14《八角楼上》第二课时 教学设计

小学语文__二__年级课时备课
课题 《八角楼上》 课型 精读引领课 主备人 序号 12
教材分析 【单元解读】 本单元围绕“伟人”的主题编排了四篇课文，展现了伟人的革命精神和高贵品质，初步渗透革命传统教育。本单元教学的重点“借助词句，了解课文内容”，是在学习了一单元“借助图片，了解课文的内容”和三单元“借助词句，尝试讲述课文内容”基础上的发展提高。从“借助图片”到“借助词句”，从“讲述课文内容”到“了解课文内容”，训练学生从形象思维过渡到抽象思维的同时，逐步引导学生提高分析能力、表达能力。本单元教学建议以读为主线，并引导学生课前向长辈了解，或在家长帮助下搜集相关资料，为学习课文，感悟人物品质奠定基础。 【课前解析】 《八角楼上》是讲述了毛主席在艰苦的环境中，日夜操劳、紧张工作的事迹，表现了他为领导中国革命忘我工作的精神。 关注课文：全文共有2个自然段。 课文第1自然段介绍了故事发生的时代背景和当时毛主席的住所。 课文第2自然段是文章的重点部分，通过详细具体的描写生动展现了一个冬天的夜晚，毛主席在清油灯下忘我工作的情景。文章末尾赞颂了毛主席对中国革命胜利作出的巨大贡献。 整篇文章一线贯穿，写灯寓意，借灯传情，构思精巧。 关注生字：本课共有6个会写字，其中“楼、披、轻、利”这4个字是左右结构；“年、夜”是上下结构。需要注意“轻”字的“车”字旁笔顺为“横、撇折、竖、提”，与“车”字笔顺不同。 关注插图：图中的毛主席右手拿笔，左手拨动灯芯，穿着军衣，披着毯子，坐在竹椅上写文章，图中右上角还有几行小字。借助插图，有助于理解词语意思和课文内容。 核心问题：毛主席的人物形象 1.人物与场景：图上画的是谁？在干什么？这是一个怎样的情景？ 2.环境与条件：这是一个什么时候？毛主席的穿着如何？说明了什么？ 3. 动作与神态：毛主席是怎样工作的？找出描写毛主席动作和神态的词语。
课标分析 维度 学段目标 任务群要求 学业质量标准
识字与写字 1.认识“楼、争”等10个生字，会写“楼、年”等6个字，会写“八角楼、深夜、军衣”等6个词语。
阅读与鉴赏 能正确、流利地朗读课文，理解“夜幕降临”的意思。
表达与交流 能根据要求进行“我最喜欢的英雄”表达
梳理与探究 初步体会毛主席在艰苦的环境中忘我工作的精神。
学情分析 已知经验 困难障碍 突破措施
1.已有知识经验：学生经过一年多的学习，已经接触过看图识字、反义词识字、象形字识字等多种识字方法，且基本能够通过拼音进行字音的纠正和学习。对于汉字的基本结构、笔画顺序有了基本的了解，有了一定的自主学习的能力。 2.已有策略经验：能凭已知经验进行识字活动，能通过自学等方法朗读课文和词语。 已有生活经验：在生活中背过很多毛主席的古诗词等。 学生可能不理解当时的环境，年龄小，注意力薄弱，自我约束能力较差，对于自我学习的能力较差。 运用多种方式进行教学，提高学生的兴趣。多种评价方式，积极进行评价表扬。多进行常规教育训练。
课时目标 1.认识“楼、争、代、临”等10个生字，会写“楼、披、轻、利”4个字。 2.能正确、流利地朗读课文，理解“夜幕降临”的意思。 3.初步体会毛主席在艰苦的环境中忘我工作的精神。
课时驱动任务 子任务一：通读课文，初步感知故事内容。 子任务二：能准确的从文中找到关键信息，了解毛主席的人物事迹，体会人物形象。 子任务三：借助关键词，学生能够借助关键词语进行复述。
教学环节 学习过程 （强化学生提出问题—教师引导解决问题的过程） 评价任务及标准
环节一 ： 复习导入 （目标 1 ） 一、复习导入 同学们，上一节课我们学习的词语你还认识吗？出示词语，齐读复习。（出示课件26） 八角楼 斗争 年代 深夜 文章 握笔 凝视 沉思 察觉 油灯 胜利 夜幕降临 寒冬腊月 星星之火
环节二： 精读课文， 深度感知（目标2） 二、精读课文，深度感知 今天让我们继续走进《八角楼上》，自读课文，第二自然段，想一想，毛主席是怎样工作的？（出示课件27） 1.出示“这是个寒冬腊月的深夜，毛主席穿着单军衣，披着薄毯子，坐在竹椅上写文章。” （出示课件28） （1）指名读，理解“寒冬腊月”的意思。 “腊月”指的是每年最寒冷的农历十二月。 （2）提问：“单军衣”“薄毯子”“竹椅”，说明了什么？ 说明当年井冈山革命根据地的条件十分艰苦。 （3）就在这样艰苦的条件下，毛主席依然坐在竹椅上写文章，依然这样忘我的工作，这是多么值得我们敬佩啊！ 2.出示“他右手握着笔，左手轻轻地拨了拨灯芯，灯光更加明亮了。（出示课件29） （1）指名读，教师帮助学生理解“轻轻地拨了拨灯芯，灯光更加明亮了”的字面意思：当时条件艰苦，大家都用油灯照明，油灯发出类似蜡烛的微光，毛主席将灯芯拨一下，火焰能更亮一些。 （2）语言训练。（出示课件30） 出示例句：毛主席穿着单军衣，披着薄毯子，坐在竹椅上写文章。他右手握着笔，左手轻轻地拨了拨灯芯。 让学生模仿句子，用一连串的动词来说一说自己是怎样放学回家的。 预设：放学铃声响了，我把文具和书本放进书包里，拉上拉链（liàn），冲出教室，向家里跑去。 3.出示“凝视着这星星之火，毛主席在沉思，连毯子滑落下来也没察觉到。”（出示课件31） （1）理解词语。 凝视：指聚精会神地观看，不眨眼睛，神情专注。 沉思：认真、深入地思考。 察觉：发觉，看出来。 （2）圈画该句中的“凝视、沉思、察觉”等词语，提问：从画出的这三处词语，你能感觉到毛主席此时的____？ 预设：专注。 （3）提问：星星之火是什么意思？（出示课件32） 教师讲解：星星之火在这里既指清油灯的微小灯光，也指毛主席的革命思想就如星星之火，有旺盛的生命力，终将引领中国革命走向胜利。（板书：星星之火 指明道路） （4）联系上下文思考，毛主席凝视着星星之火，他在沉思什么？（出示课件33） 预设：从灯可以拨亮体会经过宣传，革命群众掌握了革命道理，就如同星星之火可以燎原一样，革命的力量也会不断发展壮大，形成燎原之势，锐不可当。 4.出示“就在这盏清油灯下，毛主席写下了许多光辉著作，照亮了中国革命胜利的道路”。（出示课件34） （1）提问：光辉是什么意思？ 预设：光明灿烂的意思。 （2）为什么说是光辉的著作？ 预设：因为毛主席写的著作能指明革命的方向，使革命一步步走向胜利，这不是一般的著作，它好像放射着万道光芒，所以称之为“光辉著作”。 5.指导朗读第2自然段。（出示课件35） 要点：语速要不紧不慢，体现出对毛主席的尊敬。 6.对照插图和关键词语，说一说毛主席在那个夜晚是怎么工作的。（出示课件36） 毛主席穿着…… 披着…… 坐在…… 他左右……右手…… 凝视 沉思 滑落 察觉
环节三： 指导书写（目标1） 三、指导书写 1.这节课我们先来看看上下结构的字，请同学们按照三看法，观察“年、夜”这两个字。一看结构，二看占格，三看关键笔。你有什么发现？（出示课件38） 预设：“年”三横等距，上短下长；“夜”是上窄下宽。 2.范写指导： （1）年，首笔撇靠近竖中线起笔，三横等距，上短下长，第二、三横分别居于横中线上下，竖笔在竖中线上。 （2）夜，上窄下宽，第一笔点在竖中线上，最后一笔捺要舒展。 3.学生进行书写，教师巡视指导，强调书写姿势。 4.书写展示，集中点评，及时改正。 评价标准： 书写正确 得 书写正确、规范得 书写正确、规范、美观得
板书设计
作业设计 1.课文小结：（出示课件39）这篇文章描写的是在井冈由斗争的艰苦年代里，毛主席不畏寒冷，深夜在八角楼上写文章指导革命的动人情景。 2.课堂演练。（出示课件40-42） 3.课后作业。（出示课件43） （1）搜集有关毛主席的小故事和同学分享。 （2）完成《练习册》本课练习。
课后反思 这是一篇革命传统教育篇目，通过革命领袖的事迹传承红色文化经典。本课语言平实，通俗易懂，课文插图与课文内容相辅相成，学生在阅读上难度不大。但是，学生生活距离文中环境差距较大。所以在课堂伊始，介绍清楚当时的历史背景，拉近学生与课文的距离十分必要。文中的“星星之火”有表层和深层含义，学生对其深层含义的理解难度较大，需要教师在课堂上进行讲授、介绍，帮助学生体会、理解。