第12课 近代战争与西方文化的扩张
目标素养 知识结构
1.了解美国独立战争、拉美独立战争和拿破仑战争,培养“时空观念”核心素养。 2.简述殖民侵略对美洲印第安文化的影响以及欧洲殖民者对中国、印度、埃及的文化侵略,从“史料实证”的角度理解战争破坏了人类文化,甚至造成文化断裂。 3.分析美国和拉美文化的形成、拿破仑战争引起的欧洲政治文化重构以及欧洲殖民者文化侵略的影响,从“历史解释”的角度认识战争在客观上为不同文化的碰撞交流提供了契机。
一、独立战争后的美国文化与拉丁美洲文化
1.美国文化
(1)独立战争前:文化的多元特征
背景 ①欧洲移民和被贩卖为奴的非洲黑人,与当地印第安人共同生活。 ②北美居民在种族、血统和宗教上具有 和多样性
表现 ① 已经发展为美式英语,与英国本土英语不尽相同。 ②饮食文化、艺术生活也融入了印第安人和黑人的因素。 ③ 、勤俭务实、重视教育和创造精神等,成为北美殖民地文化的一部分
影响 ①“ ”已经成为北美殖民地居民的共同名称。 ②白人对黑人、印第安人的种族歧视和文化优越感根深蒂固
(2)独立战争后:美利坚民族与美利坚文化的形成
背景 ①独立战争的直接推动。 ②1787年的联邦宪法,使北美大陆出现了第一个以启蒙思想家的理论为指导建立的联邦制共和国
表现 ① 原则成为美国政治文化的组成部分。 ②自由女神像成为美国文化的重要符号之一
局限 发展 和继续实行奴隶制,是与美利坚主流文化相违背的,是美国历史上黑暗的一面
2.拉丁美洲文化
背景 ①19世纪上半叶,西班牙和 控制着美国以南的广大美洲地区。 ②在拉丁美洲,欧洲白人、印第安人和黑人的种族融合现象非常普遍,形成等级分明的“ ”
表现 ①传统的印第安文化逐渐消失,西班牙、葡萄牙文化成为主体,天主教成为拉丁美洲的主要宗教。 ② 成为拉丁美洲的重要文化符号之一。 ③在偏远的内陆地区,印第安人保留了他们的生活方式和文化传统
发展 ①19世纪上半叶,在拉丁美洲的独立运动中,除海地外,西属殖民地的土生白人成为革命的主要领导者。 ②独立后的西属拉丁美洲和葡属巴西都颁布了 ,取消了奴隶贸易、奴隶制,以及印第安人的人头税和强制劳役,但对黑人与印第安人的种族压迫与歧视仍然存在。 ③战争也促成了战后 独裁权力的形成,这成为独立战争后拉丁美洲政治文化的特征之一
特点 拉丁美洲的文化多元性非常明显
[历史认知] 独立战争后的美国文化与拉丁美洲文化呈现出各具特色的多元性。美国政治文化的主要内容是人人生而平等、人民主权和分权制衡;而拉丁美洲在独立战争后形成考迪罗独裁权力。
二、拿破仑战争后欧洲文化的重构
背景 ①17—18世纪,欧洲大多数国家仍处于 之下。 ②拿破仑通过战争,在欧洲建立了庞大帝国,将法国资产阶级革命的成果向这些地区传播
内容 ①废除封建贵族特权,推行《 》,传播启蒙思想,受到各国革命者的欢迎。 ②在反抗法国征服的斗争中,欧洲各地出现了不断高涨的 和民族独立要求。 ③拿破仑战争后,欧洲的政治文化得以重构,封建、专制成为众矢之的,民主、独立、自由、 等越来越成为欧洲的普遍诉求
表现 俄国 一些贵族青年军官于1825年12月发动了试图推翻沙皇专制制度和农奴制的武装起义,被称为“十二月党人”。起义在俄国传播了革命的主张
波兰 1830年11月,一批贵族青年军官和学生在华沙发动了争取民族独立的起义,进一步推动了波兰的民族解放斗争
德意志 ①普鲁士进行并不彻底的废除 改革。 ②1848年2月和3月,奥地利和普鲁士等地发生革命,要求建立统一的独立国家、制定宪法
[历史认知] 拿破仑战争冲破了欧洲各国的封建秩序,加速了欧洲各国实行资产阶级性质的改革;传播了法国大革命的思想,推动了欧洲的资产阶级革命运动;推动了欧洲各国民族意识的觉醒;推动了法国科学技术和教育的发展。
三、欧洲殖民者的文化侵略
含义 殖民国家向被殖民地区输出 、自由、人权等价值观及基督教
目的 改造甚至消灭被殖民地区的文化,淡化其 ,达到殖民目的
结果 被侵略的民族不同程度地接受了外来文化,但也努力保护自己的传统文化,使自身文化呈现出新的多样性
概况 中国 ①以林则徐、魏源、郑观应等为代表的志士仁人,主张向西方学习以求自强。 ②清政府的 和戊戌变法,也使一些新技术、新思想传入中国
印度 ①英国把英语、 、政府体制、文官制度等移植到印度。 ②印度上层精英运用欧洲的意识形态来反抗英国的殖民统治,并提出“印度人的印度”口号。 ③印度传统文化顽强地保留下来
埃及 ①埃及独立后实行 。 ②伊斯兰教仍然是其主要宗教,阿拉伯民族的传统生活方式也得以保留
[历史认知] 西方文化侵略冲击部分国家传统制度与价值观,迫使其开启现代化转型,推动科技、教育革新。其影响呈现矛盾性:既造成文化断层与殖民依附,又激发本土文化自觉与民族抗争,形成被动接纳与主动融合交织的进程,最终重塑非西方社会的文化认同和发展路径。
主题(一) 民族独立,多元融会——独立战争后的美国文化与拉丁美洲
文化
[史料探究学习]
1.|史|料|研|史|——美国多元文化的成因
[材料] 一个世纪后,世界上不同文明间的关系发生了重要变化,美国文明崛起使欧洲文明独家扩张的局面遭遇挑战,东方觉醒提高了亚裔美国人的地位,非洲的新生唤起非裔美国人“寻根”的激情,拉丁美洲的民族解放引起拉丁裔美国人对昔日辉煌的追思,也为本族裔群体日益壮大和“拉丁化”而自豪。跨国公司无孔不入地向全球扩张引起多文明、多文化深入接触已成不可抗拒之势,第三产业勃兴和世界旅游业的兴盛为各国保存多种文化提供了良机。
——摘编自余志森《美国多元文化成因再探索》
[解读] 材料体现了美国多元文化的成因:
①世界各国关系的变化:美国的崛起,东方的觉醒,非洲的新生发展,拉丁美洲的民族解放运动。
②跨国公司的发展促进了多文明、多文化深入接触。
③第三产业和世界旅游业的发展。
2.|问|题|探|史|——拉丁美洲的文化特点及成因
[材料] 西欧的各种文化传统随着政治、军事征服在拉美确立了它的统治地位,并在拉美各个文化领域,如意识形态、宗教、教育、语言、文学艺术、习俗等方面起着主导作用。同时大量非洲黑人奴隶的输入,使非洲的音乐、舞蹈、诗歌、语言、宗教、绘画、习俗等文化也在拉美广为传播。
——摘编自《拉丁美洲的文化》
[探究] 根据材料,分析拉丁美洲文化的特点有哪些,其形成原因是什么。
3.|史|家|说|史|——西欧文化成为近代拉美文化主体的原因
殖民地的高等教育实质上是为西班牙和葡萄牙的殖民统治服务的。它一方面把拉美白人培养成为世俗政治和教会所需的人才,另一方面又使得欧洲文化在拉美得到传播。在大规模的殖民征服活动结束后,还有其他因素促使欧洲文化艺术在新大陆扩充影响,如宗教装饰的需要、城市的发展、统治阶级奢华生活的需要等。在此时期,王室、总督、省长、教会等都在不同程度上赞助推广欧洲文化艺术活动。
——摘编自祝令建主编《世界文化概论》
[形成历史解释]
美国文化多样性与拉丁美洲文化多样性的比较
(1)相同点
背景 以欧洲文化为主导,本土文化遭到破坏
构成因素 体现了文化的融合和多元性
共同缺陷 对黑人、印第安人的种族歧视
(2)不同点
美国文化 拉丁美洲文化
文化来源 英国等国 西班牙、葡萄牙等国
社会管理 地方自治、社会稳定 等级分明、政治动荡
主要语言 英语 西班牙语、葡萄牙语
日常生活 清教为主;勤俭务实、创造精神 天主教占主导;拉丁舞流行
美国文化 拉丁美洲文化
种族结构 白人占优;形成了统一的美利坚民族 混血占优;未形成统一的民族
政治文明 联邦制共和国、权力制衡 多为共和国;考迪罗体制盛行
经济文明 北方资本主义工商业,南方奴隶制种植园 封建大地产制盛行
[迁移强化训练]
1.20世纪初,墨西哥艺术家萨图尼诺·埃兰提出一种新的艺术理念,绘画应该代表民族的愿望和特征,让墨西哥人重新理解自己,了解自身与欧洲的差异。这一理念与社会革新相互呼应,形成了新的艺术潮流。该理念 ( )
A.摆脱了外来艺术形式的影响
B.体现了追求国家独立的迫切愿望
C.适应了民族民主运动的发展
D.促进了拉美国家不同文化的融合
2.19世纪中期,拉美出现了茶话会、书店、杂志社、印刷所、科学院、博物馆、音乐学院等文化传播和交流机构;拉美作家也在作品中大胆使用各国方言词汇,歌颂拉美的自然风光,重视发掘古代印第安人的文化遗产,提出创造一种“美洲的文化”。这表明当时的拉美社会试图 ( )
A.重塑拉美文化 B.打破殖民枷锁
C.传播启蒙思想 D.传承文明传统
3.德国历史学家兰克指出:“约翰·加尔文(1509—1564,欧洲宗教改革家)是美国真正的创始人。”尽管兰克的评论让某些人觉得怪异,却为来自不同地方、持不同信条的史学家们所普遍认同。这反映出 ( )
A.宗教权力侵蚀美国的政治制度
B.美国文化深受加尔文教影响
C.美国宪法体现了人人平等原则
D.史学界对独立战争评价一致
主题(二) 战争不休,文化重构——拿破仑战争后的欧洲文化
[史料探究学习]
1.|问|题|探|史|——对拿破仑对外战争的辩证认识
[材料] 推翻封建制度,实现以“自由、平等、博爱”为口号的资产阶级革命,这是18世纪末19世纪初的振奋欧洲的思想。由于资本主义发展的不充分,许多国家的资产阶级虽然对法国爆发的革命欢呼雀跃,但是却无力效法法国的榜样而付诸实践。拿破仑战争则帮助了他们,弥补了他们的先天不足,使他们在众多的国度里都成为执政者。同时,“自由、平等、博爱”的口号在攻无不克的军队和大炮的陪伴下,对欧洲的影响更为深刻。
——摘编自刘书林《拿破仑战争在欧洲的进步作用》
[探究] 根据材料并结合所学知识,简评拿破仑时期的对内独裁和对外战争。
2.|史|料|研|史|——拿破仑战争在西欧民族主义产生中的客观作用
[材料] 拿破仑战争中,整个德意志都被征服了,拿破仑用强制的手段强行把当时存在的一千多个德意志政治实体合并成三十多个邦国,这是德意志统一的第一步。也就是这时,德意志的民族主义形成了……抢夺殖民地使西方国家相互间的关系非常紧张,冲突不断,于是这也成为一种“民族矛盾”,是抢夺殖民地的国家之间的民族利益冲突。因此,一个帝国主义瓜分世界的因素,加一个欧洲民族矛盾的因素,这两个因素加在一起就引发了第一次世界大战。
——摘编自钱乘旦《西方那一块土:钱乘旦讲西方文化通论》
[解读] 拿破仑的对外战争,一方面促进了德意志民族主义的形成,推动了德意志的统一;另一方面激起了被占领地区的民族主义情绪,导致了战争的失败。第一次世界大战爆发前夕,列强为了重新瓜分世界,矛盾加剧;极端民族主义思潮推波助澜,加速了第一次世界大战的爆发。
[形成历史解释]
拿破仑战争对欧洲文化重构的推动作用
(1)冲破了欧洲各国的封建秩序,加速了欧洲各国实行资产阶级性质的改革。拿破仑以战争手段涤荡了德意志诸邦以及意大利诸国和波兰、比利时等欧洲国家的封建制度,为资本主义在欧洲的发展创造了条件。
(2)传播了法国大革命的思想,推动了欧洲的资产阶级革命运动。法国大革命提出的平等、自由与博爱的资产阶级革命思想,随着拿破仑战争传播到被拿破仑征服的各国,使法国大革命时期的自由与平等思想在欧洲各国人民当中生根发芽,极大地冲击了欧洲的封建秩序和封建制度。
(3)推动了欧洲各民族的觉醒。拿破仑的政治政策在很大程度上促进了各民族的发展,同时,他还进行了一系列意义深远的政治改革和社会改革,创造了发展政治民族主义必不可少的条件。
[迁移强化训练]
1.创作于1797年的波兰国歌写道:“波兰没有灭亡,只要我们一息尚存,波兰就不会灭亡,举起战刀,收回失地……拿破仑已经告诉我们,如何去取得胜利。”拿破仑在波兰获此评价的原因是 ( )
A.18世纪时波兰仍处于封建统治之下
B.波兰在拿破仑帮助下实现文化重构
C.拿破仑征服波兰之后大肆摊派兵役
D.拿破仑大军在波兰传播了启蒙思想
2.有人评价拿破仑战争“不是想在许多野心强国之中争得杰出的地位,也不是为了争夺领土或获得暂时的政治优势,而是一场决定贵族制度还是民主制度占支配地位,平等还是特权作为欧洲文明的原则的殊死斗争”。该言论旨在强调拿破仑战争 ( )
A.重构了欧洲的政治文化
B.确立法国欧洲霸主地位
C.使欧洲文化呈现多样性
D.推动欧洲民族国家产生
3.有学者认为,在拿破仑发动大规模征服西欧的战争以前,西欧民族主义情感并不强烈,特别是在封建贵族领主割据的情况下,国王很难得到民众的拥戴。拿破仑战争之后,欧洲已经不再是一盘散沙,许多民族都已团结起来,从而形成一个个结晶化的民族国家。由此可知,拿破仑战争 ( )
A.为西欧民族国家的建立奠定了基础
B.促进了欧洲各国的民族意识的觉醒
C.使民主自由成为欧洲普遍的政治诉求
D.粉碎了欧洲大陆封建统治秩序的根基
[史学阅读·拓展认知]
(一)拿破仑战争对欧洲的影响
法国革命及其后的战争加强了欧洲各地人民的民族认同感。在法国,建立在自由、平等、博爱基础上的共和国激发了民众的爱国主义情感,鼓舞人们振作起来抵抗外国军队对革命的破坏,保卫革命的成果。革命领导人将《马赛进行曲》定为国歌,激发了人们的民族自豪感和民族认同感。在西班牙、荷兰、奥地利、普鲁士和俄国,随着革命的进行和拿破仑军队的入侵,民族意识汹涌而起。对拿破仑及其帝国的反对同样也激发了各国人民的民族感情。
——摘编自杰里·本特利、赫伯特·齐格勒
《新全球史:文明的传承与交流》
(二)美国的文化霸权
美国历届政府都将文化输出写进自己的施政计划,从杜勒斯的“和平解放”战略到肯尼迪的“在铁幕的裂缝中培养自由的种子”,从老布什的“超越遏制战略”到克林顿的“全面接触”。2000年至2004年,中国从各种渠道进口的影片4 332部,其中,美国影片占到40%—50%。互联网上70%—80%的信息是英语信息。西方文化从最初利用宗教组织传教布道,到利用电影电视强力推销西方文化,从利用经济上的优势长期霸占世界文化产业市场,到对互联网信息平台的垄断,从洋快餐的风靡,到西方节日的全球化泛滥。圣诞节、感恩节等外国节日闯进中国人的生活,当下很多中国人喜欢过西方节日,在有些地方,圣诞节的热闹程度不亚于春节。
——摘编自李培松、陈书《论当前西方文化侵略及应对策略》
[发掘教材·创新应用]
1.(据教材P67“学思之窗”改编)在美式英语中,一些单词来自印第安语,如tamarack(落叶松)、pone(玉米饼)等;还有一些单词来自非洲黑人语言,如tote(搬运)、okra(秋葵)等。这一现象主要反映了 ( )
A.印第安文化的全面主导
B.殖民扩张引发文化冲突
C.不同族群多元文化交融
D.语言趋同消弭种族差异
2.(据教材P70“史料阅读”改编)1807年颁布的《普鲁士改革敕令》规定:废除农奴制,禁止创设新的农奴关系,终止原有农奴制权利义务。据此推知,这一改革 ( )
A.彻底摧毁了封建贵族的经济基础
B.顺应了资本主义发展的客观要求
C.确立了普鲁士王国君主立宪政体
D.直接引发德意志地区的工业革命
3.(据教材P71“教材插图”改编)郑观应于1894年完成的《盛世危言》一书,贯穿“富强救国”主题,主张“欲攘外,亟须自强;欲自强,必先致富;欲致富,必首在振工商;欲振工商,必先讲求学校,速立宪法,尊重道德,改良政治”。据此可知,这一思想 ( )
A.彻底变革封建政治体制
B.维护传统纲常伦理为核心
C.强调实业与制度变革并重
D.主张推翻清朝建立共和政体
第12课 近代战争与西方文化的扩张
Ⅰ.时空要清晰
一、1.(1)多源性 英语 地方自治 美利坚人 (2)权力制衡
种植园经济 2.葡萄牙 混血社会 拉丁舞 宪法 考迪罗
二、封建统治 拿破仑法典 民主意识 法治 农奴制
三、民主 民族意识 洋务运动 法律体系 君主立宪制
Ⅱ.理解要深刻
主题(一)
[史料探究学习]
[材料] 提示：特点：西欧文化占主导；具有多元性。
形成原因：西欧的殖民扩张；黑奴贸易。
[迁移强化训练]
1．选C 该理念强调绘画要代表民族愿望和特征，能增强民族认同感，凝聚民族力量，契合20世纪初墨西哥民族民主运动发展的需求，故选C项；墨西哥艺术发展过程中受到多种外来因素影响，不可能完全摆脱，排除A项；墨西哥在1821年就已经宣布独立，排除B项；材料中该理念聚焦于墨西哥民族自身，未涉及拉美其他国家文化，不存在促进拉美国家不同文化融合的相关内容，排除D项。
2．选A 19世纪中期拉美出现了众多文化传播和交流机构，拉美作家也在积极发掘自身文化特色，包括使用方言词汇、歌颂自然风光、发掘古代印第安文化遗产等，并且提出要创造“美洲的文化”，这些行为都体现了拉美社会试图重塑自己的文化，摆脱过去的一些文化影响，构建具有拉美特色的文化体系，故选A项。
3．选B 据材料信息并结合所学可知，清教徒信奉加尔文教义，并用加尔文主义塑造了清教徒的精神气质，其核心理念深刻地影响了美国政治文化，奠定了美国主流文化价值观念的基础，因此加尔文被认为是“美国真正的创始人”，故选B项；题目中并未提及宗教权力对美国政治制度的侵蚀，而是强调了加尔文在美国文化或历史上的重要影响，排除A项；题目讨论的是加尔文在美国的影响，而非美国宪法的具体原则，排除C项；题目并未提及史学界对独立战争的评价，排除D项。
主题(二)
[史料探究学习]
[材料] 提示：对内：巩固了资产阶级革命成果，但违背了民主潮流。
对外：打击了欧洲封建势力，宣传了资产阶级思想，激起了被占领地区人民的反抗。
[迁移强化训练]
1．选D 启蒙思想强调自由、平等、民主和独立，这些思想在波兰的传播为波兰人民争取独立和解放提供了重要的思想武器和动力，波兰国歌中提到的“拿破仑已经告诉我们，如何去取得胜利”，可以理解为拿破仑通过他的行动和言论，向波兰人民展示了启蒙思想的力量，并激励他们为自由和独立而奋斗，故选D项。
2．选A 材料中提到拿破仑战争是“决定贵族制度还是民主制度占支配地位”“平等还是特权作为欧洲文明的原则的殊死斗争”，这表明拿破仑战争不仅仅是一场军事冲突，更是一场深刻的社会变革，它冲击了传统的贵族制度和特权观念，推动了民主和平等思想的传播，从而重构了欧洲的政治文化，故选A项。
3．选B 材料描述了拿破仑战争前后西欧民族主义情感的变化：在拿破仑战争之前，西欧的民族主义情感并不强烈，国王难以得到民众的拥戴；而在拿破仑战争之后，许多民族开始团结起来，形成了民族国家，促进了民族主义情感的增强和民族意识的觉醒，故选B项。
Ⅲ.视野要开阔
[发掘教材·创新应用]
1．选C 材料通过美式英语吸收印第安语和非洲词汇，体现了北美殖民时期不同族群多元文化交融的特征，故选C项。
2．选B 材料核心是废除农奴制，解除人身依附关系，为资本主义提供自由劳动力和市场，因而客观上顺应了资本主义发展的客观要求，故选B项。
3．选C 材料中郑观应提出“振工商”与“立宪法”“改良政治”并重，体现早期维新派“实业救国”与“制度改良”相结合的主张，故选C项。
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近代战争与西方文化的扩张
第12课
目标素养
1.了解美国独立战争、拉美独立战争和拿破仑战争，培养“时空观念”核心素养。
2.简述殖民侵略对美洲印第安文化的影响以及欧洲殖民者对中国、印度、埃及的文化侵略，从“史料实证”的角度理解战争破坏了人类文化，甚至造成文化断裂。
3.分析美国和拉美文化的形成、拿破仑战争引起的欧洲政治文化重构以及欧洲殖民者文化侵略的影响，从“历史解释”的角度认识战争在客观上为不同文化的碰撞交流提供了契机。
知识结构
目 录
4
Ⅰ. 时空要清晰 预读教材，理清主干史实
Ⅱ. 理解要深刻 史料证史，深析核心要点
Ⅲ. 视野要开阔 内外兼修，助推素养提升
课时跟踪检测
Ⅰ.时空要清晰
预读教材，理清主干史实
一、独立战争后的美国文化与拉丁美洲文化
1.美国文化
(1)独立战争前：文化的多元特征
背景 ①欧洲移民和被贩卖为奴的非洲黑人，与当地印第安人共同生活。
②北美居民在种族、血统和宗教上具有________和多样性
表现 ①______已经发展为美式英语，与英国本土英语不尽相同。②饮食文化、艺术生活也融入了印第安人和黑人的因素。③_________、勤俭务实、重视教育和创造精神等，成为北美殖民地文化的一部分
影响 ①“__________”已经成为北美殖民地居民的共同名称。
②白人对黑人、印第安人的种族歧视和文化优越感根深蒂固
多源性
英语
地方自治
美利坚人
(2)独立战争后：美利坚民族与美利坚文化的形成
背景 ①独立战争的直接推动。
②1787年的联邦宪法，使北美大陆出现了第一个以启蒙思想家的理论为指导建立的联邦制共和国
表现 ①___________原则成为美国政治文化的组成部分。
②自由女神像成为美国文化的重要符号之一
局限 发展_____________和继续实行奴隶制，是与美利坚主流文化相违背的，是美国历史上黑暗的一面
权力制衡
种植园经济
2.拉丁美洲文化
背景 ①19世纪上半叶，西班牙和________控制着美国以南的广大美洲地区。
②在拉丁美洲，欧洲白人、印第安人和黑人的种族融合现象非常普遍，形成等级分明的“__________”
表现 ①传统的印第安文化逐渐消失，西班牙、葡萄牙文化成为主体，天主教成为拉丁美洲的主要宗教。
②________成为拉丁美洲的重要文化符号之一。
③在偏远的内陆地区，印第安人保留了他们的生活方式和文化传统
葡萄牙
混血社会
拉丁舞
发展 ①19世纪上半叶，在拉丁美洲的独立运动中，除海地外，西属殖民地的土生白人成为革命的主要领导者。
②独立后的西属拉丁美洲和葡属巴西都颁布了_______，取消了奴隶贸易、奴隶制，以及印第安人的人头税和强制劳役，但对黑人与印第安人的种族压迫与歧视仍然存在。
③战争也促成了战后________独裁权力的形成，这成为独立战争后拉丁美洲政治文化的特征之一
特点 拉丁美洲的文化多元性非常明显
续表
宪法
考迪罗
[历史认知] 独立战争后的美国文化与拉丁美洲文化呈现出各具特色的多元性。美国政治文化的主要内容是人人生而平等、人民主权和分权制衡；而拉丁美洲在独立战争后形成考迪罗独裁权力。
二、拿破仑战争后欧洲文化的重构
背景 ①17—18世纪，欧洲大多数国家仍处于_________之下。
②拿破仑通过战争，在欧洲建立了庞大帝国，将法国资产阶级革命的成果向这些地区传播
内容 ①废除封建贵族特权，推行《____________》，传播启蒙思想，受到各国革命者的欢迎。
②在反抗法国征服的斗争中，欧洲各地出现了不断高涨的________和民族独立要求。
③拿破仑战争后，欧洲的政治文化得以重构，封建、专制成为众矢之的，民主、独立、自由、_______等越来越成为欧洲的普遍诉求
封建统治
拿破仑法典
民主意识
法治
表现 俄国 一些贵族青年军官于1825年12月发动了试图推翻沙皇专制制度和农奴制的武装起义，被称为“十二月党人”。起义在俄国传播了革命的主张
波兰 1830年11月，一批贵族青年军官和学生在华沙发动了争取民族独立的起义，进一步推动了波兰的民族解放斗争
德意志 ①普鲁士进行并不彻底的废除_________改革。
②1848年2月和3月，奥地利和普鲁士等地发生革命，要求建立统一的独立国家、制定宪法
续表
农奴制
[历史认知] 拿破仑战争冲破了欧洲各国的封建秩序，加速了欧洲各国实行资产阶级性质的改革；传播了法国大革命的思想，推动了欧洲的资产阶级革命运动；推动了欧洲各国民族意识的觉醒；推动了法国科学技术和教育的发展。
三、欧洲殖民者的文化侵略
含义 殖民国家向被殖民地区输出_________、自由、人权等价值观及基督教
目的 改造甚至消灭被殖民地区的文化，淡化其_________，达到殖民目的
结果 被侵略的民族不同程度地接受了外来文化，但也努力保护自己的传统文化，使自身文化呈现出新的多样性
民主
民族意识
概况 中国 ①以林则徐、魏源、郑观应等为代表的志士仁人，主张向西方学习以求自强。②清政府的_________和戊戌变法，也使一些新技术、新思想传入中国
印度 ①英国把英语、_________、政府体制、文官制度等移植到印度。
②印度上层精英运用欧洲的意识形态来反抗英国的殖民统治，并提出“印度人的印度”口号。③印度传统文化顽强地保留下来
埃及 ①埃及独立后实行___________。②伊斯兰教仍然是其主要宗教，阿拉伯民族的传统生活方式也得以保留
续表
洋务运动
法律体系
君主立宪制
[历史认知] 西方文化侵略冲击部分国家传统制度与价值观，迫使其开启现代化转型，推动科技、教育革新。其影响呈现矛盾性：既造成文化断层与殖民依附，又激发本土文化自觉与民族抗争，形成被动接纳与主动融合交织的进程，最终重塑非西方社会的文化认同和发展路径。
Ⅱ. 理解要深刻
史料证史，深析核心要点
主题(一) 民族独立，多元融会——独立战争后的美国文化与拉丁美洲文化
[史料探究学习]
1.|史|料|研|史|——美国多元文化的成因
[材料] 一个世纪后，世界上不同文明间的关系发生了重要变化，美国文明崛起使欧洲文明独家扩张的局面遭遇挑战，东方觉醒提高了亚裔美国人的地位，非洲的新生唤起非裔美国人“寻根”的激情，拉丁美洲的民族解放引起拉丁裔美国人对昔日辉煌的追思，也为本族裔群体日益壮大和“拉丁化”而自豪。跨国公司无孔不入地向全球扩张引起多文明、多文化深入接触已成不可抗拒之势，第三产业勃兴和世界旅游业的兴盛为各国保存多种文化提供了良机。
——摘编自余志森《美国多元文化成因再探索》
[解读] 材料体现了美国多元文化的成因：
①世界各国关系的变化：美国的崛起，东方的觉醒，非洲的新生发展，拉丁美洲的民族解放运动。
②跨国公司的发展促进了多文明、多文化深入接触。
③第三产业和世界旅游业的发展。
2.|问|题|探|史|——拉丁美洲的文化特点及成因
[材料] 西欧的各种文化传统随着政治、军事征服在拉美确立了它的统治地位，并在拉美各个文化领域，如意识形态、宗教、教育、语言、文学艺术、习俗等方面起着主导作用。同时大量非洲黑人奴隶的输入，使非洲的音乐、舞蹈、诗歌、语言、宗教、绘画、习俗等文化也在拉美广为传播。
——摘编自《拉丁美洲的文化》
[探究] 根据材料，分析拉丁美洲文化的特点有哪些，其形成原因是什么。
[提示] 特点：西欧文化占主导；具有多元性。
形成原因：西欧的殖民扩张；黑奴贸易。
3.|史|家|说|史|——西欧文化成为近代拉美文化主体的原因
殖民地的高等教育实质上是为西班牙和葡萄牙的殖民统治服务的。它一方面把拉美白人培养成为世俗政治和教会所需的人才，另一方面又使得欧洲文化在拉美得到传播。在大规模的殖民征服活动结束后，还有其他因素促使欧洲文化艺术在新大陆扩充影响，如宗教装饰的需要、城市的发展、统治阶级奢华生活的需要等。在此时期，王室、总督、省长、教会等都在不同程度上赞助推广欧洲文化艺术活动。
——摘编自祝令建主编《世界文化概论》
[形成历史解释]
美国文化多样性与拉丁美洲文化多样性的比较
(1)相同点
背景 以欧洲文化为主导，本土文化遭到破坏
构成因素 体现了文化的融合和多元性
共同缺陷 对黑人、印第安人的种族歧视
(2)不同点
美国文化 拉丁美洲文化
文化来源 英国等国 西班牙、葡萄牙等国
社会管理 地方自治、社会稳定 等级分明、政治动荡
主要语言 英语 西班牙语、葡萄牙语
日常生活 清教为主；勤俭务实、 创造精神 天主教占主导；拉丁舞流行
种族结构 白人占优；形成了统一 的美利坚民族 混血占优；未形成统一的民族
政治文明 联邦制共和国、权力制衡 多为共和国；考迪罗体制盛行
经济文明 北方资本主义工商业， 南方奴隶制种植园 封建大地产制盛行
迁移强化训练
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1.20世纪初，墨西哥艺术家萨图尼诺·埃兰提出一种新的艺术理念，绘画应该代表民族的愿望和特征，让墨西哥人重新理解自己，了解自身与欧洲的差异。这一理念与社会革新相互呼应，形成了新的艺术潮流。该理念 ( )
A.摆脱了外来艺术形式的影响
B.体现了追求国家独立的迫切愿望
C.适应了民族民主运动的发展
D.促进了拉美国家不同文化的融合
解析：该理念强调绘画要代表民族愿望和特征，能增强民族认同感，凝聚民族力量，契合20世纪初墨西哥民族民主运动发展的需求，故选C项；墨西哥艺术发展过程中受到多种外来因素影响，不可能完全摆脱，排除A项；墨西哥在1821年就已经宣布独立，排除B项；材料中该理念聚焦于墨西哥民族自身，未涉及拉美其他国家文化，不存在促进拉美国家不同文化融合的相关内容，排除D项。
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2.19世纪中期，拉美出现了茶话会、书店、杂志社、印刷所、科学院、博物馆、音乐学院等文化传播和交流机构；拉美作家也在作品中大胆使用各国方言词汇，歌颂拉美的自然风光，重视发掘古代印第安人的文化遗产，提出创造一种“美洲的文化”。这表明当时的拉美社会试图 ( )
A.重塑拉美文化 B.打破殖民枷锁
C.传播启蒙思想 D.传承文明传统
解析：19世纪中期拉美出现了众多文化传播和交流机构，拉美作家也在积极发掘自身文化特色，包括使用方言词汇、歌颂自然风光、发掘古代印第安文化遗产等，并且提出要创造“美洲的文化”，这些行为都体现了拉美社会试图重塑自己的文化，摆脱过去的一些文化影响，构建具有拉美特色的文化体系，故选A项。
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3.德国历史学家兰克指出：“约翰·加尔文(1509—1564，欧洲宗教改革家)是美国真正的创始人。”尽管兰克的评论让某些人觉得怪异，却为来自不同地方、持不同信条的史学家们所普遍认同。这反映出 ( )
A.宗教权力侵蚀美国的政治制度
B.美国文化深受加尔文教影响
C.美国宪法体现了人人平等原则
D.史学界对独立战争评价一致
解析：据材料信息并结合所学可知，清教徒信奉加尔文教义，并用加尔文主义塑造了清教徒的精神气质，其核心理念深刻地影响了美国政治文化，奠定了美国主流文化价值观念的基础，因此加尔文被认为是“美国真正的创始人”，故选B项；题目中并未提及宗教权力对美国政治制度的侵蚀，而是强调了加尔文在美国文化或历史上的重要影响，排除A项；题目讨论的是加尔文在美国的影响，而非美国宪法的具体原则，排除C项；题目并未提及史学界对独立战争的评价，排除D项。
主题(二) 战争不休，文化重构——拿破仑战争后的欧洲文化
[史料探究学习]
1.|问|题|探|史|——对拿破仑对外战争的辩证认识
[材料] 推翻封建制度，实现以“自由、平等、博爱”为口号的资产阶级革命，这是18世纪末19世纪初的振奋欧洲的思想。由于资本主义发展的不充分，许多国家的资产阶级虽然对法国爆发的革命欢呼雀跃，但是却无力效法法国的榜样而付诸实践。拿破仑战争则帮助了他们，弥补了他们的先天不足，使他们在众多的国度里都成为执政者。同时，“自由、平等、博爱”的口号在攻无不克的军队和大炮的陪伴下，对欧洲的影响更为深刻。
——摘编自刘书林《拿破仑战争在欧洲的进步作用》
[探究] 根据材料并结合所学知识，简评拿破仑时期的对内独裁和对外战争。
[提示] 对内：巩固了资产阶级革命成果，但违背了民主潮流。
对外：打击了欧洲封建势力，宣传了资产阶级思想，激起了被占领地区人民的反抗。
2.|史|料|研|史|——拿破仑战争在西欧民族主义产生中的客观作用
[材料] 拿破仑战争中，整个德意志都被征服了，拿破仑用强制的手段强行把当时存在的一千多个德意志政治实体合并成三十多个邦国，这是德意志统一的第一步。也就是这时，德意志的民族主义形成了……抢夺殖民地使西方国家相互间的关系非常紧张，冲突不断，于是这也成为一种“民族矛盾”，是抢夺殖民地的国家之间的民族利益冲突。因此，一个帝国主义瓜分世界的因素，加一个欧洲民族矛盾的因素，这两个因素加在一起就引发了第一次世界大战。
——摘编自钱乘旦《西方那一块土：钱乘旦讲西方文化通论》
[解读] 拿破仑的对外战争，一方面促进了德意志民族主义的形成，推动了德意志的统一；另一方面激起了被占领地区的民族主义情绪，导致了战争的失败。第一次世界大战爆发前夕，列强为了重新瓜分世界，矛盾加剧；极端民族主义思潮推波助澜，加速了第一次世界大战的爆发。
[形成历史解释]
拿破仑战争对欧洲文化重构的推动作用
(1)冲破了欧洲各国的封建秩序，加速了欧洲各国实行资产阶级性质的改革。拿破仑以战争手段涤荡了德意志诸邦以及意大利诸国和波兰、比利时等欧洲国家的封建制度，为资本主义在欧洲的发展创造了条件。
(2)传播了法国大革命的思想，推动了欧洲的资产阶级革命运动。法国大革命提出的平等、自由与博爱的资产阶级革命思想，随着拿破仑战争传播到被拿破仑征服的各国，使法国大革命时期的自由与平等思想在欧洲各国人民当中生根发芽，极大地冲击了欧洲的封建秩序和封建制度。
(3)推动了欧洲各民族的觉醒。拿破仑的政治政策在很大程度上促进了各民族的发展，同时，他还进行了一系列意义深远的政治改革和社会改革，创造了发展政治民族主义必不可少的条件。
迁移强化训练
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1.创作于1797年的波兰国歌写道：“波兰没有灭亡，只要我们一息尚存，波兰就不会灭亡，举起战刀，收回失地……拿破仑已经告诉我们，如何去取得胜利。”拿破仑在波兰获此评价的原因是 ( )
A.18世纪时波兰仍处于封建统治之下
B.波兰在拿破仑帮助下实现文化重构
C.拿破仑征服波兰之后大肆摊派兵役
D.拿破仑大军在波兰传播了启蒙思想
解析：启蒙思想强调自由、平等、民主和独立，这些思想在波兰的传播为波兰人民争取独立和解放提供了重要的思想武器和动力，波兰国歌中提到的“拿破仑已经告诉我们，如何去取得胜利”，可以理解为拿破仑通过他的行动和言论，向波兰人民展示了启蒙思想的力量，并激励他们为自由和独立而奋斗，故选D项。
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2.有人评价拿破仑战争“不是想在许多野心强国之中争得杰出的地位，也不是为了争夺领土或获得暂时的政治优势，而是一场决定贵族制度还是民主制度占支配地位，平等还是特权作为欧洲文明的原则的殊死斗争”。该言论旨在强调拿破仑战争 ( )
A.重构了欧洲的政治文化
B.确立法国欧洲霸主地位
C.使欧洲文化呈现多样性
D.推动欧洲民族国家产生
解析：材料中提到拿破仑战争是“决定贵族制度还是民主制度占支配地位”“平等还是特权作为欧洲文明的原则的殊死斗争”，这表明拿破仑战争不仅仅是一场军事冲突，更是一场深刻的社会变革，它冲击了传统的贵族制度和特权观念，推动了民主和平等思想的传播，从而重构了欧洲的政治文化，故选A项。
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3.有学者认为，在拿破仑发动大规模征服西欧的战争以前，西欧民族主义情感并不强烈，特别是在封建贵族领主割据的情况下，国王很难得到民众的拥戴。拿破仑战争之后，欧洲已经不再是一盘散沙，许多民族都已团结起来，从而形成一个个结晶化的民族国家。由此可知，拿破仑战争 ( )
A.为西欧民族国家的建立奠定了基础
B.促进了欧洲各国的民族意识的觉醒
C.使民主自由成为欧洲普遍的政治诉求
D.粉碎了欧洲大陆封建统治秩序的根基
解析：材料描述了拿破仑战争前后西欧民族主义情感的变化：在拿破仑战争之前，西欧的民族主义情感并不强烈，国王难以得到民众的拥戴；而在拿破仑战争之后，许多民族开始团结起来，形成了民族国家，促进了民族主义情感的增强和民族意识的觉醒，故选B项。
Ⅲ. 视野要开阔
内外兼修，助推素养提升
[史学阅读·拓展认知]
(一)拿破仑战争对欧洲的影响
法国革命及其后的战争加强了欧洲各地人民的民族认同感。在法国，建立在自由、平等、博爱基础上的共和国激发了民众的爱国主义情感，鼓舞人们振作起来抵抗外国军队对革命的破坏，保卫革命的成果。革命领导人将《马赛进行曲》定为国歌，激发了人们的民族自豪感和民族认同感。在西班牙、荷兰、奥地利、普鲁士和俄国，随着革命的进行和拿破仑军队的入侵，民族意识汹涌而起。对拿破仑及其帝国的反对同样也激发了各国人民的民族感情。
——摘编自杰里·本特利、赫伯特·齐格勒
《新全球史：文明的传承与交流》
(二)美国的文化霸权
美国历届政府都将文化输出写进自己的施政计划，从杜勒斯的“和平解放”战略到肯尼迪的“在铁幕的裂缝中培养自由的种子”，从老布什的“超越遏制战略”到克林顿的“全面接触”。2000年至2004年，中国从各种渠道进口的影片4 332部，其中，美国影片占到40%—50%。互联网上70%—80%的信息是英语信息。西方文化从最初利用宗教组织传教布道，到利用电影电视强力推销西方文化，从利用经济上的优
势长期霸占世界文化产业市场，到对互联网信息平台的垄断，从洋快餐的风靡，到西方节日的全球化泛滥。圣诞节、感恩节等外国节日闯进中国人的生活，当下很多中国人喜欢过西方节日，在有些地方，圣诞节的热闹程度不亚于春节。
——摘编自李培松、陈书《论当前西方文化侵略及应对策略》
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1.(据教材P67“学思之窗”改编)在美式英语中，一些单词来自印第安语，如tamarack(落叶松)、pone(玉米饼)等；还有一些单词来自非洲黑人语言，如tote(搬运)、okra(秋葵)等。这一现象主要反映了 ( )
A.印第安文化的全面主导
B.殖民扩张引发文化冲突
C.不同族群多元文化交融
D.语言趋同消弭种族差异
[发掘教材·创新应用]
解析：材料通过美式英语吸收印第安语和非洲词汇，体现了北美殖民时期不同族群多元文化交融的特征，故选C项。
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2.(据教材P70“史料阅读”改编)1807年颁布的《普鲁士改革敕令》规定：废除农奴制，禁止创设新的农奴关系，终止原有农奴制权利义务。据此推知，这一改革 ( )
A.彻底摧毁了封建贵族的经济基础
B.顺应了资本主义发展的客观要求
C.确立了普鲁士王国君主立宪政体
D.直接引发德意志地区的工业革命
解析：材料核心是废除农奴制，解除人身依附关系，为资本主义提供自由劳动力和市场，因而客观上顺应了资本主义发展的客观要求，故选B项。
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3.(据教材P71“教材插图”改编)郑观应于1894年完成的《盛世危言》一书，贯穿“富强救国”主题，主张“欲攘外，亟须自强；欲自强，必先致富；欲致富，必首在振工商；欲振工商，必先讲求学校，速立宪法，尊重道德，改良政治”。据此可知，这一思想 ( )
A.彻底变革封建政治体制
B.维护传统纲常伦理为核心
C.强调实业与制度变革并重
D.主张推翻清朝建立共和政体
解析：材料中郑观应提出“振工商”与“立宪法”“改良政治”并重，体现早期维新派“实业救国”与“制度改良”相结合的主张，故选C项。
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一、选择题
1.天主教传入墨西哥后，墨西哥主教以圣母形象为原型，糅合了阿兹特克古代宗教，创立了本土化的圣母瓜达卢佩。在独立运动中，瓜达卢佩圣母被赋予了民族主义色彩，被尊为墨西哥的守护神和“墨西哥女王”，成为反抗西班牙殖民者的重要武器。这主要反映了( )
A.文化往往在交流和兼容中获得发展
B.殖民侵略无法改变文化的民族特性
C.文化的融合促成了文化的多元特征
D.民族文化需要不断创新才有生命力
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解析：根据材料并结合所学可知，欧洲天主教文化与美洲原住民文化相互交融，形成新的文化形态，体现文化在交流和兼容中发展，A项正确；“无法改变”表述绝对化，殖民侵略客观上冲击了民族文化特性，排除B项；“多元特征”强调文化并存，而材料更突出融合后的新文化形态，排除C项；“需要不断创新”属于推论，并非材料直接反映，并且题干强调不同文化交融的过程，排除D项。
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2.在思想上和结构上，大革命时期的法国和拿破仑帝国的法国都极力要摧毁旧秩序，要迫使人们接受一种新秩序。但法国的行动又是矛盾的：一方面它倡议自由这一理想，另一方面它又要扩大它的统治范围。据此可知，法国大革命和拿破仑帝国的行动 ( )
A.促进了欧洲民族意识的觉醒
B.传播了自由主义思想
C.打破了欧洲各国势力的平衡
D.摧毁了君主专制制度
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解析：据材料“极力要摧毁旧秩序”“倡议自由这一理想”并结合所学可知，法国大革命和拿破仑帝国的行动传播了启蒙思想，民主、自由、法治等越来越成为欧洲普遍的政治诉求，故选B项；“觉醒”不合时空，应为“高涨”，排除A项；“打破了欧洲各国势力的平衡”不合题意，拿破仑帝国的覆灭说明欧洲大陆封建势力仍占优势，排除C项；“摧毁了”说法过于绝对，不合史实，排除D项。
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3.有学者指出：印度民主主义和独立运动为其他地区的反殖民运动提供了一个范例。几乎所有殖民地独立运动的领导人都是受过欧式教育的精英，吸收了启蒙思想的价值观，将它作为瓦解欧洲人在海外殖民统治的武器。这一现象说明 ( )
A.启蒙思想首先在印度得到实践
B.文化认同是历史发展必然趋势
C.欧式教育在印度受到欢迎并得到推广
D.西欧人的价值观催生了自身的反抗者
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解析：据材料“都是受过欧式教育的精英，吸收了启蒙思想的价值观”可知，印度近代的独立运动领导人深受西方价值观的影响，民族意识觉醒进而起来反对西方殖民活动，故选D项；启蒙思想首先在印度得到实践与史实不符，排除A项；材料并非强调文化认同，而是强调西方启蒙思想对殖民地独立运动的影响，排除B项；材料体现印度独立运动的领导人都是受过欧式教育的精英，未体现印度对欧式教育的态度，排除C项。
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4.“有迹象令人担忧地表明印第安人表面上热情地接受了新的信仰，但仍然秘密地崇拜他们的老偶像。在那些地方，传教士企图灌输与久已确立的行为典范相冲突的基督教道德方面的教义，也碰到顽强的反抗。”由此可知，当时在拉丁美洲 ( )
A.不同文化相互交融 B.文化差异逐步消失
C.本土文化已被取代 D.文化侵略遭遇抵制
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解析：印第安人在面对外来文化(主要是基督教文化)的入侵时，表现出了强烈的抵抗态度，故选D项；虽然材料提到了新信仰和本土信仰的存在，但更多的是强调了本土信仰在面对外来文化时的顽强抵抗，而非两者之间的交融，排除A项；材料中提到“秘密地崇拜他们的老偶像”和“碰到顽强的反抗”，表明文化差异并未消失，本土文化并未被完全取代，排除B、C两项。
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5.19世纪初期，拿破仑先后为华沙大公国、威斯特伐利亚王国制定宪法，确立了法律面前人人平等、个人自由、中央集权、立宪政府、三权分立等原则。这表明，拿破仑战争 ( )
A.打断了欧洲一体化的进程
B.推动了欧洲社会的彻底改造
C.加剧了欧洲各国分裂状态
D.重构了欧洲大陆的政治文化
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解析：拿破仑通过为多个国家制定宪法，并引入法律面前人人平等、个人自由、中央集权、立宪政府、三权分立等现代政治原则，实际上是在重构欧洲大陆的政治文化，这些原则成为后来许多欧洲国家政治体制的基础，故选D项；欧洲一体化进程是在1945年二战结束后，与材料时间“19世纪初期”不符，排除A项；“彻底改造”说法过于夸张，排除B项；题干实际上是在推动这些国家的政治现代化和统一，而非加剧分裂，排除C项。
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6.某些拉美政治家认为理想型社会是一个自上而下的威权体制，是一个各级政府部门和社会法团以及强大的精英领导阶层构成的有机统一体，土生白人精英就是这个有机体的“头部”，天然地代表人民与公共意志，卢梭的人民主权学说与公共意志概念实际上反而为他们的威权主义思想提供了正当性。材料表明这些政治家注重 ( )
A.启蒙思想本土化改造 B.团结社会的底层民众
C.树立各级政府权威性 D.中央集权体制的构建
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解析：从材料中可以看出，拉美政治家们将卢梭的人民主权学说和公共意志概念进行了重新解读，并将其与他们的威权主义思想相结合，为这种思想提供了正当性。这实际上是一种对启蒙思想的本土化改造，以适应拉美社会的特定环境和需求，故选A项。
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7.列宁曾评价某次革命活动：这些革命者的圈子是狭小的。他们同人民的距离非常远。但是，他们的事业没有落空。其旨在强调该革命活动 ( )
A.使民主、自由等观念成为欧洲普遍诉求
B.旨在争取民族独立，推动民族解放
C.因革命者圈子狭小，未能得到人民支持
D.为后续革命的陆续开展提供了便利
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解析：据材料并结合所学可知，这次革命指的是俄国十二月党人起义。列宁认为即使革命者的圈子狭小且与人民距离远，但他们所从事的事业仍然对后续的革命活动产生了积极的影响，为后续的革命提供了某种便利或启示，故选D项；拿破仑战争后，欧洲政治文化得以重构，使民主、自由等观念成为欧洲普遍诉求，排除A项；十二月党人起义是为了推翻沙皇专制制度和农奴制，属于民主革命，而非争取民族独立和解放，排除B项；C项只关注了列宁评价中的前半部分，而忽略了后半部分，排除。
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8.有学者指出：“拿破仑对德意志的征服，扫荡了那些版图狭小、自成体系、不受外部影响而又具有独立自律性的地方分离主义的小诸侯世界，并在这些地方实行起国家的理性主权和社会合法关系的均一化。”据此分析，拿破仑战争 ( )
A.促进了启蒙思想在世界广泛传播
B.引发了欧洲各国的反抗
C.客观上推动了德意志的统一进程
D.推动了欧洲一体化实现
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解析：根据材料可知拿破仑在德意志地区扫荡了“具有独立自律性的地方分离主义的小诸侯世界”“并在这些地方实行起国家的理性主权和社会合法关系的均一化”可知，拿破仑战争客观上推动了德意志的统一进程，故选C项；材料强调拿破仑战争对德意志统一的作用，没有体现启蒙思想，排除A项；材料只涉及德意志，排除B项；“欧洲一体化”不符合史实，排除D项。
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9.1835年，英国驻印总督强制推广英语，20世纪初英语发展为印度官方语言。20世纪50年代，美国福特基金会在印度成立了英语教学基地，促进英语在当地广泛传播。对该变化理解最合理的是 ( )
A.意识形态影响文化交流
B.两极格局演变推动的结果
C.西方文化侵略依然存在
D.第三世界斗争发展是根源
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解析：从英国驻印总督强制推广英语开始，到英语逐渐成为印度的官方语言，并受到美国等西方国家的进一步支持，这一过程明显体现了西方文化在印度的影响和扩张。这种影响不仅仅是文化交流，更是一种文化侵略，即西方文化在印度社会中的强势渗透和主导地位的确立，故选C项。
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10.亚马孙丛林里的狂欢节——“博伊蹦巴”，最早是由近代西欧移民带入巴西的，后来加入了原住民族文化因素，并结合了亚马孙流域的传说，逐渐发展成为吸引着世界各国游客的节日。这说明 ( )
A.艺术创造打破各洲隔阂
B.美洲较好保存欧洲文化
C.欧洲包容对待非洲文化
D.文化交流促进文化创新
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解析：据材料信息，西欧移民带来的文化与巴西原住民族文化进行了交流和融合，形成了全新的“博伊蹦巴”狂欢节，这一过程是文化交流促进文化创新的生动体现，故选D项；题目中并未特别强调“艺术创造”是打破各洲隔阂的关键因素，排除A项；材料强调美洲“创新”了欧洲文化形成了自己特有的文化，而不是单一的“保存欧洲文化”，排除B项；题目中并未提及欧洲与非洲文化的直接交流或包容态度，排除C项。
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11.19世纪中期，美国小说家麦尔维尔的代表作《白鲸》中，白人水手以实玛利起初是排斥印第安水手魁魁格的，后来他逐渐转变了看法，甚至认为“魁魁格就是一个野生野长的华盛顿”，他们两人还成了知心的好朋友。这反映了作者期望 ( )
A.白人文化和印第安文化走向融合
B.废除奴隶制和维护联邦的统一
C.以土著文化为主体重塑美国文化
D.摆脱殖民压迫以实现民族独立
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解析：材料反映了19世纪中期美国小说家在作品中，描述了白人对印第安人态度由排斥到接纳的转变，这反映了作者期望白人文化和印第安文化走向融合，故选A项；材料主要涉及白人水手和印第安水手，并未反映奴隶制的问题，排除B项；白人水手后来将印第安水手视为“野生野长的华盛顿”，可见作者仍坚持白人文化为主体的美国文化，排除C项；美国已于18世纪晚期摆脱英国殖民统治独立，排除D项。
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12.普希金在从莫斯科迁至下诺夫哥罗德后，于1812年创作了《致下诺夫哥罗德的居民们》，他在诗中向“伏尔加河两岸的子孙”，即这个城市的居民致意：“我们都是亲人!”“我们都是莫斯科母亲的孩子!”他还将莫斯科的苦难描写为“圣殿被亵渎了”“阴险的敌人在奸笑，在古老的克里姆林空塔楼上”。这可用来说明 ( )
A.战争客观上促进了俄国民族意识发展
B.俄国资产阶级反思沙皇专制体制
C.民族统一已成为俄国广大民众的呼声
D.侵略加剧了俄国社会思想的变革
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解析：根据材料可知，1812年是拿破仑入侵俄国的时期，莫斯科被占领，诗中描述的“圣殿被亵渎了”“阴险的敌人在奸笑”等，反映了战争对俄国的冲击。面对外敌入侵，俄国人民的民族意识被激发，诗中表达的团结和对敌人的憎恨，说明战争客观上促进了民族意识的发展，A项正确。
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13.下表为19世纪初拉丁美洲人口构成情况的统计。这可以用来佐证当时拉美地区 ( )
A.遭到欧美列强瓜分 B.独立运动规模大
C.经济长期发展缓慢 D.文化呈现多元性
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西班牙移民后裔即土生白人 欧印混血种人 黑白混血种人 印黑混血种人、印第安人和黑人
300万人 500多 万人 近100 万人 约占当时拉美总人口的60%
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解析：表格中列出了拉美地区多种不同种族和族群的人口数量及比例，这些不同的种族和族群带来了各自独特的文化传统和习俗，使得拉美地区的文化呈现出多元性的特点，故选D项。
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二、非选择题
14.阅读材料，完成下列要求。(16分)
材料一 恐怖之王还是真主之剑
事实上，这些鞑靼人在“被诅咒的”成吉思汗的带领下已经做了不少从古至今闻所未闻的事情。一个民族出现在中国的边疆，其中一部分人沿此方向在不到一年的时间里抵达亚美尼亚的土地并向着哈马丹的方向穿过伊拉克。
——摘编自伊本·阿昔尔《全史》
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[备注] 伊本·阿昔尔(1160—1234)，阿拉伯历史学家，成吉思汗西征时逃过一劫。
全能真主使成吉思汗才智出众，使他思想之敏捷、权力之无限为世上诸王之冠……谁个胆敢反对他，他就执行他颁布的札撒和法令，把此人连同他的部属、子女、党羽、军队、国家和土地，统统毁灭干净。
——摘编自志费尼《世界征服者史》
[备注] 志费尼(1226—1283)蒙古汗国的御用史官。
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材料二 战争英雄还是暴躁小子
油画《拿破仑越过圣伯纳德山》作者路易·大卫(法国)(作于1801年)
背景：1800年6月的马伦哥战役前夕，拿破仑为了迷惑敌军而选择了十分险峻的行军道路，5月16日他在翻越阿尔卑斯山的圣伯纳德山隘道时，为了对付陡峭的山路特意骑了一头驴子。
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漫画《疯癫的小博尼》作者吉尔雷
(英国)(作于1803年)
背景：拿破仑1803年3月14日在巴黎杜伊勒里宫向英国大使惠特沃思勋爵大发雷霆的外交事件。
备注：人物头上的语言为“复仇、复仇”“我发誓用剑将英国人从地球上消灭掉”以及一些言论。
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(1)根据材料一、二并结合所学知识，分析影响历史人物形象塑造的因素。(提示：先概括因素，再逐一分析。)(11分)
解析：第(1)问，结合所学可知，一般历史人物形象的形成主要受到作者的阶级立场、情感倾向、所处的时空环境、写作目的等影响。在回答本题时依据提示首先进行概括表述，再结合材料具体展开即可。依据材料一中“阿拉伯历史学家，成吉思汗西征时逃过一劫”可知伊本·阿昔尔是蒙古西征的受害者和经历者(立场和时空)，同时其身份是
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一位历史学家(身份)，所以《全史》中有客观描述蒙古西征的史料，也有主观上将成吉思汗描绘为“被诅咒的”人。依据材料一中“蒙古汗国的御用史官”可知志费尼是蒙古汗国的御用史官(立场和身份)，所以他既将成吉思汗描绘成真主之剑，也写出其残酷行径。依据材料二中“作者路易·大卫(法国)”可知油画作者路易·大卫作为法国(立场)的画家(身份)，在油画中美化拿破仑形象，并且将战争中使用的驴改为马以凸显拿破仑的英雄气概，具有很强的主观性色彩。依据材料二中“吉尔雷(英国)”可知漫画作者(身份)吉尔雷作为拿破仑战争的重要对立者(立场)，在漫画中将拿破仑塑造成一个缺乏绅士风度的暴躁小子，丑化拿破仑，具有很强的主观性色彩。
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答案：(1)作者的身份(或者答作品的性质也可)，作者的立场，时空观念(或者历史背景)的不同影响了史料对人物的认知差异。
材料一中的伊本·阿昔尔是蒙古西征的受害者和经历者(立场和时空)，同时其身份是一位历史学家(身份)，所以《全史》中有客观描述蒙古西征的史料，也有主观上将成吉思汗描绘为“被诅咒的”人。
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材料一中的志费尼是蒙古汗国的御用史官(立场和身份)，所以他既将成吉思汗描绘成真主之剑，也写出其残酷行径。
材料二中油画作者路易·大卫作为法国(立场)的画家(身份)，在油画中美化拿破仑形象，并且将战争中使用的驴改为马以凸显拿破仑的英雄气概，具有很强的主观性色彩。
材料二中漫画作者(身份)吉尔雷作为拿破仑战争的重要对立者(立场)，在漫画中将拿破仑塑造成一个缺乏绅士风度的暴躁小子，丑化拿破仑，具有很强的主观性色彩。
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(2)根据材料一、二并结合所学知识，你认为应该如何看待蒙古西征和拿破仑战争 (5分)
解析：第(2)问，在对历史进行评价时应辩证地看待，从积极和消极两个方面进行回答。
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(2)辩证地看待。蒙古西征和拿破仑战争带给人类深重的灾难，使人们流离失所，生灵涂炭，给人类经济社会发展造成严重破坏，但在客观上推动了不同文化的碰撞与交锋，一定意义上促进了历史的进步。课时跟踪检测(十二) 近代战争与西方文化的扩张
一、选择题
1.天主教传入墨西哥后,墨西哥主教以圣母形象为原型,糅合了阿兹特克古代宗教,创立了本土化的圣母瓜达卢佩。在独立运动中,瓜达卢佩圣母被赋予了民族主义色彩,被尊为墨西哥的守护神和“墨西哥女王”,成为反抗西班牙殖民者的重要武器。这主要反映了 ( )
A.文化往往在交流和兼容中获得发展
B.殖民侵略无法改变文化的民族特性
C.文化的融合促成了文化的多元特征
D.民族文化需要不断创新才有生命力
2.在思想上和结构上,大革命时期的法国和拿破仑帝国的法国都极力要摧毁旧秩序,要迫使人们接受一种新秩序。但法国的行动又是矛盾的:一方面它倡议自由这一理想,另一方面它又要扩大它的统治范围。据此可知,法国大革命和拿破仑帝国的行动 ( )
A.促进了欧洲民族意识的觉醒
B.传播了自由主义思想
C.打破了欧洲各国势力的平衡
D.摧毁了君主专制制度
3.有学者指出:印度民主主义和独立运动为其他地区的反殖民运动提供了一个范例。几乎所有殖民地独立运动的领导人都是受过欧式教育的精英,吸收了启蒙思想的价值观,将它作为瓦解欧洲人在海外殖民统治的武器。这一现象说明 ( )
A.启蒙思想首先在印度得到实践
B.文化认同是历史发展必然趋势
C.欧式教育在印度受到欢迎并得到推广
D.西欧人的价值观催生了自身的反抗者
4.“有迹象令人担忧地表明印第安人表面上热情地接受了新的信仰,但仍然秘密地崇拜他们的老偶像。在那些地方,传教士企图灌输与久已确立的行为典范相冲突的基督教道德方面的教义,也碰到顽强的反抗。”由此可知,当时在拉丁美洲 ( )
A.不同文化相互交融 B.文化差异逐步消失
C.本土文化已被取代 D.文化侵略遭遇抵制
5.19世纪初期,拿破仑先后为华沙大公国、威斯特伐利亚王国制定宪法,确立了法律面前人人平等、个人自由、中央集权、立宪政府、三权分立等原则。这表明,拿破仑战争 ( )
A.打断了欧洲一体化的进程
B.推动了欧洲社会的彻底改造
C.加剧了欧洲各国分裂状态
D.重构了欧洲大陆的政治文化
6.某些拉美政治家认为理想型社会是一个自上而下的威权体制,是一个各级政府部门和社会法团以及强大的精英领导阶层构成的有机统一体,土生白人精英就是这个有机体的“头部”,天然地代表人民与公共意志,卢梭的人民主权学说与公共意志概念实际上反而为他们的威权主义思想提供了正当性。材料表明这些政治家注重 ( )
A.启蒙思想本土化改造 B.团结社会的底层民众
C.树立各级政府权威性 D.中央集权体制的构建
7.列宁曾评价某次革命活动:这些革命者的圈子是狭小的。他们同人民的距离非常远。但是,他们的事业没有落空。其旨在强调该革命活动 ( )
A.使民主、自由等观念成为欧洲普遍诉求
B.旨在争取民族独立,推动民族解放
C.因革命者圈子狭小,未能得到人民支持
D.为后续革命的陆续开展提供了便利
8.有学者指出:“拿破仑对德意志的征服,扫荡了那些版图狭小、自成体系、不受外部影响而又具有独立自律性的地方分离主义的小诸侯世界,并在这些地方实行起国家的理性主权和社会合法关系的均一化。”据此分析,拿破仑战争 ( )
A.促进了启蒙思想在世界广泛传播
B.引发了欧洲各国的反抗
C.客观上推动了德意志的统一进程
D.推动了欧洲一体化实现
9.1835年,英国驻印总督强制推广英语,20世纪初英语发展为印度官方语言。20世纪50年代,美国福特基金会在印度成立了英语教学基地,促进英语在当地广泛传播。对该变化理解最合理的是 ( )
A.意识形态影响文化交流
B.两极格局演变推动的结果
C.西方文化侵略依然存在
D.第三世界斗争发展是根源
10.亚马孙丛林里的狂欢节——“博伊蹦巴”,最早是由近代西欧移民带入巴西的,后来加入了原住民族文化因素,并结合了亚马孙流域的传说,逐渐发展成为吸引着世界各国游客的节日。这说明 ( )
A.艺术创造打破各洲隔阂
B.美洲较好保存欧洲文化
C.欧洲包容对待非洲文化
D.文化交流促进文化创新
11.19世纪中期,美国小说家麦尔维尔的代表作《白鲸》中,白人水手以实玛利起初是排斥印第安水手魁魁格的,后来他逐渐转变了看法,甚至认为“魁魁格就是一个野生野长的华盛顿”,他们两人还成了知心的好朋友。这反映了作者期望 ( )
A.白人文化和印第安文化走向融合
B.废除奴隶制和维护联邦的统一
C.以土著文化为主体重塑美国文化
D.摆脱殖民压迫以实现民族独立
12.普希金在从莫斯科迁至下诺夫哥罗德后,于1812年创作了《致下诺夫哥罗德的居民们》,他在诗中向“伏尔加河两岸的子孙”,即这个城市的居民致意:“我们都是亲人!”“我们都是莫斯科母亲的孩子!”他还将莫斯科的苦难描写为“圣殿被亵渎了”“阴险的敌人在奸笑,在古老的克里姆林空塔楼上”。这可用来说明 ( )
A.战争客观上促进了俄国民族意识发展
B.俄国资产阶级反思沙皇专制体制
C.民族统一已成为俄国广大民众的呼声
D.侵略加剧了俄国社会思想的变革
13.下表为19世纪初拉丁美洲人口构成情况的统计。这可以用来佐证当时拉美地区 ( )
西班牙移民后裔即土生白人 欧印混血种人 黑白混血种人 印黑混血种人、印第安人和黑人
300万人 500多 万人 近100 万人 约占当时拉美总人口的60%
A.遭到欧美列强瓜分 B.独立运动规模大
C.经济长期发展缓慢 D.文化呈现多元性
二、非选择题
14.阅读材料,完成下列要求。(16分)
材料一 恐怖之王还是真主之剑
事实上,这些鞑靼人在“被诅咒的”成吉思汗的带领下已经做了不少从古至今闻所未闻的事情。一个民族出现在中国的边疆,其中一部分人沿此方向在不到一年的时间里抵达亚美尼亚的土地并向着哈马丹的方向穿过伊拉克。
——摘编自伊本·阿昔尔《全史》
[备注] 伊本·阿昔尔(1160—1234),阿拉伯历史学家,成吉思汗西征时逃过一劫。
全能真主使成吉思汗才智出众,使他思想之敏捷、权力之无限为世上诸王之冠……谁个胆敢反对他,他就执行他颁布的札撒和法令,把此人连同他的部属、子女、党羽、军队、国家和土地,统统毁灭干净。
——摘编自志费尼《世界征服者史》
[备注] 志费尼(1226—1283)蒙古汗国的御用史官。
材料二 战争英雄还是暴躁小子
油画《拿破仑越过圣伯纳德山》作者路易·大卫(法国)(作于1801年) 背景:1800年6月的马伦哥战役前夕,拿破仑为了迷惑敌军而选择了十分险峻的行军道路,5月16日他在翻越阿尔卑斯山的圣伯纳德山隘道时,为了对付陡峭的山路特意骑了一头驴子。 漫画《疯癫的小博尼》作者吉尔雷(英国)(作于1803年) 背景:拿破仑1803年3月14日在巴黎杜伊勒里宫向英国大使惠特沃思勋爵大发雷霆的外交事件。 备注:人物头上的语言为“复仇、复仇”“我发誓用剑将英国人从地球上消灭掉”以及一些言论。
(1)根据材料一、二并结合所学知识,分析影响历史人物形象塑造的因素。(提示:先概括因素,再逐一分析。)(11分)
(2)根据材料一、二并结合所学知识,你认为应该如何看待蒙古西征和拿破仑战争 (5分)
课时跟踪检测(十二)
1．选A 根据材料并结合所学可知，欧洲天主教文化与美洲原住民文化相互交融，形成新的文化形态，体现文化在交流和兼容中发展，A项正确；“无法改变”表述绝对化，殖民侵略客观上冲击了民族文化特性，排除B项；“多元特征”强调文化并存，而材料更突出融合后的新文化形态，排除C项；“需要不断创新”属于推论，并非材料直接反映，并且题干强调不同文化交融的过程，排除D项。
2．选B 据材料“极力要摧毁旧秩序”“倡议自由这一理想”并结合所学可知，法国大革命和拿破仑帝国的行动传播了启蒙思想，民主、自由、法治等越来越成为欧洲普遍的政治诉求，故选B项；“觉醒”不合时空，应为“高涨”，排除A项；“打破了欧洲各国势力的平衡”不合题意，拿破仑帝国的覆灭说明欧洲大陆封建势力仍占优势，排除C项；“摧毁了”说法过于绝对，不合史实，排除D项。
3．选D 据材料“都是受过欧式教育的精英，吸收了启蒙思想的价值观”可知，印度近代的独立运动领导人深受西方价值观的影响，民族意识觉醒进而起来反对西方殖民活动，故选D项；启蒙思想首先在印度得到实践与史实不符，排除A项；材料并非强调文化认同，而是强调西方启蒙思想对殖民地独立运动的影响，排除B项；材料体现印度独立运动的领导人都是受过欧式教育的精英，未体现印度对欧式教育的态度，排除C项。
4．选D 印第安人在面对外来文化(主要是基督教文化)的入侵时，表现出了强烈的抵抗态度，故选D项；虽然材料提到了新信仰和本土信仰的存在，但更多的是强调了本土信仰在面对外来文化时的顽强抵抗，而非两者之间的交融，排除A项；材料中提到“秘密地崇拜他们的老偶像”和“碰到顽强的反抗”，表明文化差异并未消失，本土文化并未被完全取代，排除B、C两项。
5．选D 拿破仑通过为多个国家制定宪法，并引入法律面前人人平等、个人自由、中央集权、立宪政府、三权分立等现代政治原则，实际上是在重构欧洲大陆的政治文化，这些原则成为后来许多欧洲国家政治体制的基础，故选D项；欧洲一体化进程是在1945年二战结束后，与材料时间“19世纪初期”不符，排除A项；“彻底改造”说法过于夸张，排除B项；题干实际上是在推动这些国家的政治现代化和统一，而非加剧分裂，排除C项。
6．选A 从材料中可以看出，拉美政治家们将卢梭的人民主权学说和公共意志概念进行了重新解读，并将其与他们的威权主义思想相结合，为这种思想提供了正当性。这实际上是一种对启蒙思想的本土化改造，以适应拉美社会的特定环境和需求，故选A项。
7．选D 据材料并结合所学可知，这次革命指的是俄国十二月党人起义。列宁认为即使革命者的圈子狭小且与人民距离远，但他们所从事的事业仍然对后续的革命活动产生了积极的影响，为后续的革命提供了某种便利或启示，故选D项；拿破仑战争后，欧洲政治文化得以重构，使民主、自由等观念成为欧洲普遍诉求，排除A项；十二月党人起义是为了推翻沙皇专制制度和农奴制，属于民主革命，而非争取民族独立和解放，排除B项；C项只关注了列宁评价中的前半部分，而忽略了后半部分，排除。
8．选C 根据材料可知拿破仑在德意志地区扫荡了“具有独立自律性的地方分离主义的小诸侯世界”“并在这些地方实行起国家的理性主权和社会合法关系的均一化”可知，拿破仑战争客观上推动了德意志的统一进程，故选C项；材料强调拿破仑战争对德意志统一的作用，没有体现启蒙思想，排除A项；材料只涉及德意志，排除B项；“欧洲一体化”不符合史实，排除D项。
9．选C 从英国驻印总督强制推广英语开始，到英语逐渐成为印度的官方语言，并受到美国等西方国家的进一步支持，这一过程明显体现了西方文化在印度的影响和扩张。这种影响不仅仅是文化交流，更是一种文化侵略，即西方文化在印度社会中的强势渗透和主导地位的确立，故选C项。
10．选D 据材料信息，西欧移民带来的文化与巴西原住民族文化进行了交流和融合，形成了全新的“博伊蹦巴”狂欢节，这一过程是文化交流促进文化创新的生动体现，故选D项；题目中并未特别强调“艺术创造”是打破各洲隔阂的关键因素，排除A项；材料强调美洲“创新”了欧洲文化形成了自己特有的文化，而不是单一的“保存欧洲文化”，排除B项；题目中并未提及欧洲与非洲文化的直接交流或包容态度，排除C项。
11．选A 材料反映了19世纪中期美国小说家在作品中，描述了白人对印第安人态度由排斥到接纳的转变，这反映了作者期望白人文化和印第安文化走向融合，故选A项；材料主要涉及白人水手和印第安水手，并未反映奴隶制的问题，排除B项；白人水手后来将印第安水手视为“野生野长的华盛顿”，可见作者仍坚持白人文化为主体的美国文化，排除C项；美国已于18世纪晚期摆脱英国殖民统治独立，排除D项。
12．选A 根据材料可知，1812年是拿破仑入侵俄国的时期，莫斯科被占领，诗中描述的“圣殿被亵渎了”“阴险的敌人在奸笑”等，反映了战争对俄国的冲击。面对外敌入侵，俄国人民的民族意识被激发，诗中表达的团结和对敌人的憎恨，说明战争客观上促进了民族意识的发展，A项正确。
13．选D 表格中列出了拉美地区多种不同种族和族群的人口数量及比例，这些不同的种族和族群带来了各自独特的文化传统和习俗，使得拉美地区的文化呈现出多元性的特点，故选D项。
14．解析：第(1)问，结合所学可知，一般历史人物形象的形成主要受到作者的阶级立场、情感倾向、所处的时空环境、写作目的等影响。在回答本题时依据提示首先进行概括表述，再结合材料具体展开即可。依据材料一中“阿拉伯历史学家，成吉思汗西征时逃过一劫”可知伊本·阿昔尔是蒙古西征的受害者和经历者(立场和时空)，同时其身份是一位历史学家(身份)，所以《全史》中有客观描述蒙古西征的史料，也有主观上将成吉思汗描绘为“被诅咒的”人。依据材料一中“蒙古汗国的御用史官”可知志费尼是蒙古汗国的御用史官(立场和身份)，所以他既将成吉思汗描绘成真主之剑，也写出其残酷行径。依据材料二中“作者路易·大卫(法国)”可知油画作者路易·大卫作为法国(立场)的画家(身份)，在油画中美化拿破仑形象，并且将战争中使用的驴改为马以凸显拿破仑的英雄气概，具有很强的主观性色彩。－依据材料二中“吉尔雷(英国)”可知漫画作者(身份)吉尔雷作为拿破仑战争的重要对立者(立场)，在漫画中将拿破仑塑造成一个缺乏绅士风度的暴躁小子，丑化拿破仑，具有很强的主观性色彩。第(2)问，在对历史进行评价时应辩证地看待，从积极和消极两个方面进行回答。
答案：(1)作者的身份(或者答作品的性质也可)，作者的立场，时空观念(或者历史背景)的不同影响了史料对人物的认知差异。
材料一中的伊本·阿昔尔是蒙古西征的受害者和经历者(立场和时空)，同时其身份是一位历史学家(身份)，所以《全史》中有客观描述蒙古西征的史料，也有主观上将成吉思汗描绘为“被诅咒的”人。
材料一中的志费尼是蒙古汗国的御用史官(立场和身份)，所以他既将成吉思汗描绘成真主之剑，也写出其残酷行径。
材料二中油画作者路易·大卫作为法国(立场)的画家(身份)，在油画中美化拿破仑形象，并且将战争中使用的驴改为马以凸显拿破仑的英雄气概，具有很强的主观性色彩。
材料二中漫画作者(身份)吉尔雷作为拿破仑战争的重要对立者(立场)，在漫画中将拿破仑塑造成一个缺乏绅士风度的暴躁小子，丑化拿破仑，具有很强的主观性色彩。
(2)辩证地看待。蒙古西征和拿破仑战争带给人类深重的灾难，使人们流离失所，生灵涂炭，给人类经济社会发展造成严重破坏，但在客观上推动了不同文化的碰撞与交锋，一定意义上促进了历史的进步。
课时跟踪检测(十三)
1．选C 非洲士兵在殖民主人的要求下，身着制服，去杀死“白人”，这一变化显然挑战了传统的种族观念，增强了非洲士兵对自身身份和权利的认同，他们开始意识到自己的力量和影响力，从而推动了民族主义的发展，故选C项；战争的胜利受到多种因素的影响，不能单一归因于非洲士兵的参战，排除A项；非洲实现民族独立是在20世纪六七十年代，排除B项；题目并未涉及民主革命的发展，排除D项。
2．选A 华工在欧洲战场的经历使他们接触到了新的思想和观念，回国后成为声援五四运动的重要力量，有的还转变为无产阶级革命者，这显然对中国民族民主革命的发展起到了推动作用，故选A项；中国民主革命的转折点是五四运动，排除B项；五四运动促成工人阶级登上历史舞台，排除C项；马克思主义的传播是通过俄国十月革命及五四运动等事件推动的，与一战无关，排除D项。
3．选D 材料描述了第一次世界大战后的数十年间，民族主义在亚洲成为一种强有力的政治力量，并指出了亚洲知识分子和政治领袖们的梦想和目标——摆脱外国的控制，实现民族统一，这说明一战促进了亚洲国家民族意识的觉醒，故选D项。
4．选D 1919年巴黎和会上，中国作为战胜国之一，其合理要求却遭到列强的拒绝，特别是日本对中国的侵略行径得到列强的支持，这深深刺痛了中国人民的心，使得中国人对列强的侵略本质有了更深刻的认识，从而导致了社会舆论的转变，故选D项。
5．选B 1918年正处于第一次世界大战的末期，这场战争给欧洲乃至全世界带来了巨大的创伤和反思。在这样的背景下，斯宾格勒的观点：即西方文化并非绝对优越，引发了西方社会对自身文明的深刻反思，故选B项。
6．选D 欧洲在第一次世界大战后虽然表面上控制了更多的领土，但实际上，随着战争的消耗和各国实力的重新洗牌，其殖民主义势力在全球范围内遭到了显著的冲击，许多被殖民地区开始寻求独立或自治，欧洲的传统霸权地位受到挑战，故选D项；题干中并未直接提及西方文化受到挑战，而是强调了欧洲霸权的削弱，排除A项；题干中并未提及民族自决原则或其在战后的地位变化，排除B项；题干强调的是欧洲霸权的削弱，并非世界政治文化的嬗变，排除C项。
7．选C 根据材料可知，塔哈·侯赛因通过强调埃及与欧洲文明的共性，试图打破殖民者构建的“东方落后论”，为埃及争取与欧洲平等对话的权利，这有利于推动埃及民族独立运动的发展，C项正确。
8．选C 印度士兵在一战中，对欧洲的教育情况有了新的认识，这反映了在战争剧烈的社会动荡环境下，不同的文化有机会相互接触并产生影响，因此，“促进了异域文化的交流”与题干描述相符，故选C项；题干描述的情况发生在一战期间，但并未提及一战对欧洲教育状况的改变，排除A项；虽然印度士兵提到了他对欧洲教育情况的观察，但并未直接表现出这激发了印度人的求知热情，排除B项；题干描述的情景看似揭示了女性地位的提高，但不能直接得出一战提高了女性的社会地位，排除D项。
9．选C －据本题材料信息得出，二战后，印度、巴基斯坦、锡兰、约旦等国纷纷获得民族独立，帝国主义国家在亚洲构建的殖民体系逐渐瓦解，反映出世界殖民主义的急速衰落，C项正确；启蒙运动的核心影响在18世纪，与20世纪40年代殖民地独立的直接关联性较弱，排除A项；民族自决原则与材料主旨不符，排除B项；英国殖民政策调整的直接原因是殖民地的反抗与国际压力，而非单纯国力下降，排除D项。
10．选A －据材料“1960年”“非洲”“变革之风……民族意识……增长”及所学可知，二战后，非洲民族解放运动空前高涨，沉重打击了殖民主义，尽管英国不愿意承认，但非殖民化已经是历史发展趋势，故选A项；非洲民族独立意识在二战前已经觉醒，排除B项；英国解决殖民地独立问题是迫不得已而为之，并非践行民族自决的原则，排除C项；1990年纳米比亚独立，标志着世界殖民体系彻底崩溃，排除D项。
11．选C 据表格信息，考虑到二战后的国际政治背景，美国和苏联之间的冷战是这一时期的重要特征。美国在印度等发展中国家推广其历史和文化，很可能带有一定的政治目的，即通过这种方式加强与印度等发展中国家的联系，以对抗苏联的势力扩张，美国文化传播在这一时期很可能被赋予了冷战的内涵，故选C项。
12．选C 材料表明，二战后民族主义从欧洲扩展到全球，成为一个“世界现象”。结合所学可知，二战作为一场全球性的战争，加速了各种思想、文化、政治观念的传播，其中就包括民族主义，故选C项。
13．选D 根据材料可知，拉美哲学家构建“第三世界”哲学，强调意识到依附状态、受压迫地位并争取解放，发起世界文化中心“移向拉美”的讨论，这些都体现了对西方文化主导地位的挑战，反映出拉美掀起去西方化思想浪潮，D项正确。
14．选D 据材料及所学可知，印度在西方文化的冲击下，仍保留了本土文化，说明第二次世界大战后，印度形成了当地民族文化与西方文化相融合的新文化，故选D项；材料主要是二战后印度文化的发展，不是改革的目标，排除A项；儒家文化是中国的传统文化，排除B项；印度已经取得了民族独立，在文化上也是独立的，排除C项。
15．解析：第(1)问第一小问，据材料一“推行英式教育……亲英土著人”得出，奴化教育；据材料一“引进了现代的司法系统和政治体制”得出，强行移植政治制度；据材料一“在印度传播基督教……根基”得出，宗教侵略；据材料一“印度总督取消了出版预审制度……自由办报”得出，控制思想舆论。第二小问，从积极和消极两方面进行说明。第(2)问第一小问，据材料二“通过非政府组织向目标国普通人群展开渗透”得出，将政府与民间力量结合；据材料二“以各种极具隐蔽性和欺骗性的方式进行”得出，使渗透方式更具隐蔽性和欺骗性；据材料二“形成包括话语权争夺……渗透体系”得出，构建多层次的文化渗透体系；据材料二“西方国家间加强协调”得出，加强国际协调(形成整体战略)。第二小问，据材料二“推行文化霸权，严重威胁着其他国家的文化安全”并结合所学，可从弘扬中华民族优秀文化，树立文化自信；正确认识西方文化渗透的本质；坚持洋为中用，批判性学习等角度入手。
答案：(1)表现：奴化教育；强行移植政治制度；宗教侵略；控制思想舆论。
影响：消极：破坏了印度的社会结构，影响了优秀传统文化的传承；加强了英国对印度的殖民统治。
积极：传播了西方的思想文化；推动民族民主意识的觉醒，促进民族解放运动的进程。
(2)实施策略：将政府与民间力量结合；使渗透方式更具隐蔽性和欺骗性；构建多层次的文化渗透体系；加强国际协调(形成整体战略)。
建议：弘扬中华民族优秀文化，树立文化自信；正确认识西方文化渗透的本质；坚持洋为中用，批判性学习。(其他合理化建议亦可)
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