14《八角楼上》第一课时 教学设计

小学语文__二__年级课时备课
课题 《八角楼上》 课型 精读引领课 主备人 序号 11
教材分析 【单元解读】 本单元围绕“伟人”的主题编排了四篇课文，展现了伟人的革命精神和高贵品质，初步渗透革命传统教育。本单元教学的重点“借助词句，了解课文内容”，是在学习了一单元“借助图片，了解课文的内容”和三单元“借助词句，尝试讲述课文内容”基础上的发展提高。从“借助图片”到“借助词句”，从“讲述课文内容”到“了解课文内容”，训练学生从形象思维过渡到抽象思维的同时，逐步引导学生提高分析能力、表达能力。本单元教学建议以读为主线，并引导学生课前向长辈了解，或在家长帮助下搜集相关资料，为学习课文，感悟人物品质奠定基础。 【课前解析】 《八角楼上》是讲述了毛主席在艰苦的环境中，日夜操劳、紧张工作的事迹，表现了他为领导中国革命忘我工作的精神。 关注课文：全文共有2个自然段。 课文第1自然段介绍了故事发生的时代背景和当时毛主席的住所。 课文第2自然段是文章的重点部分，通过详细具体的描写生动展现了一个冬天的夜晚，毛主席在清油灯下忘我工作的情景。文章末尾赞颂了毛主席对中国革命胜利作出的巨大贡献。 整篇文章一线贯穿，写灯寓意，借灯传情，构思精巧。 关注生字：本课共有6个会写字，其中“楼、披、轻、利”这4个字是左右结构；“年、夜”是上下结构。需要注意“轻”字的“车”字旁笔顺为“横、撇折、竖、提”，与“车”字笔顺不同。 关注插图：图中的毛主席右手拿笔，左手拨动灯芯，穿着军衣，披着毯子，坐在竹椅上写文章，图中右上角还有几行小字。借助插图，有助于理解词语意思和课文内容。 核心问题：毛主席的人物形象 1.人物与场景：图上画的是谁？在干什么？这是一个怎样的情景？ 2.环境与条件：这是一个什么时候？毛主席的穿着如何？说明了什么？ 3. 动作与神态：毛主席是怎样工作的？找出描写毛主席动作和神态的词语。
课标分析 维度 学段目标 任务群要求 学业质量标准
识字与写字 1.认识“楼、争”等10个生字，会写“楼、年”等6个字，会写“八角楼、深夜、军衣”等6个词语。
阅读与鉴赏 能正确、流利地朗读课文，理解“夜幕降临”的意思。
表达与交流 能根据要求进行“我最喜欢的英雄”表达
梳理与探究 初步体会毛主席在艰苦的环境中忘我工作的精神。
学情分析 已知经验 困难障碍 突破措施
1.已有知识经验：学生经过一年多的学习，已经接触过看图识字、反义词识字、象形字识字等多种识字方法，且基本能够通过拼音进行字音的纠正和学习。对于汉字的基本结构、笔画顺序有了基本的了解，有了一定的自主学习的能力。 2.已有策略经验：能凭已知经验进行识字活动，能通过自学等方法朗读课文和词语。 已有生活经验：在生活中背过很多毛主席的古诗词等。 学生可能不理解当时的环境，年龄小，注意力薄弱，自我约束能力较差，对于自我学习的能力较差。 运用多种方式进行教学，提高学生的兴趣。多种评价方式，积极进行评价表扬。多进行常规教育训练。
课时目标 1.认识“楼、争、代、临”等10个生字，会写“楼、披、轻、利”4个字。 2.能正确、流利地朗读课文，理解“夜幕降临”的意思。 3.初步体会毛主席在艰苦的环境中忘我工作的精神。 评价任务
课时驱动任务 子任务一：通读课文，初步感知故事内容。 子任务二：能准确的从文中找到关键信息，了解毛主席的人物事迹，体会人物形象。 子任务三：借助关键词，学生能够借助关键词语进行复述。
教学环节 学习过程 （强化学生提出问题—教师引导解决问题的过程） 评价任务及标准
环节一： 故事导入， 学习新课 （目标 1 一、故事导入，引出课题 1.同学们，在1927年的时候，毛主席率领的秋收起义部队在井冈山上建立了我国第一个革命根据地。当时，生活条件非常艰苦，毛主席就住在茅坪村的一座小楼里，因为那座楼的屋顶是八角形的，所以就叫八角楼。（出示课件1）每到夜晚，毛主席就在八角楼上忘我工作，当时是怎样的情景呢？今天就让我们一起来学习《八角楼上》，（板书：八角楼上）大家一起读一读课题。 2.了解主人公。（出示课件2） 出示课文插图，教师过渡：看，这就是这篇故事的主人公——毛主席。你们了解他吗？ 介绍毛主席：毛主席是中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者，中国各族人民的伟大领袖，是伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家、理论家，是马克思主义中国化的伟大开拓者，是近代以来中国伟大的爱国者和民族英雄，是党的第一代中央领导集体的核心，是领导中国人民彻底改变自己命运和国家面貌的一代伟人。 3.学习“楼”字。（出示课件3） 我们先来看题目中的“楼”字，同学们有什么好的办法记住它吗？ 学生交流汇报，教师讲解：“楼”是一个形声字，意思是两层和两层以上的房屋。你们能用“楼”组词吗？（楼房、高楼） 评价维度星级分享自己所了解的资料☆联系当时环境☆概括人物品质 ☆
教师巡视、按标准指导学生学习。 评价标准
环节二 ： 初读课文 ， 认读生字（目标23 ） 二、初读课文，认读生字 1.出示自读要求：（出示课件4） （1）借助拼音自由朗读课文，读准字音，读通句子，读不好的地方多读几遍。 （2）标出自然段的序号。 2.重点句子朗读。（出示课件5） 出示句子： （1）在井冈山艰苦斗争的年代，毛主席住在茅坪村的八角楼。 （2）这是个寒冬腊月的深夜，毛主席穿着单军衣，披着薄毯子，坐在竹椅上写文章。 （3）凝视着这星星之火，毛主席在沉思，连毯子滑落下来也没有察觉到。 请学生重点朗读这几个句子，教师指导正确的读音和节奏。 3.认读生字。（出示课件6） （1）出示本课生字，学生借助拼音自己读一读。 （2）识记生字。 ①结合语境识字。（出示课件7） 出示夜晚的图片，和课文中的句子“每当夜幕降临的时候，八角楼上的灯就亮了。” 学生结合语境识记“临”字。组词：降临、来临、光临。 ②结合字源识字。（出示课件8） 出示“腊”字的演变示意图，学生理解“腊”是一个形声字，意思是年终祭祀。可以组词“腊月”，注意和“蜡烛”区分开来。 （3）识字游戏。（出示课件9） 4.整体感知。 （1）提出要求：朗读课文并思考，课文写了什么事？（出示课件10） 课文写了在井冈山艰苦斗争的年代，在一个寒冬腊月的深夜，毛主席在茅坪村的八角楼上写文章的事情。 （2）观看插图，说说毛主席在怎样的环境中工作。（出示课件11） 预设：一个冬天的夜晚，毛主席坐在破旧的桌子前写文章。屋子里没有电灯，只有一盏清油灯，灯光很昏暗。条件十分的艰苦、简陋。
环节三： 反复读文， 提取信息（目标3） 三、精读课文，深度感知 学习第1自然段。 1.读一读第1自然段，你获得了哪些信息？ 预设：故事发生在井冈山艰苦斗争的年代，故事中的人物是毛主席，故事发生的地点是茅坪村的八角楼。（相机板书：人物：毛主席 时间：在井冈山艰苦斗争的年代 地点：茅坪村 八角楼）（出示课件12） 2.（出示课件13）讲解“井冈山艰苦斗争的年代”：指为了和敌人作斗争，毛主席带领部队在井冈山建立革命根据地的时期。当时井冈山的条件非常艰苦，所以课文说“艰苦斗争的年代”。 3.提问：“夜幕降临”是什么意思？学生联系上下文，结合插图说一说。（出示课件14） 预设：指的是太阳下山以后，天色渐渐变黑，意味着夜晚的来临。 4.出示句子，学生对比朗读，体会“每当”一词的精妙。（出示课件15） 当夜幕降临的时候，八角楼上的灯就亮了。 每当夜幕降临的时候，八角楼上的灯就亮了。 （1）预设：“每当”一词，强调毛主席每天都是这样工作的，不是一天两天，而是天天如此。 （2）用关联词“每当……就”说一句话。（出示课件16） 例句：每当夜幕降临的时候，八角楼上的灯就亮了。 预设1：每当见到这口井，我们就想起了挖井人。 预设2：每当妈妈累的时候，我就给妈妈洗脚。 5.指导朗读第1自然段。（出示课件17） （1）指导朗读要点：第一句可以用平静讲述的口吻介绍时间、地点、人物；第二句“每当……就……”朗读时要一气呵成。 （2）指名朗读，相机点评。
环节四： 指导书写， 评价练习 四、指导书写 1.出示本课生字，请学生观察，根据结构给生字分类。（出示课件18） 2.指名回答生字结构。（出示课件19） 预设：“年、夜”是上下结构，“楼、披、轻、利”是左右结构。 3.指导书写左右结构的字。（出示课件20） （1）过渡：这节课我们先来看看左右结构的字，请同学们按照三看法，观察这4个字。一看结构，二看占格，三看关键笔。你有什么发现？ 预设：“楼、披、轻”这3个字都是左窄右宽，“利”是左宽右窄。 （2）教师范写，指导要点。 楼，左窄右宽，“木”的捺变点，“米”撇伸向“木”侧，“女”的撇点撇短点长，末笔长横比“米”略宽。 披，左窄右宽；“皮”第一笔是横钩，勿写成横，第二笔竖撇撇向“扌”下侧，最后一笔捺要舒展。 轻，左窄右宽，“车”作偏旁时笔顺为先竖后提，第四笔横改提，第五笔横撇起笔于竖中线，与“车”首笔横持平。 利，左宽右窄，“禾”的捺边点，“刂”两笔中点在横中线。 评价方式： 同桌互评、投影师生互评，看书写是否规范美观 评价标准： 书写正确 得 书写正确、规范得 书写正确、规范、美观得
板书设计
作业设计 1.课堂演练。（出示课件21-23） 2.课堂小结。（出示课件24） 这节课，我们学习了生字，了解了故事的大致内容。下节课，我们继续来学习课文。 3.课后作业。（出示课件25） （1）将本课会写字在本子上写5遍。 （2）给爸爸妈妈读一读课文。
课后反思 有学生问题解决的问题和反思