17《刘胡兰》第二课时 教学设计

小学语文____二年级课时备课
课题 刘胡兰 课型 单元整理课 主备人 序号
教材分析 《刘胡兰》是部编版小学语文二年级上册第六单元第四篇课文。本篇课文共2个自然段，讲的是由于叛徒的出卖，刘胡兰被捕，敌人安图收买刘胡兰，刘胡兰不为所动，最后英勇牺牲的故事。 教学内容分析： 识字：会认本课11个生字，会写本课8个生字，会写“年轻、村子”等词语。 （2）写字：引导学生观察字形，观察特殊笔顺在田字格中的具体位置及书写的要点，指导学生书写；教师范写部分重点字形。 （3）阅读：正确、流利地朗读课文；学习刘胡兰在敌人侧刀面前视死如归的革命精神。 （4）口语交际：能够说说你认为刘胡兰是个怎样的人。 资源拓展： 刘胡兰(1932年10月8日-1947年1月12日)，原名刘富兰，山西省文水县云周西村人，著名的革命先烈，优秀共产党员。刘胡兰15岁时英勇就义，毛泽东主席知道后非常伤心，亲自为她写了挽词。 核心问题及问题系统 核心问题及问题系统 语文要素： 核心要素：借助词句，了解课文内容。 能力训练：引导学生提取关键信息，根据提示讲述故事，并初步学习从人物描写中感受人物品质。
课标分析 维度 学段目标 任务群要求 学业质量标准
识字与写字 喜欢学习汉字，有主动识字的愿望 语言文字积累与梳理 会认本课11个生字，会写本课8个生字，会写“年轻、村子”等词语。
阅读与鉴赏 结合上下文和生活经验了解词句意思 文学阅读与创意表达 正确、流利地朗读课文；
表达与交流 能完整地讲述小故事 文学阅读与创意表达 学习刘胡兰在敌人侧刀面前视死如归的革命精神。
梳理与探究 对身边事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题 思辨性阅读与表达 学习刘胡兰在敌人侧刀面前视死如归的革命精神。
学情分析 已知经验 困难障碍 突破措施
1.已有知识经验：学生经过一年多的学习，已经接触过看图识字、反义词识字、象形字识字等多种识字方法，且基本能够通过拼音进行字音的纠正和学习。对于汉字的基本结构、笔画顺序有了基本的了解，有了一定的自主学习的能力。 2.已有策略经验：能凭已知经验进行识字活动，能通过自学等方法朗读课文和词语。 已有生活经验：在生活了解过许多抗战英雄的故事等。 1.本单元所涉及的内容距离学生的生活较远，缺少直观感受。 2.学生可能不理解当时的环境，年龄小，注意力薄弱，自我约束能力较差，对于自我学习的能力较差。 运用多种方式进行教学，提高学生的兴趣。多种评价方式，积极进行评价表扬。多进行常规教育训练。
课时目标 1.通过创设情境、角色扮演、品读关键词句等方法，引导学生深入理解课文内容，体会刘胡兰的英勇不屈。 2.学习抓住关键词语（如“收买、威胁、牺牲”）来理解人物品质的方法。 3.正确、流利地朗读课文，感受刘胡兰坚贞不屈、视死如归的英雄形象，激发对革命先烈的崇敬之情。 4.懂得今天的幸福生活来之不易，初步培养爱国主义情怀。 通过“生字闯关”游戏（同桌互查、开火车读），95%的学生能正确认读生字。 通过观察、临摹，能正确、规范地书写生字。 能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。能找出描写刘胡兰样子的句子，并初步感受其视死如归。
课时驱动任务 【驱动性任务】 英雄人物介绍会---英雄人物我介绍 革命故事分享，你知道哪些为了国家和人民英勇就义的革命英雄，请你分享一下。 【子任务1】 故事导入，激发兴趣 （对应目标1、2） 【子任务2】 初读课文，整体感知（对应目标1、3） 【子任务3】品读课文，感受勇敢（对应目标1、3） 能找出描写刘胡兰语言、动作的句子。 能说出刘胡兰的品质，并说明理由。 能完成“人物分享卡”，讲述一个身边人物的美好品质。
教学环节 学习过程 （强化学生提出问题—教师引导解决问题的过程） 评价任务及标准
环节1 复习旧知，导入新课
任务1：复习旧知，导入新课 ☆活动1：词语闯关： 出示上节课学习的生字卡片（如“刘胡兰、共产党员、敌人、被捕”等），开火车认读，检查掌握情况。 回顾内容： 通过提问引导学生回忆第一课时的内容。 师：上节课我们初步认识了刘胡兰，谁能用简单的话说一说，课文讲了一件什么事？ （预设：课文讲了刘胡兰被敌人抓住，但她非常勇敢，没有向敌人屈服，最后牺牲了。） 学生成果： 出示刘胡兰英勇就义的图片或毛主席题词“生的伟大，死的光荣”） 师同学们，就是这样一位年仅15岁的小英雄，面对敌人的铡刀，她毫不畏惧。这节课，就让我们再次走进课文，走近这位了不起的小英雄，去感受她那惊心动魄的时刻。 评价标准： 声音洪亮，大胆自信，内容完整。 评价任务 评价维度优秀 (A)良好 (B)达标 (C)需努力 (D) 词语掌握 能准确、响亮、迅速地认读所有生字新词。能准确认读大部分生字新词，偶有迟疑。在提示下能认读出生字新词。对生字新词掌握不牢，认读困难。 内容回顾 能流利、完整地复述第一课时主要内容（人物、事件起因）。能在教师引导下，基本说清课文主要事件。能说出“刘胡兰被抓了”等关键信息，但不完整。对上一课内容记忆模糊，无法有效回顾。 学习兴趣 能专注观察图片或题词，对新课内容表现出强烈的求知欲。能跟随教师引导进入情境，对新课有学习兴趣。能安静听讲，参与课堂。
环节2 品读课文，感悟英雄形象 任务二：学习第二自然段：敌人的威逼利诱 活动1：指名朗读： 请一位同学朗读第二自然段，其他同学思考：敌人对刘胡兰使用了哪些手段？ 圈画词语：引导学生找出关键词语。 敌人的手段： “收买” -> “威胁” 刘胡兰的态度： “大声回答” -> “愤怒地回答” 理解“收买”与“威胁”： 师：敌人先是怎样“收买”刘胡兰的？（给她钱）刘胡兰是怎么做的？（大声回答：“我不知道！”）从“大声回答”你体会到了什么？（刘胡兰的坚决、不屑） 师：敌人收买不成，又怎样“威胁”她？（不说就枪毙）面对威胁，刘胡兰又是怎么说的？（愤怒地回答：“不知道，就是不知道！”）从“愤怒地回答”你又感受到了什么？（刘胡兰对敌人的憎恨和毫不畏惧） 指导朗读： 模仿敌人的语气（狡猾、凶狠）和刘胡兰的语气（坚定、愤怒）进行分角色朗读。教师可范读，学生模仿、练习。 (二) 学习第三自然段：英勇就义 创设情境，默读感悟： 师：敌人的阴谋一次次失败，他们恼羞成怒，使出了最残忍的手段。请同学们默读第三自然段，画出最让你感动或震撼的句子。 聚焦重点句，深入体会： 重点句一： “刘胡兰像钢铁铸成似的，一点儿也不动摇。” 引导学生理解“钢铁铸成”（非常坚硬、牢固），这里形容刘胡兰的意志像钢铁一样坚定，毫不动摇。 师：在生活中，什么像钢铁一样坚硬？把刘胡兰比作钢铁，说明了什么？（她的意志非常坚定，不怕任何困难威胁） 重点句二： “刘胡兰挺起胸膛说：‘要杀要砍由你们，怕死不当共产党员！’” 动作描写：“挺起胸膛”——表现了刘胡兰的英勇无畏、大义凛然。 语言描写：“怕死不当共产党员！”——这是刘胡兰的铮铮誓言，表现了她对党的无限忠诚和视死如归的精神。 指导朗读：读出坚定、勇敢、无畏的语气。（可让学生做出“挺起胸膛”的动作，帮助入情入境地朗读） 理解“牺牲”与题词： 师：凶残的敌人最后怎样了？（杀害了刘胡兰） 出示毛主席题词：“生的伟大，死的光荣。” 引导学生讨论：为什么说刘胡兰“生的伟大，死的光荣”？（因为她年纪虽小，但为了保守党的秘密，为了保护乡亲，勇敢地献出了自己宝贵的生命，她的死是有价值的，是光荣的。） 评价任务：赏析人物我能行 评价维度优秀 (A)良好 (B)达标 (C)需努力 (D) 信息提取 能快速、准确地圈画出描写敌人手段和刘胡兰态度的关键词。能在同伴或教师提示下找到大部分关键词。能找到部分关键词，但可能遗漏重要信息。寻找关键词存在困难，需要大量帮助。 朗读能力 能通过语调、音量、语速的变化，生动形象地读出敌人的凶狠和刘胡兰的坚定、愤怒。能基本读出不同角色的语气，有一定的感彩。能做到正确、流利地朗读，但语气平淡。朗读不流利，唱读或误读较多。 理解与感悟 能联系上下文和生活实际，主动说出对“钢铁铸成”“挺起胸膛”等词语的理解，并能清晰表达对刘胡兰品质的认识。能理解关键词句的表面含义，并在教师点拨下说出刘胡兰的勇敢。
学生根据标准，完整呈现学习过程。 评价维度星级按照圈-联-析-综的方法赏析人物☆呈现分析过程☆语言条理，口齿清楚☆
环节3 总结升华，抒发情感 任务三：总结升华，抒发情感 回归整体：师：学完了课文，你觉得刘胡兰是个怎样的人？（坚强、勇敢、不怕牺牲、热爱党……） 情感升华：播放庄严肃穆的音乐或出示一组今日幸福生活的图片。 师：正是有无数像刘胡兰这样的革命先烈，抛头颅、洒热血，才换来了我们今天的幸福生活。我们应该怎样做？（珍惜生活、努力学习、热爱祖国……） 齐读课文： 带着对英雄的崇敬之情，全班有感情地齐读课文。 评价项目及标准评价结果内容完整、表达通顺☆☆☆☆☆说清楚事情的起因、经过、结果☆☆☆☆☆总评标准优秀：9-10☆； 良好：7-8☆； 合格：6☆
课堂小结 评价任务：完整概括本节课所学习的内容，体会刘胡兰英勇无畏、为革命献身的精神。 评价方式： 个人展示 小组补充。 评价标准： 完整概括本节课所学习的内容，体会刘胡兰英勇无畏、为革命献身的精神。
板书设计
作业设计 类型内容设计意图基础型（必做）1. 我是故事大王：有感情地把《刘胡兰》的故事讲给家人听。
2. 我是书法家：正确、工整地书写本课生字。巩固基础，积累语感。能力型（选做）我是故事大王： 搜集一位你敬佩的小英雄的故事，和同学交流。迁移运用，提升口语表达能力，加深情感体验。
课后反思 目标达成度：本节课是否大部分学生能条理清晰地讲述故事。 学生表现：学生在品读“刘胡兰”时，是否能真正体会到视死如归的情感？ 教学调整：“讲故事提示卡”的运用是否有效，对于能力较弱的学生，是否需要更简化的版本或更多的示范。