15《朱德的扁担》第2课时 教案

小学语文二年级课时备课
课题 15《朱德的扁担》 课型 精读引领课 主备人 序号2
教材分析
课标分析 维度 学段目标 任务群要求 学业质量标准
识字与写字 能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。 尝试发现汉字的一些规律，初步学习分类整理课内外认识的字。 喜欢识字，有意识地梳理在日常生活中学习的汉字、词语。
阅读与鉴赏 能正确琉璃有感情朗读课文，结合生活实际了解文中语句的意思。 关心自然和生命乐于交流想法和感受。 认识图文中相关的汉字，感受美好亲情。 与人讨论交流，注意倾听。乐于表达自己的想法，把自己的想法说清楚。
表达与交流 有表达交流的自信心，能较完整地讲述小故事。 阅读有趣的短文，发现儿歌的奇妙之处，说出自己的想法。 能借助关键词句复述自己读过的故事或其他内容，尝试对阅读内容提出问题。
梳理与探究 观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。 观察大自然，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。 综合运用语文、科学等多学科知识，学习日常观察。 喜欢观察、提问，能用自己喜欢的方式呈现学习所得。 愿意整理自己的学习成果，并向他人展示。
学情分析 已知经验 困难 突破措施
学生在经过之前的语文学习后，能认识并使用一些简单词句来表达交流。对于借助相关词句，了解课文内容有了一定的前提和基础。 1课文的时代背景距离学生较远，导致学生在理解上有一定的难度。 2由于时代的背景不同，学生不容易理解朱德和同志们的不怕艰苦、努力奋斗的精神。 借助插图、关注场景，聚焦描写环境、人物的动作的关键词句，适当补充必要的背景资料，联系生活实际，通过多种方法了解课文内容。
课时目标 通过查字典、借助拼音、结合语境、做动作等方法，学生将通过观察田字格中的范字， 认识“朱、德”等 5个生字，会写“同、志”等 10个字，会写“同志、红军”等 10个词语。通过书空、描红、临写等方式进行练习，力求写得规范、端正、整洁。更重要的是，引导学生将这些生字词置于课文语境中理解其含义， 正确、流利地朗读课文；结合课文插图，说说毛主席是怎样工作的，体会毛主席在艰苦的环境中忘我工作的精神。 在观察图画中，结合课文内容进行合理想象，理解重点词句的意思。从而将识字写字与语言表达有机结合，夯实语言基础。 2.通过自读、范读、分角色朗读等方式，能正确、流利地朗读课文；通过圈画关键信息和借助课文插图，并借助图片，通过提取关键信息，通过多种形式的朗读（自由读、指名读、分组读、齐读）和图文结合观察，了解战争年代环境艰苦，体会朱德同志主动担当、为军为民的精神。 3.结合课文内容，通过圈画关键信息，通过活动体验等方式熟读课文成诵。争当红色故事讲解员！ 评价任务1：能够正确认读生字，掌握左右结构汉字的书写规则并且写正 “敌、战”，并能正确、工整地在田字格中书写“同、志”等字，即为收获成功。 评价任务2：能够正确、流利朗读课文，圈画信息；能结合课文，结合课文插图，说说朱德是怎样跳水的，体会朱德和同志们在艰苦的环境中为军为民的精神。 评价任务3：结合课文内容，通过圈画关键信息，通过活动体验等方式熟读课文成诵。争当红色故事讲解员。
课时驱动任务 争当“红领巾”讲解员 预设1：你们见过扁担吗？ 预设2：朱德的扁担讲的是一个什么故事呢？ 预设3： 战争年代的环境是怎样的 ？从中你获得哪些启示？
教学环节 学习过程 （强化学生提出问题—教师引导解决问题的过程） 评价任务及标准
环节1 复习旧识， 引入新知 上节课，我们通过了解背景知识，学习生字词等，初步了解了课文发生的背景。今天，我们继续学习，朱德同志在井冈山革命根据地如何和战士们一同艰苦奋斗的故事。
环节2 再读课文，理清脉络 （板书：15八角楼上）板书课题，齐读课题。争当红领巾讲解员！ 一、初读感知 1.学生初读。 要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。 2.教师范读课文，学生轻声跟读，标注不认识的生字。 3.指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。 教师预设:初读感知，扫清字词障碍，为把课文读通顺、正确打下基础。 二、说一说课文的大概内容 1.找关键语句，概括课文内容 背景 挑水原因 战士藏扁担 朱德坚持挑水 2.用自己的话说一说 借助关键词句和课文插图，说一说故事的大概内容。 指名分段朗读课文，师生共同纠正读音与停顿问题。 3.小组讨论：“课文讲了一件什么事？故事里有谁？发生在什么地方？” 借助 “要素法” 梳理内容：引导学生说出 “时间（1928 年）、地点（井冈山）、人物（朱德、红军战士）、事件（挑粮、藏扁担、刻字）”，形成故事框架。 重点研读第2自然段，通过“山路图片 + 朗读指导”，让学生感受“挑粮路远、路陡”的艰辛。 教师预设：背景知识距离学生实际生活较远，表达不通畅。
评价活动一： 开火车检查。 教师随机指词语，抽查学生认读。 评价方式： 评价标准星级朗读正确☆声音洪亮☆有感情的朗读课文☆
评价活动二： 评价标准星级读音准确☆声音洪亮☆说出主要内容☆
环节3 研读细节，感悟品质 一、聚焦 “藏扁担” 情节（第 3 自然段）： 提问：“红军战士为什么要藏起朱德的扁担？” 引导学生体会战士们对朱德同志的关心。 角色朗读：分角色读战士们的对话，读出担忧的语气。 二、深析 “刻字的扁担”（第 4 自然段）： 出示 “朱德的扁担” 复制品图片（标注 “朱德的扁担” 字样）， 提问：“朱德同志发现扁担被藏后，做了什么？他为什么要在扁担上刻字？” 三、小组讨论： “从‘刻字’这个举动中，你看到了一个怎样的朱德同志？” （以身作则、不怕辛苦、勇挑重担）。 四、补充资料：讲述朱德同志白天挑粮、晚上工作的小故事，深化学生对其精神的理解。 评价活动三： 评价标准星级声音洪亮☆朗读有感情☆主动体悟☆
课堂小结 学习了《朱德的扁担》，读通了课文，我们从读中感受到了朱德和同志们当时生活工作关键的艰苦。在我们国家的历史上，像朱德这样为了革命艰苦奋斗的战士还有很多，比如描写周恩来的《一夜的工作》等，下课找一找有关的资料读一读。评价语应该尽量多元化，不能很好地做到“教、学、评”的一致。
板书设计 朱德的扁担 背景：井冈山 缺粮 山高路陡 经过：挑粮 → 藏扁担 → 刻字 品质：以身作则 勇挑重担 关爱战士 传承：红色精神 勇于担当
作业设计 【基础性作业】 1.读准课后蓝色通道生字 2.正确书空本节所学生字 3.课文朗读熟练 【拓展性作业】 1.词语运用：选择“山高路陡、挑粮、同志、勇气”中的2个词语，结合课文情境各写1句话。 2.故事复述：参照“挑粮-藏扁担-刻字”的脉络，用3-4句话向家人讲述朱德的扁担的故事。 3.体验感悟：尝试用家里的围巾或者小木棍模拟“挑担”，感受负重的感觉，写下1句体会。
课后反思 强