三种景物构成极萧瑟凄清的意境，表现了诗人寂寞惆怅的心境；这句描写也为筝曲的演奏安排了一个典型的环境。
10．示例1：实写岭色雨声，衬托哀切的筝声，以山雨迷蒙的景象来烘托迁客的愁绪。（示例2：也可说写筝声，运用比喻的手法，表现流人运用高超的演奏技巧营造出音乐的氛围，使人仿佛置身烟雨迷蒙的环境之中，心中倍感凄凉。示例3：是兼写岭色雨声和筝声。孤独的诗人听着流人弹奏的哀婉的水调子，勾起了内心的伤感。这时现实中的雨声更增添了无尽的凄凉，流人与诗人都产生了无尽的身世感慨，不禁潸然泪下，“雨声”陪衬烘托了迁客的情感。）
【知识点】体味古诗词曲的意象；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；生活杂感
【解析】【点评】（1）本题考查理解诗句中的意象。解答此类题，首先要把握诗歌意象的形象特征，了解它和所象征意义之间的相似点，和作者借这一物象所要表达的思想感情，进而理解它对于表现主旨的意义和作用。
（2）本题考查学生赏析诗歌重点诗句的理解能力。揣摩诗中的词句，领会它在诗歌中的作用。词语的赏析可以从动词、形容词、色彩词等入手；句子的赏析可以从句中描述的画面、意境及蕴含的情感、哲理入手。
参考译文：
听流人水调子
一叶孤舟，微弱的月光映照着枫林，让这筝声来倾诉游子的愁心。
重重山岭间弥漫着万千雨丝，弦音骤断，唯见泪痕深深。
9．这首诗以“孤舟”“微月”“枫林”三样景物起笔，营造了一种孤寂、凄凉的氛围，奠定了全诗的感情基调。诗人通过“孤舟”暗示自己漂泊无依的处境，“微月”则渲染了黯淡朦胧的环境，“枫林”在秋季常带有萧瑟之感，三者共同烘托出诗人被贬途中的悲凉心境，为下文写流人弹奏哀切的筝声和诗人听后的感伤作铺垫。
故答案为：首句并列三个意象“孤舟、微月、枫林”，这里表明听筝时人在舟中，秋夜江上微月朦胧一片，江边枫林遇风发出一片肃杀之声，三种景物构成极萧瑟凄清的意境，表现了诗人寂寞惆怅的心境；这句描写也为筝曲的演奏安排了一个典型的环境。
10．“岭色千重万重雨”一句既是写“雨声”，也是写“筝声”，二者兼写。
1.写雨声：从字面看，“千重万重雨”直接描绘了山岭间雨势连绵的景象，与前文“微月”“枫林”的阴郁环境相呼应，进一步强化了凄凉的氛围。
2.写筝声：流人弹奏的《水调子》本就哀切，而“雨”的密集声音也暗喻筝声如雨般纷乱悲切。后句“断弦收与泪痕深”表明筝声戛然而止，诗人听后的悲痛更深，可见“雨”亦是对筝声的比喻。
3.二者交融：雨声与筝声交织，既是实景，又是心境的外化，凸显了诗人与流人同病相怜的哀愁。
故答案为：示例1：实写岭色雨声，衬托哀切的筝声，以山雨迷蒙的景象来烘托迁客的愁绪。
示例2：也可说写筝声，运用比喻的手法，表现流人运用高超的演奏技巧营造出音乐的氛围，使人仿佛置身烟雨迷蒙的环境之中，心中倍感凄凉。
示例3：是兼写岭色雨声和筝声。孤独的诗人听着流人弹奏的哀婉的水调子，勾起了内心的伤感。这时现实中的雨声更增添了无尽的凄凉，流人与诗人都产生了无尽的身世感慨，不禁潸然泪下，“雨声”陪衬烘托了迁客的情感。
（2025七上·奉化期中）阅读理解
香椿的味道（改编）
李红霞
①乡下老家，有许多野生的香椿树，一年一年滋生繁衍，零零散散地点缀满了乡村的各个角落。当然，最好能长在自家房前屋后，那样就可以整日看着香椿芽由小变大，然后近水楼台先摘先尝了。当春风温暖地让我彻底脱去冬衣的时候，那香椿也就该发芽了。我最爱吃香椿，总是一天三遍地看着房角那棵香椿树发呆，真想早日拿着钩子扒下嫩嫩的芽子吃个够。可我急，树不急，整日挺着干枯的枝桠在蓝天中显着它的沧桑与稳重，迟迟不吐芳香。
②一个灿烂的午后，忽然在和风中嗅到了丝丝清香。迫不及待地跑到树下，踮着脚尖，寻找蓝天中闪出的那些暗红。找到了！一簇簇短短的芽子，不知何时已经在干瘪的枝尖绽开了笑脸，从高至低，错错落落地像是给这位老者扎上了灵动的蝴蝶结，将积蕴一冬的热情完美释放在这个春天里了。那嫩嫩的芽子，被阳光穿透成靓丽的紫红，闪着淡淡的油光，在湛蓝作为底色的映衬下，显得格外耀眼、温情，一时间觉得香椿芽就是春天，春天就只有香椿芽。
③春风催荣了万物。不出几日，香椿芽已经长成了小丫头的冲天小辫。竖在房角的长杆终于派上了用场。用铁丝弯成一个钩，绑在长杆上，就可以去扒那些垂涎已久的香椿了。站在房顶，长长地举起杆子，将那些可爱的芽子引入铁钩里，然后猛地一拧杆把儿，只听脆脆地“叭”一声，一簇香椿就应声飘落了下来。不一会儿，香椿已散落一地。
④于是，便怀抱这些香椿，吵着让母亲给我炸“香椿鱼儿”吃。母亲先是把这些香椿一片叶子、一片叶子地择好、码好，然后洗净，放在盆里用温水加盐腌一下。这时，母亲就可以腾出手来准备面糊了。在碗里打两个鸡蛋，放入适量的面粉和水，搅匀，直至能在筷子上拉出丝就可以了。烧开油，取出腌好的香椿在面糊里裹一下，迅速放入滚烫的油锅里，只听“吱啦”的一声，那个裹了面糊的香椿，顿时翻滚着膨胀起来，成了焦黄颜色。
⑤一直站在旁边的我，早已被锅里的香椿鱼儿惹得大咽口水了。一出锅，就用手抓起来吃，烫得我直跺脚摇手。母亲乐了，拿出碗盛好递给我。我便乖乖地坐在灶前，稀溜稀溜地吃到肚圆，抹一把嘴上的油，跑着玩去了。等回来又会吃上一大碗。
⑥一茬一茬的香椿吃下来，夏天已近，香椿已不能用来炸着吃了，我对香椿的热情也淡了下来。可母亲却去摘那些稍微嫩一些的叶子，切碎，晒在太阳底下，说是晒干后还可以吃。我不信，这怎么吃。炎炎夏日，母亲便取出那些干香椿，放在锅里用油炸一下，然后拌在黄瓜丝里，放上醋，浇在凉水浸过的面条上，一碗清凉喷香的凉面吃过，夏日的炎热一下子就在香椿的清香里消失了。这种干香椿只要保存得好，可以吃一年，直到又吃上那暗红的嫩芽。
⑦母亲知道我爱吃香椿，因此总是在春天里给我带来嫩香椿芽，有的嫩到可惜，可母亲却说这样的才好吃；过几天又会捎来一大包干香椿，于是我就一年都能吃到香椿了。生日长寿面里，浇上油炸香椿，那味道真是特别透了，让我再一次感受到了珍藏在香椿里的春天的味道。
11．文章围绕“香椿”写了盼香椿、 、炸香椿、 四部分内容。充满浓浓的生活气息。
12．本文的语言十分生动形象，请结合语境，回答下列问题。
①一簇簇短短的芽子，不知何时已经在干瘪的枝尖绽开了笑脸，从高至低，错错落落地像是给这位老者扎上了灵动的蝴蝶结，将积蕴一冬的热情完美释放在这个春天里了。（请从修辞的角度赏析句子）
②我便乖乖地坐在灶前，稀溜稀溜地吃到肚圆，抹一把嘴上的油，跑着玩去了。（请分析加点词的表达效果）
13．请为文中划线句子设计朗读，并从“重音、停连、语气、语调、节奏”中选两个角度说明理由。
14．作者将母亲和平淡的香椿关联起来，一幕幕生活情景跃然纸上，一股股香椿韵味扑鼻而来，叫人回味无穷。请谈谈你对“香椿的味道”的理解，试结合文章简要分析。
【答案】11．扒香椿；吃香椿
12．①运用比喻、拟人的修辞，生动形象地写出了香椿芽在枝尖绽放时的勃勃生机，表现作者看到香椿发芽时的愉悦心情。
②“稀溜稀溜”是叠词，生动形象地写出“我”急于吃下的动作过程，表现满足与欣喜的姿态，表达“我”对香椿的喜爱和对母亲手艺的肯定与赞美。
13．这句话重读“一”“就”“跺脚摇手”，在两个句子间加上连接符号，节奏急促，强调出了“我”对即将出锅的香椿鱼儿的着急、期待之情。
14．本义是指香椿本身散发出的味道，文章主要写了母亲为自己做香椿，自己童年时对香椿的痴迷，爱吃故乡的香椿，可以看出这里的味道还包括母爱的温暖、童年的快乐以及对故乡的眷恋，还有对那独特的春天的味道的喜爱。
【知识点】语速与语调；停顿与节奏；记叙性散文；梳理、概括文章情节；分析文章语言特点
【解析】【点评】（1）本题考查对文章情节的把握与概括能力。解答时，需在通读全文的基础上，结合关键的段落分析概括。
（2）本题考查鉴赏语句的能力。记叙文语句的赏析可以从修辞手法，人物描写，景物描写，富有表现力的词语，写作手法，句式结构等入手。
（3）本题考查朗读设计。朗读中重音不同，强调的内容不同，表达的情感也有所不同，朗读还需要注意重语速、语气等，这些对于正确地理解文章的思想感情有所帮助。
（4）本题主要考查对文章标题的理解。对文章标题的理解一定要结合文章内容。要求分析标题含义的，文章的题目一定有其深层的意思，我们要结合全文内容及主旨，尤其是文章抒情议论的语段、语句分析。分析时一定要注意全面，不要遗漏。
11．根据③段“用铁丝弯成一个钩，绑在长杆上，就可以去扒那些垂涎已久的香椿了”可以概括为扒香椿；
根据⑤段“一直站在旁边的我，早已被锅里的香椿鱼儿惹得大咽口水了。一出锅，就用手抓起来吃，烫得我直跺脚摇手。母亲乐了，拿出碗盛好递给我。我便乖乖地坐在灶前，稀溜稀溜地吃到肚圆，抹一把嘴上的油，跑着玩去了。等回来，又会吃上一大碗”可以概括为吃香椿。
故答案为：扒香椿；吃香椿。
12．①结合题目的提示从修辞手法角度赏析：按照“修辞方法+事物特征+表达感情”的步骤进行分析结合画线的句子内容。根据“干瘪的枝尖绽开了笑脸”可知，本向将香芽拟人化了，用拟人的修辞手法，从“错错落落地像是给这位老者扎上了灵动的蝴蝶结”可知，这里也运用了比喻修辞，“热情完美释放在这个春天里了”写出了香芽在综放的喜气洋洋、生机勃勃的状态，而这香椿芽的状态也是我内心情感的映射，体现了我对香椿芽的喜爱之情。
②“稀溜稀溜”是叠词，生动形象地写出“我”看到母亲油炸“香椿鱼儿”完备后急于吃下的动作过程，刻画了“我”吃完香椿后所表现出来的满足与欣喜的姿态，表达“我”对香椿的喜爱和对母亲手艺的肯定与赞美。
故答案为：①运用比喻、拟人的修辞，生动形象地写出了香椿芽在枝尖绽放时的勃勃生机，表现作者看到香椿发芽时的愉悦心情。
②“稀溜稀溜”是叠词，生动形象地写出“我”急于吃下的动作过程，表现满足与欣喜的姿态，表达“我”对香椿的喜爱和对母亲手艺的肯定与赞美。
13．联系第⑤段中“一直站在旁边的我，早已被锅里的香椿鱼儿惹得大咽口水了。一出锅，就用手抓起来吃，烫得我直跺脚摇手”的内容可知，“一”“就”表现作者的急迫，“跺脚摇手”生动表现急迫吃香椿鱼的动作，所以应重读；“一出锅”“就用手抓起来吃”，表现出作者的迫不及待的动作，具有连贯性，语速应稍快，故应在两句之间加上连接符号，表明朗读时应用急促的节奏朗读。
故答案为：这句话重读“一”“就”“跺脚摇手”，在两个句子间加上连接符号，节奏急促，强调出了“我”对即将出锅的香椿鱼儿的着急、期待之情。
14．根据文章第②段“一个灿烂的午后，忽然在和风中嗅到了丝丝清香”，第⑥段“一碗清凉喷香的凉面过，一碗清凉喷香的凉面吃过，夏日的炎热一下子就在香椿的清香里消失了”以及第⑦段“生日长寿面里，浇上油炸香椿，那味道真是特别透了”可知，文章写了香椿刚刚成熟的清香、炸干香椿的清香、长寿面中的香椿的清香，所以标题本义指香椿本身的味道；
根据文章第③段“用铁丝弯成一个钩，绑在长杆上，就可以去扒那些垂涎已久的香椿了。站在房顶，长长地举起杆子，将那些可爱的芽子引入铁钩里，然后猛地一拧杆把儿，只听脆脆地‘叭’一声，一簇香椿就应声飘落了下来”，第④段“烧开油，取出腌好的香椿在面糊里裹一下，迅速放入滚烫的油锅里，只听‘吱啦’的一声，那个裹了面糊的香椿，顿时翻滚着膨胀起来，成了焦黄颜色”以及第⑦段“母亲知道我爱吃香椿，因此总是在春天里给我带来嫩香椿芽，有的嫩到可惜，可母亲却说这样的才好吃；过几天又会捎来一大包干香椿，于是我就一年都能吃到香椿了。生日长寿面里，浇上油炸香椿，那味道真是特别透了，让我再一次感受到了珍藏在香椿里的春天的味道”可知，文章主要写了母亲为自己做香椿，自己童年时对香椿的痴迷，而且还是爱吃故乡的香椿，可以看出这里的味道，还包括母爱的温暖、童年的快乐、故乡的眷恋，还有那独特的春天的味道。
故答案为：本义是指香椿本身散发出的味道，文章主要写了母亲为自己做香椿，自己童年时对香椿的痴迷，爱吃故乡的香椿，可以看出这里的味道还包括母爱的温暖、童年的快乐以及对故乡的眷恋，还有对那独特的春天的味道的喜爱。
15．（2025七上·奉化期中）完成作文。
遇见是一种神奇的安排，遇见美景，愉悦身心；遇见经典，充实心灵；遇见温情，触动心灵……请以“遇见”为话题，写一篇文章。
【注意】请遵循下列要求：①全文不少于500字；②文中不得出现真实的校名、人名；③字迹工整，卷面整洁。
【答案】例文：
遇见
我仍忘不了第一次遇见你的情景。
那是一个细雨霏霏的午后，小雨冲淡了夏日的炎热。刚从书店出来的我撑着一柄宛若荷叶的小伞，慢悠悠地走到车站，恰好遇见被雨淋成落汤鸡的你。你冻得瑟瑟发抖，嘴唇青紫。我望着你，明明是初次见面，却觉得似曾相识。看着你狼狈的样子，我于心不忍，脱下外套正准备给你披上，却犹豫起来：给一个素不相识的陌生人披外套，未免唐突了。
过了一会儿，我终究忍不住开了口：“嘿，这外套你先披着，可别着凉了。”你诧异地看着我，仿佛见到了外星人。显然，你并不信任我。我尴尬极了，正准备穿上外套时，你可能是真的冻得无法忍受，伸手接过了外套，小声地说了句：“谢谢。”
过了一会儿，我等的公交车来了。上了车，车门一关，我突然想起外套还在你身上呢！我看着窗外渐渐远离的车站，一边抱怨着你也不提醒我一下，一边又想着，这样至少还有理由再次相见。
据说前世的五百次回眸，才换来今世的一次擦肩而过。如果真是这样，那你上辈子肯定没少偷看我。
白驹过隙，时光荏苒。升入初一，班级调整后，我走进新教室。望着完全陌生的同学，我有点儿心慌，眼睛四处乱瞟，竟看到了你。你看着我，我看着你，惊愕、尴尬写得满脸都是。终于我先开了口：“我外套呢？”直截了当，没有开场白，亦没有客套。你愣了一下，从书包里扯出一个袋子，我定睛一看，哎哟，真是我的外套。我一脸嫌弃地说：“我的外套你还随身带着呀，你不会对我有什么想法吧？”
你的脸一下子涨得通红，一直红到了脖子根儿，然后小声地说道：“没，没有，我只是觉得……今天应该能遇见你。”
看着你小心翼翼的样子，我有点儿不好意思，便伸出手：“认识一下吧！”
时光似水，半学期的时光转瞬即逝，你我早已成了好朋友、好兄弟，形影不离。赛场上互相激励，学习中互帮互助。
人生便是一次又一次的遇见，初次遇见你，是我人生中最美好的遇见。
【知识点】话题作文
【解析】【分析】这是一篇话题作文。审题可知，写作时，应以“遇见”为主要写作内容，突出这次相遇是“最美的”这一特点，抒写自己从这一次最美的相遇中得到的启示与感悟。因为这次相遇，让我们的眼亮了，心宽了，情真了，成长了。相遇的对象，相遇的过程，相遇后的感悟，都是文章写作的重点。相遇的对象可以是人，现实中的人，历史中的人，未来的自己均可；也可以是物，如：初春的第一棵小草，浩瀚无垠的大海，巍峨高大的泰山等。相遇的过程，可以是自己主动前去与其相遇，如自己去旅游，看到了高山大海；也可以是穿越式的相遇，如自己在梦中回到唐朝，遇到了一代诗仙李白；还可以是偶然的，如回家路上偶然的一次回头，看到墙角里的一株小草。相遇的对象与相遇的过程应用记叙和描写的方式表现；这次相遇的“最美”这一特点和从这次相遇中得到的启示与感悟应用议论或抒情的方式表现。
【点评】很独特的“初遇”成了“我”人生最美好的遇见，这种经历不多见，所以有新鲜感。作者把这次“初遇”交给冥冥之中的“前世注定”，情节有趣，不落俗套，语言描写也很生动、简洁，写出了人与人之间的信任与友爱。
1 / 1浙江省奉化市部分学校2025-2026学年七年级上学期语文期中考试卷
（2025七上·奉化期中）第一站 经典诗文之旅
汉字是中华文化的画卷。汉字既可以描绘星湖的chéng▲澈，又可以显示夏雨的粗guǎng▲；汉字既可以展示我们成功时的喜出望外，又能表现出我们遇困时的惊慌失cuò▲。汉字让岁月留影，我们才能捧文读字，细细chuǎi▲摩那一笔一画的韵味。
是汉字，让我们可以接受先贤孔子“学而不思则罔，①____”（《<论语>十二章》）的教诲；是汉字，让我们感受到曹操“②____，③____。星汉灿烂，若出其里”（《观沧海》）的博大胸襟；是汉字，让李白离开故乡外出闯荡之时，吟出“④____，⑤____”（《峨眉山月歌》）表达对友人的思念；是汉字，让杜甫在与李龟年重逢时感慨“⑥____，⑦____”（《江南逢李龟年》）表达对身世和繁华时代落幕的悲痛。是汉字，让王湾在北固山下面对初春之景时，生发“⑧____，⑨____”（《次北固山下》）的哲理。
是汉字，把无数中国人召集在一起，是汉字，使每一个华夏儿女心心相印。
1．根据拼音填写合适的汉字。
chéng 澈 粗guǎng 惊慌失措cuò chuǎi 摩
2．在横线处填上合适的古诗文名句。
① ② ③
④ ⑤ ⑥
⑦ ⑧ ⑨
3．（2025七上·奉化期中）小文发现经典名著中有着人物成长的故事。请完成以下“成长”主题名著阅读。
《朝花夕拾》里有鲁迅从少年到青年的成长轨迹，请你根据地点的转换，完成下面表格。
地点 篇目 主要内容
故乡 《阿长与<山海经>》 鲁迅儿时与阿长相处的情景，表达对阿长的感激。
《① 》 盼望迎神赛会的急切心情，被父亲强迫背诵《鉴略》的痛苦感受。
《从百草园到三味书屋》 在百草园玩耍的时光，在三味书屋读书的经历，展露了儿童不可压抑的快乐天性。
南京 《② 》 回忆隔壁衔太太和离开绍兴去南京求学的 过程，写出了进化论及资产阶级民主主义 思想对进步青年的影响。
日本 《藤野先生》 ③
《朝花夕拾》是一部回忆性散文集，讲述了作者的成长经历，也透露出鲁迅求学和职业的两次选择。请写出鲁迅的两次选择，并结合生活实际，说说鲁迅的人生选择给了你哪些启示。④
（2025七上·奉化期中）阅读古诗文，完成以下题目。
李生论善学者
[唐〕佚名
王生好学而不得法。其友李生问之曰：“或谓君不善学，信乎？”王生不说，曰：“凡师之所言，吾悉能志之，是不亦善学乎？”李生说之曰：“孔子云“[甲]____’，盖学贵善思，君但志之而不思之，终必无所成，何以谓之善学也？”王生益慢，不应而还①走。
居五日，李生故寻王生，告之曰：“夫善学者不耻下问，择善而从之，冀闻道也。余一言未尽，而君变色以去。几欲拒人千里之外，岂善学者所应有邪？学者之大忌，莫逾自厌，盍改之乎？不然，迨②年事蹉跎，虽欲改励，恐不及矣！”王生惊觉，谢③曰：
“[乙]____。请铭之坐右，以昭炯戒④。”
（选自《初中文言文大全》）
[注释]①还：同“旋”，转身。②迨：等到。③谢：道歉。④请铭之坐右，以昭炯戒：请允许我把你的话刻在座位右侧当作座右铭，来展示明显的警戒。
4．完成表格内容。
解释字意 推断方法
吾悉能志之① 填字母 【义项筛选法】 志： A.志向。B.记住。 C.标记。（摘自《古代汉语词典》）
王生不说② 而君变色以去③ 【课内迁移法】 学而时习之，不亦说乎？（《论语》十二章） 太丘舍去（《陈太丘与友期行》）
“莫逾自厌”的“厌”与成语④ （填字母）意思相同。 【成语联想法】A.贪得无厌 B.喜新厌旧
5．结合语境，推断下列哪一项最适合填入文中 [甲]处？（ ）
A．三人行，必有我师焉 B．学而不思则罔
C．思而不学则殆 D．博学而笃志
6．古人用语有敬辞与谦辞之分。请根据上下文，为文中 [乙]处选择正确的一项。（ ）
A．余不敏，得愚兄垂念，感激不尽。
B．余不敏，尊君所言极是，必当改之。
C．余不敏，今日始知君言之善，恳请见谅。
D．余不敏，得敝人赐教，感激不尽。
7．在学习方法和学习态度方面，李生给王生提了哪些建议？请简要概述。
8．在王生和李生中，你更愿意和谁结交为好友？请结合本文内容，联系以下“交友警句”，分享你的择友理由。
交友警句 友而不心，面友也。（[西汉]扬雄） 与朋友交，只取其长，不计其短。（[清朝]李惺）
（2025七上·奉化期中）阅读古诗文，完成以下题目。
听流人水调子①
王昌龄
孤舟微月对枫林，分付②鸣筝与客心。
岭色千重万重雨，断弦③收与泪痕深。
【注释】：①这首诗作于王昌龄晚年赴龙标贬所途中。流人，流落江湖的乐人；水调子，水调歌，哀切之音。②分付：同“吩咐”，安排。③断弦：筝的弦突然断了。
9．这首诗以描写“孤舟”“微月”“枫林”三样景物起笔，从全诗看有什么用意？
10．你认为“岭色千重万重雨”一句是写“雨声”，还是写“筝声”？还是二者兼写？试结合全诗分析，说说理由。
（2025七上·奉化期中）阅读理解
香椿的味道（改编）
李红霞
①乡下老家，有许多野生的香椿树，一年一年滋生繁衍，零零散散地点缀满了乡村的各个角落。当然，最好能长在自家房前屋后，那样就可以整日看着香椿芽由小变大，然后近水楼台先摘先尝了。当春风温暖地让我彻底脱去冬衣的时候，那香椿也就该发芽了。我最爱吃香椿，总是一天三遍地看着房角那棵香椿树发呆，真想早日拿着钩子扒下嫩嫩的芽子吃个够。可我急，树不急，整日挺着干枯的枝桠在蓝天中显着它的沧桑与稳重，迟迟不吐芳香。
②一个灿烂的午后，忽然在和风中嗅到了丝丝清香。迫不及待地跑到树下，踮着脚尖，寻找蓝天中闪出的那些暗红。找到了！一簇簇短短的芽子，不知何时已经在干瘪的枝尖绽开了笑脸，从高至低，错错落落地像是给这位老者扎上了灵动的蝴蝶结，将积蕴一冬的热情完美释放在这个春天里了。那嫩嫩的芽子，被阳光穿透成靓丽的紫红，闪着淡淡的油光，在湛蓝作为底色的映衬下，显得格外耀眼、温情，一时间觉得香椿芽就是春天，春天就只有香椿芽。
③春风催荣了万物。不出几日，香椿芽已经长成了小丫头的冲天小辫。竖在房角的长杆终于派上了用场。用铁丝弯成一个钩，绑在长杆上，就可以去扒那些垂涎已久的香椿了。站在房顶，长长地举起杆子，将那些可爱的芽子引入铁钩里，然后猛地一拧杆把儿，只听脆脆地“叭”一声，一簇香椿就应声飘落了下来。不一会儿，香椿已散落一地。
④于是，便怀抱这些香椿，吵着让母亲给我炸“香椿鱼儿”吃。母亲先是把这些香椿一片叶子、一片叶子地择好、码好，然后洗净，放在盆里用温水加盐腌一下。这时，母亲就可以腾出手来准备面糊了。在碗里打两个鸡蛋，放入适量的面粉和水，搅匀，直至能在筷子上拉出丝就可以了。烧开油，取出腌好的香椿在面糊里裹一下，迅速放入滚烫的油锅里，只听“吱啦”的一声，那个裹了面糊的香椿，顿时翻滚着膨胀起来，成了焦黄颜色。
⑤一直站在旁边的我，早已被锅里的香椿鱼儿惹得大咽口水了。一出锅，就用手抓起来吃，烫得我直跺脚摇手。母亲乐了，拿出碗盛好递给我。我便乖乖地坐在灶前，稀溜稀溜地吃到肚圆，抹一把嘴上的油，跑着玩去了。等回来又会吃上一大碗。
⑥一茬一茬的香椿吃下来，夏天已近，香椿已不能用来炸着吃了，我对香椿的热情也淡了下来。可母亲却去摘那些稍微嫩一些的叶子，切碎，晒在太阳底下，说是晒干后还可以吃。我不信，这怎么吃。炎炎夏日，母亲便取出那些干香椿，放在锅里用油炸一下，然后拌在黄瓜丝里，放上醋，浇在凉水浸过的面条上，一碗清凉喷香的凉面吃过，夏日的炎热一下子就在香椿的清香里消失了。这种干香椿只要保存得好，可以吃一年，直到又吃上那暗红的嫩芽。
⑦母亲知道我爱吃香椿，因此总是在春天里给我带来嫩香椿芽，有的嫩到可惜，可母亲却说这样的才好吃；过几天又会捎来一大包干香椿，于是我就一年都能吃到香椿了。生日长寿面里，浇上油炸香椿，那味道真是特别透了，让我再一次感受到了珍藏在香椿里的春天的味道。
11．文章围绕“香椿”写了盼香椿、 、炸香椿、 四部分内容。充满浓浓的生活气息。
12．本文的语言十分生动形象，请结合语境，回答下列问题。
①一簇簇短短的芽子，不知何时已经在干瘪的枝尖绽开了笑脸，从高至低，错错落落地像是给这位老者扎上了灵动的蝴蝶结，将积蕴一冬的热情完美释放在这个春天里了。（请从修辞的角度赏析句子）
②我便乖乖地坐在灶前，稀溜稀溜地吃到肚圆，抹一把嘴上的油，跑着玩去了。（请分析加点词的表达效果）
13．请为文中划线句子设计朗读，并从“重音、停连、语气、语调、节奏”中选两个角度说明理由。
14．作者将母亲和平淡的香椿关联起来，一幕幕生活情景跃然纸上，一股股香椿韵味扑鼻而来，叫人回味无穷。请谈谈你对“香椿的味道”的理解，试结合文章简要分析。
15．（2025七上·奉化期中）完成作文。
遇见是一种神奇的安排，遇见美景，愉悦身心；遇见经典，充实心灵；遇见温情，触动心灵……请以“遇见”为话题，写一篇文章。
【注意】请遵循下列要求：①全文不少于500字；②文中不得出现真实的校名、人名；③字迹工整，卷面整洁。
答案解析部分
【答案】1．澄；犷；措；揣
2．思而不学则殆；日月之行；若出其中；夜发清溪向三峡；思君不见下渝州；正是江南好风景；落花时节又逢君；海日生残夜；江春入旧年
【知识点】音形相近字字形辨析；一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】（1）本题考查识记理解字形、词语的能力。对汉字字形的正确书写能力。这就要求学生平时的学习中注意字形的识记和积累，特别是形近字。辨析字形既要注意平时的积累，也要注意整个词语的意思。
（2）本题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力。课文原句填空作答时，一是要深刻理解文章内容；二是要认真审题找出符合题意的诗文的语句；三是作答内容要准确，做到不加字、不少字、不写错字。
1．澄（chéng）澈：清澈透明，形容湖水等非常清亮。
粗（guǎng）犷：豪放、不拘小节，常用于形容性格或风格。
惊慌失措（cuò）：因惊慌而失去常态，不知如何是好。
揣（chuǎi）摩：反复思考、推敲，常用于研究文字或他人心思。
故答案为：澄；犷；措；揣。
2．此题第①②③空属于记忆型默写，第④至⑨空属于理解型默写。对于第④⑤空，由“对友人的思念”可联想到《峨眉山月歌》的“夜发清溪向三峡，思君不见下渝州”，其中“思君不见”对友人的思念；对于第⑥⑦空，杜甫《江南逢李龟年》中的“正是江南好风景，落花时节又逢君”以乐景写哀情，暗含对盛世不再的感慨，故填写“正是江南好风景，落花时节又逢君”；对于第⑧⑨空，由“哲理”一词联想到王湾《次北固山下》的“海日生残夜，江春入旧年”，这两句通过自然景象的交替，揭示新旧更替的哲理。注意“殆、溪、渝、残”等字写法。
故答案为：思而不学则殆；日月之行；若出其中；夜发清溪向三峡；思君不见下渝州；正是江南好风景；落花时节又逢君；海日生残夜；江春入旧年。
3．【答案】五猖会；琐记；在日本的学习生活，表达对藤野先生的怀念。；第一次他到日本学习医学，第二次是在日本看电影之后改变了自己的想法开始弃医从文。启示：一个有志青年所做的人生选择，往往不是个人的选择，而是要把个人的人生和民族的前途、国家的未来结合来考虑。
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；作品的经典情节；对作品的体验感受；《朝花夕拾》
【解析】【分析】第①空：由“盼望迎神赛会的急切心情，被父亲强迫背诵《鉴略》的痛苦感受”可知，篇目为《五猖会》。《五猖会》是鲁迅创作的一篇回忆性散文，此文匠心独运，开篇就为参加赛会蓄势，先写童年看赛会，然后写《陶庵梦忆》里的热闹赛会，接着写自己见过的比较隆盛的赛会，这些都在为写五猖会作铺垫。然而接着转写父亲要求“我”背书，“我”失望、郁闷之极，最后终于背书成功，得以去看五猖会，而作者并没写五猖会的盛况；表达了作者强烈谴责封建强权教育对孩子天性的扼杀。
第②空：由“回忆隔壁衍太太和离开绍兴去南京求学的过程”可知，篇目为《琐记》。《琐记》记叙了衍太太鼓励小孩子吃冰，打旋，怂恿鲁迅看黄色书籍，唆使鲁迅去偷母亲的首饰并散布谣言，总盼着邻家小孩干坏事；介绍了鲁迅先生冲破封建束缚，为追求新知识，离家求学至出国留学的一段生活经历。描述了当时的江南水师学堂和矿路学堂的种种弊端和求知的艰难，批评了洋务派办学的“乌烟瘴气”。作者记述了最初接触进化论的兴奋心情和不顾老辈反对，如饥似渴地阅读《天演论》的情景，表现出探求真理的强烈欲望。
第③空：由《藤野先生》可知，第③空需要填写篇目的主要内容。《藤野先生》记叙了作者从东京到仙台学医的几个生活片段。其中有东京“清国留学生”的生活情况，由东京到仙台的旅途回忆，有在仙台的食住情况，也有受到日本具有狭隘民族观念的学生的排斥，还有一次看电影受到的刺激，而重点却是记叙藤野先生的可贵品质，表达了对藤野先生的怀念。
第④空：鲁迅先生从东京到仙台学医，在仙台又弃医从文，这一过程深深浸透着鲁迅先生强烈的救国救民的爱国主义思想感情，实践着他“我以我血荐轩辕”的誓言。鲁迅先生弃医从文的人生选择。使我们认识到一个真正的有志青年在做人生选择时，考虑的不只是自己，而是心有大我。
故答案为：五猖会；琐记；在日本的学习生活，表达对藤野先生的怀念。第一次他到日本学习医学，第二次是在日本看电影之后改变了自己的想法开始弃医从文。启示：一个有志青年所做的人生选择，往往不是个人的选择，而是要把个人的人生和民族的前途、国家的未来结合来考虑。
【点评】①②③考查名著内容识记。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。
④本题考查文章阅读理解及语言表达能力。作答时：第一步，阅读文章，把握文章的主题思想或观点。着眼题干或标题中的关键词，在此基础上阅读文章，概述文中的观点。第二步，着眼自我，谈自己的认识、感悟。结合文章中的观点，谈自己的体会，但不能偏离文章的主题思想。第三步，阐述理由，理由的内容可以从为什么这样想、如何做、这样做的意义入手。
【答案】4．B；同“悦”，高兴；离开；A
5．B
6．C
7．学习方法：学习要善于思考；学习要多问；要学习别人的优点、长处，改正自己的不足之处。
学习态度：要谦虚善问；能接纳他人正确的建议；不能骄傲自满，不思进取。
8．示例1：我愿意和王生结交为好友。因为王生好学，虽不得法，但面对别人的再三劝说告诫，能幡然醒悟，虚心接纳，不再执拗生气，不亦君子乎？同时在明白自己的不足后，能以实际行动，时刻警戒自己改正行为，知错能改，善莫大焉。人无完人，和朋友交往，不能只看缺点，要学会包容对方的缺点，同时也要看到对方的优点，相互学习。（示例2：我愿意和李生结交为好友。首先，因为李生面对王生的缺点能及时指出，启发他反思自己的问题，使之获得真正的进步。真正的朋友不会假意迎合，而是真诚用心地帮助你成为更好的自己。示例3：我愿意和李生结交为好友。因为即使面对朋友的不理解，也能真诚地说出自己的建议，为朋友担忧，用心帮助朋友。同时，他能接纳朋友的缺点，不计较朋友的短处。真正的朋友能包容对方的缺点，真诚地帮助朋友成长为更好的人。）
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析概括文言文中人物的性格特点；通假字；常用文言实词；谦辞与敬辞
【解析】【点评】（1）本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。
（2）考查观点与材料的关系。观点一定要能统率材料，而材料一定要能证明论点。材料与观点必须统一。论据与论点是证明与被证明的关系，因此论据与论点之间应有内在联系、有契合点才行，否则就不能证明论点。
（3）本题考查敬辞和谦辞的正确使用，解题关键在于准确理解每个选项中词语的含义及适用场景，判断其使用是否恰当。
（4）本题考查的是对文段内容的理解和筛选能力。找到相关内容，在仔细理解的基础，抓住关键信息，仔细概括。
（5）本题考查分析人物形象。把握好文言文的人物精神品质，概括人物的性格的特点，我们可以分析具体事件，因为事件可以反映人物的品格；分析各种描写，因为通过描写可以表现人物的性格特征。
参考译文：
李生论善学者
王生喜欢学习，却没有正确的学习方法。他的朋友李生问他说：“有人说你不善于学习，是真的吗？”王生不高兴，说：“凡是老师所讲的，我都能记住它，这不也是善于学习吗？”李生劝他说：“学习贵在善于思考，你只是记住老师讲的知识，但不去思考，最终一定不会有什么成就，怎么能说你善于学习呢？”王生更加生气，不理睬李生，转身就跑开了。
过了五天，李生特意找到王生，告诉他说：“那些善于学习的人不把向地位比自己低的人请教当成耻辱，选择别人的优点去学习，希望听到真理啊。我话还没说完，你就变了脸色离开。几乎要拒绝人千里之外，难道是善于学习的人所应该具有的（态度）吗？学习的人最大的忌讳，没有超过自我满足的，你为什么不改正呢？如果不改正，等到你年纪大了，即使想改过自勉，恐怕也来不及了！”王生这才醒悟过来，道歉说：“我真不聪明，今天才知道你说得对。请允许我把你的话当作座右铭，用来展示明显的警戒。”
4．①“吾悉能志之”：根据上下文“凡师之所言，吾悉能志之”，意思是“凡是老师说的，我都能记住”。结合义项筛选法，选项B“记住”最符合语境。
②“王生不说”句意：王生不高兴；根据课内迁移法，参考“学而时习之，不亦说乎（学习过的知识按时复习，这不也是很高兴的事情吗）”中的“说”通“悦”，意思是“高兴”。王生不高兴是因为别人说他“不善学”。
③“而君变色以去”句意：你就变了脸色离开。参考“太丘舍去（陈太丘不再等候就离开了）”中的“去”是“离开”的意思。这里指王生不高兴地离开。
④：根据上下文“学者之大忌，莫逾自厌”，意思是“学习最大的忌讳莫过于自我满足”。成语“贪得无厌（贪心大，老不满足）”中的“厌”是“满足”的意思，而“喜新厌旧（喜欢新的，厌弃旧的）”中的“厌”是“厌恶”的意思。
故答案为：B；同“悦”，高兴；离开；A。
5．根据上下文，李生批评王生“但志之而不思之”，强调“学贵善思”。因此，[甲]处应填入强调“思考”重要性的句子。
A.“三人行，必有我师焉”强调虚心学习，与“思考”无关。
B.“学而不思则罔”直接点明“学”与“思”的关系，符合语境。
C.“思而不学则殆”强调“学”的重要性，与文意不符。
D.“博学而笃志”强调广泛学习和坚定志向，与“思考”无关。
故答案为：B。
6．[乙]处是王生向李生道歉并表达感激之情，需注意谦辞（自称）和敬辞（称对方）的使用：
A.“愚兄”是谦辞，句中用于称呼对方错误。
B.“尊君”是对对方父亲的尊称，句中用来指对方错误。
C.“见谅”是请对方原谅的敬辞，符合语境。
D.“敝人”是谦辞，指自己，句中用来指“赐教”的对方，使用错误。
故答案为：C。
7．1.学习方法
学习要善于思考：原文李生第一次劝说时明确提到“盖学贵善思，君但志之而不思之，终必无所成”，直接点出“善思”是学习的关键，批评王生只“志之（记下来）”不“思之（思考）”的问题，可概括出“善于思考”的方法。
学习要多问（不耻下问）：李生第二次劝说时强调“夫善学者不耻下问，择善而从之，冀闻道也”，“不耻下问”是古代经典学习方法（不以向地位、学识比自己低的人请教为耻）可概括出“多问”方法。
择善而从：承接上一句“择善而从之”，“择善”即选择别人的优点、正确的做法，结合李生对王生“不善思”“拒人千里”的批评，可知“择善而从”本质是“学他人之长，补自身之短”，因此提概括出“择善而从”。
2.学习态度
谦虚善问：李生提出“不耻下问”，不仅是方法，更蕴含态度——“不耻”体现的是谦虚，不骄傲自满，愿意主动向他人请教，因此从“不耻下问”中概括出“谦虚善问”的态度。
接纳建议：李生批评王生“余一言未尽，而君变色以去。几欲拒人千里之外，岂善学者所应有邪？”，反过来就是强调善学者应有的态度：不能拒绝他人的劝说，要接纳正确的建议，因此概括出“接纳正确的建议”。
忌自满及不思进取：李生明确指出“学者之大忌，莫逾自厌”（“自厌”即自满、满足于现状），警告王生若不改正，终将“年事蹉跎，恐不及矣”，因此可概括出“不能骄傲自满，要进取”的态度。
故答案为：学习方法：学习要善于思考；学习要多问；要学习别人的优点、长处，改正自己的不足之处。学习态度：要谦虚善问；能接纳他人正确的建议；不能骄傲自满，不思进取。
8．此题关键是先提炼王生/李生的特点，再对应警句的核心内涵，形成“人物特点→原文依据→警句契合点”的解题思路。
如选择李生，理由如下：
1.真心劝诫（“友而不心，面友也”）：李生直言王生的学习问题，并多次耐心劝导，体现真诚。
2.择善而从（“与朋友交，只取其长”）：李生善于学习（引用孔子名言），且愿意帮助朋友进步。
或选择王生（若学生认为“改过可贵”）：
1.知错能改：王生最终接受批评并道歉，态度诚恳。
2.虚心受教：愿意以李生之言为座右铭，体现进步空间。
故答案为：示例1：我愿意和王生结交为好友。因为王生好学，虽不得法，但面对别人的再三劝说告诫，能幡然醒悟，虚心接纳，不再执拗生气，不亦君子乎？同时在明白自己的不足后，能以实际行动，时刻警戒自己改正行为，知错能改，善莫大焉。人无完人，和朋友交往，不能只看缺点，要学会包容对方的缺点，同时也要看到对方的优点，相互学习。
示例2：我愿意和李生结交为好友。首先，因为李生面对王生的缺点能及时指出，启发他反思自己的问题，使之获得真正的进步。真正的朋友不会假意迎合，而是真诚用心地帮助你成为更好的自己。
示例3：我愿意和李生结交为好友。因为即使面对朋友的不理解，也能真诚地说出自己的建议，为朋友担忧，用心帮助朋友。同时，他能接纳朋友的缺点，不计较朋友的短处。真正的朋友能包容对方的缺点，真诚地帮助朋友成长为更好的人。
【答案】9．首句并列三个意象“孤舟、微月、枫林”，这里表明听筝时人在舟中，秋夜江上微月朦胧一片，江边枫林遇风发出一片肃杀之声，三种景物构成极萧瑟凄清的意境，表现了诗人寂寞惆怅的心境；这句描写也为筝曲的演奏安排了一个典型的环境。
10．示例1：实写岭色雨声，衬托哀切的筝声，以山雨迷蒙的景象来烘托迁客的愁绪。（示例2：也可说写筝声，运用比喻的手法，表现流人运用高超的演奏技巧营造出音乐的氛围，使人仿佛置身烟雨迷蒙的环境之中，心中倍感凄凉。示例3：是兼写岭色雨声和筝声。孤独的诗人听着流人弹奏的哀婉的水调子，勾起了内心的伤感。这时现实中的雨声更增添了无尽的凄凉，流人与诗人都产生了无尽的身世感慨，不禁潸然泪下，“雨声”陪衬烘托了迁客的情感。）
【知识点】体味古诗词曲的意象；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；生活杂感
【解析】【点评】（1）本题考查理解诗句中的意象。解答此类题，首先要把握诗歌意象的形象特征，了解它和所象征意义之间的相似点，和作者借这一物象所要表达的思想感情，进而理解它对于表现主旨的意义和作用。
（2）本题考查学生赏析诗歌重点诗句的理解能力。揣摩诗中的词句，领会它在诗歌中的作用。词语的赏析可以从动词、形容词、色彩词等入手；句子的赏析可以从句中描述的画面、意境及蕴含的情感、哲理入手。
参考译文：
听流人水调子
一叶孤舟，微弱的月光映照着枫林，让这筝声来倾诉游子的愁心。
重重山岭间弥漫着万千雨丝，弦音骤断，唯见泪痕深深。
9．这首诗以“孤舟”“微月”“枫林”三样景物起笔，营造了一种孤寂、凄凉的氛围，奠定了全诗的感情基调。诗人通过“孤舟”暗示自己漂泊无依的处境，“微月”则渲染了黯淡朦胧的环境，“枫林”在秋季常带有萧瑟之感，三者共同烘托出诗人被贬途中的悲凉心境，为下文写流人弹奏哀切的筝声和诗人听后的感伤作铺垫。
故答案为：首句并列三个意象“孤舟、微月、枫林”，这里表明听筝时人在舟中，秋夜江上微月朦胧一片，江边枫林遇风发出一片肃杀之声，三种景物构成极萧瑟凄清的意境，表现了诗人寂寞惆怅的心境；这句描写也为筝曲的演奏安排了一个典型的环境。
10．“岭色千重万重雨”一句既是写“雨声”，也是写“筝声”，二者兼写。
1.写雨声：从字面看，“千重万重雨”直接描绘了山岭间雨势连绵的景象，与前文“微月”“枫林”的阴郁环境相呼应，进一步强化了凄凉的氛围。
2.写筝声：流人弹奏的《水调子》本就哀切，而“雨”的密集声音也暗喻筝声如雨般纷乱悲切。后句“断弦收与泪痕深”表明筝声戛然而止，诗人听后的悲痛更深，可见“雨”亦是对筝声的比喻。
3.二者交融：雨声与筝声交织，既是实景，又是心境的外化，凸显了诗人与流人同病相怜的哀愁。
故答案为：示例1：实写岭色雨声，衬托哀切的筝声，以山雨迷蒙的景象来烘托迁客的愁绪。
示例2：也可说写筝声，运用比喻的手法，表现流人运用高超的演奏技巧营造出音乐的氛围，使人仿佛置身烟雨迷蒙的环境之中，心中倍感凄凉。
示例3：是兼写岭色雨声和筝声。孤独的诗人听着流人弹奏的哀婉的水调子，勾起了内心的伤感。这时现实中的雨声更增添了无尽的凄凉，流人与诗人都产生了无尽的身世感慨，不禁潸然泪下，“雨声”陪衬烘托了迁客的情感。
【答案】11．扒香椿；吃香椿
12．①运用比喻、拟人的修辞，生动形象地写出了香椿芽在枝尖绽放时的勃勃生机，表现作者看到香椿发芽时的愉悦心情。
②“稀溜稀溜”是叠词，生动形象地写出“我”急于吃下的动作过程，表现满足与欣喜的姿态，表达“我”对香椿的喜爱和对母亲手艺的肯定与赞美。
13．这句话重读“一”“就”“跺脚摇手”，在两个句子间加上连接符号，节奏急促，强调出了“我”对即将出锅的香椿鱼儿的着急、期待之情。
14．本义是指香椿本身散发出的味道，文章主要写了母亲为自己做香椿，自己童年时对香椿的痴迷，爱吃故乡的香椿，可以看出这里的味道还包括母爱的温暖、童年的快乐以及对故乡的眷恋，还有对那独特的春天的味道的喜爱。
【知识点】语速与语调；停顿与节奏；记叙性散文；梳理、概括文章情节；分析文章语言特点
【解析】【点评】（1）本题考查对文章情节的把握与概括能力。解答时，需在通读全文的基础上，结合关键的段落分析概括。
（2）本题考查鉴赏语句的能力。记叙文语句的赏析可以从修辞手法，人物描写，景物描写，富有表现力的词语，写作手法，句式结构等入手。
（3）本题考查朗读设计。朗读中重音不同，强调的内容不同，表达的情感也有所不同，朗读还需要注意重语速、语气等，这些对于正确地理解文章的思想感情有所帮助。
（4）本题主要考查对文章标题的理解。对文章标题的理解一定要结合文章内容。要求分析标题含义的，文章的题目一定有其深层的意思，我们要结合全文内容及主旨，尤其是文章抒情议论的语段、语句分析。分析时一定要注意全面，不要遗漏。
11．根据③段“用铁丝弯成一个钩，绑在长杆上，就可以去扒那些垂涎已久的香椿了”可以概括为扒香椿；
根据⑤段“一直站在旁边的我，早已被锅里的香椿鱼儿惹得大咽口水了。一出锅，就用手抓起来吃，烫得我直跺脚摇手。母亲乐了，拿出碗盛好递给我。我便乖乖地坐在灶前，稀溜稀溜地吃到肚圆，抹一把嘴上的油，跑着玩去了。等回来，又会吃上一大碗”可以概括为吃香椿。
故答案为：扒香椿；吃香椿。
12．①结合题目的提示从修辞手法角度赏析：按照“修辞方法+事物特征+表达感情”的步骤进行分析结合画线的句子内容。根据“干瘪的枝尖绽开了笑脸”可知，本向将香芽拟人化了，用拟人的修辞手法，从“错错落落地像是给这位老者扎上了灵动的蝴蝶结”可知，这里也运用了比喻修辞，“热情完美释放在这个春天里了”写出了香芽在综放的喜气洋洋、生机勃勃的状态，而这香椿芽的状态也是我内心情感的映射，体现了我对香椿芽的喜爱之情。
②“稀溜稀溜”是叠词，生动形象地写出“我”看到母亲油炸“香椿鱼儿”完备后急于吃下的动作过程，刻画了“我”吃完香椿后所表现出来的满足与欣喜的姿态，表达“我”对香椿的喜爱和对母亲手艺的肯定与赞美。
故答案为：①运用比喻、拟人的修辞，生动形象地写出了香椿芽在枝尖绽放时的勃勃生机，表现作者看到香椿发芽时的愉悦心情。
②“稀溜稀溜”是叠词，生动形象地写出“我”急于吃下的动作过程，表现满足与欣喜的姿态，表达“我”对香椿的喜爱和对母亲手艺的肯定与赞美。
13．联系第⑤段中“一直站在旁边的我，早已被锅里的香椿鱼儿惹得大咽口水了。一出锅，就用手抓起来吃，烫得我直跺脚摇手”的内容可知，“一”“就”表现作者的急迫，“跺脚摇手”生动表现急迫吃香椿鱼的动作，所以应重读；“一出锅”“就用手抓起来吃”，表现出作者的迫不及待的动作，具有连贯性，语速应稍快，故应在两句之间加上连接符号，表明朗读时应用急促的节奏朗读。
故答案为：这句话重读“一”“就”“跺脚摇手”，在两个句子间加上连接符号，节奏急促，强调出了“我”对即将出锅的香椿鱼儿的着急、期待之情。
14．根据文章第②段“一个灿烂的午后，忽然在和风中嗅到了丝丝清香”，第⑥段“一碗清凉喷香的凉面过，一碗清凉喷香的凉面吃过，夏日的炎热一下子就在香椿的清香里消失了”以及第⑦段“生日长寿面里，浇上油炸香椿，那味道真是特别透了”可知，文章写了香椿刚刚成熟的清香、炸干香椿的清香、长寿面中的香椿的清香，所以标题本义指香椿本身的味道；
根据文章第③段“用铁丝弯成一个钩，绑在长杆上，就可以去扒那些垂涎已久的香椿了。站在房顶，长长地举起杆子，将那些可爱的芽子引入铁钩里，然后猛地一拧杆把儿，只听脆脆地‘叭’一声，一簇香椿就应声飘落了下来”，第④段“烧开油，取出腌好的香椿在面糊里裹一下，迅速放入滚烫的油锅里，只听‘吱啦’的一声，那个裹了面糊的香椿，顿时翻滚着膨胀起来，成了焦黄颜色”以及第⑦段“母亲知道我爱吃香椿，因此总是在春天里给我带来嫩香椿芽，有的嫩到可惜，可母亲却说这样的才好吃；过几天又会捎来一大包干香椿，于是我就一年都能吃到香椿了。生日长寿面里，浇上油炸香椿，那味道真是特别透了，让我再一次感受到了珍藏在香椿里的春天的味道”可知，文章主要写了母亲为自己做香椿，自己童年时对香椿的痴迷，而且还是爱吃故乡的香椿，可以看出这里的味道，还包括母爱的温暖、童年的快乐、故乡的眷恋，还有那独特的春天的味道。
故答案为：本义是指香椿本身散发出的味道，文章主要写了母亲为自己做香椿，自己童年时对香椿的痴迷，爱吃故乡的香椿，可以看出这里的味道还包括母爱的温暖、童年的快乐以及对故乡的眷恋，还有对那独特的春天的味道的喜爱。
15．【答案】例文：
遇见
我仍忘不了第一次遇见你的情景。
那是一个细雨霏霏的午后，小雨冲淡了夏日的炎热。刚从书店出来的我撑着一柄宛若荷叶的小伞，慢悠悠地走到车站，恰好遇见被雨淋成落汤鸡的你。你冻得瑟瑟发抖，嘴唇青紫。我望着你，明明是初次见面，却觉得似曾相识。看着你狼狈的样子，我于心不忍，脱下外套正准备给你披上，却犹豫起来：给一个素不相识的陌生人披外套，未免唐突了。
过了一会儿，我终究忍不住开了口：“嘿，这外套你先披着，可别着凉了。”你诧异地看着我，仿佛见到了外星人。显然，你并不信任我。我尴尬极了，正准备穿上外套时，你可能是真的冻得无法忍受，伸手接过了外套，小声地说了句：“谢谢。”
过了一会儿，我等的公交车来了。上了车，车门一关，我突然想起外套还在你身上呢！我看着窗外渐渐远离的车站，一边抱怨着你也不提醒我一下，一边又想着，这样至少还有理由再次相见。
据说前世的五百次回眸，才换来今世的一次擦肩而过。如果真是这样，那你上辈子肯定没少偷看我。
白驹过隙，时光荏苒。升入初一，班级调整后，我走进新教室。望着完全陌生的同学，我有点儿心慌，眼睛四处乱瞟，竟看到了你。你看着我，我看着你，惊愕、尴尬写得满脸都是。终于我先开了口：“我外套呢？”直截了当，没有开场白，亦没有客套。你愣了一下，从书包里扯出一个袋子，我定睛一看，哎哟，真是我的外套。我一脸嫌弃地说：“我的外套你还随身带着呀，你不会对我有什么想法吧？”
你的脸一下子涨得通红，一直红到了脖子根儿，然后小声地说道：“没，没有，我只是觉得……今天应该能遇见你。”
看着你小心翼翼的样子，我有点儿不好意思，便伸出手：“认识一下吧！”
时光似水，半学期的时光转瞬即逝，你我早已成了好朋友、好兄弟，形影不离。赛场上互相激励，学习中互帮互助。
人生便是一次又一次的遇见，初次遇见你，是我人生中最美好的遇见。
【知识点】话题作文
【解析】【分析】这是一篇话题作文。审题可知，写作时，应以“遇见”为主要写作内容，突出这次相遇是“最美的”这一特点，抒写自己从这一次最美的相遇中得到的启示与感悟。因为这次相遇，让我们的眼亮了，心宽了，情真了，成长了。相遇的对象，相遇的过程，相遇后的感悟，都是文章写作的重点。相遇的对象可以是人，现实中的人，历史中的人，未来的自己均可；也可以是物，如：初春的第一棵小草，浩瀚无垠的大海，巍峨高大的泰山等。相遇的过程，可以是自己主动前去与其相遇，如自己去旅游，看到了高山大海；也可以是穿越式的相遇，如自己在梦中回到唐朝，遇到了一代诗仙李白；还可以是偶然的，如回家路上偶然的一次回头，看到墙角里的一株小草。相遇的对象与相遇的过程应用记叙和描写的方式表现；这次相遇的“最美”这一特点和从这次相遇中得到的启示与感悟应用议论或抒情的方式表现。
【点评】很独特的“初遇”成了“我”人生最美好的遇见，这种经历不多见，所以有新鲜感。作者把这次“初遇”交给冥冥之中的“前世注定”，情节有趣，不落俗套，语言描写也很生动、简洁，写出了人与人之间的信任与友爱。
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