17《刘胡兰》 教案

小学语文二年级课时备课
课题 17《刘胡兰》 课型 精读引领课 主备人 序号1
教材分析
课标分析 维度 学段目标 任务群要求 学业质量标准
识字与写字 能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。 尝试发现汉字的一些规律，初步学习分类整理课内外认识的字。 喜欢识字，有意识地梳理在日常生活中学习的汉字、词语。
阅读与鉴赏 能正确琉璃有感情朗读课文，结合生活实际了解文中语句的意思。 关心自然和生命乐于交流想法和感受。 认识图文中相关的汉字，感受美好亲情。 与人讨论交流，注意倾听。乐于表达自己的想法，把自己的想法说清楚。
表达与交流 有表达交流的自信心，能较完整地讲述小故事。 阅读有趣的短文，发现儿歌的奇妙之处，说出自己的想法。 能借助关键词句复述自己读过的故事或其他内容，尝试对阅读内容提出问题。
梳理与探究 观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。 观察大自然，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。 综合运用语文、科学等多学科知识，学习日常观察。 喜欢观察、提问，能用自己喜欢的方式呈现学习所得。 愿意整理自己的学习成果，并向他人展示。
学情分析 已知经验 困难 突破措施
学生已掌握基本识字方法，能认读“刘”、“村”等常见字。但对“牺”、“牲”、“铡”等形声字及历史专有名词陌生，书写时结构易把握不准。 对英雄故事有初步兴趣，能理解“被捕”、“牺牲”等情节。但时代背景遥远，难以深刻体会“严守党的机密”的信念与残酷性，情感共鸣浅层。 能回答“故事里有谁”、“发生了什么事”等浅层信息提取问题。但思维具体形象，对人物内心动机、时代背景等抽象问题理解困难。 生字词如“叛徒”、“铡刀”距离生活远，字形复杂难记。“牺牲”一词含义深刻，易理解为一般性“死亡”，难以关联其崇高奉献的内核。 文本中的敌人威逼利诱和残酷手段可能引发恐惧。学生难以将刘胡兰的英勇与“信仰”、“理想”等抽象概念联系，易产生“她为什么不先答应”的困惑。 面对“为什么说她是英雄”等概括性问题，学生易停留于“不怕死”的表面回答，难以多角度（如年龄小、信念坚定、宁死不屈）综合分析。 利用图片、视频直观展示“铡刀”、“民兵”等实物，化抽象为具体。通过字理讲解“牺”“牲”（与牛相关，古时祭祀用），联系“英勇牺牲”等词组，深化词义理解。 采用角色扮演、情境朗读，体验刘胡兰面对威胁时的坚定。补充当时儿童团、党员工作的背景故事，用“为保护伙伴和乡亲而保密”的类比，帮助理解其行为动机。 将大问题拆解：如“敌人用了哪些手段？”“她是怎么做的？”“如果是你，会怎么想？”，搭建思维阶梯。引导学生对比刘胡兰与叛徒的不同选择，深化对英雄品质的认识。
课时目标 1.通过查字典、借助拼音、结合语境、做动作等方法，学生将通过观察田字格中的范字，认识“披、道”等 10个生字，会写“反、村”等 6个字，会写“由于、年轻”等 6个词语。通过书空、描红、临写等方式进行练习，力求写得规范、端正、整洁。更重要的是，引导学生将这些生字词置于课文语境中理解其含义， 正确、流利地朗读课文；结合课文插图，说说刘胡兰是怎样跟敌人作斗争的，学习刘胡兰在敌人侧刀面前视死如归的革命精神。 在观察图画中，结合课文内容进行合理想象，理解重点词句的意思。从而将识字写字与语言表达有机结合，夯实语言基础。 2.通过自读、范读、分角色朗读等方式，能正确、流利地朗读课文；通过圈画关键信息和借助课文插图，并借助图片，通过提取关键信息，通过多种形式的朗读（自由读、指名读、分组读、齐读）和图文结合观察，了解刘胡兰是怎样跟敌人作斗争的，学习刘胡兰在敌人侧刀面前视死如归的革命精神。 3.结合课文内容，通过圈画关键信息，通过活动体验等方式熟读课文成诵。争当红色故事讲解员！ 评价任务1：能够正确认读生字和多音字，掌握左右结构汉字的书写规则并且写正 “反、村”，并能正确、工整地在田字格中书写“反、村”等字，即为收获成功。 评价任务2：能够正确、流利朗读课文，圈画信息；能结合课文，结合课文插图，了解刘胡兰是怎样跟敌人作斗争的，学习刘胡兰在敌人侧刀面前视死如归的革命精神。 。 评价任务3：结合课文内容，通过圈画关键信息，通过活动体验等方式熟读课文成诵。争当红色故事讲解员。
课时驱动任务 争当“红领巾”讲解员 预设1：八角楼在哪？（任务二：借助图片，探形体之变） 预设2：毛主席在八角楼上是怎样工作的？ 预设3： 战争年代的环境是怎样的 ？从中你获得哪些启示？
教学环节 学习过程 （强化学生提出问题—教师引导解决问题的过程） 评价任务及标准
环节1 情景导入， 引起兴趣 介绍刘胡兰: 刘胡兰(1932年10月8日-1947年1月12日)，原名刘富兰，山西省文水县云周西村人，著名的革命先烈，优秀共产党员。刘胡兰15岁时英勇就义，毛泽东主席知道后非常伤心，亲自为她写了挽词。 教师口述： 今天，我们就来学习一下，著名的革命先烈刘胡兰的故事。
环节2 初读感知 扫清生字障碍 任务一： 活动1：揭示课题，识字写字。 【教学过程】 （板书：17 刘胡兰）板书课题，齐读课题。争当红领巾讲解员！ 【设计意图：出示故事发生的时代背景，再引导课文的学习中来,激发学生学习的兴趣。】 二、初读感知 1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.挑战一：学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。 挑战二：读一读，选一选。 出示“民兵（bīn/bīng）、杀死（sā/shā）、挺立（tǐn/tǐng）、烈士（niè/liè）”及“鲜血（xiě/xuè）直流、血（xiě/xuè）淋淋”的读音选择题目，学生独立完成后，同桌互判。 教师针对“血”的多音字用法重点讲解：“‘血’在口语化、单音节语境（如‘流血’‘血淋淋’）中读xiě，在书面语、双音节语境（如‘血液’‘血型’）中读xuè”。 我会连： 出示“收买、威胁、牺牲”与词义的连线题（收买—用钱财或其他好处使他人受自己利用；威胁—用威力逼迫别人屈服；牺牲—为了正义的目的舍弃自己的生命）。 我能填一填： 教师预设:初读感知，先扫清字词障碍，为把课文读通顺、正确打下基础。】 助学 活动一：辨字显微镜 教师出示“（）子、（）肩、（）风、棉（）”“（）先、（）路、知（）、难（）”“（）民、路（）、（）庄、（）去”等填空题，引导学生观察“被/披”“首/道”“村/过”等形近字的部首差异：“‘被’是‘衤’，和衣服有关；‘披’是‘扌’，和动作有关；‘村’是‘木’，和树木、村庄有关；‘过’是‘辶’，和行走有关”。 学生独立填空后，集体核对答案（被子、披肩、披风、棉被；首先、道路、知道、难道；村民、路过、村庄、过去），总结“部首表义”的规律。 活动二：汉字我知道 针对“烈”字：展示金文、隶书、楷书等字体图片，讲解“烈是形声字，‘灬’（火）表意，篆书形体像火焰；‘列’表声，有分解义，本义是火势猛烈，引申为‘烈士’（为正义而死的人）”，并拓展组词“烈火、刚烈、英烈”。 针对“杀”字：展示甲骨文“杀”（像野兽头部中利器、尾巴下垂），讲解“本义是打死野兽，后来引申为‘杀害’”，结合课文“敌人铡死革命群众”理解词义。 活动三：书写我能行 教师分类展示重点汉字： 左右结构：“刘（部首‘文’，笔顺：亠广文刘刘）、胡（部首‘月’，笔顺：一十古古胡胡胡胡）、村（部首‘木’，笔顺：一十才木村村村）、被（部首‘衤’，笔顺：礻礻衤初初被被被）”； 上下结构：“兰（部首‘丷’，笔顺：兰兰兰）、关（部首‘丷’，笔顺：兰兰关关）”； 半包围结构：“反（部首‘ ’，笔顺：厂丘反）”。 学生在练习本上每个字书写2遍，教师巡视指导，重点纠正“刘”的“文”部大小、“被”的“衤”与“礻”的区别。 教师预设：对会写字的教学从音、形、书写抓起，一步一个脚印，扎扎实实。培养学生正确的书写方法，养成正确的书写习惯。】
评价活动一： 评价方式： 评价标准星级朗读正确、声音洪亮☆有感情朗读☆自然段标注正确☆
评价活动二： 评价活动三： 评价标准星级占格正确☆结构准确☆纸面整洁☆
环节3 趣写生字， 争当“红领巾”讲解员 活动四：阅读打擂台（聚焦《刘胡兰》） 任务一：勾画句子 教师提出问题：“刘胡兰是怎样与敌人作斗争的？请大家朗读课文第2-3自然段，用横线画出描写敌人的句子，用波浪线画出描写刘胡兰的句子。” 学生朗读勾画后，小组内交流：“敌人的行为有什么变化？刘胡兰的态度又有什么特点？” 教师引导总结：敌人从“收买”（给一百块、给地）到“威胁”（枪毙、打死），再到“杀害群众、用铡刀恐吓”；刘胡兰从“大声回答”到“愤怒回答”，再到“挺起胸膛”，态度越来越坚定。 任务二：比较对话 出示刘胡兰的四次回答，让学生分组朗读，讨论：“从‘就我一个！’到‘怕死不当共产党！’，你发现刘胡兰的语气和态度有什么变化？”（语气越来越强烈，态度从坚定到英勇不屈） 教师补充：“课文中说‘刘胡兰像钢铁铸成似的，一点儿也不动摇’，这体现了她对党的忠诚和对革命的坚定信念。” 任务三：完成导图与讲故事 1.出示故事导图框架（叛徒出卖→被捕→敌人收买→刘胡兰大声拒绝→敌人威胁→刘胡兰愤怒反抗→敌人杀害群众→刘胡兰挺起胸膛→光荣牺牲），学生结合勾画的句子和对话，补充导图内容。 同桌互相根据导图讲述刘胡兰的故事，教师随机抽查2-3名学生展示，要求包含“1947年1月12日、云周西村、15岁、毛主席题词”等关键信息。 2. 拓展阅读（《路标（节选）》） 教师简要介绍《路标（节选）》内容，提出任务：“从老班长和小罗的对话、动作中，找出关键词句（老班长：身负重伤教识字、嘱咐小战士出草地到陕北；小罗：喉咙哽咽扑在怀里、哭着扑倒在老班长身上），试着整理导图并讲故事。” 学生小组合作完成后，开展“小讨论”：“读完老班长和刘胡兰的故事，你想对他们说什么？”引导学生表达对革命先辈的敬佩之情（如“刘胡兰，你15岁就为革命牺牲，你真勇敢，我要向你学习”）。 交流展示·升华情感（8分钟） 活动五：交流展示台（制作人物形象介绍卡） 1. 发放“人物形象介绍卡”模板，学生独立填写刘胡兰的信息： 姓名：刘胡兰 身份：共产党员 事迹：1947年1月12日，因叛徒出卖被国民党反动派逮捕，面对敌人的威逼利诱（给钱财、给地、威胁打死、用铡刀恐吓），毫不畏惧，最终光荣牺牲，年仅15岁。 毛主席题词：生的伟大，死的光荣 小组内互相展示介绍卡，根据介绍卡互相讲述刘胡兰的故事，教师强调“要清晰、完整地说出关键情节”。 2. 齐读题词与延学任务 全班齐读毛主席题词“生的伟大，死的光荣”，要求语气庄重，读出对刘胡兰的敬佩。 教师布置延学任务：“课后大家可以读读更多革命先烈的故事（如课件中提到的朱德同志、周总理、毛主席在八角楼的故事），为他们制作人物形象介绍卡，继续争当‘红领巾宣讲人’。” 评价活动四： 评价标准星级按顺序☆基本总结下来☆说清楚发展☆
评价活动五： 评价标准星级完成人物介绍卡☆完整地讲故事☆读读其他革命先烈的故事☆
课堂小结 本节课围绕“革命先辈，我们记得您”主题展开，通过预学挑战巩固字词与课文感知，借助“辨字显微镜”等活动掌握重点汉字。以“阅读打擂台”梳理刘胡兰与敌人的4次对话，结合故事导图还原英雄事迹，制作人物介绍卡深化理解。学生不仅习得阅读方法，更深刻感悟刘胡兰的忠诚与无畏，铭记“生的伟大，死的光荣”。
板书设计 17刘胡兰 叛徒出卖→被捕→收买→拒绝→威胁→反抗→牺牲（15岁）
作业设计 【基础性作业】 读准课后蓝色通道生字 2.正确书空本节所学生字 【拓展性作业】 朗读相关主题丛书
课后反思 强