14.八角楼上 教案

小学语文二年级课时备课
课题 不灭的明灯—《八角楼上》 课型 单元整理课 主备人 序号
教材分析 核心问题： 在艰苦的环境中，毛主席是怎样坚持革命工作并表现出伟大品质的？ 问题系统：
1.课文题目“八角楼上”指的是什么地方？ 2.毛主席当时是在怎样的条件下工作的？ 3.他是如何专注工作的？从哪些此举可以看出来？
4.为什么说：“星星之火，可以燎原”与毛主席的油灯有关系？ 5.你从毛主席身上学到了哪些精神？
课标分析 维度 学段目标 任务群要求 学业质量标准
识字与写字 喜欢识字，有主动识字的愿望。 会认汉字 阅读并学习讲述革命英雄、革命领袖、爱国志士的童年故事，表达敬仰之情和向他们学习的愿望；阅读过程中能根据提示提取文本的显性信息；通过关键词句说出事物的特点 借助汉语拼音认读汉字； 2. 借助学过的偏旁部首推测字音字义
阅读与鉴赏 学习用普通话正确、流利地朗读课文；2. 喜欢阅读，能感受阅读的乐趣；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语； 3. 借助读物中的图画进行阅读。 1. 阅读并学习讲述革命英雄、革命领袖、爱国志士的童年故事，表达敬仰之情和向他们学习的愿望；2. 阅读过程中能根据提示提取文本的显性信息；2. 通过关键词句说出事物的特点
表达与交流 学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。 2. 能比较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的情节。 1. 能借助关键词句复述自己读过的故事或其他内容，尝试对阅读内容提出问题，愿意向他人讲述读过的故事，乐于向他人展示自己的作品
梳理与探究 1. 观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。2. 初步懂得幸福生活是革命先辈浴血奋战、艰苦奋斗换来的
学情分析 已知经验 困难障碍 突破措施
孩子们能够借助拼音读准生字，读通课文，了解课文大意。学生已经接触了联系上下文和生活实际了解词语意思的方法。大多数孩子都听说过“红军”的故事，对故事的背景有个浅显的了解。能够运用朗读圈画重点语句，体悟峥嵘时代下的作者的情感，毛主席忘我工作的精神。能基本说出图画内容，并对图画有自己的理解。 时代背景层面：学生可能会疑惑井冈山是个什么样的地方，为什么毛主席要在那里工作 ？“井冈山革命斗争年代” 到底是怎样的一个时期，和现在的生活有什么不同 ？ 人物精神层面：不太理解毛主席在那么艰苦的条件下，为什么还能日夜操劳、紧张工作，他不觉得辛苦吗 ？“光辉著作” 是什么，有什么作用 ？ 时代背景问题：通过播放关于井冈山的纪录片片段、展示相关的图片和地图，让学生直观了解井冈山的地理位置和环境特点。与现在的生活进行对比，让学生感受差异 。 人物精神问题：可以讲述更多毛主席为革命事业无私奉献的故事，如毛主席在其他艰苦环境下工作的事迹，帮助学生理解毛主席的伟大理想和坚定信念。对于 “光辉著作”，可以选取著作中的一些简单易懂的片段进行展示和讲解，说明这些著作对革命的指导意义，以及对中国历史发展的重要作用 。
课时目标 1.通过看图猜字、联想想象、字形比较等方法，正确识记“楼”“艰” 等17个汉字，规范、端正、整洁书写“楼、代”等6个生字，会写“年代”“星星之火”“中国”等7个词语； 2.通过听录音、教师范读等方式学习朗读，能正确、流利朗读课文；通过结合插图、抓关键词等方法整体感知课文内容； 3.通过有感情的朗读课文，通过结合插图，借助关键词句，说一说毛主席每天是怎样工作的。 4.结合插图、联系上下文、联系生活实际理解“夜幕降临、寒冬腊月”等词语的意思，体会革命年代的艰苦斗争；完成推介单，讲一讲毛主席的故事，感受毛主席忘我工作的精神。 5.综合运用所学方法，能向同伴讲清毛主席在花山的故事，表达对革命先辈的崇高敬意。 评价任务 1，开火车查读 分层提问 朗读课文，借助词句，走近毛主席 品读感悟，感受艰辛
课时驱动任务 评价维度星级正确理解词语，正确流利朗读☆完整地讲出八角楼上的故事。☆感受毛主席的忘我工作的精神☆
教学环节 学习过程 （强化学生提出问题—教师引导解决问题的过程） 评价任务及标准
环节1 巧学字词，夯实基础
任务1：用方法，巧认读 ☆活动1：自主学习：观察课本插图和生字表，尝试认读 “楼、艰、斗” 等生字，记录难认的字（如 “腊、章”）。 ☆活动2：展示学习成果，小组交流分享识字方法，如 “‘楼’是左右结构，左边‘木’，右边‘米 + 女’，结合八角楼图片记”“‘腊’月字旁，和冬天有关”。 评价维度星级读音准确☆声音洪亮☆书写美观☆
教师巡视、按标准指导学生学习。 评价标准 学生根据标准，完整呈现学习过程。 学生谈收获 评价标准星级说出人物品质的理解☆明确赏析人物的方法☆
环节2 梳理信息，感知内容 任务二：赏析人物我能行 活动1：词语学习，结合课文句子（“每当夜幕降临的时候”）理解 “夜幕降临”，2.用 “凝视”“察觉” 造句，小组展示； 学生问题预设：“八角楼为什么叫八角楼？” 教师结合知识卡片（“因有八角形天窗得名”）解答。 活动2：自主读文：自由朗读课文 2 遍，圈出表示 “时间、地点、人物、事件” 的关键词（如 “井冈山艰苦斗争的年代、茅坪村八角楼、毛主席、写文章”）。 活动2：填写学习单：根据圈画的关键词，填写 “简单讲故事学习单”（时间；地点；人物；事件：）。 活动3：小组分享：小组内轮流展示学习单，互相补充，如 “事件不仅是‘写文章’，还是‘深夜写文章’”。 学生问题预设：“‘夜幕降临’是时间吗？”“毛主席为什么要在深夜写文章？” 教师引导：“‘夜幕降临’是具体时间（晚上），和‘井冈山艰苦斗争的年代’（整体时间）结合更完整；毛主席白天要和战士们一起工作，只能深夜写文章，这说明他很辛苦。” 评价任务：赏析人物我能行 评价标准星级圈出描写人物关键语句☆说说运用的描写方法☆联系生活分析人物的品质☆
学生根据标准，完整呈现学习过程。 评价维度星级准确圈画课文的时间，地点，人物，事件☆学习单书写工整☆讲故事语言条理，口齿清楚☆
环节3 朗读体会，初步感悟 任务三：细节品析我能行 活动1：小组讨论 “圈画的句子如何体现艰苦 / 忘我”，结合教师补充的井冈山背景资料（1927 年井冈山根据地物资匮乏，冬天无棉衣，战士们常靠单衣御寒），对比生活体验（“我们冬天穿羽绒服、棉服”），体会环境艰苦； 活动2：聚焦动作与神态描写，分析 “握着笔”“拨了拨灯芯”“凝视着灯火沉思” 等细节 —— 教师追问 “拨灯芯时毛主席在想什么？”“凝视灯火说明他在专注做什么？”，引导学生理解 “专注写革命文章，忘记寒冷与疲惫”； 活动3：全班交流，师生共建 “细节 — 品质” 关联图（如 “单军衣 + 寒冬腊月→艰苦朴素”“毯子滑落未察觉→工作忘我”）； 学生问题预设：“毛主席写的‘光辉著作’有什么用？” 教师结合资料简释（如《中国的红色政权为什么能够存在？》等文章，为革命指明方向），理解 “工作的重要性”。 评价维度星级圈出关键词句☆联系当时环境☆分析做法原因☆概括人物品质 ☆
环节4 练习讲述，传递革命精神 任务四：故事讲述我能行 自主构思，提出问题：学生结合 “关键词推介单”（含 “井冈山、寒冬腊月、八角楼、单军衣、拨灯芯、凝视、忘我”），尝试自主讲述故事，提出疑问（如 “怎么把‘拨灯芯’的细节讲生动？”“讲故事时怎么体现对毛主席的敬意？”）； ☆活动 1：自主练讲 —— 学生对照 “讲述支架”（开头：时间地点人物；中间：关键细节 + 品质；结尾：对毛主席的敬意），边想边说，教师巡视指导（如 “讲‘寒冬腊月’时，语气可以稍慢，体现寒冷”）； ☆活动 2：小组互讲 —— 小组内轮流讲述，听众对照 “互评表”（关键词运用、语气情感、表情动作）打分，提出改进建议（如 “可以加上‘毛主席握着笔，眉头微皱’的神态描写”）； ☆活动 3：全班展示 —— 选取 2-3 名学生上台讲述，教师引导全班评价（如 “他用上了‘拨灯芯’‘毯子滑落’等细节，故事很具体”），评选 “最佳讲解员”； 学生问题预设：“为什么要讲这个故事？” 教师引导总结 “让更多人知道革命先辈的艰苦与奉献，传承革命精神”。 评价维度星级语言流畅，声音洪亮☆故事讲述生动，语言丰富☆讲故事语言条理，口齿清楚☆
环节 5： 总结升华，传承革命精神 任务五：精神传承我能行 ☆活动 1：聚焦 “灯” 的象征意义 —— 教师引导对比 “实物灯（照亮桌案）” 与 “精神灯（照亮革命方向）”，结合 “星星之火，可以燎原” 的背景，理解 “灯是革命希望与精神的象征”；
板书设计 15 八角楼上 毛主席 奉献 为了革命忘我工作的精神 光辉著作
作业设计
课后反思 本课围绕 “品细节、悟精神” 展开，学生提出 “毛主席为何寒冬穿单军衣”“毯子滑落为何没察觉”“灯为何照亮革命路” 等问题。解决时，借井冈山物资匮乏背景与学生冬日保暖体验对比，让学生理解 “艰苦”；通过 “专注做事忽略外界” 的生活迁移，解读 “忘我”；用 “实物灯照书桌、精神灯指方向” 的区分，阐释 “灯的象征意义”，多数学生能关联细节与品质。 但存在不足：预设问题未涵盖 “毛主席晚上工作不睡觉吗” 这类生活化疑问，应对仓促；小组讨论时，学困生对 “革命著作” 等抽象词理解难，缺乏分层指导。后续需完善问题预设，增加生活化场景关联，为学困生设计阶梯式提问支架，确保全员深度参与。