16.难忘的泼水节 教案

小学语文__二__年级课时备课
课题 讲好革命先辈的故事——第六单元 课型 新授课 主备人 序号
教材分析 《难忘的泼水节》是人教版小学语文二年级上册第17课的课文。与《八角楼上》《朱德的扁担》构成革命领袖叙事链 课文记述了1961年周总理来到西双版纳，和傣族人民一起欢度泼水节的感人故事。文章开篇点明“一年一度的泼水节”是傣族最隆重的节日，而1961年的泼水节尤其难忘，因为周总理与边疆人民共同欢庆了这个节日。接着，课文描写了人们欢迎周总理的热烈场面，如“敲起象脚鼓”“撒满凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面”等。然后，详细描述了周总理换上傣族服装，与傣族人民一起敲鼓跳舞、互相泼水祝福的情景。结尾连用三个自然段四个感叹句，强烈地表达了人们的激动、幸福和难忘之情。 单元主题关联 隶属于"聆听革命故事，传承红色精神"单元，作为"任务三：一起过泼水节"的核心文本。 横向联系 ： 前承 ：《八角楼上》展现毛泽东在艰苦环境中的工作，《朱德的扁担》表现朱德与战士同甘共苦，共同构建"革命领袖品质"认知基础。 后启 ：为《刘胡兰》中"人民英雄"形象提供情感铺垫，形成"领袖-战士-英雄"的精神谱系。 独特价值 ：通过节日场景展现周总理"与民同乐"的亲和力，以欢乐氛围传递红色精神的生活化表达。 文化载体功能 泼水节作为傣族新年，承载"圣水祛邪""互祝平安"的民俗内涵，课文通过"银碗盛水""柏树枝蘸水"等细节实现民族文化与革命传统的融合。 核心问题： 为什么大家越发敬爱朱德同志？ 问题系统： 1.初读感知，提取信息 故事发生在什么时候？谁？在哪里？干了什么？ 朱德和战士们一起做了什么？扁担为什么被藏起来？ 2.深入理解，感受艰难 红军为什么要去挑粮？ 从哪些地方可以看出挑粮非常艰难？ 面对这样的困难，战士们为什么还“争着去”？ 3.品读细节，体会品质 战士们为什么要藏朱德的扁担？ 朱德同志是怎样回应战士们藏扁担的行为的？ 为什么战士们后来不再藏他的扁担了？ 你从朱德同志的身上看到了哪些优秀品质？ 4.迁移运用，讲述故事 如果你是小讲解员，你会怎样讲述《朱德的扁担》这个故事？ 你能从朱德同志的故事中联想到身边的哪些人或事？
维度 学段目标 任务群要求 学业质量标准
识字与写字 1认识“泼、族、敲”等15个生字，正确书写“忘、泼、度”等8个汉字，辨析“令-今”“龙-尤”等形近字。 2. 继续培养主动识字的兴趣，在实践中巩固字形。 语言文字积累与梳理：尝试运用在语境中理解字义，通过“加一加”“换偏旁”等方法自主识字。 文学阅读与创意表达：学习讲述革命故事，用口头语言表达自己对故事中人物的看法。
阅读与鉴赏 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。理解“一条条龙船”“一串串花炮”等叠词表达效果，体会“笑容满面”“祝福”等词句蕴含的情感。
2. 能提取关键词语，了解泼水节的由来，感受人物品质。
文学阅读与创意表达：阅读革命领袖故事，感受人物形象，重点落实“从人物的语言、动作等描写中感受人物品质”的单元要素。 文学阅读与创意表达：学习讲述革命故事，用口头语言表达自己对故事中人物的看法。
表达与交流 1. 能认真倾听同学发言，并就“为什么藏扁担”等问题与同伴交流看法。
2. 能借助“讲解员记录表”或关键词，完整、有序地讲述《难忘的泼水节》的故事，做到内容清楚。 文学阅读与创意表达：学习讲述革命故事，用口头语言表达自己对故事中人物的看法。 1. 能围绕“大家为什么越发敬爱周恩来”这一核心问题，进行简单的、有依据的交流。
2. 在担任“小小宣讲员”的任务中，能借助支架较流利地讲述故事，态度大方。
梳理与探究 1. 观察生字的字形结构，并正确书写。
2. 能运用表格等工具，从课文中梳理出时间、地点、人物、事件等基本信息。
3. 了解傣族泼水节的基本习俗（如泼水祝福、赛龙舟）及1961年总理参加泼水节的历史背景。 文学阅读与创意表达：学习讲述革命故事，用口头语言表达自己对故事中人物的看法。 能独立或合作完成“讲解员记录表”，信息提取基本准确。
2. 能就故事中自己感兴趣或不明白的地方提出问题。
学情分析 已知经验 困难障碍 突破措施
识字能力：具备借助汉语拼音、构字规律和上下文认读生字的能力，能够进行简单的同桌合作互学。
2. 阅读方法：初步掌握了通过圈画关键词句提取信息的方法，能够读懂故事的大致情节。
3. 生活经验：对“节日”有基本认知（如春节、儿童节的热闹场景），但对少数民族习俗（如傣族泼水节）了解有限。 1. 时代隔阂与共情困难：学生与革命战争年代有巨大时空距离，难以真切体会。
2. 思维抽象与品质概括：
3. 信息整合与有序表达：能找出分散在文中的信息，但独立、完整、有条理地复述整个故事，并讲清前因后果，是一个挑战。
4.学生可能提出的问题：
学生可能提出的问题 “泼水节为什么要互相泼水？” “周总理是怎样的人？” “凤凰花为什么是火红的？” “课文里的‘祝福’是什么意思？” 1.具象化辅助 ：播放泼水节纪录片片段、展示傣族服饰/乐器图片，或用简笔画还原“龙船”“花炮”场景。 2 问题驱动 ：设计核心问题链——“总理为什么要穿傣族衣服？”“人们为什么欢呼？”“为什么说这个泼水节‘难忘’？” 情感联结 ：以“小小宣讲员”招募活动为驱动，提供“讲解记录表”和“评价标准”作为表达支架，让学生在真实的任务中练习有序表达，教师适时示范和点评。
课时目标 通过同桌合作、游戏检测等方式，能认读““泼、族””等14个生字，会写“象脚鼓、银碗”等8个生字。 通过自由朗读、分角色朗读，能正确、流利地朗读课文，并借助“讲解员记录表”完整、有序地讲述故事。 结合课文插图和生活经验，通过圈画关键词句，初步了解课文是按“欢迎周总理—与周总理一起过节—怀念周总理”的顺序来写的。理解“泼水节”“凤凰花”“象脚鼓”等词语的意思。 通过懂得大家“越发敬爱”周恩来同志的原因，激发对革命先辈的敬爱之情。
课时驱动任务 “走进红色故事馆，争当小小讲解员”
这节课，我们不只把《难忘的泼水节》当作一篇课文来学习，更要尝试“看见”并“讲述”1961年那个泼水节里的温情与感动。我们的终极任务是：
为它撰写一段“民族文化展厅”的讲解词，这段讲解不仅要讲清故事，更要能回答——“一场平凡的泼水节，为何能成为傣族人民心中的永恒记忆？”要完成这一任务，我们要解决哪些问题呢？
预设：解决“看见热闹”的问题——如何在文字中识别泼水节的欢乐场面？
（任务一：捕捉欢腾）
解决“理解深情”的问题——如何从互动细节中解读周总理与傣族人民的深厚情谊？
（任务二：品味真心）
解决“生动讲述”的问题——如何避免“平淡叙述”，呈现一个“有温度”的泼水节？
（任务三：深情演绎）
在最终的讲解中，我们如何既展现节日的热闹，又传递出周总理与人民心连心的感动？如何通过真实的场景和互动，让听众感受到一个可亲可敬、与傣族同胞共庆佳节的“周总理”？ 任务要求： 1.课堂上能够认真倾听，积极参与，声音响亮，分享课前搜集的泼水节和的事迹。 2.正确读写生字词，正确认读多音字。 3.正确流利有感情地朗读课文，大致了解课文讲了件什么事。 4.能够体会周总理来到傣族村寨，把美好的祝愿带给傣族人民，傣族人民永远也忘不了这一天。 。
教学环节 学习过程 评价任务及标准
环节1 初读感知，理清文脉 任务一：初读感知，理清文脉 播放傣族泼水节视频，提问：“视频里人们在做什么？他们的心情如何？”引导学生用“欢乐、热闹”等词描述。 板书课题《难忘的泼水节》 活动1 准备行装 行装1 背景资料包 泼水节 泼水节是傣族的新年，相当于公历的四月中旬，泼水节历时三日：第一天类似于农历除夕，此时人们要收拾房屋，打扫卫生，准备年饭和节日期间的划龙舟、放高升等各种活动。第二天通常要举行泼水活动，纪念为民除害的天女，以圣洁之水消灾免难，互祝平安幸福；第三天是傣历的元旦。 行装2 字词工具包 1.生字我会认学生自由朗读课文，圈出生字词。教师出示生字，通过 “开火车读”“小老师领读” 巩固字音。 2.重点讲解多音字： “铺”“盛”结合 PPT 展示理解词在句中的含义。 3.生字我会写：给生字根据结构分类。 部分生字书写指导： 重点指导笔顺，学生描红练习，教师巡视纠正坐姿和握笔姿势。 任务二：整体感知，课文脉络梳理 1.朗读课文，标出课文的自然段。 2.思考：这篇课文主要讲了一件什么事？用“四要素法”归纳课文的主要内容。 朗读课文，标出课文的自然段。（展示ppt） 3.思考：这篇课文主要讲了一件什么事？ 生：课文主要讲述的1961年（ 周总理 ）和（ 傣族 ）人民一起过（ 泼水节）的事。 4用“四要素法”归纳课文的主要内容。 恭喜你行装准备完毕，即将进入泼水节目的地！ 评价任务 1.开火车查读 2.同桌互查 评价方式： 师生评价、小组展示 评价标准 评价任务：整体感知 出示图片，借助课文第1自然段，讲出当时的情景。 评价方式： 师生评价 评价标准
环节2 精读课文，品味情感 活动2 一起过泼水节 任务三：精读课文，感受盛况 精读 1-2 自然段：欢迎周总理 指名朗读第 1 自然段 解 “一年一度”：指每年一次 提问：“一年一度’藏着泼水节的什么秘密？”（传统节日） 联系句子：“凤凰花开的时候，泼水节就到了”—— 发现自然与节日的约定照样子，说一说。 提问：为什么1961年的泼水节令人难忘？ 生：1961年的泼水节，傣族人民特别高兴，因为敬爱的周恩来总理和他们一起过泼水节。 小结： 第一部分(第1-2自然段)写1961年的泼水节是傣族人民最幸福、最难忘的日子，因为敬爱的周总理要和他们一起过泼水节。 感受盛况： 默读第 3 自然段，用 “——” 画出傣族人民欢迎周总理的句子。教师出示 “敲象脚鼓、撒凤凰花、划龙船、放花炮” 的动态 PPT， 感受隆重而热烈的气氛，这些都是人们欢迎周总理的方式。 把“一条条、一串串”换成“一条、一串”，哪个句子更能表现节日的热闹喜庆？ “一条条、一串串”说明龙船、花炮之多，突出了泼水节隆重而热闹的场面，这是傣族人民为迎接最尊贵的客人准备的。 朗读 “人们欢呼：周总理来了！”，从这句话中你感受到人们怎样的心情？ 从这句话中见到周总理后激动的心情和欢迎周总理的欢快心情。 读读下面的资料，思考：为什么傣族人民对于周总理的到来这么高兴呢？ 小结：第二部分（第3自然段）写傣族人民热烈欢迎周总理的盛况。 仔细观察课文插图中的周总理的衣着、神态，你发现了什么？ 周总理的着装和傣族人民是相同的，周总理和蔼可亲，笑容满面的。 评价任务： 借助课文内容感受人们见周总理后激动的心情和欢迎周总理的欢快心情。 评价方式： 小组展示推荐、师生评价 评价标准
环节3 品读课文，感受难忘 任务四：品读课文，感受难忘 读第4自然段，画出描写周总理样子和神态的词句。 引导学生画出周总理身穿对襟白褂、咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，体会他对傣族文化的尊重。 思考：周总理为什么要穿上傣族服饰？ 周总理的衣着打扮和傣族人民一样，体现了他对傣族人民的尊重。 哪个词描写了周总理的表情？（笑容满面） 你读出了什么？（周总理很高兴，说明周总理也在为与傣族人民一起过节而感到高兴。） 思考：周总理来到人群中，他是怎么做的？ 结合课文 “接过、敲着、踩着” 等动词，让学生用动作模仿，感受 “与民同乐，入乡随俗” 的场景。 读第5、6自然段，画出周总理与傣族人民一起欢度节日的语句。 说说你能从这些词中感受到什么？ 生:强烈地体现了人们激动、幸福的心情。 有感情地朗读第4—6自然段，边读边想象泼水节的热烈场面，感受周总理与傣族人民同喜同乐的心情，体会心心相印的深厚情意。 小结：第三部分（4-6自然段）写周总理同傣族人民一起过泼水节的热闹场面。 表达难忘 精读 7-8自然段：幸福与难忘 自由朗读第7、8自然段，想一想：为什么说1961年的泼水节幸福、令人难忘？ 周总理来到傣族村寨，把美好的祝愿带给傣族人民，傣族人民永远也忘不了这一天。 有感情地朗读第7、8自然段，这两个自然段连用两个感叹句，反复强调1961年的泼水节令傣族人民永远难忘，朗读时要读出陶醉在幸福之中的感觉。 小结：第四部分（第7-8自然段 ）直抒胸臆，表现了1961年的泼水节令傣族人民永远难忘。 说一说：从文中你感受到了一个怎样的周总理？（关爱人民） 情感深化，体会“难忘”。 1.自由朗读六、七、八自然段，想一想：1961年的泼水节为什么这么难忘？ 预设：周总理来到傣族村寨，把美好的祝愿带给傣族人民，傣族人民永远也忘不了这一天。 2.师生合作朗读，读出感叹号，读出强烈的情感。 结构梳理 评价任务： 品读课文，感受难忘 抓住时间、地点、人物、事件，简单讲述周总理样子和神态，引导学生画出周总理身穿对襟白褂、咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，体会他对傣族文化的尊重。 评价方式： 师生评价、小组展示 评价标准： 评价维度评价指标条理度★能根据课文内容，说清时间、地点、人物、事件。流畅度★停顿恰当，通顺流畅，关键要素衔接流畅表现力★声音洪亮，动作自然
评价任务： 感受周总理和傣族人民一起过泼水节的故事，人民对周总理的崇敬与爱戴。 评价标准： 1.能够积极参与讨论； 2.能说出自己的想法； 3.表达清晰。
环节4 聚焦场景讲故事 任务五：讲好泼水节的故事 “走进红色故事馆，争当小小讲解员” 借助板书，理清思路。 用“象脚鼓、凤凰花、银碗、柏树枝”等关键事物词，解说周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的。 小组内交流、修改，班级展示。 评价任务：做讲解员 能够有感情的讲。 评价方式： 师生评价、个人展示 评价标准： 评价维度评价指标星级讲故事正确流利有感情讲故事★★★ 问题角度积极思考★★表达清晰★★★回答准确★★★★课堂参与积极主动★★★★★
课堂小结 通过同学们的演讲，我感受到周总理到西双版纳和傣族人民一起过泼水节的故事，字里行间洋溢着喜悦与热情，体现了周总理亲民、爱民、和人民心连心的情怀，也表达了人民对周总理的崇敬与爱戴。
板书设计
作业设计 基础性作业：1.读课文，读准生字、新词的读音。 2.请你继续化身故事大王，用词语百宝箱上的词语给你的爸爸妈妈讲一讲这场难忘的泼水节。 拓展性作业：阅读主题丛书上其他伟人的故事。
课后反思