16《难忘的泼水节》第二课时 教学设计

小学语文__二__年级课时备课
课题 难忘的泼水节 课型 精读引领课 主备人 序号 1
教材分析 单元定位：本单元以“伟人”为主题，通过《难忘的泼水节》《朱德的扁担》等课文，引导学生感受伟人心系百姓的高贵品质。 文本解读：《难忘的泼水节》记叙了1961年周恩来总理与傣族人民共度泼水节的动人场景。课文通过环境烘托、动作描写、外貌描写，生动展现了节日的欢乐气氛和周总理平易近人、尊重民族习俗、热爱人民的伟人形象。 核心问题及问题系统 语文要素： 核心要素：借助词句，了解课文内容。 能力训练：引导学生提取关键信息，根据提示讲述故事，并初步学习从人物描写中感受人物品质。
课标分析 维度 学段目标 任务群要求 学业质量标准
识字与写字 喜欢学习汉字，有主动识字的愿望 语言文字积累与梳理 能借助汉语拼音认读汉字，掌握本课“泼、族”等15个生字，会写“忘、泼”等8个字。
阅读与鉴赏 结合上下文和生活经验了解词句意思 文学阅读与创意表达 能正确、流利、有感情地朗读课文，能找出描写周总理样子的句子，感受其平易近人的品质。
表达与交流 能完整地讲述小故事 文学阅读与创意表达 能按照提示（时间、地点、人物、事件）讲述“难忘的泼水节”这个故事。
梳理与探究 对身边事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题 思辨性阅读与表达 能通过对比“傣族人民的高兴”和“欢迎周总理的高兴”，初步体会人民对总理的爱戴。
学情分析 已知经验 困难障碍 突破措施
1. 对“节日”有亲身体验，能理解“难忘”“高兴”等情感。
2. 具备初步的识字能力和朗读能力。
3. 对“讲故事”的形式感兴趣。 1. 时代隔阂：对周总理的历史地位和人民情感缺乏具体认知，感到抽象。
2. 信息整合：从大段文本中提取关键信息并按顺序讲述故事有难度。
3. 品质概括：对“人物品质”这一概念模糊，难以从具体言行中准确概括。 1. 视听辅助：播放泼水节和周总理的影像资料，化抽象为具体。
2. 方法支架：提供“讲故事提示卡”（时间、地点、人物、事情），搭建脚手架。
3. 范例引领：教师示范如何从“端起银碗”这个动作感受到“尊重与亲切”，引导学生模仿学习。
课时目标 课时一 1.通过加一加、想象识字法、结合图片等认识“泼”“族”等15个生字，读准多音字“铺、盛”，会写“忘、泼”等8个字，会写“难忘、泼水节”等11个词语。 2.通过借助拼音自读认读能正确、流利的朗读课文，练习用“象脚鼓”等词语，描述周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会周总理和傣族人民心连心的深厚情谊。 3.能积累描写周总理样子的句子，感受总理的平易近人。 课时二 1.通过多种方式的朗读，学生能正确流利朗读课文，能按照提示，讲讲“难忘的泼水节”的故事，感受周总理心系百姓、与人民心连心的情怀。 2.规范书写汉字。 评价任务 通过“生字闯关”游戏（同桌互查、开火车读），95%的学生能正确认读生字。 通过观察、临摹，能正确、规范地书写生字。 能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。能找出描写周总理样子的句子，并初步感受其平易近人。
课时驱动任务 【单元总任务】 英雄人物介绍会 我们今天拥有这样美好的幸福生活，离不开一个个革命先辈、革命英雄的无私奉献。我们有很多方式可以向他们表达感恩之情，学习他们伟大的精神品质，向别人讲述分享他们的故事，就是一种很好的方式。让我们举行一场“英雄人物介绍会”，向你的同学介绍你最敬佩的英雄人物，感受革命英雄的无私奉献吧！ 【单元任务群】 能找出描写周总理语言、动作的句子。 能说出周总理的品质，并说明理由。 能完成“人物分享卡”，讲述一个身边人物的美好品质。
教学环节 学习过程 （强化学生提出问题—教师引导解决问题的过程） 评价任务及标准
任务一：复习旧知，温故导入（3分钟） 课时二 词语快闪：课件快速出示“凤凰花、象脚鼓、柏树枝、银碗、周恩来、泼水祝福”等词语，学生抢读。 回顾问题：“通过上节课的学习，我们知道这个泼水节之所以‘难忘’，是因为谁的到来？”（周总理） 导入新课：“这节课，就让我们化身小小讲述者，走进那个难忘的早晨，把这个故事完整地、生动地讲给大家听。” 【设计意图】 快速激活旧知，紧扣“难忘”一词，明确本课时的核心任务——讲述故事，使学生带着目标和兴趣进入学习。 评价项目及标准评价结果内容完整、表达通顺☆☆☆☆☆说清楚事情的起因、经过、结果☆☆☆☆☆总评标准优秀：9-10☆； 良好：7-8☆； 合格：6☆
任务二：深入研读，感悟“难忘”（20分钟） 任务驱动：为什么这次泼水节如此令人难忘？默读课文第3-6自然段，用横线画出让你感到“难忘”的句子。 重点品读，搭建支架： 1. 感悟“欢迎的盛况”（难忘场景一） 出示句子：“人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。”“地上洒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。” 引导想象： “从四面八方”说明了什么？（来的人多，范围广） “鲜红的地毯”让你感觉现场气氛怎么样？（非常隆重、热情） 朗读指导：读出人们的激动和场面的隆重。 2. 聚焦“总理的形象”（难忘场景二） 出示句子：“周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。” 提问探究： “总理平时穿什么衣服？”（中山装、西装） “他今天为什么穿傣族服装？”（尊重傣族风俗，把傣族人民当一家人） “从‘笑容满面’中，你看到了一个怎样的总理？”（亲切、和蔼、平易近人） 角色体验：“如果你是傣族人民，看到总理这样穿着，你心里会觉得怎么样？”（感动、温暖、开心） 朗读指导：带着敬佩和亲切的感情读好这段话。 3. 体验“泼水的祝福”（难忘场景三） 出示句子：“周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。” 动作演示：请学生模仿总理的动作（端、拿、蘸、泼洒），感受总理的真诚。 理解深意： “总理把水泼向哪些人？”（老人、孩子、小伙子、姑娘） “这说明了什么？”（他对所有人的祝福，心系全体人民） 想象说话：“清清水波洒在身上，祝福的话语响在耳边。如果你是当时的一位傣族小朋友，你会对周总理说什么？” 朗读指导：读出欢乐与幸福的感觉。 【设计意图】 此环节是本节课的核心，通过抓关键句、想象画面、角色体验等多种策略，引导学生由表及里地感受“难忘”的三个层次：场面之难忘、形象之难忘、情谊之难忘。为后续讲述故事积累了丰富的语言和情感素材。
任务三：搭建支架，练习讲述（10分钟） 出示“讲故事提示卡”，为学生提供表达支架。 讲故事提示卡 时间： 一年一度的泼水节。 地点： 西双版纳。 人物： 傣族人民、周总理。 起因： 敬爱的周总理来了。 经过：人们怎样欢迎？（敲鼓、撒花） 周总理怎样打扮？（穿傣族服装） 他们怎样过泼水节？（泼水祝福） 结果/感受： 多么幸福、多么难忘啊！ 练习讲述： 自己练说：学生根据提示卡，自己练习讲述故事。 同桌互讲：讲给同桌听，互相补充。 示范引领：请一位表达能力强的学生尝试讲述，教师相机指导（如：用上文中的好词；加上自己的感受）。 【设计意图】 将“讲述故事”这一难点进行分解，提供具体的支架，降低了表达的难度，增强了学生的自信心，确保了教学目标的达成。 评价标准： 能够根据提示卡讲述故事，内容完整，表达流畅
课堂小结 同学们，这个泼水节之所以难忘，不仅仅因为有清清水花、欢声笑语，更因为有一位深爱人民的总理，和一群热爱总理的人民。清水洒满了傣家寨，这份深厚的情谊也永远留在了所有人的心间。周总理永远活在我们心中！
板书设计 难忘的泼水节 傣族人民 周总理 （高兴） （心连心） ↙ ↘ ↙ ↘ 敲象脚鼓 撒花瓣 穿傣族服 端银碗 赛龙舟 放花炮 敲象脚鼓 泼清水 （欢迎） （祝福）
作业设计 类型内容设计意图基础型（必做）1. 我是朗读家：有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。
2. 我是书法家：正确、工整地书写本课生字。巩固基础，积累语感。能力型（选做）我是故事大王：根据“讲故事提示卡”，把《难忘的泼水节》这个故事完整地讲给家人听，并请他们为你打分。迁移运用，提升口语表达能力，加深情感体验。
课后反思 目标达成度：本节课是否大部分学生能条理清晰地讲述故事？ 学生表现：学生在品读“总理形象”时，是否能真正体会到“尊重”与“心连心”的情感？ 教学调整：“讲故事提示卡”的运用是否有效？对于能力较弱的学生，是否需要更简化的版本或更多的示范？