17.刘胡兰 教案

小学语文__二__年级课时备课
课题 追忆刘胡兰，传承革命精神 课型 精读引领课 主备人 序号
教材分析 课文讲述了刘胡兰面对敌人威逼利诱毫不动摇，顽强斗争，最后光荣牺牲的悲壮事迹，展现了刘胡兰面对残暴的敌人坚定不屈的英雄形象。全文共有四个自然段，描述了刘胡兰从被捕到英勇牺牲的过程，课文所配插图是毛泽东主席为刘胡兰烈士的亲笔题词“生的伟大，死的光荣”，八个字遒劲有力，落款为“毛泽东题”。这是毛主席对刘胡兰烈士英勇殉国事迹的高度评价，插图与课文最后一段文字相照应，是课文内容的重要补充。 核心问题：
为什么刘胡兰被称为“生的伟大，死的光荣”？ 问题系统： 1.初读感知，提取信息： 故事发生在什么时候？刘胡兰是什么人？敌人为什么要抓刘胡兰？ 刘胡兰在敌人面前说了什么？做了什么？ 2.深入理解，感受英勇： 敌人用了哪些手段对付刘胡兰？ 从哪些地方可以看出刘胡兰“一点儿也不动摇”？ 面对敌人的威胁，刘胡兰为什么毫不屈服？ 3.品读细节，体会精神： 刘胡兰的三次回答有什么共同点？你从感叹号中读出了什么？ 毛主席为什么题词“生的伟大，死的光荣”？ 你从刘胡兰身上学到了什么品质？ 4.迁移运用，讲述故事 如果你是小讲解员，你会怎样讲述刘胡兰的故事？ 你能用“起因—经过—结果”的顺序把故事讲清楚吗？ 刘胡兰的故事对你有什么启发？
课标分析 维度 学段目标 任务群要求 学业质量标准
识字与写字 1.喜欢识字，有主动识字、写字的愿望; 2.掌握汉字的基本笔画，能按照基本的笔顺规则写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美，努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确. 1. 正确认读“刘、兰、村”等11个生字，书写“刘、反”等8个字；
2. 在语境中理解并读准多音字“血”，拓展认读“盛、铺、种”等常见多音字；
3. 初步感受汉字形体美，培养良好书写习惯。 1.借助汉语拼音认读汉字; 2.借助学过的偏旁部首推 测字音字义
阅读与鉴赏 学习用普通话正确、流利地朗读课文 2.喜欢阅读，能感受学习的乐趣 3.结合上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在朗读中积累词语 4.借助读物中的图画阅读 1. 正确、流利、有感情地朗读课文，感受刘胡兰的英雄形象；
2. 结合插图和上下文，理解“收买、威胁、牺牲”等词语含义；
3. 通过关键词句和三次对话，体会刘胡兰坚定不屈的精神品质。 1.阅读并学习讲述革命英雄、革命领袖、爱国志士的童年故事，表达敬仰之情和向他们学习的愿望 2.阅读过程中能根据提示提取文本的显性信息 3.通过关键词句说出事物的特点
表达与交流 1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯 2.能比较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的情节 1. 能借助“被捕—斗争—牺牲—题词”的顺序讲述故事，语言清晰、情感真实；
2. 能在讲解中回应“她为什么不怕死”“题词的含义”等提问；
3. 愿意向他人讲述刘胡兰的故事，表达敬仰之情。 能借助关键词句复述自己读过的故事或其他内容，尝试对阅读内容提出问题，愿意向他人讲述读过的故事，乐于向他人展示自己的作品
梳理与探究 1.观察字形，体会汉字部件之间的关系，梳理学过的字，感知汉字与生活的联系 2.初步懂得幸福生活是革命先辈浴血奋战、艰苦奋斗换来的 1. 通过圈画、导图等方式梳理敌人手段与刘胡兰的回应；
2. 整合文本与影视资料，理解“生的伟大，死的光荣”的深刻含义；
3. 联系现实生活，思考革命精神在今天的传承价值。 1.愿意整理自己的成果并 向他人展示 2.喜欢阅读故事,并与他人讨论
学情分析 已知经验 困难障碍 突破措施
1.知识经验：能够借助拼音读准生字，自己读通课文，了解课文大意； 2.生活经验：大多数孩子都听说过刘胡兰的故事，对故事背景有浅显的了解； 3.策略经验：能够运用朗读圈画重点词语，体悟峥嵘时代下的作者的情感，刘胡兰的英勇不屈。能基本说出图画内容，并对圈画有自己的理解。 1.动词与名词的搭配使用不恰当； 2.故事本身对孩子们很有吸引力，但关于“革命先辈”的内容距离学生生活较远，孩子们对于提取关键信息，分析、理解能力差异较大。 1.通过教师范读、反复读，利用音频、视频等多媒体资料，帮助学生熟悉字音，鼓励学生多听、多读，帮助学生正确读写本课生字。 2.通过指名读、分角色读等形式，感悟刘胡兰英勇不屈、视死如归的崇高品质。 3.播放电影《刘胡兰》片段，唤起学生的情感共鸣。
课时目标 第一课时： 1.通过课前向长辈请教、观看影音资料，了解刘胡兰的事迹，通过随文识字、借助图片等方法，正确认读“刘、兰 ”等11个生字，规范、端正、整洁书写“刘、反”等8个生字。 2.借助工具书、根据词语的意思来判断多音字的读音、在具体情境中练读，认读多音字“血”，拓展认读“盛、铺、种”等8个多音字。 3.通过听音频、自由朗读、同桌赛读等方式，能正确流利有感情地朗读课文。 第二课时： 1.能联系上下文、结合具体的故事情境，说出“收买、威胁、牺牲”在句中的意思；能找到体现刘胡兰在敌人面前“一点儿也不动摇”的相关词句，通过朗读，结合语句，体会刘胡兰的英勇不屈。 2.借助起因（叛徒出卖，刘胡兰被捕）、经过（刘胡兰与敌人的三次对话）、结果（光荣牺牲，毛主席题词）等关键情节讲述故事，体会刘胡兰宁死不屈的革命精神，争当最受欢迎的站点讲解员。 3.能联系上下文、结合具体语境理解《我们就是到这儿埋地雷的》中难理解的词语，借助关键词讲出故事，体会雨来对祖国的热爱。
课时驱动任务 你要回答的核心问题是： 为什么刘胡兰被称为“生的伟大，死的光荣”？ 要回答这一问题，我们需要闯过三关（预设）： 任务一：看见平凡中的光芒
她也是一个爱说爱笑的姑娘，也曾是个孩子。我们如何在她的年龄与身份中，发现她不平凡的选择？ 任务二：理解伟大中的内涵
从“不知道”到“挺起胸膛”，这三句回答背后，藏着怎样的信念与力量？ 任务三：完成有温度的讲述
我们如何不把她讲成“神话”，而是讲成一个可敬、可感、可学的“人”，让听众真正被她打动？ 最终挑战：
请你站在“红色故事角”中，面向观众，清晰、真诚地讲述她的故事，并回答提问：“刘胡兰的故事，对我们今天的生活有什么意义？” 任务要求： 1.课堂上能够认真倾听，积极参与，声音响亮，分享课前搜集的刘胡兰的事迹。 2.正确读写生字词，正确认读多音字。 3.正确流利有感情地朗读课文，大致了解课文讲了件什么事。 4.能够体会刘胡兰刘胡兰面对敌人顽强斗争、宁死不屈的伟大精神与英勇形象。
教学环节 学习过程 评价任务及标准
第一课时 环节一： 初读课文 感知人物 （目标1） 任务1：初始红色小英雄 说说电影《刘胡兰》让你印象深刻的地方？ 你对刘胡兰有哪些了解？ 哪些生字是你陌生容易读错的？ 本课重点是“从人物的语言、动作等描写中感受人物品质”，训练的就是如何从人物的语言、动作等可见可闻的细节中，感受（推断）人物内在的品质（精神世界）？ 活动1：看资料，知人物 1.学生交流课前搜集有关刘胡兰的资料。 2.观看电影刘胡兰片段，说印象深刻的地方。 3.教师补充。 活动2：练写生字词 1.板书课题，教写刘、胡、兰三个生字。 2.学生书空、描红、仿写，教师巡视评价，学生改写，同桌互评。 活动3：读课文，正字音 1.学生初读课文，给课文标出自然段。勾画出不认识的字，根据拼音多读几遍。 2.指名分自然段练读，教师相机正音。 3.出示本课生字、词语，指名读，开火车读，男女赛读。 4.重点强调平舌音“村”、前鼻音“民、兰”、后鼻音“兵、挺”。 5.同桌互读，评价。 教师巡视、按标准指导学生学习。 评价标准 评价维度评价标准星级会写生字书写正确，占格正确★间架结构合理，有顿笔★书面整洁，无擦拭痕迹★
第一课时 环节二 巧用方法 认读生字 （目标2） 任务2：结合语境，读准多音字 你能读准句子中出现的多音字吗？ 你有哪些好的读准多音字的办法？ 你能准确读出这些多音字的读音吗？ 活动1：读句子，识读多音字 教师出示课文中难读的句子，学生试读。 敌人从刘胡兰口中什么都没有得到，恼羞成怒，把她打得鲜血直流。刘胡兰像钢铁铸成似的，一点儿也不动摇。 敌人指着血淋淋的铡刀说：“不说，也铡死你！”刘胡兰挺起胸膛说：“要杀要砍由你们，怕死不是共产党员！”她迎着呼呼的北风，踏着烈士的鲜血，走到铡刀前。 学生朗读展示，教师评价。 出示字典中血的意思：①xuè多指人或动物身上不透明的液体；用于书面语，比如：血统，血性。②xiě意思和xuè一样，但多用于口语，比如：流血，抽血。 师引导学生结合语境尝试读词语。
生练读词语 血淋淋 鲜血 贫血 呕心沥血。 活动2：用方法，巧认读 借助工具书、根据词语的意思，读准以下多音字。 盛开 床铺 种子 好人 分别 盛饭 铺路 种地 好客 水分 重新 教室 口号 干净 每当 重点 教书 号叫 干活 当作 同桌互读，纠正读音。 指名汇报读，师生正音。 奖励识字游戏。 评价维度评价标准星级认读多音字能够借助工具书正确认读★能够据词语的意思，在具体语境中正确认读★能够给多音字组词★
第一课时 环节三： 再读课文，品悟人物 （目标3） 任务3：朗读课文，理解词语，初步感知英雄形象。 课文讲了一件什么事？ 你能用简洁的话把故事讲给同桌听吗？ 活动1：感知课文大意 1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，保证端正的读书姿势。 2.读课文，了解课文大意。 选择合适的词语填空，将这段话补充完整。
刘胡兰 反动派 鲜血 拉到 挺起 烈士 血淋淋
1947年，年轻的共产党员（ ）被国民党反动派抓捕。她即使被打得（ ）直流，也毫不屈服。后来，敌人把她（ ）广场上，以死威胁，她却（ ）胸膛，宁死不屈，最终惨死在敌人（ ）的刀下，成了一名光荣的（ ）。毛主席亲自为她题词：“生的伟大，死的光荣。” 活动2：简述故事大意 试着用简洁的话把故事讲给同桌听。 评价维度评价标准星级课文朗读正确、流利★充满感情★姿势正确★复述故事能把故事用简洁的话讲给同桌听。★表达流畅自然大方★
第二课时 环节四： 分析细节，传承精神 （目标四） 任务4：细读课文，感受精神 同学们，我们能够从电影中感受到刘胡兰的勇敢、伟大，我们也可以从课文的描写中感受到她的英勇不屈。请同学们继续品读课文，从课文中找一找哪些地方可以看出刘胡兰在敌人面前毫不屈服。 活动1：复习回顾 回顾本课生字词，开火车读词语 引导学生表达课文大意 活动2：思考敌人用了哪些手段对付刘胡兰，刘胡兰是怎样与敌人做斗争的？从哪些地方可以看出刘胡兰宁死不屈？填写思维导图。 活动2：全班交流。 1.联系下文，理解“收买”。
①教师出示语段，指名读。
敌人想收买刘胡兰，对她说：“告诉我村子里谁是共产党员，说出一个，给你一百块钱。”刘胡兰大声回答：“我不知道！”
②读课文，准确理解“收买”的意思。 用联系下文理解词语的方法，找出敌人给刘胡兰钱的目的的句子。
敌人是有目的的，他们想用钱来笼络刘胡兰，是想利用她，通过她知道村子里哪些人是共产党员。“收买”就是用钱来拉拢人，从中得到好处。 ③学生读刘胡兰的表现，教师指导学生读出恰当的语气。（坚定 勇敢 果断） 2.运用方法，理解“威胁”。
①学生读课文，找出敌人收买刘胡兰的阴谋失败了，会怎么做的句子。 生读，勾画相关句子。
生汇报读： 敌人又威胁她说：“不说就枪毙你！”刘胡兰愤怒地回答：“不知道！就是不知道！”
②生读，用联系下文的方法理解“威胁”。
“威胁”是指敌人见收买不了刘胡兰，就想用枪毙及武力的方式吓唬她、胁迫他。
③师指导朗读，读出刘胡兰愤怒的语气，刘胡兰面对敌人的威胁，毫不屈服。 带着对敌人得仇恨和愤怒，带上动作师生合作读。 3.学法迁移，利用联系上下文的方法，自主理解文中难懂的词“牺牲”。 活动4：借助标点（刘胡兰的三次回答的感叹号）和关键词（像钢铁铸成似的、挺起胸膛、迎着呼呼的北风、踏着烈士的鲜血、走到铡刀前）等，引导朗读，感受刘胡兰坚定不屈。 任务5：借助关键情节，讲出故事 你能借助故事的起因、经过、结果讲清这个故事吗？ 活动1：补充资料，再次感受。 1945年13岁的刘胡兰参加村里的抗日儿童团，为八路军站岗、放哨、送情报，在前线为伤员包扎、运送弹药。由于革命工作表现突出，年仅14岁的刘胡兰，就已经成为候补党员。1947年以自己年纪小为由，自愿留在村里做地下工作，1月12日被捕，面对严刑拷打毫不畏惧，壮烈牺牲。年仅15岁的刘胡兰以短暂的青春谱写了一首少年英雄不朽的赞歌。所以毛主席亲字题词——生的伟大，死的光荣！ 活动2：借助起因（叛徒出卖，刘胡兰被捕）、经过（刘胡兰与敌人的三次对话）、结果（光荣牺牲，毛主席题词）等关键情节讲述故事。 活动3：小组展评，评选最受欢迎的讲解员。 任务6：课堂延伸，整合阅读 你能说出雨来是怎样埋地雷的吗？他是个怎样的少年？ 拓展阅读文章《我们就是到这儿埋地雷的》。 1.初读课文，要求读准字音，读通句子。 2.雨来和小伙伴为了打击敌人是怎么埋地雷的？说说雨来是个怎样的少年？ 评价标准星级能联系上下文、结合具体的故事情境，说出“收买、威胁、牺牲”在句中的意思★能找到体现刘胡兰在敌人面前“一点儿也不动摇”的相关词句，通过朗读，结合语句，体会刘胡兰的英勇不屈★
评价标准星级故事完整，能讲清楚故事的起因、经过、结果等关键情节讲述故事。★语言通顺，表达流畅，声音响亮，自然大方。★讲述过程中要感情饱满，能表达出自己对刘胡兰英勇不屈的精神的崇敬之情。★评价维度评价标准星级课文 朗读正确、流利★充满感情★理解 词语积极思考★联系下文、结合具体的故事情境理解词语★回答准确★课堂 参与积极主动★
课堂小结 本节课我们通过学习《刘胡兰》这篇课文，认识了这位年仅15岁的小英雄。我们从敌人的“收买”“威胁”中看到她的坚定，从她的语言和行动中感受到她的英勇不屈。毛主席的题词“生的伟大，死的光荣”，正是对她短暂而光辉的一生的最高赞誉。希望同学们能像刘胡兰一样，心中有信仰，行动有力量，传承红色精神，做新时代的好少年。
板书设计 13.刘胡兰 叛徒出卖，刘胡兰被捕——刘胡兰与敌人的三次对话——牺牲，毛主席题词 敌人： 收买 威胁 恐吓 刘胡兰： 大声回答 愤怒地回答 挺起胸膛说 坚定不屈 毫不动摇 不畏牺牲
作业设计 1.基础型作业：为刘胡兰制作一张人物介绍卡。 姓名： 身份: 事迹： 评价： 2.拓展型作业： 刘胡兰是我心目中的英雄，我能读好课文，并给爸爸妈妈讲刘胡兰在敌人面前毫不屈服的故事。
课后反思 亮点与收获： 学生通过观影、朗读、角色扮演等多种方式，深入理解了刘胡兰的英雄形象，情感共鸣强烈。 问题系统层层递进，引导学生从提取信息走向深度思考，语言表达与思维训练并重。 “讲解员”任务激发学生表达欲望，课堂参与度高，目标达成较好。 待改进之处： 部分学生对“革命背景”理解仍较模糊，后续可补充更多时代背景资料或实物图片辅助理解。 在小组讲解环节，个别学生表达不够流畅，需加强平时口语训练与展示机会。 可进一步引导学生联系现实，思考“今天我们如何向刘胡兰学习”。